现代远程教师教育存在的问题及对策(一)
现代远程教师教育存在的问题及对策
中图分类号 ： ２ 文献标识码 ： Ｇ７ ６ Ａ
随 着 教 育信息 化时 代 的来 临和 我 国中 小学 教师 模式 、教 育观念 等方 面与 传统 教育都 有显 著 区别 。 继 续 教 育重心 由学 历补偿 培训 向进 一 步提 高教 师专 业化 水平 转移 ，现 代远 程 教师 教 育 已经成 为教 师继
类 较 为齐 全 的 灵活 开 放的 教师 继续 教 育体 系 。同时 特 点 ： １ 互 动 性 ． 远 程教 师教 育的质量 问题也 日益 凸现 ， 因此 ， 进一步 分析远 程 教 师教 育存 在的 问题 、 建构远 程 教 师教 育 远 程教 育打破 了地域 和时空 的局 限 ，把 老 师（ 导 发展 策略 ，是 确保远 程教 师教 育 质量 的前 提 。 师） 学 员（ 和 培训 的 老师 ） 从时 间 的桎 梏 中解放 出来 ， 现代远程 教师教 育的 内涵和特 点 老师和 学 员的交 流瞬 时化 。极 大地 增 强 了教师 和学
维普资讯
一
、
员、学 员和 学 员之 间的 互动性 ，打破 了教师和 学 员、 在远程 教 育学 界至 今也 没 有对 现代 远程 教 师教 学 员和学 员之 间 相对孤 立 的状 态 。这 种互 动可 以利 育下统一 的定 义。 从其 国际实践 来看 ， 三种 不 同的 用 多种 渠道实 现 ，比如 电子 邮件 、Ｂ Ｂ Ｓ、 于 网络 有 基 师资 培训 对象 ：一 是 对没有 教 学 经验 的教 师进 行培 的协 作学 习支持 环境 ，网上在 线交 谈等等 。 ２． 自主 性 训； 二是利 用现 代远程教 育对富有 教学 经验的教 师进 行任职 培训 ； 三是 利用现 代远程 教育开 展教 师的继续 远 程 教育 使 学 员能 够 对 自己的学 习活 动保持 自 教育 。 例如 ， 澳大利 亚的大 学运用 现代远 程 教师教 育 主 ， 习地 点 、 间和 内容都可 以 自由选择 。学 员可 学 时 实施 教育 学士 方案 ，小学 教师 可 以 由此获 得更 高的 以 自主选 择学 习 内容和 安 排学 习进 度 ，进行 个 体学 学位 。 内 罗毕大学 也 以现 代远 程 教育方 式提 供 教学 习 ，从 与一个 或 多个老 师构成一 对一 的关 系中受教 、 学 ｉ ＝ 学位 ，为全 肯尼 亚 中等教 育 教师 的职 业发 展提 获益 ，突 出学 习者 的主体 地位 ； 也可以 进行交互 式学 供 条件 。印 度尼 西亚 和斯 里兰 卡 的相 关项 目证 明了 习 ，学 员遇 到疑 难 问题可 以通 过 网络 向老 师提 出问 教 师通过 现 代远程 教 师培 训 ，其 学 习效 果 确 实很有 题 进行 网上讨 论 ， 可以查 阅 、 索 网络 资源 。 也 搜 在这 效 。美 国教 育技 术 与传播协 会 （ Ｃ 的 第二次 国 种教育 模式 中 ， 习过程 受学 员本人 支配 ， 员必须 ＡＥ Ｔ） 学 学 际 会议 巾有 多 篇文章 关注 利 用现 代信 息技 术手 段对 对 自己的 学 习负责 ，教 师只是 辅助 者 、咨询 者 。
远程教育面临的问题及对策
各 自为阵．建设各 自的网站，造成人力资 源的浪费。 ３ 直播 课堂达不刊预期的效果 。 播课堂节约 了人力资源，原 则上．直播课堂 可以 间时监控 ｔ儿个 课堂 ． 直 的学生 但事 实上 ，任课老 师根本无珐兼顾这幺多学 生的反应，瀑堂上的 交 互性”不充分 。尤其是英语课， 学生的反馈和适 当的操练更为重要，这是直播课堂的隔离性造成的 “ 缺憾 而且学生对 直播 课誊的期 望普遍
三、现代远程教育面ｌｈ 战，需要在实践 中逐渐解决问题 ｉｔ ｇ
现代远程教学面临着挑艋， 如何在实践 中逐 渐解决这些间题， ｒ太远程教 育工作者关心的话题 。首先． 是
要帮助学生从思想上真正 接受这种施教 方式．消除抵触心理，树立 自学为主的毗 馨。开姑的时候 町以发放学 习光盘或培训，帮助学生学会 自我学 习 学生在学习过程 中学 会 自我管理， 自览领 会教学意 图 必要时 自我选 取学 习内容．充分利用网上资源以及现有的 ＶＣ Ｄ厦光盘软 件 培养学生 “ 自我监测”的能 山，学会 ｒ 自己 解 的学 习进步情况 教师在教学过程 中，应 充分意识到远程教学 中的这种 隔 离”现象，采取相应的措施加以 弥补。如果上 网学生感受到一种无形牢 房般的封闭 与隔离，他 很快就 会企 罔摆脱 。“ 智能课件 可以使学 叶 减 三
可以适时点播 。也就是说，学 生可以 自主选择学 习时问和学习内容 ，安排学习进度 。远 程教育在时间和空 间
上的灵活机动性 ，有利于人才的培养，有利于 教育的普及和终身教育 。
