涵养人文底蕴 提升核心素养
发展学生核心素养的心得体会7篇
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2023高考风向标“学生核心素养”六大主题----内涵、金句、作文(必备素材)
2023高考风向标“学生核心素养”六大主题----内涵、金句、作文（必备素材）内涵解说：文化是人存在的根和魂。
习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
（一）人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
——北宋张载《横渠四句》源洁则流清，形端则影直。
——王勃爱好文雅，广延诗赋，以知得失。
——陈寿见善如不及，见不善如探汤。
——《论语》种树者必培其根，种德者必养其心。
——王守仁站在传统上，内心才会深刻。
——林清玄民胞物与，天下归仁。
（民吾同胞，物吾与也。
——张载意为：民为同胞，物为同类。
）这么多年来，我同情那些最顽劣、最可怜、最卑下、最被社会不容的人，我时常记得老师说的：在这个世界上，关怀是最有力量的。
——林清玄（二）科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究等。
不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
——鲁迅因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照亮整个田野。
——俄国哲学家赫尔岑如果我们做看客，终会成为别的看客的目标。
一句真话比整个世界的分量还重。
——1970年诺贝尔文学奖得主索尔仁尼琴利益的风暴撕碎了悬在一些人头顶的崇高云层，人不过是欲念死海中一个小小的漩涡。
（反面）内涵解说：认识自我价值，发掘自身潜力，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
（三）学会学习包括乐学善学、勤于反思、信息意识等。
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李苦禅书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——于谦因为读书很难，所以才要读书。
读书无用，从来就是世上最大的谎言。
读书不是向外的利器，而是回家的路。
——茅盾文学奖得主麦家与有肝胆人共事，从无字句处读书。
——周恩来为善最乐，读书更佳。
——慧律法师《茅蓬语录》读书，能解决80%以上的迷茫。
如果说迷茫让你的生活中出现了黑洞和荆棘，那么读书就是你人生路上的鲜花和铠甲。
小学语文教学中落实人文底蕴核心素养
小学语文教学中落实人文底蕴核心素养语文教育是小学教育中的重要组成部分，而人文底蕴则是语文教育中的核心内容。
人文底蕴是指文化传统、人类精神、道德品质等方面的素养和涵养，是指我们在日常生活中所获得的文化积淀、道德积淀和精神积淀，同时也是构成我们国家文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，如何准确理解并落实人文底蕴核心素养，是当前教育工作者需要认真思考和努力实践的重要课题。
人文底蕴核心素养指的是以人为本、以人为中心、以人为学、以人为师等人的核心思想和价值观念。
它强调了人与人之间的尊重和关怀，关注生命的差异性和丰富性，提倡人与自然和谐相处，注重人的个性、人的尊严和人的尊重。
这些都是小学语文教学中需要落实的重要素养。
在语文教学中要注重传承和弘扬中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，是我们民族的精神支柱和文化底蕴。
在小学语文教学中，我们要通过讲故事、诵诗词、学经典、读文学名著等形式，让学生在语文学习中感受到中华优秀传统文化的魅力，培养学生对自己民族文化的自豪感和自信心，让学生在文化传统的熏陶中得到精神的滋养和教养。
在语文教学中要注重培养学生的情感素养。
情感素养是指学生具备积极的情绪态度和情感表达能力，包括情绪的体验和表达、情感的理解和共鸣、情感的调节和管理等方面。
在小学语文教学中，我们要通过讲述感人的故事、赏析优美的诗词、品读饱含情感的文学作品等方式，培养学生对美的认知和追求，激发学生的情感共鸣和情感交流，让学生在情感交流中感受到人文底蕴的温暖和力量。
在语文教学中要注重培养学生的个性素养。
个性素养是指学生自身的独立性和创造性，包括对自我的认知和表达、对自己的情感和需求的体验和表达、对自己的梦想和志愿的追求和实现等方面。
