大学生心理特点

学习动机
学习行为
学习方法
因素P32
求知进取
物质追求
动
小群体取向
机 水
平
社会取向
由
强
到
害怕失败
弱
动机水平
因素
水平
性别差异：男生重视对个人 和社会利益的追求，更注重 成功；女生成就动机明显低
动力性： 责任心、价值感
一般状况：能在思想上 确认学习重要性，却 较少在行动上坚持从而自责
年级差异：四年级在害怕 失败和小群体取向
于客观要求
的都是四年级最强
男生自我中心强，女生更 体贴父母的内心
人际交往的属性
• 对象数量 多数被试的同性朋友少于10个，异性朋友更少。与教师交 往随年级增多
• 外貌要求 大多“无所谓”，男生更重视外貌 • 道德要求 大多要求朋友的言行“符合社会道德要求”，也有三分之
一的人只把自己和他人利益不受损害作为择友标准。无性别年级差异 • 经济要求 总的来看“无要求”，三分之一的人“和我相当”。无性
男生娱乐目的强， 女生互助目的强
功利与自我完善目的逐渐 增强；助人和自我防卫目 的逐渐增强；
男生在助人、安全和自我 一三年级助人与互助目的
表现高于女生，女生的自 强，随年级升高，仗义疏
我中心高于男生
财不断减弱
男生更多的为利己性功利 低年级的互助目的比高年
目的驱使，女生更多的出 级强，功利和消遣趋利目
2、国家强盛居于显著 位置
3多元性广泛性差异性
总体上有积极性稳重性 自律性灵活性；缺乏奉 献精神；少数人消极退 缩；广泛性多样性差异 性
大学生品德心理特点
• 道德：由社会舆论力 量和人们内心驱使支 持的行为规范的总和
• 品德：道德在个人身 上体现出来的比较稳 定的行为倾向和心理 特征
品德的心理结构
• 审美心理结构逐渐成型，但还不够稳定 • 审美评判自主，但带有盲目性 • 追新求奇，但鉴别力尚差 • 反传统意识较强，但仍带有民族审美心理特点
大学生自我概念的发展特点
• 自我概念是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，包 括对自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征 等方面的认识。这种认识是个体通过自我观察、分析外部 活动及情境、社会比较等多种途径获得的。
上低，在求知进取上高
刻苦性： 主动性、持续一贯性
年级差异：学习价值感和 持续一贯性随年级升高而 下降，学习兴趣在一三年级高
学校类型差异：普通类求 知进取低，害怕失败高；
自觉性：
军校类社会取向和个人 目标明确、时间计划性
成就高，物质追求低
1大学生较好的 掌握了科学的 学习方法，但 在课前预习， 课后复习归纳 方面存在问题。
的爱好从而增大了智力发展的差异性。
• 智力结构发展 1元认知有较好发展，但与成人比尚有较 大冲动性 2.懂得运用认知策略，而不是尝试错误来 解决问题 3.专业知识结构和专业能力开始建立
智利测查
维克斯勒智力测验
• 智力分布 • 性别差异 • 年龄差异 • 与80年代同类研究比
较
瑞文推理测验
• 性别差异 • 年龄差异 • 科别差异
别年级差异 • 交往频度 每周1~3次。无性别年级差异 • 情境控制 与同性交往地位多数平等；与异性互控，男性起主导作用
居多；与老师，多数被控；与父母，有互控和被控。无性别年级差异 • 结交方式 同性间主动居多，男生、高年级更主动；异性间主动、被
动、介绍都有，男生更主动；与老师，主动多余被动结交 • 交际场所 寝室、教室及校内其他场所居多，舞厅最少
自我概念的结构:
自我认识
自我体验
自我控制
大学生自我概念的特点
1、大学生自我概念发展水平较高，但发展不 平衡
2、大学生的自我认识更具主动性，自我评价 较符合实际
• 不推崇爱情至上， 不主张事业服从爱 情
• 总的来说，是严肃认 真的
• 对恋爱生活方式的追 求总体趋向高层次
• 积极因素与消极因素 并存，健康现象与不 良现象共生
• 择偶中首先重视内 部条件，如“性 格”“品质”
• 强调对方的才干
• 男女均重视对方健 康状况
• 明显性别差异
当代大学生审美心理特点
2课堂笔记和尝 试回忆方面女生 好于男生；实际 运用方面男生
好于女生。
3年级差异上， 除课前预习 方面其他均 为高年级 好于低年级
个人成就
大学生的智力发展 84
大学生智力发展的特殊性
• 自我特殊性 自我概念作为处于高位的综合者和监控者， 越来越多的影响智力发展
• 人格特殊性
• 环境特殊性
所处环境相对宽松，有了更大空间发展自己
义定
的并
80年代研究
90年代研究
人生目标 人生手段
总体积极向上，以社会 取向为主；也有少数人 不求上进、胸无大志、 个人主义严重
总体积极健康，各年级 学生工具性价值观具有 较高一致性；强调个人 奋斗、自强不息，较少 考虑他人帮助和集体智 慧
1，比较看重与个人所 面临的人生课题和与个 人素质有关的价值目标
• 与中学生、社会青年 的比较
• • •
值价人 大值生 小标评
方人人 法生生
价手
目追人 标求生
的目
人 生
所准价
作对
出 的 判 断
人 生 有 无 价 值 和 价
人 们 根 据 一 定 的
值段 目 标人 而们 采为 取达 的到 途一 径定 和的
对标 人 生人
观 的
具们 心
有思 重考 要、
理 结
意确 构
• 道德认识
• 道德情感 伴随道德认识
而产生的内心体验
• 道德意志 道德认识的能
动作用
• 道德行为 实现道德动机
的行为意向和外部表现
交往目的
人 际 交
大 学 生
往
交往属性
对象特质
大学生人际交往的目的
总体状况：交往目的多化， 对不同对象抱有不同交往
目的
性别差异
年级差异
与同性朋友 与异性朋友
与老师 与父母
优秀精品课件文档资料
大学生群体发展建模
李英超
自我概念 审美
爱情
学习与创造
大学生 心理发展
人际关系
智力 人生价值观
品德
大学生的学习源自文库
一般特点 • 具有较高层次的职业定向性 • 具有更大的主观能动性，包括更多的自由
支配时间 • 学习途径的多样性，课余学习比重加大 • 已具有一定的研究和探索性质
学习心理特点
恋爱价值观
关于爱情在人生 中的重要性
恋爱生活方式
择偶标准
择偶方式
大学生爱情 心理特点
爱情道德心理
性心理特点
爱情道德认识
一般特征
爱情道德情感
性体验状况
意志
性观念的发展
行为
矛盾冲突
矛盾冲突
恋爱价值观
爱情在人生中的重要性
恋爱生活方式
关于择偶标准
• 当代大学生更加重 视爱情在生活中的 价值和地位
• 希望“既立业又立 家”并力图协调爱 情与事业的关系