第二、远程教育 中，教 ．学之间和学生之 间的互动关系是 隔 离”的，间接的 。所以这种施教方式 有其
不足的一面 其隔离表现在以下几个方面：ｌ 、教与学的隔离：师生之间 、学生和学 生缺乏 面对 面的交流，学 生易感孤独无力。２ 教师与教学材料的隔离：教 师对材料没有随机修 改的机会，对学生使片 材料的情 况不能 ． ｊ 直接控制 ３ 、教师的指导与学生学 习行为之间的隔离：教师不能直接 现察 和引导学生 的学 习过程．对学 生成
教师教育中存在的问题及对策
教师教育中存在的问题及对策教育是一个持续不断的过程，而教师则是整个教育体系中的重要组成部分。
如何对教师进行有效的培训和教育，提高教师的教学水平和教育质量，一直是教育界亟待解决的难题。
本文将从不同角度分析教师教育中存在的问题，并提出相关的对策。
一、教师职业素养方面存在的问题1. 教育理念落后。
部分教师的教育理念还停留在传统教学模式之中，忽视了学生的个性化需求和认知差异，不能满足当今发展迅速的社会对教育的新要求。
2. 没有积极创新的教学方法。
教师有时候缺乏积极创新的精神，通常坚持自己的教学方式，缺乏多样性和灵活性。
然而，无论是从教学效果还是教育意义上考虑，多元化的教学方法才是真正有利于学习者的。
对此，我们应该把教育实践与理论学习相结合，不断更新教育理念，不断探索新的教育方式，在实际教学中应用科技手段，提高教学效率与效果，并强调学生的教育过程和学习功能。
二、教师技能方面存在的问题1. 教育科技应用能力差。
进入数字时代，教育科技已经成为一项必要的技能，然而，部分教师缺乏教育科技的应用经验和能力，需要不断学习和培训。
2. 教学设计不够完善。
部分教师缺乏教学设计能力，不能有效地将课程与学生的需求结合起来，不能有效地调动学生的兴趣和学习动力。
针对教育科技应用能力不足的问题，学校和政府应该加强对教师应用科技手段进行培训和教育，如教育科技的创新能够带来课程内容的丰富性，新的学习呈现形式等。
针对教学设计不足的问题，我们应该鼓励教师创新思考，提高自身的思想与认识水平，避免仅仅在课堂上传授知识，而是将自己的思想与学生融合，将教学与实际修养综合运用，提高学生的自我学习能力。
三、教师精神方面存在的问题1. 缺乏教育情操。
对于很多教师而言，他们的职业更多的是工作而不是信仰，教学生也就变成了一份责任。
一些教员重视报酬，缺乏对教育情操的认识和取得的目的，这样就可能失去教育的意义，降低教育质量。
2. 精神懈怠。
在高强度的教育工作下，部分教师会产生“求安逸、厌烦教育”的心理，他们的心态和精神面貌处于一种懈怠状态，使得学习的兴趣和激情下降。
现代教育存在的问题和对策
现代教育存在的问题和对策一、引言近年来，随着社会经济的发展和科技的进步，现代教育在培养学生综合素质方面取得了重要进展。
然而，同时也存在一些亟待解决的问题。
本文将分析现代教育中存在的问题，并提出相应对策。
二、教育竞争过于激烈现代社会注重竞争力，这种观念也渗透到了教育领域。
高考成绩成为评价学生和学校优劣的唯一标准，这导致了学校之间以及学生之间的激烈竞争。
然而，在这种情况下，很多学生只注重课业积累和考试成绩，并缺乏全面发展。
此外，过度强调分数还会导致教师陷入应试教育怪圈中。
针对这个问题，首先我们要改变评价体系：不仅仅以分数来衡量一个人或者一个机构的优劣，而是更加注重个体发展和创造性思维能力等方面。
其次，在课程设置上要有所突破，在保证基础知识学习的同时，加强实践训练和创新意识培养。
还应注重引导学生发展兴趣爱好，并提供多样化的教育选择。
三、知识过于片面现代教育体系过于偏重理论知识，忽视了实用技能和社会责任意识的培养。
随着职业需求的不断变化，仅仅掌握理论知识已经不能满足人们对人才要求。
为了解决这个问题，我们需要推动综合素质教育。
除了传授基础学科知识外，还要注重培养学生的实践操作能力、沟通协作能力以及创新思维等。
“任务驱动型”教学方法可以用来更好地将理论与实际应用结合起来。
四、缺乏职业规划指导很多学校在专业设置上缺乏前瞻性和针对性，在给予学生明确的职业规划指导方面存在不足。
这使得很多毕业生进入社会后无法找到适合自己价值观和发展方向的工作岗位。
针对这个问题，相关部门可以建立完善的职业规划指导系统，为学生提供职业测评和咨询服务。
同时，学校应该加强与企业的合作，开展实习和就业创业培训课程，帮助学生更好地了解职场需求，并提前做好准备。
五、教育资源分配不均衡在发展中国家特别是农村地区，教育资源分配依然存在着严重的不平等现象。
一些地方的教育条件相对艰苦，并且缺少优秀教师和先进教育设施。
要解决这个问题，政府需要加大对贫困地区基础设施建设和优秀教师队伍培养的投入力度。
教师教育教学存在的问题及对策
教师教育教学存在的问题及对策一. 教师教育教学存在的问题在当今社会，教育扮演着极其重要的角色，而教师则是教育事业中最关键的人物。
