在中国近现代史纲要课教学中渗透领土主权意识教育的思考

在中国近现代史纲要课教学中渗透领土主权意识教育的思考

摘要：在高校中国近现代史纲要课教学中渗透领土主权意识教育应作为新时期加强领土主权意识教育的重要途径。具体做法包括：在中国近代史纲要课教材内容中渗透领土主权意识教育，在教学方法中体现领土主权意识教育，在隐性教学中渗透领土主权意识教育，中国近现代史纲要课实践教学应走军地合作之路等。

关键词：中国近现代史纲要课；领土主权意识教育；渗透

领土主权意识是指“根据国际法准则和本国的领土主权原则对关于本国的领土及事务形成的符合国家和人民利益的领土主权观念”[1]。领土主权意识教育是以国家领土主权为核心内容，融爱国主义教育、国防教育、思想政治教育于一体的教育活动，其目的是为了使广大青少年树立国家领土主权神圣不可侵犯的观念，引导青少年认同并支持政府在处理国家领土争端问题中所持有的政治、外交立场，从而自觉维护国家领土和主权的完整。

一、领土主权意识的内涵

1.领土主权意识的内涵

领土主权意识包括版图意识、历史意识和统一意识等。

（1）版图意识

国家版图意识是领土主权意识的重要组成部分。应该说，国家版图直观反映了一个国家的领土范围。因此，维护国家版图就是维护国家的领土主权。通过开展版图意识教育，可以使青年学生对本国领土形成准确完整的版图观念，从而能够使他们全面了解我国的领土现状、陆地国土、海岸线和岛屿面积等。

（2）历史意识

任何国家领土空间的形成都要经历一个漫长的历史过程。了解国家领土形成的历史过程，有利于确立领土主权的历史观念。因此，要引导广大青少年用历史的观点认识领土主权问题，并形成正确的历史认知，以此解决领土争端问题。可引用的史料包括钓鱼岛自古以来就是中国的固有领土、中国拥有对藏南的领土主权、中国拥有对南海的领土主权等。

（3）统一意识

维护国家领土的完整必须具备领土不可分割的统一意识。维护国家的领土完整和主权的统一，是所有中国人的共同责任。每个中国人都是国家的一分子，都负有维护国家领土不被分割的责任。因此，维护国家领土的完整和主权的统一，也是统一意识的具体表现。

2.领土主权意识教育与爱国主义教育、国防教育、思想政治教育之间的关系

要了解领土主权意识教育的内涵，必须正确处理好领土主权意识教育与爱国主义教育、国防教育、思想政治教育之间的关系。

（1）领土主权意识教育与爱国主义教育的关系

领土主权意识教育与爱国主义教育是紧密相联的。爱国是领土主权意识教育的目标，在爱国主义的统领下，领土主权意识教育才有了正确的方向，应将爱国主义渗透到领土主权教育的每一个具体环节。可以说，领土主权意识教育是爱国主义教育的前提和基础。领土主权意识教育是以维护国家领土主权为职责、以维护民族和国家的根本利益为目的的，因而具有强大的凝聚力和向心力。通过开展领土主权意识教育，可以激发青年学生的爱国热情，使他们认识到维护国家主权统一和领土完整是中国的核心利益，更是民族的根基所在，在领土主权问题上绝不能退让半步。

（2）领土主权意识教育与国防教育的关系

领土主权意识教育与国防教育是密不可分的，两者在教育内容上具有很大的相似性。领土空间观念和国防、海防观念是一致的，领土神圣不可侵犯的意识和捍卫国家领土完整统一的观念是相同的，在国防教育中包含领土主权意识教育的内容。而内容上的交叉，为两种教育的结合提供了条件。因此，可以将领土主权意识教育的相关内容渗透到军事训练的理论教育中，从而增强学生的领土主权意识。

（3）领土主权意识教育与思想政治教育的关系

无论在培养目标还是教育内容上，领土主权意识教育与思想政治教育都具有显著的一致性。对大学生进行领土主权意识教育，是当前高校加强和改进大学生思想政治教育工作的重要内容之一。将领土主权意识教育与高校思想政治教育有机结合起来，能够发挥思想政治教育的导向功能，确保大学生思想政治教育的方向，优化大学生思想政治教育工作的环境。

二、在中国近现代史纲要课教学中渗透领土主权意识教育的必要性与可能性

在中国近现代史纲要课教学中渗透领土主权意识教育，既有客观必要性，又有现实可能性。

1.在中国近现代史纲要课教学中渗透领土主权意识教育的必要性

（1）是增强大学生领土主权意识的必然要求

为了解当代大学生领土主权意识的现状，课题组自编了大学生领土主权意识

教育调查问卷，对江西省三所不同性质的普通高校（江西中医学院、南昌大学、江西科技师范大学）的部分全日制在校大学生进行了问卷调查。问卷包括大学生对领土主权意识教育的认同及认知两个方面的内容。本次调查共发放问卷230份，回收有效问卷200份，问卷的有效回收率为87%。调查结果显示，当代大学生的领土主权意识淡化，主要表现在以下两个方面。其一，学生对领土主权意识教育的认同度较低。在关于“是否有必要开展领土主权意识教育”的回答中，有10人选择了很有必要，占总数的5%；有35人选择了有必要，占总数的17.5%；有50人选择了可有可无，占总数的25%；有105人选择了没有必要，占总数的52.5% 。从调查结果中可以看出，学生对于开展领土主权意识教育的认同度较低。大多数学生认为，开展领土主权意识教育是没有必要的。这一结果是对学生领土主权意识现状的一种折射，反映了领土主权意识教育工作亟待加强。其二，学生对领土主权意识教育的认知度较低。课题组围绕我国领土主权的基本常识提出了以下四个问题，它们分别是：我国的领土、领海、领空的面积有多大？我国的边界线、海岸线有多长？与我国相邻的国家有哪些？哪些国家与我国存在领土、领海争端？调查结果显示：只有15%的学生了解我国的领土、领海、领空的面积；有21.3.%的学生知道我国陆地边界线总长达2.2万余千米，海岸线总长度3.2万公里；有38%的学生知道与我国相邻的国家有15个；仅有1%的学生能准确说出目前与我国存在领土、领海争端的国家。上述调查结果告诉我们这样一个客观事实：目前，从整体上看大学生的领土主权意识较为薄弱，并且对领土主权意识教育问题的认知度比较低，他们的领土主权意识还有待进一步提高。