七年级地理天气与气候教案 新课标 人教版

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2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气与气候

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气与气候

天气与气候
【教学目标】
一、知识目标
1.了解天气、气候的概念及其区别。

2.掌握常用的天气符号
3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。

二、能力目标
1.能举日常生活中的实例,说明天气对生产、生活的影响。

2.能通过天气图和卫星云图,粗略地判断天气的基本状况。

3.能收看不同地区的天气预报,学会比较不同地区的天气状况。

三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解,认识我国大气污染的现状,规范自身的行为,合理利用气候资源,树立环境保护意识。

【教学重点】
1.天气与气候的概念及其区别。

2.天气符号的识别。

3.通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。

【教学难点】
1.利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。

2.认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响,以求趋利避害,服务
于生产和生活。

【教学过程】
一、导入新课
播报天气预报,激发学生对天气现象的关注,了解灾害性天气对人类生产生活的影响,从而进入本节课的学习。

二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象,并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。

【教学反思】
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征,循序渐进。

通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。

可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解,因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据,所以在教学中得到了良好的效果。

如果利用课件再设计一组天气和气候的小组竞赛题,效果会更好一些。

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气和天气预报

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气和天气预报

天气与天气预报教学设计
通过本课的学习,培养学生主动参与意识,提高学生学习地理兴趣,感受地理的实用性。

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
天气与天气预报,七年级学生在平时的日常生活中每天都要接触到,所有学生都看过天气预报,能够说出一些描述天气的词语和识别部分天气符号,但主要还是停留在感性认识,需要进行深入系统学习,七年级学生活泼好动,求知欲强,好奇心大,积极性高,对教材内容的理解和接受不是很困难。

四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
七、教学板书(本节课的教学板书)
利用留白式的思维导图形式进行本节课的知识点总结。

人教版七年级上册地理《气候与天气》教案

人教版七年级上册地理《气候与天气》教案

人教版七年级上册地理《气候与天气》教案一、教学目标1. 知识目标:了解气候与天气的概念、差异和相互关系。

2. 能力目标:能够使用常见的天气词汇描述天气情况,了解天气对人类生活的影响。

3. 情感目标:培养学生对环境保护的意识,关注气候变化和气候与天气对生活的重要性。

二、教学内容本节课主要包括以下内容:1. 气候与天气的定义。

2. 气候与天气的差异。

3. 气候与天气的相互关系。

三、教学重难点1. 教学重点:掌握气候与天气的概念和区别。

2. 教学难点:理解气候与天气的相互关系。

四、教学方法1. 情景模拟法:通过展示不同气候和天气情境,引导学生理解气候与天气概念。

2. 讨论法:组织学生讨论气候与天气的差异和相互关系。

3. 观察法:指导学生观察当地的天气情况,描述天气现象。

五、教学过程1. 导入:通过展示不同气候和天气图片,唤起学生对气候与天气的注意和兴趣。

2. 引入新知:向学生介绍气候与天气的定义,并通过示例加以说明。

3. 梳理概念:通过提出问题,让学生思考和讨论气候与天气的差异。

4. 探究关系:继续引导学生思考气候与天气的相互关系,并从环境保护的角度解释其重要性。

5. 拓展研究:组织学生观察当地的天气情况,并用适当的天气词汇描写现象。

6. 总结归纳:与学生共同总结气候与天气的概念、差异和相互关系,并强调其对人类生活的影响。

7. 作业布置:要求学生观察一周内的天气变化,并用课上学到的知识记录和描述。

六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的活跃程度、讨论参与度等。

2. 作业评估:评价学生对气候与天气概念理解的程度和描述天气情况的准确性。

3. 学生反馈:了解学生对课程内容和教学方法的理解和反馈。

七、教学资源1. PPT课件:包含气候与天气的定义、差异和相互关系的图片和文字说明。

2. 天气图片:展示不同天气情况的图片,用于引发学生的观察和讨论。

八、教学延伸1. 邀请专家:邀请气象专家到校进行讲座,让学生了解更多关于气候与天气的知识。

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案多变的天气

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案多变的天气
(5)天气与我们的心情和健康的 关系:开心、烦躁等;沙尘、雾霾天气,影响人们身体健康等。
(6)天气与旅游的关系:高兴、危险等。
(7)天气与体育运动的关系:晴天,开运动会多好!雨天,运动, 好难!
课堂练习
(难点巩固)
1、我们可以从那些渠道去了解天气情况呢?
(广播、电视、报纸、12121电话、看云识天气等。)
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
初中七年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第三章的第一节《多变的天气》“天气对人类活动的影响”
难点名称
养成了解天气的好习惯,让我们受益!
难点分析
从知识角度分析为什么难
例举家乡的自然灾害及防灾、减灾与存在的问题。
从学生角度分析为什么难
1、不联系实际去学习,掌握知识不牢。
2、某市专业气象台2004年10月23日08时00分发布的天气预报: 【市区天气】
今天多云,明天多云转阴,后天多云转阴有雷阵雨 温度:26—15 ℃
根据以上信息回答下列问题:
10月23日这一天的最高气温是( 26 ℃ ),出现在 (午后2时)左右,最低气温往往出现(日出前后)。
小结
天气们要及时了
(1)天气与交通的关系:雨雪天,路难行。 危险!经常造成交通堵塞等。
(2)天气与日常生活的关系:天冷了,穿羽绒服防寒;暖气御寒等。
(3)天气与军事有关:火烧赤壁;东方战争等。
(4)天气与农业关系:适当的降雨和充足的光照,有助于农作物的生长;洪水淹没农田;寒潮和霜冻,冻死或冻伤农作物;干旱:农作物干旱死等。
2、对知识归纳不够。
难点教学方法
1、联系生活实际去引领学生了解天气情况。