然而，在教师教育及其实践中，仍然存在着一些问题需要解决。
首先，许多教师在接受专业培训时缺乏实践机会。
传统的教师培训往往重点注重理论知识的传授，忽视了对实践技能的培养。
这导致了很多毕业生只掌握了理论知识，却对真实的课堂环境和学生需求毫无概念。
因此，在他们走进课堂时常常感到手足无措。
其次，当前的教学模式过于注重单向传授知识。
这种“灌输式”教学方法忽视了学生积极参与和思考的重要性。
太多的时间被用于讲述知识点和考试准备，并忽略了鼓励学生主动提问、合作解决问题以及发展实际应用能力等方面。
另外，随着科技进步和社交媒体影响力的增加，学生更容易受到各种干扰。
他们在课堂上缺乏注意力，无法专注于教师的讲解。
这对教师提出了全新的挑战，需要他们探索新方法来吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
二. 对策针对以上问题，我们可以采取一系列措施以改善教师教育和教学效果。
首先，政府及相关机构应该优化教师培训方案，加强理论与实践相结合。
应鼓励高等学府与实践机构建立密切联系，为未来的教师提供更多实践机会。
通过实地观察、实习和辅导等方式，培养教师在面对真实学生时能够灵活运用所学知识和技能。
其次，在课程设计上应倡导“学生中心”原则，培养学生积极主动参与和思考的能力。
启发式问答、小组合作解决问题、开展实际应用项目等方法可以使用于课堂中。
此外，引入新技术和多媒体手段，如交互式白板、虚拟现实等，有助于提高学生的参与度和兴趣。
另外，教师应根据时代变化调整自己的教学方式和方法。
他们需要关注学生的兴趣和需求，了解当前流行文化和科技趋势，并将其与教学内容相结合。
通过与学生进行面对面沟通、提供个性化反馈以及开展实践活动，可以更好地引导学生，并激发他们的创造力和独立思考能力。
此外，家庭、社会和媒体也起到重要作用。
家长应该鼓励孩子积极参与课堂活动并支持他们在校外拓展知识。
移动终端在现代远程教育发展中的现状分析及对策
移动终端在现代远程教育发展中的现状分析及对策摘要当今社会，移动终端技术迅猛发展，我们的生活已经离不开各种各样的移动终端。
移动终端在教育领域发挥着重要的作用，给教学带来了极大的便利。
本文首先探讨了现代远程教育的相关理论和发展状况；其次，讨论了移动终端应用于远程教育的必要性和可行性；最后采用问卷调查法分析移动终端应用情况的数据，分析结果表明移动终端在远程教育的发展中有着不可或缺的促进作用。
关键词远程教育；移动终端；无线通讯1 前言上个世纪50年代以后，人类在计算机技术和通信技术这两个领域都获得了很大的发展。
移动通信技术在迅猛发展，世界远程教育也正在发生着惊人的改变，远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称[1]。
在计算机技术和通信技术两大技术都取得高速发展的时候,移动终端作为接入网络所必要的设备也同步取得了很大的发展。
移动终端是一种很简单的通信设备，随着通信技术的快速发展已经出现了十几年，又名移动通信终端，即通过手机、平板电脑或其他便携的可移动通信平台，传输移动通信信息的媒介载体，广义地讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS 机甚至包括车载电脑，但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑[2]。
2 远程教育相关理论和发展2.1 远程教育相关理论远程教育相关的理论基础主要涉及教育传播学理论和非正式学习理论。
远程教育最大的特点在时空上相对分离、教与学的行为通过各种技术和媒体资源实现联系、交互和整合，在教育过程中，知识的传播就显得尤为重要。
传播理论探讨的是自然界一切信息传播活动的共同规律，虽然不单纯的研究教学现象，但是可以把教学过程看成是一个信息的双向传播过程，包括信息从教师或媒体传播到学习者的过程和信息从学习者传播到教师的过程，即是教师和学习者人际交流的过程，这样就可以利用传播学来解释教学现象，找出某些教学规律，从而优化我们的教育效果[3]。
教师教育教学存在的主要问题及对策
教师教育教学存在的主要问题及对策教师教育教学存在的主要问题及对策教师教育教学是现代社会中最为重要的组成部分之一。
良好的教育体系能够培养出优秀的学生，而优秀的教师是一个成功的教育体系的基石。
然而，在当前教师教育教学领域存在一些主要问题，如教师素质不高、教学方法陈旧、对学生个体差异的忽视等。
针对这些问题，我们应该采取一些对策，以达到提高教师素质和促进学生发展的目的。
首先，教师素质不高是目前教育教学面临的一个主要问题。
在传统的教育体制中，教师只需要具备一定的学科知识和授课技巧，但往往忽视了对教师综合素质的培养。
要解决这个问题，一个重要的对策是对教师教育的选拔和培训进行改革。