在小学语文教学中，我们要尊重学生的个性差异，鼓励学生勇于表达自己的想法和情感，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生对自己的认知和理解，让学生在个性发展中感受到人文底蕴的包容和尊重。
涵养家国情怀,提升历史核心素养
涵养家国情怀，提升历史核心素养1. 引言1.1 家国情怀与历史核心素养的重要性家国情怀与历史核心素养是我们民族精神的重要组成部分，是我们民族文化的根基。
涵养家国情怀和提升历史核心素养，不仅能够增强我们对祖国的热爱和认同，更能够让我们更好地理解和铭记历史，从而更好地把握当下。
家国情怀是我们对祖国的深厚感情和热爱，是我们民族精神的重要表现，只有深深铭记历史，传承先烈遗志，我们才能坚持爱国主义精神、传承中华文化。
历史核心素养则是我们理解历史、把握历史的能力，只有通过学习历史，才能更好地认识现实与未来。
涵养家国情怀和提升历史核心素养是非常重要的，它们能够让我们更加坚定文化自信、弘扬民族精神、增强国家凝聚力，更好地实现中华民族伟大复兴的中国梦。
2. 正文2.1 涵养家国情怀的途径涵养家国情怀是每个公民应该具备的素养，它涵盖了对国家、民族、家庭的热爱、责任和担当。
而涵养家国情怀的途径有很多种，下面我们来详细探讨一下。
要通过教育来培养家国情怀。
教育是根本，只有通过学习和教育，我们才能了解国家的历史、文化、传统，才能培养起对国家的认同感和责任感。
学校、家庭、社会都应该共同努力，加强对学生、社会公众的教育和引导，让他们从小就懂得爱国、热爱家乡。
要通过亲身经历来感受家国情怀。
参加各种社会实践活动、志愿服务等，让自己亲身感受国家的发展变化，增强自身的社会责任感和使命感。
走出家门，走进社会，才能更深刻地理解家国情怀的重要性。
要通过文化传承来传承家国情怀。
传统文化是家国情怀的精髓，通过传承和弘扬优秀的传统文化，让更多的人了解国家的历史和传统，增强对家国的认同感和归属感。
要涵养家国情怀，需要多方共同努力，教育、亲身经历、文化传承等都是重要的途径。
只有让每个人都深刻地理解和感受到家国情怀的重要性，才能真正提升历史核心素养，让国家更加繁荣昌盛。
2.2 提升历史核心素养的方法1. 多读历史书籍：通过阅读各种历史书籍，可以增加对历史事件、人物和发展规律的了解。
结合教学实际,谈谈对中国学生发展核心素养之人文底蕴的理解。
结合教学实际,谈谈对中国学生发展核心素养之人文底蕴的理解。
答：中国学生发展核心素养之人文底蕴是为了培养和提升学生的社会文化能力和视野，使学生更好地适应社会、文化变化，有较强的学习探究能力。
人文底蕴的发展与培养，就是从中国优秀传统文化出发，培养学生的人文思想意识，接受传统文化知识，发展习惯、思维方式、情感倾向，致力于培养学生的文化自信，提升青少年对生活的理解能力、解决问题的能力、自我适应能力和适应社会改变的能力，增强学生对传统文化的了解和拥护，探索文化发展的本质，深入体会智慧人文精髓，学习拓展传统文化的进步性，从而培养学生有社会责任感、有文化活力、有文明意识的青少年。
核心素养总体框架
核心素养总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵：(一)文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
核心素养国旗下发言稿努力提升核心素养做新时代有为青年
核心素养国旗下发言稿努力提升核心素养做新时代有为青年同学们、老师们，大家好！今天我国旗下讲话的题目是：《努力提升核心素养，做新时代有为青年》这段时间，学校为致力发展学生“核心素养”，组织了“红五月”文艺汇演节目评比，各班级都做得很棒。
今天就借此机会和大家谈谈核心素养。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
分为社会参与、自主发展、文化基础三个方面。
时间关系，今天主要和大家谈两点：自主发展和文化基础。
首先谈谈自主发展自主发展包含学会学习和健康生活两个方面人的潜能是无限的，我们对自身的挖掘和开发也应该是没有止境的。
鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。
人生亦是，从外打破是压力，从内打破是生长。
某某中学的学生应该是具有自主规划能力的人，能将自己的学习和生活安排得井井有条；某某中学的学生应该是具有较强的自控力和内驱力的人，时刻清醒自己该往哪个方向努力，如何去实现自己的目标。
