窦娥冤公开课教案
窦娥冤优质公开课教学设计(精选10篇)_1
窦娥冤优质公开课教学设计(精选10篇)窦娥冤教案（一）：教学目标：⒈鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。
⒉充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
⒊认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。
教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题⒈元杂剧简介⒉关汉卿简介元曲四大家：关汉卿郑光祖白朴马致远⒊《窦娥冤》剧情简介三、整体感知分主角朗读课文，要求：⑴把你认为疑难的问题找出来，讨论交流。
⑵课文什么地方最能打动你？四、讨论交流⒈讨论交流疑难问题⒉自由发言：课文什么地方最能打动你？示例：（一）强烈的反抗精神⑴指天斥地在《滚绣球》一曲中，她猛烈地指责天地鬼神不分好歹，怕硬欺软，错堪贤愚。
窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
⑵三桩誓愿临刑时的三桩誓愿，尤其是第三桩誓愿，窦娥把斗争的锋芒直指贪赃枉法、草菅人命的昏官污吏。
这是窦娥对自我蒙冤受刑的强烈愤恨和坚决抗争是她反抗性格的顶点。
那里，是全剧的高潮，也是窦娥形象塑造的最成功的一笔，主人公的反抗精神由此得到完美的体现。
这样，一个勤劳、正直、善良，但又有强烈反抗精神的古代年轻妇女的形象就丰满、鲜明地站在我们面前了。
（二）淳朴善良的性格诀别婆婆：走后街—说真相—立遗嘱—劝婆婆窦娥这善良、完美的心灵更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深入地揭露了社会的黑暗和现实的残酷。
⒊谈谈关汉卿的语言风格明确：①曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。
②说白，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。
③曲白配合相得益彰。
王国维评：“关汉卿一空倚傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当元人第一。
”五、探究阅读⒈窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神，却又在最终发下三大誓愿，要感天动地来显示冤情？明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。
可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依靠是始终交织在一齐的。
窦娥冤公开课教学设计教案
窦娥冤-公开课教学设计-优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解元杂剧《窦娥冤》的背景及文学地位；（2）能够分析窦娥角色的性格特点及其在作品中的意义；（3）能够概括剧中的主要情节，理解其象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析窦娥冤的案例，提升批判思维能力；（2）通过比较分析，了解元杂剧的特点及其在文学史上的地位；（3）通过角色扮演等活动，提升学生的表演能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和经典文学的热爱；（2）引导学生关注社会不公，培养正义感；（3）培养学生勇于探索、坚持真理的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）元杂剧《窦娥冤》的文学地位及特点；（2）窦娥角色的性格特点及其在作品中的意义；（3）剧中的主要情节及其象征意义。
2. 教学难点：（1）元杂剧的戏剧特色及文学价值；（2）对窦娥冤案深层含义的理解；（3）如何引导学生运用批判思维分析文学作品。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生深入体验作品，增强情感共鸣；2. 比较教学法：将《窦娥冤》与其他文学作品进行比较，突出其独特性；3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生主动思考、分析问题，培养团队协作能力；4. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，提高表演能力和文学鉴赏水平。
四、教学准备1. 教材：选用权威、适合高中生的《窦娥冤》版本；2. 参考资料：相关学术研究、评论文章、改编作品等；3. 教学设备：投影仪、音响设备、白板等；五、教学过程1. 导入：简要介绍元杂剧《窦娥冤》的背景及文学地位，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生阅读教材，了解窦娥角色的性格特点及作品情节；3. 合作探讨：分组讨论，分析窦娥冤案的象征意义和深层含义；4. 对比分析：将《窦娥冤》与其他文学作品进行比较，突出其独特性；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验作品情感，提高表演能力和文学鉴赏水平；6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生关注社会不公，培养正义感。