在选拔环节上，应该注重教师的综合素质，如教育理论、教育心理学等知识的掌握，以及沟通能力和团队合作精神等软技能的培养。
在培训阶段，除了传授学科知识和教学方法，还应该注重教师的思想品德和教育理念的培养，以提升教师的整体素质。
其次，教学方法的陈旧是导致学生学习效果不佳的另一个主要问题。
传统的教学方法重视知识的传授和灌输，忽视了学生的主动参与和创造性思维的培养。
要解决这个问题，我们可以采取一系列的对策。
首先是推行以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习和探究。
教师应该扮演引导者的角色，激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。
其次是利用现代技术手段，如多媒体教学和在线学习平台，提供多样化的教学资源和互动学习环境，以激发学生的学习动力和想象力。
最后是加强教师的教育教学研究，引入最新的教学理论和方法，不断更新教学内容和教具，以提高教学质量和效果。
此外，对学生个体差异的忽视也是当前教育教学中存在的一个重要问题。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的学习风格、能力和兴趣。
然而，传统的教学方式往往忽视了这些个体差异，以一种“一刀切”的方式对待学生。
要解决这个问题，我们可以采取一些对策。
首先是发展个性化教育。
教师应该了解每个学生的具体情况，灵活调整教学策略，满足他们的不同需求，让每个学生都能够在适合自己的学习方式下取得最佳学习效果。
教师教育中存在的主要问题及对策
教师教育中存在的主要问题及对策一、引言教师是塑造未来的社会重要角色，他们承担着培养学生综合素质和知识技能的重要责任。
然而，目前教师教育中存在一些主要问题，如培养模式不适应需求、教师专业发展不足、教育理论与实践脱节等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、培养模式不适应需求在当前快速变化的时代背景下，新一代学生具有与前几代截然不同的特点和需求。
然而，传统的教师培养模式仍过于注重理论知识和传统课堂技巧，缺乏与现实世界相结合的实践经验。
这导致毕业生无法迅速适应并满足学生们多样化的学习需求。
针对这一问题，需要改革现行的培养模式以适应新时代需求。
首先，加强师范院校与基层学校之间的合作，建立起真实且有效的实习机制，使未来教师能够更好地融入实际教学环境。
其次，注重培养教师的创新能力和跨学科思维，使他们具备解决实际问题的能力，并在日常工作中灵活运用相关知识和技巧。
三、教师专业发展不足教师是一个持续学习的职业，然而，许多教师面临着专业发展不足的问题。
一方面，缺乏有针对性的培训机会和资源，无法及时了解最新的教育理论和方法；另一方面，繁重的工作压力也使得很多教师无法抽出时间进行自我提升。
为了解决这个问题，应当建立完善的教师专业发展体系。
政府可以增加对教育培训机构和基层学校的投入，提供丰富多样化、质量高的培训课程。
同时，鼓励教师参与各种研究项目和合作交流活动，以便他们能够接触到最新领域的知识并相互分享经验。
四、教育理论与实践脱节另一个主要问题是教育理论与实践之间的脱节现象。
过于理论化的教育课程和培训往往无法帮助教师真正解决实际问题，从而导致他们对于理论知识的应用能力有限。
为了改善这一情况，应鼓励教师学习与实践相结合的教育方法。
在教育培训课程中，加强实践操作环节，鼓励教师通过观摩、模拟等方式亲自参与课堂教学活动。
同时，提高对优秀实践案例的宣传和分享，并将其纳入培训内容中，使教师能够更好地将理论知识运用到实际工作中。
五、评价体系不合理当前普遍存在的以考试成绩为核心的评价体系也是一个主要问题。
我国现代远程高等教育存在的问题及对策研究
福
建 电
脑
１７ ７
我 国现代 远程 高等教 育存在 的 问题及 对策研 究
沈 德 海
（渤 海 大 学信 息 科 学与 工程 学 院 辽 宁 锦 州 １ １ １ ２ ０ ３）
【 摘
要 】 我 国现 代 远 程 高 等 教 育 正 处 于初 始发 展 阶 段 ， 中分 析 了 其 中存 在 的 一 些 问题 ， 提 出 了相 关 的 对 策 ， 于 ： 文 并 对
课 程 建 设 小 组 负 责 编 制 教 材 和制 作 课 件 。 小组 成 员 由三 部