去年暑假，我校一名优秀学生代表到清华去参观体验，当被问及清华之行的收获时，这个同学脱口而出：我发现我是为物理而生！我真心为这个同学感到高兴，因为他知道自己的兴趣和未来在哪里。
同学们还应该多关注身体健康，积极参加体育活动。
不少大学如清华大学有规定，男生3000米，女生1500米，每年测试，必须达标，否则不予毕业。
高考前，为了提前锁定一批学习特别优异的同学，清华和北大都有专项计划，也就是“领军计划”和“博雅计划”，但是申请者都必须参加体质测试，体质测试成绩好，在最终录取时还有可能会享受到一定的优惠政策，足见健康体魄的重要。
心理健康与身体的健康互为表里，我们要学会用积极心理学的相关知识调节自己的情绪，有烦心事多向家长、老师、朋友倾诉。
学校有专业的心理老师，建立了心理咨询室，还定期印发健康小报，大家可以多多关注，经常对照，查找不足。
下面和大家谈谈第二点：文化基础文化基础包含人文底蕴和科学精神两个方面西汉刘向有言：书犹药也，善读之可以医愚。
浅谈核心素养之人文底蕴：用书香构筑完整人格
浅谈核心素养之人文底蕴：用书香构筑完整人格导读：本文浅谈核心素养之人文底蕴：用书香构筑完整人格，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
用书香构筑完整人格——浅谈核心素养之人文底蕴尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：大家好！我是来自长郡滨江中学的马江杜。
能够站在如此大的舞台上，向各位长郡名师汇报我有关于"核心素养"的浅见，我倍感荣幸，却又诚惶诚恐。
恳请各位能多加批评指正。
今天我汇报的题目是《用书香构筑完整人格——浅谈核心素养之人文底蕴》。
"素质教育"曾是新世纪初期的流行词汇，近年来，随着教育理念的不断更新发展，"核心素养"一词成为教育领域的主流思想。
长郡滨江中学作为长郡教育集团的新成员，在百年长郡厚重的人文底蕴的熏陶下，秉承长郡"朴实沉毅"的优良传统，确立了"培养完整的具有核心素养的人"的育人理念。
作为一位一线青年教师，我结合自己的学习和教学经历、体会发现，不论是素质教育还是核心素养，其内涵是一脉相承的，都是关于大写的"人"的教育，是充满人性、人道和人文的教育，也是培养完整人格的教育。
《中学生发展核心素养》一文将人文底蕴排在首位，人文的重要性不言而喻。
人文底蕴的构建目的，也是指向培养具有完整人格的人，最终使其能够适应终身发展和社会发展需要。
我认为，在不断丰富中学生的人文底蕴，培养其完整人格的过程中，书籍是最重要的工具！接下来，我将从三个层面进行阐述。
一、激发阅读兴趣，构筑人文之本子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者".孔老夫子告诉我们，让一个人心甘情愿去做一件事情，最根本的就是对这件事情本身产生乐趣。
因此，让学生自主阅读，首先要培养他们良好的阅读的兴趣与习惯。
中学阶段的学生，心智还不够成熟，尤其是初中的孩子，稚气尚未褪去，心理发展处于幼稚向成熟的过渡阶段，具体形象思维大于抽象逻辑思维。
小学语文教学中落实人文底蕴核心素养
小学语文教学中落实人文底蕴核心素养【摘要】小学语文教学中落实人文底蕴核心素养是十分重要的。
通过培养学生的情感态度与价值观，促进学生文学修养的提升，激发学生对传统文化的兴趣，引导学生树立正确的世界观和人生观，可以全面提升学生的素养水平。
教师在教学中可以采用多种方法来落实这一核心素养，比如通过教学内容的选择和课堂教学的方法来引导学生。
小学语文教学中融入人文底蕴核心素养不仅有助于提升学生的综合素质，还符合关注学生全面发展的教育理念，构建符合新时代要求的教育模式。
重视小学语文教学中的人文底蕴核心素养对于培养学生的综合素质和素养至关重要。
【关键词】小学语文教学、人文底蕴、核心素养、情感态度、文学修养、传统文化、世界观、人生观、教育方法、全面发展、教育模式、新时代要求1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在整个教育过程中具有非常重要的地位和作用。
语文教学是学生学习的基础，是锻炼学生综合语言运用能力的重要手段。
通过小学语文教学，学生可以学习到正确的表达方式，提高阅读理解能力，培养创造性思维和语言表达能力。
语文教学还可以促进学生的情感情绪发展，使他们在语言交流中感受到美的力量，激发对文学艺术的热爱和追求。
在小学阶段，语文教学更是承载了传承中华文化的使命。
通过语文课堂，学生可以接触到丰富的传统文化知识，了解国家历史、民俗风情，培养爱国情操和文化自信。