窦娥冤教案3篇_1
窦娥冤教案3篇窦娥冤教案篇1教学目标:1、品味语言,通过分析唱白理解人物形象。
2、揭示窦娥形象的社会意义,理解戏剧主题。
3、戏剧现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
教学课时:第二课时教学过程:一、视频欣赏,引入学习本剧第二个场景。
教师:窦娥的冤屈,真能感天地,泣鬼神,如果说第一个场景刻画了一个满含悲愤之情,有着强烈反抗意识的窦娥,那么,第二个场景又跟我们带来的是什么样的窦娥呢?二、赏析第二个场景:1、学生角色朗读《倘秀才》《叨叨令》和窦娥与刽子手的对白,(男:刽子手,女:窦娥)思考:讲了什么内容?表现了窦娥的什么性格特征?学生明确:主要写了窦娥请求不走前街走后街,怕婆婆看见自己受刑而伤心。
主要表现了窦娥淳朴善良的美好心灵。
2、教师:窦娥来到了法场,她婆婆也来到了法场,接下来,让我们来朗读一下窦娥和婆婆的对白,思考:这段对白,在语言上有什么特点?学生们明确:这些话通俗明白,像生活本身那样自然、贴切,没有丝毫加工的痕迹,而且与窦娥的身份、处境相吻合,刻画了她善良的心地。
3、这段对白,除了刻画窦娥善良的心地,还叙说了窦娥的冤屈,这在情节上起了什么作用?学生明确:这段对白,主要用以激发人物的内心冤屈,表现人物的内心愤恨,为后文发三桩誓愿作了铺垫。
4、女生齐读《鲍老儿》曲子的后面唱段,思考:窦娥说自己:没时没运,不明不暗,负屈衔冤,这话这样理解?学生明确:因为现实难合人意,她在这种是非颠倒的社会中感到无能为力,只能感叹自己时运不济;这样说也可以安慰婆婆,减轻婆婆的悲伤,体现了她的孝顺。
5、思考:作者着力刻画窦娥的善良性格,在表达主题上起到了怎样的艺术效果?学生明确:剧作家越是刻画她的善良,也就越发显出其冤屈,她的抗争与反抗也就越发令人同情。
试想一个平时心地善良的百姓竟被昏官断为杀人的凶手,可见当时的吏治是何等的腐朽;一个素来性格温顺的女子最终也作出了如此强烈的反抗,可见当时的社会对劳动人民,特别是劳动妇女的压迫是何等的深重。
窦娥冤公开课教学设计教案
《窦娥冤》公开课教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：了解《窦娥冤》的作者、背景及历史地位。
分析并解读文本中的主要情节、人物形象和主题思想。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《窦娥冤》。
学会运用文学分析方法，探讨作品的艺术特色和历史价值。
1.3 情感态度与价值观：感受窦娥的冤屈和坚强，培养学生的同情心和正义感。
理解作品反映的社会现实和人性光辉，提高学生的道德修养。
二、教学内容2.1 教学重点：《窦娥冤》的背景知识和文学地位。
文本的主要情节、人物形象和主题思想。
2.2 教学难点：作品的艺术手法和批判性思维的运用。
对作品所反映的社会现实和人性光辉的理解。
三、教学过程3.1 导入：通过简要介绍《窦娥冤》的背景和作者，激发学生的兴趣。
提出问题，引导学生思考作品的主题和价值。
3.2 自主学习：学生自主阅读文本，了解主要情节和人物。
学生结合注释和课下资料，解读文本中的难点和重点。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析文本中的主要人物形象和主题思想。
各小组汇报讨论成果，进行全班交流和分享。
3.4 课堂讲解：对文本中的关键情节和人物形象进行详细讲解。
讲解作品的艺术手法和历史背景，帮助学生深入理解。
3.5 批判性思维训练：引导学生运用批判性思维，探讨作品所反映的社会现实。
讨论作品在当今社会的价值和意义。
四、作业布置请学生总结《窦娥冤》的主要情节和人物形象，并写下自己对作品的感受和思考。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价6.1 学生评价：通过学生的课堂表现、作业和小组讨论，评价其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的收获。
关注学生在批判性思维和文学鉴赏能力方面的提升。
6.2 同行评价：邀请同行参与听课，收集他们的意见和建议，以改进教学方法和内容。
窦娥冤公开课教学设计教案
窦娥冤公开课教学设计优秀教案第一章：课题导入【教学目标】1. 了解《窦娥冤》的作者关汉卿及其背景。
2. 了解《窦娥冤》的剧情梗概。
【教学内容】1. 介绍关汉卿及其在元曲领域的地位。
2. 简述《窦娥冤》的故事背景和主要情节。
【教学活动】1. 教师讲解关汉卿的生平和创作背景。
2. 学生阅读《窦娥冤》剧情梗概，了解故事情节。
【教学评价】1. 学生能说出关汉卿的代表作品及地位。
2. 学生能简要描述《窦娥冤》的故事情节。
第二章：人物分析【教学目标】1. 分析《窦娥冤》中主要人物的性格特点。
2. 了解人物形象在剧情发展中的作用。
【教学内容】1. 分析窦娥、张驴儿、蔡婆等主要人物的性格特点。
2. 探讨人物形象在剧情中的重要性。
【教学活动】1. 教师引导学生分析人物性格特点。
2. 学生分组讨论，分享对人物形象的认识。
【教学评价】1. 学生能描述窦娥、张驴儿、蔡婆等主要人物的性格特点。
2. 学生能分析人物形象在剧情中的作用。
第三章：剧情解析【教学目标】1. 深入理解《窦娥冤》的剧情内容。
2. 分析剧情中的矛盾冲突和解决方式。
【教学内容】1. 详细解读《窦娥冤》的剧情，分析矛盾冲突。
2. 探讨剧情中的正义与邪恶、善与恶的斗争。