我国从 １９ ９ ８年 ９月 开 始 现 代 远 程 教 育 试 点 工 作 ． 育 部 首 分 组 成 ：１ 程 建 设 组 长 ， 面 负 责 课 程 建 设 工 作 ； ） 材 编 制 教 ｆ） 课 全 （教 ２ 先 批 准 了 清 华 大 学 、 南 大 学 、 江 大 学 、 京 邮 电 大 学 四 所 高 教 师 ， 责 教 材 编 写 及 参 与 课 件 制 作 ； ） 件 开 发 技 术 教 师 ， 湖 浙 北 负 （课 ３ 与 校 作 为 现 代 远 程 教 育 的 首批 试 点 院校 。 至 目前 ， 截 已批 准 开 展 现 教 材 编 制 教 师 一起 完 成 课 件 开 发工 作 。 了保 证教 材 、 件 的 质 为 课 代 远 程 教 育试 点 的 高 校 已 达 到 ６ ８所 ． 已毕 业 学 生 人 数 达 到 ３ ０ 量 ．要 聘 请 远程 教育 专 家 对 教 材 编 写 和 课 件 制 作 进 行 指 导 和 评 ０ 多 万 人 点 高 校 主 要 向 社 会 提 供 ３个 层 次 的学 历 学 位 教 育 ， 试 包 审 ．课 程 建 设 小 组 的 每 一 种 教 材 ．必须 经 过 学 术 专 家 的 严 格 审 并 括 研 究 生 课 程 进 修 、 学 本 科 和 专 科 ， 中 本 科 又 分 为 高 中起 点 定 ． 由 学 校 评 委 会 评 审 通 过 。 大 其
高校网络教育的发展现状、问题及对策
亿元 。 同时， 各试 点高校都在积极建设校外教 学站 点， 但教学站点都相对集中设立在ห้องสมุดไป่ตู้育发达地 区和经济 发
达地 区，西部地 区教学站点的建设显得相对薄弱 。授 课 方式 以多媒体课件呈现和 网上直播两种形式为主 ， 同时配合必要 的面授辅 导。经 有关机 构分析 ，中国信
息服务业 的年增长率平均超过 ３ ％， ０ 教育将 成为其 中 项重要 的服务产业 。中国电信于 １９ ９ ８年 ｌ ２月与美
一
国视讯公司签约 ，建立 中国多媒体远程教学试验 网，
形成覆盖我国城 乡的开放式教育系统 ，为社会各类 成 员提供多层 次、多样化的教育服务 ，实现基础教育 、 职业教育 、成人 教育和 高等教育的衔接和沟通 ，为求 学 者提供 了极大 的方便 。
手段 ，可 以实时传送文本 、声音 、图像 、电子课件 ，
身处异地 的师生能象现场教学一样进行双 向交流 。因 此 ，这种 以计算机技术和通讯技术为基础构建 的网络
环 境下的现代远程教育也被称为第三代远程教育 ，它
同第一、二代远程教育 的区别在于：第一代 函授式远 程 教育和 第二代广播式远程教育信息只能单 向传播 ，
网络教育
（第６期 教 育传播 与技 术 ２ ９ 总 １） ０． ｏ２
高校 网络教 育 的发展 现状 、问题 及对 策
李勤 实 ，赵 兴 华
（ 山东科技 大 学 山东 青 岛 ２ ６ １ ） ６５ ０
摘
要 ：高校网络教育在飞速发展并取得一定成绩的同时也暴露了许多问题。笔者从对我国高校远程网络教育的发展现
远程教育中学员有效学习面临的困境
远程教育中学员有效学习面临的困境(一)学习动力不足学员对某一门功课的学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
虽然远程学员也有一定的学习动机，但动机水平的差别较大，大多数学员的外部学习动机较强，内部学习动机较弱。
学习者在远程学习过程中需要保持自己的学习动机，体验学习的快乐和兴趣，慢慢将老师要我学变成我要学，上远程教育不仅是为了一张文凭更重要地是要学到真才实干的本领。
用这种动机激励自己，促进自己的学习。
通过对自己优点和缺点的了解，制定具体且切实可行的目标，要明确目标，增强自我效能感，将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，要让自己明白只要付出努力便会成功的道理。
研究表明，高自我效能感的学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面均优于低自我效能感的学生［1］(见表1)。
(二)工学矛盾突出，学习时间难以保证从远程教育的学员的婚姻和工作状况来看，未婚占36%，已婚占64%;待业的占12%，已经工作的占88%;年龄在26～30岁占60．9%。
可以看出大多数学员已经结婚并且正在工作。
他们正处在人生和事业的起步阶段，一方面要工作挣钱为持整个家庭的生计;一方面要照顾好整个家庭尤其是小孩;最后还要努力学习提高学历层次也是为了事业更好的发展，希望能给家庭和孩子一个美好的未来。
这种兼顾工作、学习和家庭等多方面因素使得有些学员无法保证自主学习所需要的时间和精力，学习过程中遇到的困难有时无法及时解决，挫伤了学习的积极性。
学习时间紧，无法按时完成学习任务也是司空见惯，不足为奇。
由于学生多数是成年人，他们需兼顾工作、家庭、学习三个方面，而且工作单位多为企业或公司，除正常工作时间外，还需经常加班或出差，学习时间有时难以保证。
(三)难以适应新的学习方式绝大多数学生在进行远程开放教育的学习方式之前，所接受的都是传统的教育方式，即教师教，学生学，没有学习的主动性，只是被动地接受教师所给予的。
