刍议如何在中学历史教学中培养学生的学习兴趣

２ 中学历史教学中建立和谐平等 ．在
的新 型 师 生 关 系 初 中学 生 的 大 部 分 时 间是 在 学 校 里
意、 极 、 积 精神 振奋 ； 是 冷淡 消 极 、 还 散 慢、 不满足 、 压抑 。那 么如何才 能激 活学 生对历 史学科 的兴 趣爱 好呢 ？孔 子说 ： “ 知之者 不如好 之者 ，好之 者 不如乐 之 者 。” 好之” 乐之 ” “ “ 阐明了兴趣激发 、 培
生对学 习历史 的兴趣 。历史 本身就是 由
一
升教师专业素养 、 提高教育质 量 、 实现教
育 持 续 发 展 的 重要 途 径 。就 历 史 学科 本
个个 生动有趣的事件构成 的 ，而这个
方式 ， 获得 主观 的或心理上 的感受 ， 理智 的情感 的感受 。情绪感受 调节着学生对
教学的态度和积极性 ， 而言之 ， 绪感 换 情
存 在 的 问题 主要 是 学 生 学 习
兴趣 的 缺 失
现 阶段 历史 教 学 的 现 状 不尽 如人 意。其原 因众 多 ， 但主要原因还 是学 生对 历史 学科 缺乏浓厚兴趣所 致 ，缺乏 主动 学习的动力 。 国教育家布鲁诺说： 习 美 “ 学
的最 大动 力 乃 是 对 所 学 材 料 的 兴趣 。” 在 教学 活 动 中 ，学 生 和 教 师 以 自 己特 有 的
自身的专业素养 。教师是教育 的直接 承 担者和教育改革 的实施 者 ，一切教育 改 革和发展都离不开 教师 的参与 。改革教 育 、发展教育最终 都要通过教师 的教育
实 践 才 能 实 现 ，教 师 的 专 业 化 发 展 是 提
绝对不会 激起学生学 习的热情 ，甚至还 会造成 “ 学生厌学 ” 。教 师应从历 史学科 的本身 特征和初 中生心理特 征这两方面 着手 ， 探索有效 的教学方法 ， 着力激发学
受决 定 学生 将 以什 么态 度对 待 教 学 活 动 ，这就是教学对他们有 吸引力还是会 引起 反感 。如他们对这些 活动是否有兴 趣 ，是否感到适 当 ；是感 到生动还 是枯 燥； 是喜欢还是讨厌 等。情绪感受还决定
学 生 在 教 学 中是 注 意 、 中 ， 兴 趣 、 集 有 满
养 、 展 的过 程 。 果 学 生 对 历 史 知 识 产 发 如
度过 的。从某 种程度而 言教 师与学生接
触 的 时 间要 比家 长 多 ，教 师 也 应 比家 长 更 了解 学 生 一 点 。因此 ， 师 的一 举 一 动 教 将 会 影 响 到 学 生 的成 长 过 程 。 所 以教 师
考察文化遗址 ，如参观爱 国主义教wenku.baidu.com基
地的话 ， 学生 一定会兴致盎 然 ， 产生浓厚 的兴趣。苏霍姆林斯 基说过 ：只有让学 “ 生不把全部时 间都 用在学 习上 ，而留下
生 了兴趣 ， 就有 了学 习的欲望 ， 到新奇 感
就 产 生 了兴 趣 。 教 师 由此 循 循 善 诱 因势
必 须在学 生心 目中树 立起 良好 的形象 。
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２０１ ．１ 总第 ８ ０ １（ ４啊ｌ ： ．
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历 义教
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括乔 学生的
一
、
现 阶段 中学历 史 教学
受现代科技信息 。教育走 向持续发展 之 路 ，是当今 国际教 育改革与发展 的趋 势