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案描述天气的语句

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案描述天气的语句
旧时茅店社林边。路转溪桥忽见。
3.描述天气的歌曲
春晓
作者:孟浩然 (唐)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
知否
昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒,试问卷帘人却道海棠依旧,知否 知否,应是绿肥红瘦
答案
爱就像 蓝天白云,晴空万里 突然暴风雨,无处躲避 总是让人始料不及
三、练一练?
1.找一找下列词语哪些是描述天气的哪些是描述气候的?
今天你那里的天气怎么样呢?
快和我们分享一下吧。
课堂练习
(难点巩固)
三、练一练?
找一找下列词语哪些是描述天气的哪些是描述气候的?
阴转多云 冬暖夏凉 晴空万里 秋高气爽
和风细雨 终年高温 冬雨夏干 雷电交加
天气:阴转多云 晴空万里和风细雨 雷电交加
气候:冬暖夏凉 秋高气爽终年高温 冬雨夏干
连一连:
下列词语中哪些描述天气,哪些描述气候?
风和日丽
极地全年严寒 天气
昆明四季如春
东边日出西边雨
冬冷夏热 气候
夜来风雨声,花落知多少
小结
本节课主要讲解了天气的概念,让同学们学会描述天气状况,能够分辨描述天气的语句和描述气候的语句。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
七年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第二章 第一节多变的天气——描述天气的语句
难点名称
学习描述天气状况
难点分析
从知识角度分析为什么难
本节知识生活性很强,要联系生活实际,让学生描述天气状况,理解天气的概念,认识描述天气的语句。
从学生角度分析为什么难
学生接触到天气和气候两个同类地理术语,很容易混淆概念,在分辨描述天气和气候语句时容易出错。

人教版七年级上册地理《天气和气候》教案

人教版七年级上册地理《天气和气候》教案

人教版七年级上册地理《天气和气候》教案教学目标1. 了解天气和气候的概念及其区别;2. 掌握天气和气候的形成原因;3. 理解全球气候与地理环境的关系;4. 了解我国不同地理气候分区的特点。

教学重点1. 天气和气候的区别;2. 全球气候与地理环境的关系。

教学难点1. 掌握全球气候与地理环境的关系;2. 了解我国不同地理气候分区的特点。

教学准备1. 教材:人教版七年级上册地理教材《天气和气候》;2. 多媒体设备;3. 地图、图片等教学辅助材料;4. 活动实验器材(如温度计、气压计等)。

教学过程导入(5分钟)介绍并回顾天气和气候的概念,学生参与讨论,引发学生兴趣。

讲解天气和气候的区别(10分钟)通过比较天气和气候的不同特点、时间尺度和影响因素,向学生解释两者间的区别。

探究天气形成的原因(15分钟)通过展示多媒体和实验,使学生了解天气形成的原因,并引导学生思考各种天气现象的成因。

探究气候形成的原因(20分钟)通过分析全球气候带的分布规律,让学生认识到气候与地理环境的密切关系,引导学生探究气候形成的原因。

了解我国不同地理气候分区的特点(25分钟)通过地图和图片,引导学生了解我国的气候分区及其特点,让学生对我国不同地理气候有所了解。

小结与展望(5分钟)对本堂课的重点内容进行小结,并展望下一节课将会研究的内容。

教学延伸1. 学生可在家中观察天气变化,记录每天的天气情况,并与同学分享。

2. 可组织学生进行气象实验,如测量温度、气压等,增强对天气和气候的实际认识。

参考资料1. 人教版七年级上册地理教材《天气和气候》;2. 相关多媒体资源。

2024年人教版七年级地理上册第四章 天气与气候 世界的气候

2024年人教版七年级地理上册第四章 天气与气候 世界的气候

世界的气候第1课时气候的地区差异世界气候类型的分布设计说明本节课的内容比较抽象,学生不容易理解,因此设计教学要从学生熟悉的地理知识入手,通过回顾气温和降水的变化,帮助学生形成气候的概念,通过学生对本地气候特征的认识,加强学生对气候特征的理解,增加学生的参与度,让学生在参与中学习,在快乐中学习。

学习目标1.了解气候的要素和特征,通过阅读气温曲线与降水量柱状图,描述气候特征。

2.运用世界气候类型的分布,初步学会阅读世界气候类型的分布图,建立世界主要气候类型分布的空间概念。

重点难点重点:初步学会阅读世界气候类型的分布图,建立世界主要气候类型分布的空间概念。

难点:阅读气温曲线与降水量柱状图,描述气候特征,掌握分析气候特征的方法。

教学方法读图分析法、合作探究法等。

教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。

二、学习任务一教学模块师生活动设计意图教师:多媒体出示图片。

我们这里终年寒冷,是一片冰雪世界图片能够有效吸引学生,从而激发学生的求知欲,主动探索我们这里炎热干燥,一年中很难见到降雨我们这里终年炎热,几乎每天都下雨我们这里光照充足,气温较低,昼夜温差大教师:以上图片是世界不同气候的景观图片。

