新课导入的常见方法修订版
新课导入的几种方法
新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。
在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
导入新课的几点做法
导入新课的几点做法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中，精彩的课堂导入能有效吸引学生的注意力，提高课堂的实效性。
在教学中，我经常采用以下几种导入新课的方法：一、开门见山，直奔主题这种导入方式直截了当，简洁自然。
根据几年的教学实践，我认为有两种情况可以采取这种导入方式：1、课堂容量大，知识点多，为节约课堂时间，快速进入本节课学习；2、课堂内容不适合用其他的导入方式或用其他方式效果不明显时。
二、通过复习提问的方式导入新课学习新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，提问上节课所学内容，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点。
这种方法能给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
三、通过观察实物、图片等的方式导入新课在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。
如在讲授花的结构时，出示桃花的模型和几段桃花枝条，让学生观察，从而导入新课。
四、师生的共同参与导入新课以前导入新课时，我更多的关注了老师的活动，现在我尝试着在学生的配合参与下进入课堂学习。
如在学习“传染病和免疫”一节时，我首先抛给学生一个问题：“你知道的传染病有哪些？”，学生七嘴八舌的说起来。
然后我顺势问同学们：“你觉得这些为什么是传染病？”学生能尝试说出传染病的概念和特点，顺利完成了本节课的前两个任务。
我觉得这种导入方式从课堂开始就引领学生主动参与到学习中来，而不是作为一个旁观者，被动的去了解本节课的学习任务，可以使学生自始至终的高度关注本节课的学习。
总之，在今后的教学中，我还要继续探索，不断发现更多更好的导入新课的方法，以更有效的把学生带入生物学习的新天地中。
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
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新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
语文课堂中导入新课的九种方法-最新教育资料
语文课堂中导入新课的九种方法常言道:良好的开端,是成功的一半。
课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。
好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。
下面,笔者结合自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中几种特殊的导入方法。
1、用活动导入。
对一些适宜角色表演的课文,让学生登台表演,通过活动导入新课。
如在教《羚羊木雕》一文时,让一名学生扮演万芳,一名学生扮演我,几名学生扮演万芳和我的父母,作即兴演出,极大地调动了学生学习的积极性,加深了学生对原作的理解。
2、用实验导入。
做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,会达到“百闻不如一见”之效,会解决学生难以理解的问题。
教师要想方设法,设计语文课中的实验。
如在教《死海不死》一文时,让每个学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。
上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。
学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。
抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生学习的兴趣。
3、用动画导入。
动画片往往是儿童和青少年最喜欢看的。
教师要充分利用动画片导入新课。
如在教《马说》一文时,教师先在电视上播放中央电视台《伯乐识马》的动画片,通过一幅幅将声音、动作、情景融为一体的画面引入新课学习。
4、用图画导入。
教师要学会绘制教学简笔画。
给没有插图的课文配上插图,以增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高上课效率。
如教《岳阳楼记》一文时,笔者在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进入学习的情境中去。
5、用实物导入。
一些课文,适宜自制教具,师生要人人动手制作。
如在教《小橘灯》一文时,笔者自制了一盏小橘灯,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习,课后让学生自己动手,制作小橘灯,举行展示活动。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
导入新课有哪些方法
导入新课有哪些方法
导入新课有以下几种常用的方法：
1. 温故知新：在开始新课之前，可以先回顾之前学过的相关知识，为学生铺垫新课的内容。
可以通过提问、复习练习等方式来回顾，并引出新课的概念和目标。
2. 激发兴趣：通过生动有趣的引导、问题、故事或实例等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，并让他们主动去了解新课的内容。
3. 创设情境：通过创设逼真的情境，让学生在真实的环境中感受新课的知识和技能，促使他们主动地探索和学习。
例如，带学生参观实地、进行实践活动等。
4. 引入问题：通过提出有挑战性的问题，引发学生思考和思维激活，并在问题的解决过程中引入新课的知识内容。