语文教学也是培养学生综合素养的重要途径，其中包括了人文底蕴核心素养的培养。
小学语文教学的重要性不言而喻，它关系着学生成长的整体素养和品质提升。
只有注重语文教学，才能真正实现教育的全面发展目标，促进学生健康快乐成长。
1.2 人文底蕴核心素养的意义人文底蕴核心素养是指在语文教学中培养学生的人文精神、人文素养和人文情怀，让学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语言文字的基本知识，更重要的是要通过语文教学，传授文化、传授道德、传授情感。
人文底蕴核心素养的意义在于，可以帮助学生更好地理解和感知人文精神，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生正确的审美情趣和人生态度。
浅谈学生人文底蕴核心素养的操作模式实践
浅谈学生人文底蕴中心修养的操作模式实践摘要：本文商讨的人文底蕴不是广泛意义上的人或集体所秉承的道德观点、人生理念等文化特点，而是属于六大学生中心修养之一的“人文底蕴” 。
2016 年 9 月 13 日，中国学生发展中心修养研究成就公布会在北京师范大学举行，《中国学生发展中心修养》整体框架正式公布。
它将中国学生发展中心修养分为文化基础、自主发展。
要点词：中心修养人文底蕴学生培养在商讨如何对学生人文底蕴中心修养的培养以前，我们要先弄理解究竟什么是作为中国学生中心修养之一的人文底蕴？它主假如指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技术等方面所形成的基本能力、感情态度和价值取向。
包含人文的积淀和人文的情怀。
人文积淀要点是累积古今中外人文领域基本知识和成就；掌握人文思想中所包含的认识方法和实践方法等。
而人文情怀要点是以人为本，尊敬、保护人的尊严和价值；关切人的生计、发展和幸福等。
文化底蕴是人类文明进度中，在文化发展史上经过一系列发展而凝集升华的一些最基本的思想观点、价值标准和思想方式。
一个人思想道德观点老是以必定的文化底蕴为基础，必定的人文意识又老是蕴涵着必定的价值观点。
所以人文修养对一个人思想道德素质的提高和发展起侧重要的作用。
而我们中职学生的眼光只是限制于达成学业和专业技术训练中，缺少该修养的培养，人文底蕴严重短缺，可见，增强对中职学生人文底蕴的培养至关重要。
那么如何来对中职学生人文底蕴培养进行呢？我想能够从以下三个方面下手：一、增强学生的人文积淀教师方面：增强学生的人文积淀，能够从增强语文教材内容选用、编排和课程设置上对人文领域知识和成就的重视。
当前我校语文教研组已经开发了一系列的校本教材供学生阅读学习，这是很好的一个切入点。
我们班主任能够利用早中晚自习的时间鼓舞指引学生进行大批的阅读，不但研习纸质书本，还应当倡导电子书本的使用。
班级自主研发在线阅读平台，欢迎学生们随写感悟、建言献策、互动沟通。
自然，只是靠阅读来增强者文底蕴是远远不够的，同时在班集体中教师能够睁开个性化指引、和指导，组织适合的主题班团活动来增添学生的人文积淀。
核心素养的内涵
核心素养的内涵WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】核心素养——陈姜核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
[5]（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。
核心素养的三个方面六大素养
核心素养的三个方面六大素养
核心素养的三个方面六大素养
三个方面是文化基础、自主发展、社会参与，六大素养是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
1、核心素养：核心素养指的就是能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键的能力。
所以核心素养一般是要求学生去发展的，也是一个学生所必备的一种品格。
当然，研究学生发展核心素养也是老师们落实立德树人的一项重要措施。
2、三个方面：核心素养一共是有三个方面。
分别是文化基础、自主发展、社会参与。
每一个方面都对我们自身的发展有着重要意义，所以我们每一个人都要去认识并且学习。
3、六大素养：核心素养一共有六个大的要素。
分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
我们在学习的过程中，还一定要正确地认识核心素养。
核心素养需要三种“人文底蕴”