你家乡的气候是怎样的?你能用简单的语言描述一下吗?今天,就让我们一起来学习世界的气候。

新知,激发学习兴趣。

教师:请学生阅读教材第84页的内容,归纳气候的两大要素和特征。

学生:阅读教材,得出结论。

气温和降水是气候的两大要素。

气候具有一定的特征,一般变化不大。

教师:教材第84页活动。

多媒体展示气温曲线和降水量柱状图,分析其气候特征。

(以地中海气候为例,学习描述气候特征的方法)。

学生:自主学习,并交流如何分析一地的气候特征。

(1)一个地方的气候特征需要从气温和降设计合作活动,能够提高学生的积极性和团队意识。

水两个方面来描述。

(2)上图展示的是气温曲线图和降水量柱状图,需要观察、分析气温和降水随时间的变化特点,即气温和降水的季节差异。

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案风

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案风

天气与气候--风
教学设计
本节课是人教版七年级地理上册《天气与气候》这一节的难点问题风。

一、教学目标:
1、根据风矢判断风力
2、根据风矢判断风向
二、教学重难点:
重点:风力的判断
难点:风向的判断
三、教学方法:
讲授法、演示法、练习法、启发法
四、教学步骤:
环节一:风的形成
学生试演示风的形成:嘟起你的嘴巴,试着向手掌吹口气,感受空气流动。

风也是空气流动而形成的一种自然现象。

设计意图:调动学生积极性与学习热情,自然引出这一节课的学习内容,进入情境,简洁明了,突出重点。

环节二:风矢
风一般用风矢表示,出示风矢图。

简介风矢由风尾、风杆组成。

风尾表示风的风力,风力是指分的强弱程度。

根据分的强弱共分为18个等级。

设计意图:学生形成概念,条理清晰,脑内构建相应思维模式,为以后地理学习做好铺垫。

环节三:风力
演示:2级风、4级风用风尾的表示方法,启发学生思考1级风表示方法。

课堂检测:7级风应该如何表示?引出8级风表示方法,风旗。

设计意图:由易到难,由浅入深,体现地理教学的纵横联系。

形式新颖,层次分明。

设置课堂练习,学生能够参与其中,主动思考。

环节四:风向
简介风向是指风吹来的方向,有八个基本方向。

学习如何用风杆定风向。

讲述方法,回顾总结方法。

课堂检测风矢图的判读,演示做题步骤。

设计意图:演示做题步骤,总结方法,自主解题,获得成功体验,树立学习信心,培养学习兴趣。

环节五:总结及课后作业。

2023-2024学年人教版初中地理七年级上册第三单元教案 天气与气候(通用)

2023-2024学年人教版初中地理七年级上册第三单元教案 天气与气候(通用)

七年级地理上册第三章《天气和气候》教学设计
一、教学目标:
1.知识目标:
①知道天气和气候的区别,并在生活中正确使用这两个术语。

②识别常用天气符号,初步学会判读简单的天气图。

③会看城市空气质量日报,用实例说明人类活动对空气质量的影响。

2 .能力目标:
学会读卫星云图图、常用天气符号、会看天气预报,培养读图能力,提高学生分析、归纳能力。

3 .情感目标:
通过学习,培养学生树立对环境保护的正确态度和价值观。

二、教学重点:
1、区分描述天气和气候的语言,能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。

2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。

3、用实例说明人类活动对空气质量的影响。

三、教学难点:
天气和气候的区别,学生对空气质量形成正确的态度和价值观。

四、教学方法::
探究和讨论教学法、启发式读图法、分析归纳法、多媒体辅助教学。

五、学法:
读图法、合作探究学习法、练习法。

六、教学过程
七、板书设计:一、天气与气候
二、天气预报和常用天气符号
三、大气环境质量。

七年级地理上册 世界主要气候类型教案 人教新课标版

七年级地理上册 世界主要气候类型教案 人教新课标版

七年级地理(上)第四章《天气与气候》第三节《世界的主要气候类型》学习目标:1、气候的组成要素和影响因素2、世界的主要气候类型(按热量带划分)3、世界主要气候类型的特征及分布4、气候类型的划分和判定学习重点:1、世界主要气候类型的名称、特征、分布2、气候类型的划分和判断学习难点:气候类型的判断学习过程:学习任务一:气候的组成要素和影响因素1、结合教材以及已有知识,归纳总结:组成气候的要素是什么____________、_____________。

2、结合气温和降水的影响因素分析:气候的影响因素有哪些?_______________________________________________________3、受气候影响因素的作用,我们可以将全球的气温划分为四个热量带,划分的方法是:将最冷月的温度记作t,t>18℃热带 0℃<t<18℃亚热带t<0℃温带和寒带4、受气候影响因素的作用,全球的降水在时间上分为四种类型,分别为__________、__________、__________、__________。