这样可以提高学生的参与度和学习效果。
5. 示范演示：通过以教师为中心的演示或模拟演示，让学生直观地了解新课的内容和应用方式，从而激发学生的兴趣和学习欲望。
6. 小组合作：将学生分成小组，组织他们进行合作学习，让他们共同探讨新课的问题和主题，互相交流和分享自己的观点和理解。
这样可以增强学生的互动性和学习效果。
7. 多媒体资源：利用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，将新课的内容呈现给学生。
多媒体资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并可通过丰富的图像、声音等元素来加深学生对新课的理解。
8. 探究式学习：鼓励学生进行主动探究和自主学习，提供一些相关的素材和资源，让学生通过自己发现和实践来理解新课的概念和原理，从而增强学生的学习兴趣和深度理解。
以上方法并不是孤立的，可以结合运用，根据具体情况和学生的特点进行选择和调整。
新课导入的多种方法
新课导入的多种方法
新课的导入，是课堂教学首要的一环。
很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。
导语设计的一般方法有：
1、悬念导入法。
教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲内容。
2、抒情导入法。
开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。
3、诱思导入法。
这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。
4、类比导入法。
有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
5、励志导入法。
讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。
6、目标导入法。
其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。
7、音像导入法。
有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。
8、实例导入法。
以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
9、提问式导入法。
所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
课堂导入方法
课堂导入方法
课堂导入是教师在课堂开始时用来引起学生注意、调动学生思维、激发学生学习兴趣的重要环节。
以下是一些可以用于课堂导入的方法：
1. 问答法：老师可以提出一个问题，然后鼓励学生积极回答，帮助他们思考和回顾前面的知识。
2. 视觉演示法：老师可以使用图片、视频、实物等视觉辅助材料来引起学生的兴趣，并激发他们的好奇心。
3. 故事讲述法：老师可以通过讲述一个有趣的故事或者实例来吸引学生的注意力，并将故事与即将讲授的知识内容相关联。
4. 组织活动法：老师可以设计一些小组或者整体活动，让学生进行合作、讨论、实践等，从而引起学生的主动参与和积极思考。
5. 问题引导法：老师可以提出一个问题，然后逐步引导学生去思考、探索答案，通过思考问题来引导学生进入新的知识领域。
6. 惊喜效应法：老师可以给学生一些意外的惊喜，比如展示一些奇特的实验结果、播放一些有趣的影片或音频，以此激发学生的兴趣和好奇心。
通过这些导入方法，可以有效地激发学生对知识的兴趣和积极参与，为接下来的教学打下良好的基础。
小学语文教学导入新课15法
小学语文教学导入新课15法河南省桐柏县基础教育教学研究室1.审题明义法，即通过审题领悟题意和文意。
可抓住课题直接导入新课。
2.释题引申法，即解释题目中关键性的字词并由此而演绎，生发。
3.背景介绍法。
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生难于理解。
这种课文用背景介绍导入新课效果较好。
4.交代线索法。
有些课文时从长篇作品中节选的，与前后联系密切。
教学这类课文，要交代线索，使学生获得一个整体印象，以帮助理解所教课文。
5.假借引用法。
①借用诗句。
②借用名言。
此外，还可以假借成语、典故等导入新课。
6.悬念设置法。
学生阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种悬念而设计提问，能引起学生学习新课的浓厚兴趣，能促使学生急不可待的去了解事情的发展和结局。
7.创设情景法。
有些富有感情色彩的课文，可先创设情景、激发学生感情，让学生进入意境。
8.抒情描摹法。
抒情描摹，即把自然抒情和描摹景物结合在一起。
9.设问引导法。
有的说明文先设问，然后说明这一设问既是具体说明的先导，同时也引起读者的思考。
10.实物导入法。
对已一些说明文或状物的课文，文中涉及之物，如果学生十分生疏，可以用实物、标本或模型导入新课。
11.交叉联系法。
交叉联系法是指将同一作家的作品、中国和外国的作品、学生已学过的和未学过的作品联系起来。
12.比较导入法，有的课文与已学课文内容和写法上很相似，只是深度和广度上有差别，或事物之间有某种相似，通过类比，由此及彼产生迁移，引发兴趣。
13.生活导入法。
有些事物，在学生实际生活中不常见，但也有一些在实际生活中屡见不鲜。
14.谜语导入法。
教学有些新课，可用猜谜语的方法导入新课，这样既可直入文题，又可一下次把分散的精力集中起来。
15.音像导入法。
有些课文，能以录像、影片、图片、录音等导入新课，引起学生浓厚的兴趣，再学课文也就容易一些了。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
课堂教学最常用的导入方法
课堂教学最常用的导入方法导入是课堂教学中非常重要的一环，它是为了吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
通过合适的导入方法，教师可以为学生搭建一个良好的学习框架，为接下来的教学内容做好铺垫，提高学生的学习效果。