核心素养需要三种“人文底蕴”作者：邵玉宝来源：《教育》2017年第23期人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。
从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。
人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。
如果每一个教师都能明其义、懂其理，从用心传承传统文化、用情传播书香文化、用力传递“互联网+”文化这三方面去浸润学生的言行，耳濡目染，培育出的学生心智必将是豁达的、情感必将是纯净的、意志必将是经得起磨砺的。
传承传统文化：慧润文化之魂培养学生的人文底蕴，对学生进行传统文化教育，是强化学生人文底蕴的一种有效途径。
这就需要教师不仅能传承传统文化，还要带领学生从三个方面去找寻，慧润文化之魂。
熏陶传统文化中国的传统文化是一个非常大的概念，是一个包含着诸多类分的综合概念。
作为教师虽不能全懂，但一定要懂其一二，精其一项，如诗词、戏剧、音乐等，方能引导学生进入其多彩世界，了解其文化底蕴，使其深入其境，深体其魅力，达到培养学生人文底蕴的目地。
强化“礼”文化“不学礼，无以立”。
如果一个人文化程度很高，但不懂得礼仪，那他也是一个对社会毫无用处的人。
因为道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。
如果要想学生具备较好的道德情操，塑造健全完美的人格，“八礼八仪”的教育不仅不能忘，还要求教师时常加以强化，注重落实，方能引导学生成为文雅之人。
注重“孝”文化孝的本质是“生命的互相尊重”。
孝文化不仅要求我们尊重自己父母的生命，也要尊重、关爱他人的生命，从而扩展为对上孝敬、对下孝慈、对亲友孝悌、对国家孝忠，将“亲其亲、长其长”的家人之孝升华为“助天下人爱其所爱”的大爱。
想要做到上述要求，就需要老师坚定地树立和践行社会主义核心价值体系，打开视野，有容乃大，回首孝文化，肃清其附着的污泥浊水，找出其相通之普遍价值，教育学生发掘其内涵：爱乡方爱国，尽孝常尽忠。
中国学生发展核心素养——三个方面六大素养
要 点 。
２ ．
科学 精 神 。
主要是学 生在学 习
、理解
运
、
用 科 学 知 识 和 技 能 等 方 面 所 形 成 的 价
值标 准 、 思维 方 式 和 行 为 表现 。 具 体 包 括理 性 思 维 、 批 判 质疑 、 勇 于 探 究等 基本 要 点 。
（ 二 ） 自 主 发 展
主要 是学 生 在认 识 自 我 、发展 身心 、 规划 人 生 等方 面 的综 合表现。
具
体包 括 珍 爱 生 命 、 健全 人 格 、 自 我 管 理 等 基 本 要 点 。
（ 三 ） 社 会 参 与
社会 性 是 人 的本 质 属 性 。
社 会 参 与 重 在 强 调 能 处 理 好 自 我 与社 会 的 关 系 养 成
，
，
现 代 公 民 所 必 须 遵 守和 履 行 的 道 德 准 则 和 行 为 规 范 增 强 社 会 责 任 感 提 升 创 新 精 神
，
，
和 实 践 能 力 促 进个 人 价 值 实 现 推 动 社 会发 展 进 步 发 展 成 为 有 理想 信 念 、 践创 新 。
主要 是
学
生在
曰
常
活
动
、
问题 解 决
适
、
应挑
战
等 方面
所
形成的
实 践
能 力 创 、 新 意 识 和 行 为 表现 。 具 体包 括 劳 动 意 识 、 问 题 解 决 、 技 术 应 用 等 基 本 要 点 。
自 主 性 是人 作 为 主 体 的 根 本 属 性 。 自 主 发 展 重在 强 调 能 有 效 管 理 自 己 的 学 习 和 ，
中国学生核心素养
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵——六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
（三）社会参与社会性是人的本质属性。
社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。
主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。
小学语文教学中落实人文底蕴核心素养
小学语文教学中落实人文底蕴核心素养语文教育是中国传统文化的重要组成部分，也是传承和弘扬人文底蕴的重要途径。
为了落实人文底蕴核心素养，小学语文教学中需要从以下几个方面入手。
一、注重文化传承。