学习任务二、世界主要的气候类型结合填充图册P30页,以及教材图4.11,回答以下问题热带气候1、热带气候类型有四个,分别为:__________、_________、________、__________。

主要分布在:_____________________2、其中,分布面积最广的是__________,其主要分布在______洲3、巴西高原上拥有世界最大的__________气候区和世界最大的雨林。

4、热带沙漠气候主要分布在:___________________________5、热带季风气候和热带草原气候的区别?__________________________________________________________亚热带气候1、亚热带气候有两个:______________、_______________。

2024年人教版七年级地理上册第四章 天气与气候本章备课说明

2024年人教版七年级地理上册第四章 天气与气候本章备课说明

本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》本章课标要求如下:·收看天气预报节目,识别常见的天气符号,模拟播报天气。

·阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图,描述和简要归纳世界气温分布特点。

·阅读世界年降水量分布图,描述和简要归纳世界降水分布特点。

·阅读某地区气温、降水数据资料,并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间变化的特点。

·阅读世界气候类型分布图,描述世界主要气候类型的分布特征;结合实例,说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

·结合实例,说明天气和气候对人们生产生活的影响。

其中“模拟播报天气”属于2022年版课程标准新增内容,目的是突出地理知识在生活中的应用,让我们学习对生活有用的地理知识。

二、本章教材分析本章主要包括四节内容。

第一节是多变的天气,主要介绍了天气的含义及天气预报;第二节是气温的变化与分布,主要介绍了气温的测量和变化,还有气温的分布规律;第三节是降水的变化与分布,主要介绍了降水的测量和变化,还有降水的分布规律;第四节是世界的气候,主要介绍了气候的特征和差异、世界气候类型的分布,还有影响气候的主要因素及气候和人类活动的关系。

本章是对前面内容的整合和深化,要求学生能够运用地图及其他地理工具,观察并说出地形、气候等自然环境要素的基本状况,以及自然环境要素对人们生产生活的影响。

三、本章学情分析七年级的学生活泼好动,善于表现,但是思想还不够成熟,因此课上可设计贴近生活的、多种多样的活动吸引他们的学习兴趣,运用全球或区域资料,结合具体内容,设计不同的教学情境;用地球仪、地图、遥感影像、影视资料、数据可视化图等资料,结合若干能够反映地理环境特点的素材,如世界气候之最等,帮助学生认识全球自然环境的基本状况,提高学生对有关全球议题的理解能力。

第三章天气与气候教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

第三章天气与气候教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

第一节多变的天气【教材分析】“多变的天气”是新课程实验教材《地理》(人教版)七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。

之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习,是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。

从教材结构看,它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。

从教材内容看,其实践性很强,安排了很多有关天气的常识,进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。

教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理,体现了新课改下的新教育理念。

使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

重点:①学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图,学会对生活中有用的地理。

②通过活动体会天气变化与生产生活的关系,增加生活常识技能。

难点:①分析天气特征。

②理解天气要素,如风向风力符号的表示。

【学情分析】初一学生在小学学习了一些地理知识,再加上对生活的体验,对天气知识有一些感性和理性认识。

对教材内容的理解和接受不是很困难。

①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。

观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。

②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习,有一定基础。

初一学生生性活泼好动,求知欲强、好奇心大、积极性高。

本节内容在生活中是很有用处的知识,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

【教学理念】“以学生发展为本”作为指导思想确定学生在教学中的主体地位,学习对生活有用和对终身发展有用的地理。

根据学生的心理发展规律,以贴近生活实际的天气现象实例为切入点,以科学探究学习活动为主线,遵循学生的认知规律,培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识,使学生感到生活中处处有地理,学好地理大有用处,增强学习兴趣,形成主动学习的态度。

在教学手段上借助于比较先进的电脑多媒体教学设备,将教材中的信息运用FrontPage技术加工成声、情、形的动态信息,为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案(通用)

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案(通用)

第三节降水变化和分布一、教材的地位本节选自人教版七年级地理上册第三章,是气候部分的基础知识,内容包括了降水的概念、降水的测定、降水量柱状图、世界年降水量的分布规律等。

本节课的教学内容在初中地理学习中,不仅容量大,而且难点多,气温的变化影响了降水的分布,降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用,也是今后学习分区地理的基础。

二、课程标准分析在“降水和降水的分布”中,课标要求学生能举例说明,并能认识降水与我们生产、生活的关系,了解世界降水分布的一般规律。

使部分学生能够联系本地实际讨论分析降水与生活生产的关系,以及降水的季节变化特征。

三、教材分析本节内容是初中地理教学中的难点,主要学习降水与生活,降水的季节变化及分布。

在学习气温和气温的分布的基础上,进一步学习本节内容,同时又为后面气候的学习打下基础。

教材中涉及的数据、图表较多,要求充分利用各种课程资源完成本节内容的学习。

四、设计理念利用学生已有经验来体会降水与我们生活、生产的密切关系。

让学生会测量降水量。

通过读图分析降水分布的一般规律及降水的季节变化,培养学生知识迁移能力,能够联系本地实际,应用所学的知识,分析本地区降水的特征及水资源利用基本状况。

五、学情分析学生对本节知识具有既熟悉又新鲜的感觉,求知欲强,好奇心大,学习积极性高。

初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉,如雨、雪、冰雹等大气降水现象。

但在降水季节变化和降水的分布上,认知水平短缺,加上学生的空间思维能力不足,地理的学习方法,习惯没有完全养成,学习起来有一定的难度。

六、教法与学法1、教无定法,但必须得法。

教学方法的选择直接影响教学目标的实现,正确的教学方法能为学生的学和教师的教起到事半功倍的作用,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。