学习观念没有转变过来，没有意识到教师的作用和学生角色的变化。
电大现代远程开放教育发展的困境及对策
加强质量监控与评估
建立完善的质量标准
根据现代远程开放教育的特点与要求，制定 科学、合理的质量标准，为教学质量监控提 供依据。
加强教学过程监督
对学生的学习过程、教师的教学过程进行监督与检 查，及时发现问题并采取相应措施。
定期进行学习评估
通过考试、作业、论文等多种方式，定期对 学生的学习成果进行评估，以了解学生的学 习状况与水平。
提升技术支持与服务水平
优化网络教学平台
01
通过升级网络教学平台，提高其稳定性、安全性和易用性，为
学生提供更好的在线学习环境。
加强技术支持与服务团队建设
02
建立专业的技术支持与服务团队，确保学生遇到问题时能够及
时得到解决。
提升技术支持与服务的专业化水平
03
通过培训、学习等方式，提高技术支持与服务团队的专业能力
电大现代远程开放教育发展 的困境及对策
2023-11-08
目录
• 电大现代远程开放教育概述 • 电大现代远程开放教育的困境 • 电大现代远程开放教育的发展对策 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01 电大现代远程开 放教育概述
定义与特点
定义
电大现代远程开放教育是指以现代信息技术为支撑，以远程 开放教育模式为基础，以学习者为中心，以多种媒体教学资 源和多种形式教学交互为手段，为各类社会成员提供高等教 育服务的一种新型教育形式。
，以满足学生的需求。
激发学生学习动力与参与度
创新教学方式与方法
采用多样化的教学方式与方法，如案例分析、讨论式教学等，以激 发学生的学习兴趣和参与度。
丰富学习活动与互动
组织各类学习活动与互动，如在线讨论、学习小组等，让学生在轻 松愉快的氛围中学习交流。
远程教育教师专业发展的困境与对策
（ 远程教 育教 学辅 导工作要 求教 师获得专 二）
业 发 展
育教师 专业发 展过程 是指远 程教育 教师知 识技能
随着远 程 教育 试 点工 作 的不 断深 入， 程教 远
和 专业素质 的提 高过程 ｊ 国 自 １９ 。我 ９８年开展现
代 远程教育试 点工作 以来， 点工作取得 了很大 的 试 成就， 而， 然 随着 试点工作 的深入 ， 远程 教育教师 的 专业发展变得越来越重要。
（ ） 一 政策支持
三、 远程教 育教 师专业 发展 的深远意义
虽然 远程 教育教 师 队伍 专业化 存在很 多现 实
的 困难 ， 然而 ， 师队伍专业化又 是非常必要 的， 教 它
试点 高校远程 教育 的边缘化 地位 以及对远 程 教育的认识不足 ， 使得试 点高校难 以从 学校层 面出
国家精 品课 程评 审指标 验收 网络课程 。资源建 设
上巡学 ” 况第一 时间反馈给 教师， 情 促成教师在 规 定 时间 内解决存 在 的问题 。这不仅 要求教师在 时间和精力上做更 多的投入 ， 更要求教师 的辅 导答
疑、 作业工作等更加专业化 。
标准 的提 高对远程教育教师提 出 了更高 的要求 ， 一 方 面要求 教师具有丰富 的课程 知识， 另一方面要求
学 网络教育学 院， 了促进学 习支持服 务的有 效实 为 施， 采取 “ 网上巡学” 的监控制度 。 由网络教育学院
设立专 门的 “ 网上巡 学 ” “ 岗， 网上巡 学” 人员每 天 上 网检 查教 师 的辅 导答疑情 况 ， 作业 工作情 况， 课 程 资料上 传情况 以及学生 的投 诉情况等 ， 并将 “ 网
一
育 教学辅 导工作对 教师提 出 了更 高的要 求。一是
教育现在存在的问题的对策
教育现在存在的问题的对策随着社会经济的发展和科技的进步，教育正在成为人们关注的焦点。
然而，虽然教育在人们日常生活中十分重要，但是现在教育系统存在着很多问题，这些问题不仅会影响学生的学习和身心健康，还会对社会发展产生负面影响。
因此，本文将探讨教育系统存在的问题，并提出相应的对策，以期能够解决当前教育系统中存在的问题。
一、教育存在的问题1. 学习压力过大在现代社会，竞争激烈，各种考试层出不穷，因此学生面临着巨大的学习压力。
这种压力一方面来自于家庭和社会的期望，另一方面来自于教育体制的不合理安排。
2. 教学质量下降教师教育水平和能力参差不齐，很多教师并没有接受系统的教学培训，缺乏先进的教学理念和方法，因此导致教学质量不足，学生成绩和能力提升有限。
3. 教育制度不完善教育制度的不完善导致了很多问题，比如说教育资源的分配不均、教育投入不足等。
同时，教育制度也在很多方面试图追求数量而不是质量，导致了教育资源的浪费和严重的教育失衡。
现在的教育课程虽然节数很多，但是教学内容却很单一，很少涉及到其他方面的知识技能。
这种现象使得学生思维能力和创造力受到了很大限制，影响了学生未来的发展。
