谈谈小学一年级班级

谈谈小学一年级班级管理

晋安区第三中心小学方薇

学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。

在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。一、注重家校的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。因此我特别重视期初的第一次家长会。早早就拟了搞，做好了PPT。并将教室的桌椅摆成圆形。让家长们一进教室，就有一种亲切感。

家长会上，我首先向家长们，公布了家校联系的方式：QQ群、手机号以及后来的校讯通。同时我还介绍了学校的作息时间，特别强调上午和中午开校门的时间，这样就避免了学生早到校的现象。同时也告知学校的一些规定，如：①为保证每个孩子的安全，上学、放学要求家长按时接送。②若没有接到孩子，要及时和班主任联系。③由于学校门口是马路，家长接送时应在规定的位置上，不要堵塞交通。④若有事情进校找老师，不踩跑道和草坪。⑤星期一早上，要穿校服，佩戴红领巾。让家长们留下先入为主的印象。

其次，教给家长如何帮助孩子，进行幼小的衔接。1、祝贺孩子成为一名小学生，精神上支持打气。2、养成良好的生活习惯。布置一个属于孩子的学习空间。学习桌椅、粘贴拼音表、加减表等，不要摆玩具；制定一个作息时间表。尽量细一点，吃饭，睡觉，写作业，看电视，包括双休日。3、养成良好的学习习惯。准备适宜的学习用品。书包、笔袋、2B铅笔5支、2B橡皮，避免学习用具玩具化，要实用。4、晚上睡前给孩子讲故事，培养阅读的好习惯。5、培养孩子的自理能力和良好习惯，减少家长的照顾和帮助，学会生存。要求孩子参加一些力所能及的劳动，如收拾书包、生活用品、整理图书等。6、如果孩子因病或事不能到校，家长一定要发短信通知班主任，避免意外发生。

好的习惯，让我们今后的教学“事半功倍”。最后为了让家长更好的帮助孩子们，尽早养成良好的学习习惯，我还细化的要求：1、督促孩子每天在相同的场所、相同的时间，先复习后写作业。时间从10分钟到20分钟，慢慢延长。2、开始时，家长应陪在孩子身边，帮助孩子听写、背诵、默写等做好复习工作，做完后亲自检查、签字；并及时给予评价。（既要督促孩子书面作业，也要督促孩子认真完成口头作业。）4、不要让孩子边学习边做其他事情，以培养孩子的专注力。例如：孩子写作业时，家长突然拿东西给孩子吃。5、完成作业后，家长应该要求孩子根据明天的课表，整理书包，按时睡觉，要求睡觉前与孩子道晚安。

6、督促孩子养成，睡前阅读书报的习惯。（开始时，家长可以念给孩子听）

7、让孩子睡觉前定好闹钟，并将红领巾等每天必须品放在不易忘记的地方。

这次的家长会，家长们不光认识了我，还在心中产生了由衷的佩服。会后，家长反馈：老师你虽然年轻，但是你经验丰富，我们的孩子交给你很放心。这为以后开展工作垫底了良好的基础。

除此之外，我还向家长们开通了，我的QQ空间。不时的向家长们介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。还采用了家长联系卡的形式，共同教育孩子。有了家长的配合，我的工作开展得也更顺利。

二、班级文化建设，培养凝聚力。

教育的基本目标是使人健康全面而又有个性的发展。从“孟母三迁”的典故，到“近朱者赤，近墨者黑”的古训，再到现在的“环境出人才”，无不在证明着，文化环境的重要性。班级文化是“潜在的教育”“隐形的教育”, 具有间接而内隐的教育影响。

由于低年级的学生，年龄小的特点，起初班级的布置，就由我一个人“包办”啦。我首先在教室的后墙壁，开辟了一个板块，名为“飘扬的队角”。旨在确立

班级的目标。目标是前进的方向指引、也是奋斗的不竭动力。

刚入学的孩子，都特别羡慕佩戴着鲜艳红领巾的哥哥姐姐

们。我告诉他们，只要你们努力学习，就能尽快成为一名合

格的少先队员。这样我们班的每个孩子都朝着良性的放学发

展。

同时，我还引入了竞争机制。在班级最显眼的地方，另

外开辟了一块专栏：“我最棒”，并配以孩子们熟知的形象

“巴巴爸爸”。学习好，纪律好，爱帮助小朋友等，都可以在，相对应的负责管理的班干部那里，领到一朵小红花，贴到自己的照片旁边。现在“奋勇争先”已成为我们班级的核心文化，在学习和纪律等方面，形成了“你追我赶，不甘落后”的良好竞争氛围，使班级的精神文化得到了进一步升华。

班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。心理学家马斯洛在其需要层次理论中指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。最后，我还在前黑板的一角，开辟了“古诗专栏”。春天里，我和孩子们吟诵着《春晓》《村居》《咏柳》等古诗。夏日里，我们又一同诵读着：《小池》《所见》。使孩子们感到班级的温暖如同家的温馨、找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。

实践证明，我班的班级文化建设取得了鲜明的教育效果。优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养了学生正确的审美观，使班

级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。

三、注重学生行为习惯和学习习惯培养

大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。

在加强学生学习注意力时，我跟学生对：“一二三，请坐好”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。对于低年级的孩子，这些口令能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。时间长了，我还将语言转化为动作，这样即省力又实用，如“看住小嘴巴”、“排队”“集中注意力”等。

在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。

现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。

放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。

虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。

另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我