本文将介绍一些课堂教学中最常用的导入方法。
一、提问导入法提问导入法是教学中最常见的导入方法之一。
教师可以通过提出一个问题，激发学生对主题的思考，引发他们的好奇心和求知欲。
这样做可以迅速吸引学生的注意力，同时也可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考解决的方法。
二、引进新知导入法引进新知导入法是一种将学生已有的知识与新知识相联系的导入方法。
通过提醒学生已学过的相关知识，教师可以在学生的脑海中建立一个框架，让学生可以更好地理解和吸收新的知识。
例如，当教授英语时，教师可以先提醒学生已经学过的一些基础单词和句型，然后再介绍新的单词和语法规则。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述有趣的故事或事件来引入教学内容的方法。
这种导入方法可以激发学生的情感，培养他们的情感参与和思考能力。
通过故事的情节、人物和冲突，教师可以让学生更好地理解和记忆教学内容。
例如，在教授历史知识时，教师可以通过讲述一个真实的历史故事，让学生身临其境，感受历史的魅力。
四、图像导入法图像导入法是一种使用图片、图表、地图等视觉化工具来引入教学内容的方法。
图像可以直观地传达信息，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆教学内容。
例如，在教授地理知识时，教师可以展示一张世界地图，引导学生了解各大洲的位置和特点。
五、实验导入法实验导入法是一种通过进行实验来引入教学内容的方法。
通过让学生亲身参与实验，实际操作和观察，教师可以激发学生的好奇心，提高他们的科学思维和实践能力。
例如，在教授物理知识时，教师可以进行一些简单的实验，如测量物体的重量和长度，来引入概念如力的定义和计算方法。
几种导入新课的方法
几种导入新课的方法
新课导入在课堂教学中具有重要意义,在某种程度上,成功的导入是有效课堂教学的基石，它能充分激发学生学习兴趣,架起学生新旧知识间的桥梁，启发学生积极考虑,有效锻炼学生的学习才能，进步其学习效率。
通常，老师常用的导入方法有以下几种：
(1）简介背景法.对于那些社会背景距如今较远，蕴意含蓄,学生不易理解的课文，课前应采用简单介绍背景的方法，帮助学生读文，加深理解.
（2）以旧导新法。
在讲授新课前，利用文和文之间的内在联络，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
（3)简介作者法。
老师通过向学生介绍新课作者的生平和有关情况，使学生缩短了和课文的间隔 ,易于同作者的思想感情达成互契和共鸣。
（4）设置悬念法。
一开场就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致。
(5）创设情境法。
开篇时采用幻灯、音响、图片、演示、描绘等方式，创造渲染气氛，使学生耳濡目染，进入情境,有利于培养学生的想象才能，加强对课文的理解。
（6）猜谜激趣法。
用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力。
小学语文新课导入教学技巧最新资料
小学语文新课导入教学技巧最新资料
下面是一些小学语文新课导入的教学技巧：
1. 创设情境：通过创设一个生动的情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习欲望。
例如，可以通过图片、视频、故事等方式将学生带入一个与新课内容相关的情境中。
2. 提出问题：通过提出有趣的问题，引导学生思考和探索新课内容。
问题可以是开放性的，让学生进行自由探索和讨论；也可以是引导性的，帮助学生逐步理解和掌握新知识。
3. 运用多媒体资源：结合多媒体资源，如动画、音频、幻灯片等，展示新课内容，有助于增加学生的学习兴趣，提高他们的理解和记忆能力。
4. 游戏化教学：将新课内容融入不同的游戏和活动中，增加学生的参与度和积极性。
例如，可以组织课堂竞赛、配对活动、角色扮演等，让学生在游戏中学习和掌握新知识。
5. 启发性问题：提出启发性问题，引导学生独立思考、发现问题、解决问题。
这样可以培养学生的思维能力和创新意识。
6. 情感互动：通过情感互动，增强学生对新课内容的兴趣和情感认同。
可以通过对课文进行朗读、角色表演、情感交流等方式，让学生深入感受和理解课文中的情感和价值观。
以上是一些小学语文新课导入的教学技巧，教师可以根据具体情况和学生的特点进行选择和运用。
语文新课导入的十种方法
语文新课导入的十种方法语文新课导入十法新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。
” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。
对，李老师就称呼他的学生为“ 新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克·吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
课堂教学几种导入方法
课堂教学几种导入方法课堂导入是指在开始一堂新的教学内容之前，通过合适的方式引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习内容的展开做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂导入方法，并探讨它们的优缺点及适应的情境。
一、情境导入法情境导入法是利用创设特定情境的方式来吸引学生的兴趣，引起他们积极参与。
通过设置一个与学习内容相关的情境，让学生在真实的场景中思考和解决问题。
例如，在学习地理课时，可以通过展示一段关于世界各地美丽景色的视频，让学生感受不同地域的风貌和人文特点。
这种方法能够激发学生的好奇心，增加学习的乐趣，但需要教师具备创设情境的能力，并且对于不同的学习内容需要选择合适的情境。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，引发学生的思考和探索。