二、对策措施要想解决上述问题，教育体制需要改进和完善，以下是几种对策措施。
1. 减轻学习压力学校应该采取一系列措施来减轻学生的学习压力。
比如说，缩短上学时间、减少考试次数、改变评价方式等。
不单单要注重学生的学习状态，也要注意他们的身心健康，上课时间可以适当休息。
2. 提高教学质量教师是推动教育系统向前发展的重要力量，因此要提高教师的教学水平和教育意识。
可以加强教育培训，让更多教师接受先进的教学理念、新技术的使用，同时鼓励和支持优秀教师开展课程设计、精讲课程等活动。
3. 完善教育制度教育制度的不完善，导致了教育资源的分配不均等问题。
可以通过完善教育投入的统筹管理体系，使教育经费的投入与实际需要相适应，同时着力推动教育资源的平衡配置、优化城乡教育资源结构。
当下教育存在的主要问题和对策
当下教育存在的主要问题和对策一、引言现代化快速发展的社会中，教育作为人类进步的重要力量，扮演着举足轻重的角色。
然而，在当前的教育体系中，存在许多主要问题严重影响了教育质量和学生发展。
本文将探讨当下教育存在的主要问题，并提出针对性的对策。
二、当下教育存在的主要问题1. 重视分数胜于培养全面素质当前社会普遍追求高考分数和升学率，使得学校及家长过分注重应试成绩，忽视了培养学生全面素质和实际能力。
这导致学生只关注记忆应试内容，缺乏创新思维和实践能力。
2. 教师教育水平不高在不少地方，由于招生标准过低或者流动性大等原因，导致部分师资不足。
一些教师专业素养不够强、知识储备不足，甚至还存在一些落后观念和偏见。
这样的状况直接影响了学生对知识获取的质量和深度。
3. 教学内容不符合社会需求教育机构教授的知识往往与实际社会需求脱节。
当前科技迅猛发展，而传统教育体系却未能及时跟进，对新兴产业和技术的培养存在缺失。
这使得毕业生在就业市场上的竞争力大幅下降。
4. 缺乏对学生个体差异化关注现今教育常采用一刀切式的办法，忽视了学生的个体差异，无法满足每个学生不同的需要。
这种通才观念使得一些有特长或潜力的学生无法得到更好地开发和培养。
三、对策：解决当下教育问题1. 重新思考评价体系应该加强对全面素质培养的重视，建立综合评价体系，并给予非认知能力以及综合素质更多关注。
同时，减少应试压力，改变过度分数导向的评价方法，鼓励学生发展创造性思维、实践能力和团队协作等能力。
2. 提高师资素质优化教师队伍的招聘和培养机制，提高师资岗位的吸引力。
加强教师业务培训，提升专业素养和教学水平。
同时，建立合理的考核机制，为优秀教师提供良好的晋升渠道。
3. 更新教育内容紧跟时代发展潮流，将新兴科技知识和技能纳入课程教学，并加强对实际应用能力的培养。
增设选修课程与社会需求更贴切，并鼓励学生进行实践与创新。
4. 实施差异化教育针对每个学生不同的特长、潜力和兴趣，开展差异化教学，提供个性化成长环境。
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现代远程教师教育存在的问题及对策(一)
摘要：现代远程教师教育以其自身的优势，成为教师继续教育体系的一个重要组成部分。
本文通过分析其存在的问题，提出树立科学的现代远程教师培训观，建立教育实践基地与教师专业发展学校，完善教学设计过程，开发有益的课程资源，为参加培训的教师提供技术指导和加强理论研究等对策，进一步提高现代远程教师教育的质量。
关键词：远程教育；问题；对策
随着教育信息化时代的来临和我国中小学教师继续教育重心由学历补偿培训向进一步提高教师专业化水平转移，现代远程教师教育已经成为教师继续教育体系的一个重要组成部分。
时至今日，远程教师教育已经形成了一个主体众多、规模较大、专业门类较为齐全的灵活开放的教师继续教育体系。
同时远程教师教育的质量问题也日益凸现，因此，进一步分析远程教师教育存在的问题、建构远程教师教育发展策略，是确保远程教师教育质量的前提。
一、现代远程教师教育的内涵和特点
(一)现代远程教师教育的内涵
在远程教育学界至今也没有对现代远程教师教育下统一的定义。
从其国际实践来看，有三种不同的师资培训对象：一是对没有教学经验的教师进行培训；二是利用现代远程教育对富有教学经验的教师进行在职培训；三是利用现代远程教育开展教师的继续教育。
例如，澳大利亚的大学运用现代远程教师教育实施教育学士方案，小学教师可以由此获得更高的学位。
内罗毕大学也以现代远程教育方式提供教学学士学位，为全肯尼亚中等教育教师的职业发展提供条件。
印度尼西亚和斯里兰卡的相关项目证明了教师通过现代远程教师培训，其学习效果确实很有效。
美国教育技术与传播协会(AECT)的第二次国际会议中有多篇文章关注利用现代信息技术手段对教师进行培训，把教育技术浸入到教师教育的计划中，在教学技术和教师教育项目之间建立健全伙伴关系等。