小学语文教学应该注重传承优秀的中国传统文化，让学生了解中华文化源远流长、博大精深的内涵。
如在语文课上讲述古诗词、成语典故等，让学生领悟文化经典中的智慧和精神内涵，谱写中华文化的壮美篇章。
二、培养审美情趣。
语文教育要培养学生对文学艺术的欣赏和鉴赏能力，让他们能够欣赏美、感受美、创造美。
如在课堂上，通过朗诵优美的古诗词、阅读经典文学作品、欣赏优美的语言、体验美妙的情感，让学生产生文学情感，提高审美情趣。
三、注重人生体验。
语文教育也应当注重学生的人生体验，培养他们健康向上、积极进取的人生态度。
如在课堂上，要让学生感受古人的高尚品格，读懂古文的哲理思想，同时也鼓励学生分享自己的人生故事和感受，让语文教育渗透到学生的人生体验中。
四、弘扬民族精神。
语文教育还应该注重弘扬中华民族的精神文化。
如在课堂上讲述民族英雄事迹、红色文化传统等，让学生了解中华民族的优良传统和优秀历程，进一步增强民族自豪感和爱国情怀。
五、发掘生活情趣。
小学语文教学还应该注重发掘生活情趣。
如在课堂上，教授社会生活经验、破解实际问题、荟萃生活百态，让学生在课堂之外也能感受到语文的美和乐趣。
总之，落实人文底蕴核心素养是小学语文教育的重要任务。
只有通过语文教育落实人文底蕴核心素养，才能够加强学生的文化修养、培养人文关怀、促进学生成长，让语文教育真正起到传承和弘扬人文底蕴的重要作用。
为增强学生的人文底蕴奠基
为增强学生的人文底蕴奠基人文底蕴是指一个人在思想、艺术、道德等方面所具有的深厚内涵和修养。
在当今社会，人文素养已经成为评判一个人综合素质的重要标准之一。
对学生进行人文底蕴的培养已经成为教育界的重要任务之一。
为了增强学生的人文底蕴，我们应该开展各种各样的活动和教育，让学生在实践中增长才干，提高综合素质。
学校应该加强对人文知识的传授。
学生在校期间，学习各种人文知识是非常重要的。
比如历史、哲学、文学、艺术等等，这些都是丰富的人文知识。
学生通过学习这些知识，可以了解到人类的发展历程，掌握一些处理问题的方法和技巧。
这样学生就能够在实践中更好的解决问题，增加对世界和社会的认识。
学校应该多开展一些人文艺术活动。
比如讲座、文学交流会、书法绘画等等。
这些活动有利于增强学生的人文素养，了解一些文化背景和历史背景。
通过这些活动，学生可以提高自己的思想层次，增加世界观和人生观。
学校要多组织一些社会实践活动。
通过社会实践，学生能接触到真实社会，了解社会发展变化，提高自己的实践能力和社会适应能力。
在实践中，学生更容易感知到人文底蕴的魅力，拓展学生的视野及提升学生的人文素养。
学校要推崇一种积极健康的生活方式。
身心健康是人文底蕴的重要组成部分，学校应该注重学生的身心健康问题。
比如安排合理的作息时间，提倡运动锻炼，保证充足的睡眠等等。
学校要加强道德教育。
培养学生的道德情操和思想品质。
将道德教育渗透到学生学习和生活的方方面面。
比如尊敬师长、友爱同学、团结合作、积极向上等等。
这样学生才能成为具有一定道德修养的人，具备良好的人文素养。
为增强学生的人文底蕴不仅仅是学校的责任，也是社会的责任。
学校要与家庭和社会携手合作，共同培养出具备丰富人文底蕴的学生。
使学生在未来的社会生活中更好的适应和发展。
【以上文中提到的工作只是一些浅见，具体工作还需要在实践中不断去总结和完善】。
论核心素养之人文底蕴
论核心素养之人文底蕴
一、核心素养中关于人文底蕴的论述。
人文底蕴，主要是学习在学习理解运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。
人文情怀：具有以人为本的意识，尊重维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。
审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累，能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣了意识，能在生活中拓展和升华美等。
二、学生得先有知识。
所以知识传授是必要的。
现在有一种轻人文知识传授的倾向，一由于考试，二由于科技发展的日新月异。
知识的传授要多样化，不能急，也不能太老套，得有做艰苦工作的准备，得有投其所好的技术和方法、工具等。
三、在学生学习理解人文知识的同时，一定不能忽视对知识的涵泳、运用，内化为学生的素养，而不是仅仅停留在知识的层面，培养出一批有知识没文化，有人文知识没人文素养的人。
所谓内化，就是在老师的带头作用下，通过长期的浸润，使学生具有人文素质和修养。
素养，就是素质和修养。