教师可以提出一个与学习内容相关的问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们找到问题的解决思路。
例如，在学习数学题时，可以提出一个数学难题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力，但需要教师善于引导和激发学生的思考。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述故事来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，引发学生的兴趣，加深他们对学习内容的理解。
例如，在学习历史课时，可以通过讲述一个历史人物的故事，让学生了解历史背景和事件的发生过程。
这种方法能够激发学生的情感，提高学习的积极性，但需要教师讲故事的能力和时间控制的把握。
四、图像导入法图像导入法是通过展示图像来引起学生的兴趣和思考。
教师可以通过展示一张与学习内容相关的图片，让学生观察、思考，引发他们对学习内容的思维和讨论。
例如，在学习艺术课时，可以展示一幅名画，让学生观察画面中的细节，分析画家的创作意图。
这种方法能够激发学生的观察力和想象力，增强他们对学习内容的理解，但需要教师选择适当的图像和引导学生进行深入思考。
综上所述，课堂导入是一种能够引起学生兴趣和积极参与学习的重要方式。
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新课导入的常见方法修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】怎样引入新课人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。
上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端;即精彩的新课引入。
所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。
如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
然而，在实际教学活动中，却有些教师对新课引入的作用认识不足，还没有重视起来。
认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，很有必要探讨一下新课引入在教学中的重要作用和意义及其所采用的方法。
一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。
如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。
这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来。
这样一上课就把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习作好精神准备。
反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。
”这就更谈不上学习了。
2．能激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。
如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于教师引课枯燥无味，讲解晦涩难懂，因而学生的注意力也就很难保持长久。
所以要想巩固维持学生对学习的注意力，必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。
例如在讲向心力这节课时，有的教师，一上课就对学生说：“同学们，下面我来表演一个小杂技，叫作‘水流星’。
你们要认真看、仔细想，考虑这里面的奥妙！”于是把水灌满塑料杯，使劲地转了起来，“水流星”上下左右飞舞，而杯中的水却一点也不洒落，同学们看后都惊叹不已，对这个现象产生了浓厚的兴趣，真想马上就得到问题的答案。
这时教师才说：“我们学习这节课的知识后，就能解释这个现象了。
”此时学生们都怀着极其兴奋的心情，瞪大眼睛听着讲课。
可见这样的引课，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。
3．能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
例如在讲人造地球卫星一节时，可以用这样一道题引入：”如果一个质量为m 的物体绕地球做匀速圆周运动，那么它的速度应该是多大？将会出现什么情况？”学生们会运用前面讲过的匀速圆周运动的知识解决说明这个速度就是第一宇宙速度。
在地球上的物体如果超出这个速度，就会脱离地球的吸引而进入太空，人造地球卫星就是用这个速度被送上轨道的。
这样的引入既复习了旧知识，又为理解宇宙速度做了铺垫，同时也巧妙地引出了新授的知识内容，起到了承上启下的作用，使本节课的内容更易被理解。
4．能为新课的展开创设学习情境良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。
如在讲大气的压强一节课时，教师首先拿出一个分成两半的马德堡半球，向学生们说：“这是两个半球，一会儿我把它们两个合在一起，施展‘法术’，你们谁也别想把两个半球分开。
”说完便把两半球合拢，在讲台后用抽气筒将空气抽出、闭上气阀拿出来，找两个大个同学到前面来拉。
学生使出九牛二虎之力也没有拉开，教师再叫两人来帮忙，还是无济于事。
学生们沸腾了，都跃跃欲试。
这时教师说：“同学们，你们看，只要我吹一口气就可以把它们分开！”于是悄然把气阀打开，一吹气，两手轻轻一拉，球被拉开了。
同学们更惊讶了，纷纷议论着、揣测着其中的奥秘，全班同学都被刚才的现象紧紧地吸引住了。
大家就是在这样一个紧张而又愉快的学习情境中，怀着强烈的求知欲望进入了学习，怎能不全神贯注地学习新课呢！这样的课还能上不好吗！二、怎样搞好新课引入（一）新课引入的一般方法1．直接引入法即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第九章、第二节、电功率”。
