处处留心皆文章

处处留心皆文章

——我的教学点滴

曹亚萍

我所带的五年级三班一直是一个比较优秀的班级，学生基础知识扎实，学习兴趣浓厚，为了使孩子能够更进一步地得到提高，我特别注重了孩子习作的引导。

一、注重课本习作的指导，做到有计划、有安排。

开学一拿到新课本，我都会通读教材，了解课本内容，尤其是七次习作的编排看的更为仔细一些。对于课本上的每一次习作，都做到有准备有计划。例如写景的作文对学生是个难点，我会在正式写作文的前两周甚至前一个月便开始积极准备：指定学生读一些优秀的习作，家长推荐写景的文章让孩子读，学生背诵写景的篇章。当学生对写景的文章感悟颇深时，词语积累达到一定量时，再引导学生观察。观察后再交流。等感悟、积累、观察准备就绪后，我才会引导学生去写作文。这样学生动笔写也就不难了。

二、习作和生活相结合，做到有目的、有侧重点。

除了课本上的习作训练，我每周以日记形式最少安排两次练笔。每次习作都与生活紧密联系，做到有素材再写，并且每次都有训练的侧重点。有侧重动作描写的，有侧重语言描写的，有侧重环境描写的，还有侧重心理描写的……经过这一次次训练，学生已经养成了从身边小事找素材、乐于动笔的好习惯，写作水平有了一定的提高。

三、批阅与沟通相结合，做到有布置就有批阅。

每篇日记我都认真批阅，经过一个学期的实践效果并不理想，个

别学生字迹潦草，错别字满篇，对于我指出的问题视而不见。针对这一现象，现在，我要求每篇日记家长必须签字，我才批阅。对那些家长没有批阅能力的学生，我指定一个有能力的学生代替家长签字。明确签字要求：字数够，书写认真，句子通顺，以纠错，方可签字。

不管多忙，我都会抽时间看学生的日记，隔三差五地送给孩子几句富有激励性的评语，让每个孩子都感受到老师在关注自己。同时，在家长、老师评阅学生日记这一过程中，非常自然地做好了教师、家长与学生之间的沟通。即：教师与学生之间的沟通，家长与孩子之间的沟通，教师与家长之间的沟通。这种方法我已经坚持了一个月，收效很好。

除了讲求工作方法，我还特别注重和学生之间的交流，经常和孩子一起活动，给他们讲一些有趣的故事，读一些感人的文章，让学生在愉快的互动中走近我，在愉快的分享中得到提升。

我坚信：兴趣是最好的老师。爱孩子，让孩子喜欢你，喜欢你的课，那学习就是一件非常有趣的事情了。