识 ，而是将 开发文化宝库 的钥匙尽 我们
知道 的交给学生。叶圣陶先生早就说过 ：
（ 者 单 位 ： 苏省 洪 泽 县 高 涧 中学 ） 作 江
达尔文说 ：最有价值 的知识是 关于 “ 方法 的知识。” 活的人才教育不是灌输知
好， 让他们 有所进 步 ， 有所 提高 ， 教师 居 于书斋 之 中所接触 的知识就 已远远 不够 了， 在研究 书本知识的 同时 ， 更要 勤于接
年 龄 段 的 中学 生 都 喜 欢 听新 奇 趣 味 的 故
身而言 ， 其内容从古到今无所 不包 ， 为 作
一
事 。可以通过讲故事 ， 可以用成语 、 典故、 歌谣 、诗歌以及多媒体 等手段来激发学
生兴趣 。 ４加 大 历 史 教 学 方 法 的 改 革 和 创 新 。 ．
名历史教师光有 扎实 的专业知 识是远 同样给历史教 师提出了新 的要求 ，必须
远不能适应现代教 学需要的 。这种 需求 从多方面提高 自身的涵养 ，要 能通古博 今 ，让学 生在潜 移默化 中提 高学 习历史
的兴 趣 。
提 高历史教学效率 素 质教育一再强调要 培养学生 的创 新 与实践能力 ，因为劳动技术课给学生 提供了直接动手 的机会 。那么历史学科 能做些什么 呢？如 果我们在历史教学 中 能适当地组织 和安 排学生到实地参观 和
与潮流 ， 是尊重教育发展的现实选择 。教
育 要 发 展 ， 先 教 师 要 发 展 ， 不 断 提 高 首 要
“ 教是为了不需要教 。 就是说 咱们 当教师 的人要 引导 他们 ， 使他 们能够 自己学 ， 自
己学一辈子 ， 学到老 。” 一句话 ， 就是要有
好 的教学方 法 ，满堂灌 ” “ 本宣 科 ” “ 和 照
二 、在 中 学 历 史 教 学 中培
养学生学 习兴趣 的策略
Ｚ 提 高 中学 历 史 教 师 自身 队伍 的素 ． 质
应该尽量 了解更多 的学 生 ， 一视 同仁 ； 且
要 贴 近 学 生 生 活 实 际 ，让 更 多 的学 生 带
“ 三皇五帝夏商周 ，春秋战 国乱悠悠 ， 战 国秦汉三 国晋 ， 朝北朝 同时有 ， 南 隋唐五
着对你的敬与爱来参与学 习。这样 ， 学生 过 去常说 ： 要给学 生一碗 水 ， 师要 老 不但热情 高 ， 而且学得快。 ３ 中学历史教 学中教会学生学 习 ．在
历 史 的 方 法
代 宁辽夏 ， 明清帝王休 ， 金元 取代 民国共
和国 ， 日臻繁荣万 世 昌。” 教学 中这样 的
有一桶水 。现在看来 ， 这个标准实在是太
低 了 。学 生 的 视 野越 来 越 宽 ， 得 的 东西 懂 越 来 越 多 、 来 越新 。要 把 这 样 的 学 生 教 越
例子很 多 ， 只要合 理运用 ， 以激发学生 可
兴趣 ， 增加历 史学科对学生 的吸引力 ， 从 而提高学 习效率 。
“ 屋 及 乌 ” 人 之 共 性 ， 其 是 对 初 中 爱 是 尤
许多 自由支配 的时间 ，他才能顺利地 学
习。（ ） 这 是教育过程的逻辑。” 中学历史 知识并不难 ， 但很繁杂 。如果把知识进行
利导 ，学生 就会 对历史学科产 生浓厚 的 兴趣 。就会振奋精神 ， 提高学习效率。
学生而言更为突 出。他 们的年龄特征决 定了他们 的学 习常带有感情色彩 。“ 亲其 师而信其道 ” 。初 中学生普遍存在着喜欢
哪 科 的 老 师才 学 哪 科 的情 况 。因此 ， 师 教
分解 ， 帮助学生化 繁为易 ， 给他 们合适 教
的学 习方 法和趣味记忆 的技 巧 ，这样会
收 到 更 好 的效 果 。 朝 代 可 用 歌 谣来 记 ： 如