直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。
它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意，缺乏学习的心向。
经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。
因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。
2．问题引入法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。
问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。
所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。
问题引入法一般用于一章或一个单元内，前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。
这样在以学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
如在讲球面镜一节时，先提出这样的问题：你是否注意到在日常生活中有各种各样的镜子？一般的镜子为什么是平面的？汽车上的观后镜为什么是凸的？手电筒的聚光碗为什么是凹的？这一系列问题提出后，学生们会作出不同的反应和“解答”，这时教师通过对学生“解答”的评述引出“凸、凹面镜统称球面镜，它的成像规律是这节课所要学习的内容，讲完课后，同学们就能对上述问题给予圆满的解释了。
”这样由于引课提出的问题都是学生经常接触的现象，可他们却都说不清其道理，于是便产生了强烈的学习要求和欲望，起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用。
在讲完新课后，引导学生解决引课时问题所造成的悬念，可增加学生对“收获”的喜悦。
3．复习引入法即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。
这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。
这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。
如对于振动和波一章新授课的引课，就可以通过引导学生系统的复习运动和力的关系：通过这样的复习，提出新问题；如果物体受到大小、方向均变化的力作用，则物体将做什么运动呢？这样既顺理成章地引入了振动内容的新课，又将尚未完善的知识框架摆在了学生面前，从而引起学生探索物理知识的愿望，同时也激发了他们学习此课题的积极性。
</P< p>4．实验引入法即通过实验的物理现象引入新课。
实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。
正是由于实验引入法的上述特点。
所以教学中应多用、常用该法。
尤其在初中，应尽量创造条件做好实验，争取每节课，多少都做点小实验。
另外实验所用的器材应简单易行，以排除学生对物理实验的神秘感，增加实验现象在学生心中的可信度。
如初中讲大气压强时可做如图9-1所示的实验，先问学生：当将两试管一起倒置时，大试管中的小试管是否下落呢？同学们会毫不犹豫地说：当然要掉下来的。
但实际演示的结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出，小试管非但未掉下来，反而自动上升到大试管里。
学生们简直惊呆了，真是不可想象，都被这个奇异的现象紧紧地吸引住了。
这时，教师将话题引向课题，指明这是由于大气压的作用，并引出大气压强这一课题。
5．资料引入法即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事、科学幽默等），通过巧妙的编排、选择引入新课。
这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。
通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行爱国主义思想教育，能进行科学方法、科学态度的教育，使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。
通过讲述生动的故事、有趣的幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。
这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
用生动的故事，有趣的幽默引课，在一定程度上讲更适宜初中的物理教学，因为初中生具有较强的好奇心，通过故事情节造成悬念，可使他们集中精力进入学习状态。
如在讲浮力时，给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事，让学生带着为什么阿基米德进入浴缸后，看到水从缸中溢出就大声喊出：“我想出来了”的问题进入新课的学习。
通过学习知识，使学生能解释前面的“为什么”，做到首尾呼应，从而达到理想的教学效果。
6.文娱引入法即通过文化娱乐的形式，如游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。
这种引课方法可使学生对物理课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在愉快中学到知识，尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。
文娱引入法一般用于比较抽象难懂的教学内容的引课，在上课开始时设下有关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。
如在讲平衡的种类一节时，可让学生做一个“坐姿起立”的游戏，教师说：“同学们，下面我们做一个游戏，注意听我的口令：坐直！背部贴紧椅背，不许向前倾斜，起立！”这时同学们就觉得像有人在向后拉自己一样，说什么也站不起来，弄得大家哄堂大笑。