本课将采用“学生观察为主、教师启发为辅,以问题为情境,教师辅导”的教学方法。

为了能更好的实现教学目标,本课将采用如下教学方法:2、教师设问引导启发法:以设问的情境引出问题,有利于启发学生有针对性的思考,提高学生学习兴趣。

七年级地理上册第三章《天气与气候》教案新人教版

七年级地理上册第三章《天气与气候》教案新人教版

第三章《天气与气候》一、教学目标本章教材对应《初中地理新课程标准》中的以下要求:1. 天气与我们的生活●知道"天气"和"气候"的区别,并在生活中正确使用这两个术语。

●识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。

●用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

2.气温与降水的分布●初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出世界气温的分布规律。

●初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。

●使用气温、降水资料,绘制气温曲线和降水量柱状图,并读图说出气温与降水的变化规律。

3.主要气候类型●在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。

●举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

●举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。

在教学过程中,我们可以把教学目标作进一步的细化,提出更具体的要求:(一)知识与技能1. 了解天气的含义,并能在生活中正确使用。

2. 学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图,初步了解天气预报的相关知识。

3. 了解大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准,并能用实例说明人类不合理的活动造成大气污染。

4. 了解气温的含义及测定方法,初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。

5. 学生能够利用气温资料,绘制气温曲线图,并根据气温曲线图说出气温的变化规律。

6. 能用降水量柱形图,说明降水的变化规律。

7. 能熟练的利用降水量柱形图或等降水量线来确定某一地区的降水状况。

8. 能用世界年平均降水量图,说明世界降水分布的差异。

9. 了解世界各地区的气候差异,并能够在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

(二)过程与方法1. 利用各种手段(多媒体、图片等)进行教学,增强教学直观性,易于学生理解。

2. 让学生动手绘制气温变化曲线图,激发学习兴趣,掌握所学知识。

3. 能够运用已获得的地理知识对新知识进行分析,并做出自己的判断。

初中地理人教七年级上册(2023年更新) 天气与气候气温的变化与分布 教学设计

初中地理人教七年级上册(2023年更新) 天气与气候气温的变化与分布 教学设计

气温的变化与分布(第一课时)教学设计一、学情分析通过之前的学习,学生们已经认识了地球、陆地与海洋,同时具有一定的读图、识图的能力,结合小学的数学知识,计算平均气温、绘制气温曲线图难度不大。

但是七年级的学生还没有学习物理课,所以对物体之间热力性质的差异不了解,导致学生不能真正理解海洋与陆地升温、降温速度存在差异,因此学生在这部分学习时,需要一些通俗易懂的方式来突破。

二、教材分析本节教材是人教版初中地理七年级第三章第二节。

气候是自然环境的构成要素之一,而气温和降水是气候的两大要素,本节教材主要讲述了气温随时间和空间的变化而变化的规律,此规律与人们的生活、生产关系密切,本节内容既是对第一节知识的延伸,又是作为学习第四节气候的知识储备。

教材主要包含两大内容,气温的变化与气温的分布,第一课时涉及到平均气温、气温的变化,需要阅读、绘制气温曲线图。

三、教学目标(一)知识与技能能运用气温资料,绘制气温曲线图,说出气温随时间的变化特点。

(二)过程与方法1、运用气温日变化曲线,说出某一地一天之内最高气温,最低气温,能计算气温的日较差。

2、运用气温年变化曲线图,说出最热月均温,最冷月均温,能计算气温的年较差。

(三)情感态度价值观通过学习,协作完成目标,培养学生善于讨论,思考,探究,总结的能力。

四、重点难点1、阅读气温日变化曲线图和年变化曲线图,说出最高(低)气温及气温日较差年较差。

2、绘制气温年变化曲线图等温线分布图的判读。

五、设计思路本节课程主要是研究气温的变化,包括气温时间的变化和空间的变化,气温在时间上的变化,我们通常称为气温的变化,气温在空间上的变化,我们通常称为气温的分布,所以在第一课时中,我首先让学生了解气温的概念,掌握气温变化的原因,为学习气温变化的学习打下基础,接着就是对难点的各个击破。

学生在学习的过程中多次用到气温表格数据、气温曲线图,而气温表格数据、气温曲线图很枯燥,要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中,找到气温的变化规律,对此我以设计游戏环节的方式做出突破:学生对微观的陆地和海洋分子运动形态不好理解,所以设计了学生扮演陆地和海洋传播热量,增加了趣味性,同时也让同学们更直观的看到陆地和海洋传递热量的快慢,也更好的理解气温变化的规律。