是在一定知识域内的观念和在观念引导下的情感、思想、行为的综合。
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涵养人文底蕴提升核心素养摘要:核心素养对完善人格，塑造品格，促进人的全面成长具有重要影响。
提高学生的核心素养是当今教育领域的一个热点，也是中国新课程标准的重要要求。
利用人文课程，增强学生的核心素养，有利于学生的有效学习和全面成长。
关键词：人文底蕴，核心素养，语言教育，方法引言在全球化，信息时代，经济增长，职业需求，教育质量提高等因素的共同推动下，学生核心素养的培养受到各国前所未有的重视。
对核心素养的教育是世界各国教育的总趋势。
教科文组织，欧洲联盟，经合组织等以前瞻性的眼光看待并应对未来的时代和社会。
在不断的研究过程中，它提出并倡导“核心素养教育”。
核心素养是指在学习和生活过程中不断培养生活个体，促进个体身心的持续和谐发展。
通过知识，情感，意义和行为整合的精神元素和成长基因。
核心素养教育提供了思想的地图和生命增长的精神密码。
“中国学生发展核心素养”以培养“全面发展”为中心，从文化基础，自主发展，社会参与三个方面，建立了六个核心素养（人文科学，科学精神，学习，健康生活，责任，实践和创新）。
核心素养是解码个人生活的增长，核心素养教育是“看待生活，通过生活，促进生活，提升生活”的教育。
本文阐述了人文底蕴核心素养的内涵和实施。
一、人文底蕴核心素养的内涵所谓人文底蕴，主要是学习者在学习，理解和运用人文知识和技能方面形成的基本能力，情感态度和价值取向。
具体来说，它包含人文积累，人文情怀和审美趣味。
它具有丰富性和及时性，与语言学科密切相关。
人文底蕴是在长期实践中形成的，对人的生存和发展起着指导作用。
培养人文底蕴是保证学生全面发展的必然要求。
学习内容包括知识，技能，情感态度和价值取向[2]。
从历史发展的角度来看，人文底蕴具有鲜明的时代性。
因此，要了解人文底蕴，有必要将具体的历史背景与特定的文化特征相结合，以区分传统人文底蕴和当代人文底蕴。
对于传统文化而言，有必要去其糟粕，并不断改进；对于当代文化而言，要不断创造当代人文底蕴。
人文底蕴的基础应包括三个方面：生活理解，人文意识和文化素养。
人文底蕴的内涵是每个时代对科学的追求，对仁慈和正义的尊重以及对美的渴望。
人文底蕴的核心是人文价值。
在当今时代，要把握人文底蕴核心素养的内涵，必须把它与社会主义核心价值观的实践相结合，处理好两者之间关系的问题。
二、人文底蕴与语文教育的关系1、语文教育的学科特征符合人文底蕴的目标定位语文课程的核心内容是学习语言知识和运用语言知识。
除了培养实用语言和写作技能的基础外，汉语学科还应进一步贯彻学生思想和价值观的培养和情感的培养。
人文底蕴的基本目标是通过学习人文领域的知识，技能和研究方法，培养正确的情感态度，形成科学的价值取向，使学生掌握最基本的课程。
语文是人文学科的基础，义务教育中的小学语文是整个语言学习系统的基础。
语文学科的教育目标也是人文底蕴的目标。
2、语文教育的主体价值符合人文底蕴的价值取向除了使用价值外，语文学科还具有教育人的价值。
教育人的价值主要体现在纠正学生的态度，丰富综合知识，培养综合能力，提高文学素养，完善人格态度。
这些正是人文学科的重要价值取向[4]。
3、语文教育的学习内容符合人文学科的基本方向例如，在初等教育阶段，语言课堂的学习内容主要包括拼音识别，读写和写作，简单阅读，初级写作和综合学习。
语言素养也是通过学习的五个方面逐步形成的：拼音，读写能力，简单阅读，初级写作和综合学习。
因此，语言的学习内容体现了人文学科的基本方向[5]。
4、人文底蕴核心素养的实施基础在于母语教学语文学习的是母语，它也是最基本的学科之一。
语文所包含的核心素养主要体现在语言的建构和运用，思维的运用和提升，艺术的欣赏和创造，以及文化的继承和发展。
5、人文底蕴的核心素养关键在于树立大语文观所谓大语文意味着在语文教学方面，我们不仅要建构一个从课堂到课外的大语言观念，还要注重基础知识，基本方法和基础思维教育。
通过这种方式，我们可以达到全面提高学生人文素养的目标[6]。
三、.涵养人文底蕴，提高核心素养1.加强地方文化在教学中的渗透地方传统文化长期以来是一个地区的精神支柱和文化精髓，反映了地域和民族的魅力和特色。
通过在教学中渗透当地的地域文化和历史艺术，一方面，学生可以提高对家乡的了解，激发他们对家乡的热爱，增强他们的民族认同感;另一方面，它也有利于提高学习者的审美能力，更好地继承和发扬当地传统文化。
以岭南地区为例，有四种地方文化，包括光复文化，客家文化，潮汕文化和雷州文化，这些文化丰富了当地的文化资源。
