《中国的气候》教学设计(3课时)

2.1 《中国的气候》教案（第 1 课时）教学目标：知识与技能：1. 通过对中国1 月、7 月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2. 通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3. 培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。

过程与方法：1. 分析总结中国冬、夏气温的分布特点。

2. 分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。

情感态度与价值观：通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而激发学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点和难点：中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。

教学方法：小组合作发、读图分析法、微课展示教学指导：本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。

教学过程教师讲解：除山地外，我国1 月等温线大体与纬线平行，气温最低值出现在黑龙江省北端的漠河。

1 月0℃等温线大致东起淮河，经秦岭至105°E 处，沿四川盆地西缘折向西南，穿过横断山脉到青藏高原东南边缘。

从“中国1 月平均气温分布” 图上来看，台湾岛南部和海南岛的气温在16℃以上，黑龙江省北部和内蒙古自治区东北部气温低于－24℃，南北温差在40℃以上（实际温差约50℃）。

讲解：我国冬季南北温差很大，有两方面的原因：一是南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因。

冬季，太阳直射点在南半球，北方纬度高，正午太阳高度角小，且白昼时间短，所得太阳光热少。

而南方则相反，所得太阳光热多；二是冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。

冬季风发源于高纬度的大陆内部（蒙古、西伯利亚一带），寒冷干燥，而我国北方紧邻冬季风的发源地，受冬季风影响时间长、强度大，故加剧了冬季北方的严寒，南方则由于重重山岭的阻挡，冬季风势力逐渐减弱，降温幅度不大（云贵高原、青藏高原、海南岛、台湾岛等地难以受冬季风影响）。

归纳得出基本的结论并板书——冬季等温线分布密集，南北温差大。

做好思维导图笔记。

养成良好的学习习惯。

课堂小结淆这两种作物的分布）（3）用彩色笔描绘各温度带的界线，看一看各温度带与主要地形区、省级行政区域单位的关系。

说明：通过读图、填图，以加深对温度带空间分布的了解，以及对温度带划分依据的理解。

有关积温和作物熟制的关系，教学中要求学生了解积温与农业生产的密切关系，但并不要求记住积温的数值。

本节教学中应注意渗透等值线图的判读方法：等值线图是表示地理要素空间分布的一种常用方法，常见的有等高线图、等温线图、等压线图、等降水量线图等。

判读等值线图，首先要理解等值线的特性：①同线等值——同一条等值线上各点的数值相等。

②同图等距——两条等值线数值可以相等，也可以按变化趋势依次递减或递增，同一幅图中相邻两条等值线数值间隔相等。

（因地图用途的某种特殊要求，有时同一幅图中相邻两条等值线数值的间隔也可以不一样）③同一幅图上任意两条等值线一般不会相交，但可重合（如陡崖）。

④等值线一般应是闭合曲线，但在局部图中可以不闭合。

⑤等值线密集处表示单位水平距离的差值较大，等值线稀疏处表示单位水平距离的差值较小。

⑥等值线平直表示该区域与相邻区域受到的影响因素单一，等值线弯曲反映出影响该地理事物分布的因素较复杂。

其次是把握等值线图判读的一般步骤与方法（以等温线为例）：看版图回顾，注意方法回顾。

培养学生分析归纳问题的能力。

2.1 《中国的气候》教案（第 2 课时）教学目标：知识与技能：1．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2．通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

过程与方法：通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，得出结论。

情感态度与价值观：学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

教学重点和难点：1. 教学重点：我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2. 教学难点：有关气候图的判读、干湿地区与人们生产、生活的联系。

教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课教学过程教授新课中国的降水分布规律（1）在图中勾画800毫米、400毫米、200 毫米等降水量线，看一看它们大致经过的地方。

（800 毫米等降水量线大致与秦岭一淮河线平行，秦岭一淮河以北大都少于800 毫米，但长白山地区可达800～1 000 毫米；400 毫米等降水量线大致与夏季风影响所及的界限相当；西北内陆地区除新疆西北部外，大多不足200 毫米）（2 ）找出我国降水最多和最少的地方。