初中地理人教七年级上册(2023年新编) 天气与气候教学设计

初中地理人教七年级上册(2023年新编) 天气与气候教学设计

《气温的变化》教学设计内容出处:人教版地理(七年级上)第三章第二节第一课时(2课时)一:教材分析《气温的变化》是是七年级上册第三章第二节气温的变化的分布第一课时。

对这部分内容课标要求有两个要求即:1、知道有关气温的一些基本概念,如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化气温年变化、气温日较差、气温年较差等。

2、学会运用气温资料,绘制气温曲线图,并说出气温随时间的变化特点。

本节教材讲述了气候的要素之一—气温,是对第一节天气的自然引申,更是理解第四节气候的基础。

因此,讲述气温,内容指向更多的是气候。

二:学情分析地理对于初一的学生来说,是一门新学科,与小学的知识衔接较少,所以只要能充分调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣,找到合适的学习方法,学生就能在地理上学有所获,学困点是初一的学生知识储备较少,理解能力较差。

但该部分内容是在学生已学习了多变的天气知识对气温已经有了大致了解的基础上进行教学的,学生生活中接触温度的时间也非常的多,学生学习难度不会很大,但要能够绘制气温曲线与阅读却不容易;要求识记的内容较多,但客观性强,可多设计一些学生活动,使学生在活动中掌握知识,培养学生的动手.动脑能力。

三:学习目标1、通过阅读教材,知道气温的概念及观测方法,能够运用气温资料计算日平均气温、气温日较差、年较差。

2、能根据气温曲线图,分析气温的日变化和年变化的规律。

3、学会运用气温资料,绘制气温曲线图,并说出气温随时间的变化特点,培养善于观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。

教学重难点重点:1、日平均气温的计算,气温的日变化、年变化以及日最高温、最低气温出现的时间,年最高温、最低气温出现的时间。

2、气温曲线图的绘制与阅读。

难点:气温曲线图的绘制与阅读四:教法分析情境创设法、直观性教学法、图表分析法、自主合作探究法五:学法分析“自主、合作、探究”的学习方法:七年级的学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,乐于通过合作竞争掌握知识。

新人教版地理 七年级下册 第三章 天气和气候(全章教案

新人教版地理 七年级下册 第三章 天气和气候(全章教案

第三章天气与气候第一节多变的天气[教学目标]知识与技能:1.理解天气的概念以及对人类活动的影响;2.知道天气预报的重要性;初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图,会识别天气预报中常用的天气符号;3.了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施;方法与过程:1.通过交流讨论,了解天气对人们生活、生产的重要性;2.通过天气播报的形式,了解常用的天气符号在天气预报中的应用。

情感、态度和价值观:通过了解灾害性天气的危害及其防范,增强安全应对灾害的避险意识和能力,增强社会责任感,对学生渗透生命科学教育。

[教学重点]:识别天气预报中常用天气符号,学会收听或收看天气预报[教学难点]:识别天气图及其应用[教学说明]:天气是人们经常谈论的话题,学生也较为熟悉。

为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息,激发学生参与到学习中来。

在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片,从实际出发组织学生讨论,认识天气对人类生活、生产的重要性。

由于预备年级学生年龄小,思维特点以感性思维为主,所以在课堂中引用两段视频片段,一段是近期的天气预报,让学生看了以后了解天气预报的内容和过程,在此基础上组织学生播报天气,熟练掌握各种天气符号。

另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花,旨在使学生认识天气灾害的严重后果,由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害,设计一些防灾问题,以图解答,向学生介绍应对措施,增强学生防灾避险的意识和能力。

[教学过程]:一.图片引入:出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产,有时它起着积极的作用,有时也有消极作用,如果能够预知近期的天气,就可以早做准备,趋利避害。

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案降水量柱状图的绘制与分析

2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案降水量柱状图的绘制与分析

《降水量柱状图的绘制与分析》教案教学目标:使用降水资料,绘制降水柱状图,并读图说明降水变化的规律,进一步提高学生读图,绘图的能力,同时锻炼学生合作学习,解决问题的能力。

教学重点:降水柱状图的阅读和绘制,世界降水量分布图的阅读。

教学难点:绘制降水量柱状图,并总结其降水变化规律。

通过读图、绘图,认识世界降水的时空分布规律。

教学方法小组合作讨论法、读书指导法、启发式、探究讨论式、分层教学等教学过程:在生活中,不管哪种降水类型,降落到地面,气象观测员都会进行收集,测量和记录。

为了大家直观了解,往往会用坐标网格,把某地的某个月或某年的各月降水量用柱状图表示,如课本55页图3.19,请同学们仿照气温曲线的制作方法,用表3.2中的降水数据制作一幅降水量柱状图,降水柱状图通常用来表示一个地方一年内降水的季节变化。

1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化,通常用各月降水量柱状图来表示。

2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制,教师边鼠标点击,边说明。

引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤,并让学生准备好画图工具跟着绘制。

(1)显示某地多年月平均降水量资料(2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小,不要过小或过大)。

(3)画面显示横坐标,依次标注12个月份。

(指导学生把横坐标12等份,在每等份的中央标注月份)(4)画面显示纵坐标,依次标注降水量刻度,单位是毫米(指导学生降水量的刻度,要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。