如果将这些资源引入课堂，对于涵养学生的人文底蕴的核心素养将是非常有益的。
以经典文学作品为主线，以教育为策略，以德育为主体，以综合评价为手段。
让学生在岭南地方文化中汲取有用的道德力量，继承和发扬中华民族的优良品格。
2.扩大学生课外阅读量古人有云：读书破万卷，下笔如有神。
实际上，阅读将以一种微妙的方式提高一个人的语言素养。
但是，对于小学生来说，阅读能力仍然处于较低水平的状态，学习内容浅薄，缺乏自制力。
很难保证在课后进行足量的阅读。
在当今全球化的世界中，多元文化主义正在影响着传统的文化体系。
而在现有的多元文化主义方面，质量参差不齐，优雅与庸俗共存，本质与渣滓融为一体。
年轻人往往缺乏足够的辨别能力。
我们的老师应该将选定的作品带给学生[7]。
3.进行丰富的社会生活实践古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
虽然理论知识很重要，但语文教育在任何时候都不仅仅是以学科知识的形式存在，而是渗透到我们生活的每个角落。
为了有力地提高学生的语言素养，仅依靠课堂上的文化渗透是不够的。
在生活实践中，提升气质，培养情操，提高表达能力和沟通能力，学会从不同角度思考。
4.以课堂有效教学为基础虽然丰富的生活实践对于培养学生的核心素养是不可或缺的，但就小学生的现实而言，让他们去社区与陌生人交谈并了解社会是不现实的。
因此，有必要把重点放在以课堂为重点的有效教学上。
“万山红遍，层林尽染”的豪迈情怀; 只有当生命有足够的积累时，才能充分考虑文学才能真正理解“在菊花下，你可以悠闲地看到南山。
”的情怀。
虽然传统的课堂教学有其不足之处，但完全背离传统课堂已经动摇了提高学生语言素养的基础。
作为一名教师，我们必须清醒地认识到，课堂教学模式不同于模拟课堂，不能遵循“采取主义”或“教条主义”。
任何一种教学模式都有其本质规律，适用于特定场景。
每种教学模式都需要以科学和现代的理念为指导，并根据具体情况进行一定的调整，使语文课堂的质量得到不断发展，不断提高，实现有效的教学。
5.教师以身作则，言传身教教师自身的文化和气质比教学方法和技巧更重要。
从事教学多年的教师将有这样的经历，时间准时的概念对人的素质非常重要。
当然，这并不是说教师应该反复强调守时对学生在课堂上的重要性，而是通过言行以这种方式灌输他们。
例如，当你在课堂上时，你应该尽量准时，不要蚕食学生的上课时间，也不要迟到。
当你在课堂上时，只要按铃，即使内容没有完全完成，只需留下一两句话就可以离开，永不折腾。
这其实是用行动在告诉学生：“我尊重你们的时间，希望你们也要尊重我的时间。
”慢慢地，学生们也从老师的行为中认识到守时的重要性。
这样的言行很容易培养学生的时间观念。
同样，学生应该愿意自发地培养人文底蕴的核心素养。
6.完善语文教育学科评价体系只有通过评估，才会有积极的反馈和负面的反馈，鼓励学生采取主动。
在建立语文课程评价体系时，要高度重视人文底蕴核心素养的评价，建立合理科学的评价机制。
在评价结果和评价语文教育过程中，我们不应忽视文化遗产的调查，逐步实施人文底蕴核心素养的评价。
例如，对于小学语文课程，应建立综合评估机制。
评估内容可涵盖四个基本测试领域：语言基础知识，综合阅读能力，基础写作和日常使用。
总之，培养学生的核心素养还有很长的路要走。
对于语言教师来说，最重要的原则是根据学生的教学能力来教学。
教师需要不断提醒自己，应该结合学生的具体情况，制定切实可行的教学策略，为学生提供一定的自由发展空间。
让学生独立学习，学会学习，使他们对世界和历史有自己的理解和看法，让学生有机会形成独立完整的人格。
让他们健康成长，成为具有综合素质的现代人才。
此外，学生还应树立终身学习的理念。
为了培养健康的身心，为长远发展打下坚实的基础。
参考文献：[1]《中国学生发展核心素养》发布.人民网，2017-01-4[2]李荣冉，轩颖.人文底蕴核心素养在小学语文学科中的落实途径[J].基础教育论坛，2017(10): 9-10.[3]尹保云.人文底蕴与学术创新的关系[J].史志学刊，2008(4): 127-133.[4]韩建琴.大语文教学观下重基础素养[J].学苑教育，2017(1): 42-42.[5]史秋爽.中国学生发展六大核心素养之“人文底蕴”在小学语文教学中的实现[J].神州，2017(1): 82-82.[6]周玉丽.核心素养在小学语文教育教学中的落实与有效策略[J].中外交流，2017(26): 12-13.[7]赵腾达.如何让孩子们拥有”获得感”——”核心素养”理念下的课程微创新[J].湖南教育旬刊，2017(5): 32-34.。