据此，可以下这样的定义：现代远程教师教育是根据学习者所选择的课程，通过音频、视频、课件等方式运用实时与非实时互联网信息技术把课程传送给校园外的接受在职培训教师的一种教育形式。
现代远程教师教育的开展依赖于现代教育技术尤其是信息技术的发展。
它在教学手段、组织形式、教学模式、教育观念等方面与传统教育都有显著区别。
(二)现代远程教师教育的特点
相对于传统的教师培训形式而言的，现代远程教师教育是在时空分离的情况下，向在职教师提供教学机会和教学资源的教育形式。
它体现出以下的特点：
1、互动性
远程教育打破了地域和时空的局限，把老师(导师)和学员(培训的老师)从时间的桎梏中解放出来，老师和学员的交流瞬时化。
极大地增强了教师和学员、学员和学员之间的互动性，打破了教师和学员、学员和学员之间相对孤立的状态。
这种互动可以利用多种渠道实现，比如电子邮件、BBS、基于网络的协作学习支持环境，网上在线交谈等等。
2、自主性
远程教育使学员能够对自己的学习活动保持自主，学习地点、时间和内容都可以自由选择。
学员可以自主选择学习内容和安排学习进度，进行个体学习，从与一个或多个老师构成一对一的关系中受教、获益，突出学习者的主体地位；也可以进行交互式学习，学员遇到疑难问题可以通过网络向老师提出问题进行网上讨论，也可以查阅、搜索网络资源。
在这种教育模式中，学习过程受学员本人支配，学员必须对自己的学习负责，教师只是辅助者、咨询者。
3、个别化学习
以往的教师培训是以学习班组的形式进行，教育内容无法也永远做不到与学员的个性特点相适应。
当代远程教育采用现代信息通信技术，特别适合个体学习的需要。
远程教育的学习内容，可以让学员在远程教育机构提供的学习项目或课程中进行选择，这既体现学习的个体化，
又可能开发出更多的远程个体化学习内容。
而且可以根据学员的个人特点，对教育内容进行量体裁衣式的处理，以适应各个学员的不同能力和具体困难。
二、现代远程教师教育面临的问题
(一)认识不足，观念滞后
信息技术给人们带来新的教育理念，但传统的教育观念仍然根深蒂固，这在很大程度上阻碍了网络时代教育的发展。
由于各部门对这种新型的教育方式宣传力度不够，人们的观念还没有得到根本的转变，对远程教育了解不够，认同程度还有差异，特别是一线教师中有相当数量的人，教育观念陈旧，他们仍习惯于传统模式的教师培训。
在他们之中存在着三种代表性错误倾向：一是技术万能论，二是技术无用论，三是技术恐惧心理。
另外，我国现今的教师，相当一部分是20世纪培养的，其智能结构都是工业时代的产物，到了信息时代，尤其年龄稍大一点的教师既存在观念问题，又存在具体操作的问题，因此很难积极主动地利用远程技术手段进行教师培训。
(二)资金困难，教学资源匮乏
开展现代远程教师教育的前期投入是非常巨大的，资金的来源和投入对办学单位有很大难度。
据估计，一门课程的课件制作费用大概要10万元左右，这还只是软件上的费用，而硬件的费用更是成百上千万元。
此外，好的远程教学课程资源，既要符合教学要求，又要适于远程学习者学习。
远程教师教育必须进行精心的课程设计，必须对教学对象进行深入的分析研究，要了解他们的学习特点和认知结构，才能制作出内容丰富、形式多样，便于学习者自学、适合远程学习的教学资源。
正因如此，远程教师教育的教学资源相对匮乏，而且内容质量难以保证，资源利用率低。
(三)教学设计不完善、评价机制不健全
现代远程继续教育教学中还有一些未能摆脱传统的教学模式。
表现在：
1、教学内容
虽也开发了多种媒体软件，但品种单一，学习内容不够精简，参加培训教师不能因需而取，缺乏多极化。
所开设的课程之间，缺乏互补化的特征，这不利于学员将所学的知识立体化及运用和建立新的思维方法。
2、教学方法
虽也提倡因材施教，但在实际操作中流于形式，没有因学习内容的难易、深浅的变化和学员的心理特点、知识结构的不同而采取不同的教学方法，缺乏教学方法的个性化。
3、教学评价
多采用作业，统一命题的考试形式，评定重成绩而轻学习能力、学习策略等因素。
(四)缺乏专业师资队伍
目前我国的现代远程教师教育的开展，一般是由各个师范大学里的各学院教师或电视大学负责的。
在课件的编写和指导方面，往往脱离进修教师的工作实践，另外参加继续教育的教师往往存在离校时间长、年龄偏大、知识结构老化、工作繁忙、家庭负担重等问题。
且各人的学习基础、学习能力、学习条件、学习欲望参差不齐，客观上需要现代远程教育从业教师加强引导，提供帮助。
这要求从业教师既要了解一线教师进修的实际工作需要，又要具有良好的心理学功底。
因此，从业教师要从传统教师角色转变为导学者，为学习者提供教学信息资源、技术指导、心理咨询等；并乐于做大量繁琐庞杂的服务工作，在服务中引导学习者入门，稳定其思想，在服务中及时分析反馈信息，提高教学效率。
这些巨大烦琐的工作实际上是需要专业的从业教师完成的。
但目前我国还没有专门的远程教师培训的专业师资队伍，这也是束缚我国现代远程教师培训质量的因素之一。