如本资料中,最高值169毫米,最低值5毫米,因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米,总刻度从0至200毫米就行了)。

(5)画面逐月显示12根柱形,说明12根柱形表示12个月的降水量,每根柱形的高低表示各月降水量的多少,12根柱形的降水量之和,表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少,依次画出12根柱形,注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央,即12根柱形之间的距离要相等,不要太粗或太细)。

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第四章:中国的天气和气候教学要求1.通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征,培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家,所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学建议【课时安排】建议本章安排2~3课时。

【南北气温的差异】本段教材最重要的内容是阅读等值线地图,知识的获取应该通过读图得来,因此在教学中,训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。

学习冬季气温分布特点时,教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值,了解气温递变规律,概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。

第二步,引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分,了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素,例如引导学生在图中找到0 °C等温线,用彩色笔描下来,观察此线穿过哪些地形区、河流等,在哪些地区发生突然变化,为什么发生变化。

从图中可以看出,0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯折,主要是因为地形的影响。

第三步,引导学生观察等温线的疏密,了解气温空间变化的梯度或变化幅度,如果等温线分布密集,说明气温的差异较大。

第四步,引导学生查找最南、最北气温极端数值,了解气温空间分布的具体差异,进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。

例如北国冰天雪地,那里的人们在观赏冰灯,海南的人们正在大海中嬉戏,广州的花市鲜花盛开等内容,使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。

【东西干湿的差异】关于我国降水的空间分布总趋势,建议教师引导学生读图总结。

读图时,首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线,观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区,引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出,观察800毫米线与哪条等温线几乎重合,加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。

学生完成以上读图过程后,可以阅读教材中提供的相关阅读材料,了解我国降水量极值地区,最后总结我国降水空间分布特点。

学习干湿地区划分时,教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片,或播放相关的录像等,让学生充分发挥想象,尝试说明这个地区气候的特点,特别是降水的特点。

第二步引导学生阅读年降水量分布图,验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。

第三步引导学生阅读干湿地区分布图,将植被与干湿地区对应,进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合,是否有不吻合的地区。

在教学过程中,学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问,教师可以针对这一疑惑,解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系,而不是单纯用降水量多少进行衡量。

【季风气候显著】第一步,说明冬、夏季风的形成,说明季风和季风气候的概念,冬、夏季风的特点。

第二步,引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线,提出问题引导学生思考:夏季风从海洋向陆地移动,在移动过程中性质会有什么变化?通过思考使学生明确,越向内陆地区,受海洋影响越小,夏季风很难到达内陆地区,因此内陆地区降水比较稀少,这样的地区称为非季风区。

第三步,指导学生完成活动题1,阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。

第四步,指导学生完成活动题2,并且使学生明确,与同纬度大陆西岸和内部相比,我国处于季风气候区,雨热同期,对农业生产极为有利,而大陆西岸和内部气候干旱,沙漠广布。

第五步,根据冬季风形成的源地及性质,说明寒潮带来的危害有哪些?关于台风的形成及带来的灾害。

【气候复杂多样】四种气候类型外,我国还有哪些气候类型,分布在什么地区,使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。

可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放,使其从感性认识入手,了解气候与生产生活的密切联系。

天气和气候极端事件科学家们指出,在过去的100年里,尤其是最近50年中,人类活动过度排放温室气体,使其在大气中的浓度超出了过去几十万年间的任何时间,全球平均气温升高了0.4 °C~0.8 °C,达到了1 000年来的最高值。

北半球高纬度河湖结冰期缩短约两周,北极海冰减薄了40%、范围减少了10%~15%,冰川大范围退缩,永久冻土带消融、变暖和退化,厄尔尼诺现象更频繁、持久和强烈……这些恶劣现象的出现,与人类活动导致的全球变暖息息相关。

随着全球变暖趋势进一步加剧,地球环境和人类社会变得更加脆弱,气象灾害成为人类社会面临的最严重的自然灾害。

联合国的统计显示,因气象灾害而受到危害的人数逐年在增加,造成的死亡人数占因灾致死人数的90%以上。

1991年到2000年的10年间,每年平均受到危害的人数为2.11亿,是因战争冲突受到影响的人数的7倍。

干旱、洪涝、风暴、热浪、暴雨、龙卷风等更加频繁,严重影响世界经济和社会的可持续发展。

据统计,20世纪,全球发生的重大气象灾害90年代比50年代多5倍;20世纪60年代,气象灾害平均每年造成的经济损失约为40亿美元,80年代和90年代,这一数字达到290亿美元。

据预测,如果不采取措施,未来100年内全球平均气温可能上升1.4~5.8 °C,全球海平面将上升9厘米到88厘米,每年造成的损失将达3 000多亿美元。

我国地处东亚季风区,是世界上最严重的气候脆弱区之一,旱涝、高温、冷害等气候灾害频繁发生,对国计民生影响很大。

1991年的江淮大水、1998年的长江和松花江、嫩江大水,近几年持续的北方大旱,都造成了巨大损失,至今人们还记忆犹新。

我国每年因各种气象灾害使农田受灾面积达0.3亿多公顷,受干旱、暴雨、洪涝和热带风暴等极端天气、气候事件影响的人口多达6亿多人次,平均每年因气象灾害造成的经济损失占国民经济总产值的3%到6%。