（我国降水多的地方是台湾山脉的东侧和喜马拉雅山的东南坡，年降水量都在3 000 毫米以上。

台湾火烧寮多年平均降水量为6 557.8 毫米，1912 年的最高纪录达8 409 毫米。

降水少的地方是塔里木盆地，柴达木盆地西北边缘许多地区的年降水量也在20 毫米以下，成为全国的干旱中心，其中吐鲁番盆地中的托克逊，多年平均降水量仅5.9 毫米，是我国降水最少的地方）（3）我国年降水量在空间分布上有什么规律？归纳得出基本的结论——我国年降水量自东南沿海向西北内陆递减。

2．指导学生阅读和分析“中国4 个城市降水量逐月分配” 图，完成P.36“活动”：（1）比较广州、武汉、乌鲁木齐3 个城市年降水量的大小，说出它们大致反映了中国降水怎样的空间分布趋势。

（从东南沿海向西北内陆逐渐减少）（2）看一看广州、武汉、哈尔滨3 个城市年降水量的季节变化，说一说它们大致反映了中国降水怎样的季节分配规律。

3 个城市总体上呈现出共同规律：降水季节分配不均匀：降水集中在夏季。

教学说明：对于我国降水时空分布规律充、质疑。

勾画800毫米、400 毫米、200 毫米等降水量线，回答它们大致经过的地方。

观看图片，思考原因，简要分析。

阅读“中国 4 个城市降水量逐月分配” 图，完成活动题，代表回答。

同学上台勾画，从错误中学习，进而归纳得出降水空间分布规律。

动手圈出地理事物，学会用地理原理分析地理现象，图片加深印象。

学会读降水柱状图，读图找规律。

2.1 《中国的气候》教案（第 3 课时）季风气候显著、多特殊天气、多气象灾害教学目标：知识与技能：1．通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。

2. 认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。

过程与方法：通过对图文资料的分析，总结中国季风气候显著的特点及其影响。

总结寒潮、梅雨、台风、沙尘暴的特点及发生原因。

明确气候既是中国一种非常丰富的自然资源，同时也应明确中国是一个灾害性天气频繁发生的国家，树立因地制宜、合理利用气候资源，使人与环境协调发展的理念。

教学重点和难点：1. 教学重点：中国季风气候显著的特点及其影响。

寒潮、梅雨、台风、沙尘暴的特点及发生原因。

2. 教学难点：有关气候图的判读、季风气候的成因及其对农业生产的影响。

教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课教学过程（2）春、秋季作为冬、夏季的过渡季 节，为什么天气多变？ （冷、 暖气流交换频 繁，易造成天气多变）（3）为什么中国的降水集中在夏季？ 南、北方又有何差异？指导学生阅读教材 P.40 正文内容，搞清楚夏季风进退与中国 东部地区降水的关系。

如右图所 示，我国东部 地区降水的时 空分布与冬、 夏季风的活动 密切相关，降 水量主要由湿 热的夏季风所 带来。

正常年份：5 月南部沿海进入雨季；6 月长江中下游形成梅雨；7— 8 月雨季移至华北、东北；9 月雨带开始南撤； 10 月雨季结束。

总体来说，南方地区雨带进入早，退出迟，雨季长，年降水量大；北方地区雨带进入迟， 退出早， 雨季短， 年降水量较少。

夏季风强 弱对锋面进退的影响： 夏季风势力强， 则锋 面移动快， 我国易出现北涝南旱； 夏季风势 力弱，则锋面移动慢， 我国易出现北旱南涝。

小结： 季风气候雨热同期，水热农作物 和植物在旺盛的生长期内有充足的热量和 水分。

但夏季降水多易发生洪涝灾害， 冬季 易发生旱灾。

观看动画演示 雨带移动， 理解 雨带移动规律， 并提出质疑， 一 分为二地评价 季风气候显著 的有利、 不利影 响。

10 月初看待地理事物 的世界观。

这部分知识可 以帮助学生了 解夏季风进退 对我国南方、 北方雨季长短 的影响，以及 进退“失常” 产生的旱涝灾 害的原因。

但 对于八年级学 生来说，理解起来存在较大 困难，为了帮 助学生更好地 理解这一教学 重点和难点， 教师可利用动 画演示雨带移 动，或利用相 关录相、挂图， 来帮助学生理 解。

培养学生防灾 减灾的意识。

冬季风87月6月5月 冬季风 夏季风3 月下旬北进月下旬北进夏季风。