气象专家形象地说,一次特强沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。

此外,与气象条件有关的水土流失、泥石流、滑坡、崩塌、地面沉降、森林和草原火灾、农林草原病虫害等生态环境灾害的损失更是难以估算。

人类社会虽然不能完全克服自然灾害带来的危害,但并不是不可为,也必须有所作为。

通过研究天气和气候的变化规律,建立有效的监测预警系统和完善的防灾救灾体系,可以提高人类社会抵御气象灾害的能力,减轻气象灾害的危害。

为了提高全球抵御灾害能力,减轻天气和气候极端事件的危害,各国开展了广泛的国际合作,在监测、预报和建立畅通的气象信息渠道方面做了许多有效的工作。

同时也应当看到,人类活动对天气和气候极端事件的产生,具有不可低估的影响。

例如,我国北方在人类历史时期形成的荒漠化土地约1 200万公顷,而20世纪后半叶形成的现代荒漠化土地即达到500 万公顷,还有潜在的荒漠化土地1 580万公顷。

地球温度正趋向均匀地球赤道和两极的温差对全球天气有重要影响,但最近的研究发现,自从19 世纪末以来,两极和赤道的温差越来越小,这有可能影响暴风雨的发生频率和强度。

5月15日的《地球物理学通讯》报道,科研人员对北半球两个纬度地区进行了监测。

通过分析北纬30°~35°和北纬50°~55°两个区域陆地及海洋的温差数据,得出了全球温度的分布。

在 111年的时间内,这两个区域的温度均有所升高,但北端的区域升温幅度大于南面的区域,这就表明赤道和北极的温差缩小了。

科研人员对温差变化的起因尚不清楚。

但其结果和计算机模拟出的温室效应后果很一致。

计算机模拟的结果是,北极地区气温比赤道上升快。

当然,也可能是气候的自然变化改变了气温平衡。

另一个问题是,一个多世纪以来,这种变化对天气的影响如何。

根据气象理论,极地赤道温差缩小会降低大气的风暴度,使暴风雨的强度减弱,或是降低暴风雨的频率。

但研究人员认为,事实上可能没这么简单,因为其他因素也可以影响风暴度。

例如,一个世纪以来,全球变暖大大提高了大气层容纳水汽的能力,很可能使暴风雨的强度更大。

“风云一号”气象卫星“风云一号”气象卫星本体是1.4米×1.4米×1.2米的六面体,星体外侧对称安装6块太阳能帆板,总长度为8.6米。

卫星姿态为三轴稳定,对地指向精度小于1°。

卫星轨道是太阳同步轨道,高度900千米,倾角99°,偏心率小于0.0005,周期102.86分。

24小时内卫星绕地球运行14圈。

卫星上装有两台互为备份的甚高分辨率辐射仪(AVHRR),瞬间视场角为1.2毫弧度,星下点分辨率为1.1千米。

该仪器有三个光谱通道,其波段和主要用途如下。

卫星发送资料的方式为甚高分辨率图像传输(HRPT)、高分辨率图像(APT)和延时图像传输(DPT)。

HRPT和APT的信息格式与NOAA卫星基本相同。

国家卫星气象中心通过GTS电路播发“风云一号”卫星的轨道预报和某些产品。

“风云二号”气象卫星“风云二号”静止气象卫星定位于东经105°赤道上空距地面35 800千米的地球同步轨道上。

卫星是一个直径为2.1米、高1.6米的圆柱体。

卫星姿态是自旋稳定,自旋速率为100±1转/分。

它的主要功能是:扫描辐射仪每半小时可获取一幅全景原始云图信息。

包括可见光(0.55~1.05微米)、红外(10.5~12.5微米)和水汽(6.2~7.6微米)三个通道。

可见光星下点分辨率约1.25千米,红外和水汽通道星下点分辨率约5千米。

利用可见光通道可得到白天的云和地表的反射辐射信息,红外通道可得到昼夜云和地表的红外辐射信息,水汽通道可得到对流层中上部的水汽含量信息。

利用这些原始云图信息,可加工处理出各种图像和气象参数。

提供的服务包括收集和发送气象、海洋、水文等部门的数据收集平台的观测资料;对国内外广播展宽数字云图、低分辨率云图和天气图等资料以及中心处理的产品;进行空间环境监测。

新一轮沙尘可能长达百年气象专家认为,新一轮沙尘频发期可能正在来临,这一频发期可能长达百年。

中国气象局副局长李黄昨天表示,连续三年沙尘频发可能是新一轮沙尘高发期来临的先兆。

李黄拿出历史统计资料介绍说,20世纪90年代以来,我国北方大部分地区的沙尘出现日数明显少于五六十年代。

但从1999年以来,这一趋势发生了逆转。

近两年的沙尘天气日数虽只有50年代的80%,但其强度却大得多。

专家查阅了从公元300年以来的资料,发现我国北方曾有5个大的沙尘频发期,每次持续约90至100年。

前两次分别为公元1610至1700年和1820至1891年,两个周期相隔也是近百年,而现在距上周期又刚好百年,近年沙尘频率上升是否是一种预兆?专家正在密切关注。

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