【教学活动】1. 教师讲解剧情内容，引导学生分析矛盾冲突。
2. 学生分组讨论，分享对剧情中正义与邪恶斗争的认识。
【教学评价】1. 学生能详细描述《窦娥冤》的剧情内容。
2. 学生能分析剧情中的矛盾冲突和解决方式。
第四章：艺术特色分析【教学目标】1. 了解《窦娥冤》的艺术特色。
2. 分析剧本中的语言、人物塑造、情节安排等方面的特点。
【教学内容】1. 分析《窦娥冤》的语言特色，如押韵、对仗等。
2. 探讨人物塑造和情节安排的艺术手法。
【教学活动】1. 教师引导学生分析剧本的语言特色。
2. 学生分组讨论，分享对人物塑造和情节安排的认识。
【教学评价】1. 学生能说出《窦娥冤》的语言特色。
2. 学生能分析剧本中人物塑造和情节安排的艺术手法。
高二语文下《窦娥冤》公开课教案
高二语文下《窦娥冤》公开课教案一、教学目标1.理解《窦娥冤》的故事情节，分析窦娥被冤枉而死、昭雪的过程。
2.感受关汉卿作品的艺术魅力，领悟作品所传达的正义与邪恶、善良与邪恶的斗争。
3.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解作品主题，分析人物形象，领悟作品艺术特色。
2.教学难点：作品的艺术手法及人物性格的刻画。
三、教学过程1.导入教师简要介绍《窦娥冤》的背景及作者关汉卿。
学生分享对关汉卿及其作品的了解。
2.故事梗概教师概述《窦娥冤》的故事情节。
学生跟随教师梳理故事发展脉络。
3.分析人物形象教师引导学生分析窦娥、张驴儿、王生等人物形象。
学生分组讨论，分享各自的分析成果。
4.领悟作品主题教师引导学生探讨作品所传达的正义与邪恶、善良与邪恶的斗争。
学生结合作品内容，阐述自己的观点。
5.艺术特色分析教师分析《窦娥冤》的艺术手法，如对比、夸张、悬念等。
学生举例说明作品中的艺术特色。
6.课堂讨论教师提出讨论话题：如何看待窦娥被冤枉而死、昭雪的过程？学生分组讨论，发表自己的看法。
7.小组活动教师组织学生进行角色扮演，模拟《窦娥冤》中的片段。
学生积极参与，体验作品中的情感。
学生分享自己的学习心得，反思在作品中所获得的启示。
四、作业布置1.深入阅读《窦娥冤》，分析作品中的其他人物形象。
五、教学反思1.本节课通过故事导入、人物分析、主题探讨等方式，引导学生深入理解《窦娥冤》的内容。
2.在分析人物形象和艺术特色时，充分调动学生的积极性，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过小组活动和角色扮演，让学生更好地体验作品中的情感，培养学生的审美情趣。
4.课后作业的布置，有助于学生进一步巩固所学内容，提高写作能力。
六、教学资源1.《窦娥冤》文本。
2.关汉卿生平及创作背景资料。
3.相关视频、图片等教学辅助材料。
七、教学时间1课时八、教学效果评价1.学生对《窦娥冤》的理解程度。
2.学生对作品主题及艺术特色的掌握情况。
最新-《窦娥冤》教案【优秀4篇】
《窦娥冤》教案【优秀4篇】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
窦娥冤的公开课课件1教学目的１．初步了解元杂剧的特点。
２．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。
教学重点：１．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
２．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
３．介绍元杂剧的体制。
教学难点：１．戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
２．对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
教学方法：讲授与研究性阅读相结合。
教学时数：2课时第一课时导入新课１．介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。
”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
２．介绍元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：①结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
关于《窦娥冤》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••《窦娥冤》教案关于《窦娥冤》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《窦娥冤》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窦娥冤》教案篇1[教学目的]1、巩固学生元杂剧知识及对古白话的理解。
2、培养并提高学生古典戏曲的鉴赏能力。
3、赏析、理解《窦娥冤》主题，人物形象及意义，认识封建社会吏治腐败的黑暗现实。
4、赏析，把握《窦娥冤》戏曲语言及现实主义与浪漫主义结合的艺术手法。
[教学重点]1、把握窦娥人物形象及意义。
2、品味关汉卿本色的语言。
[教学方法]诵读法、导析法[重难点突破]1、通过诵读，品味语言、分析语言，把握人物形象。
2、通过诵读、对比，把握语言特点。
[教学用具]多媒体[教学过程]一、组织教学二、回顾导入1、导语设计：上一节，我们已经讲解了元曲特别是元杂剧的有关知识，并且让大家预习《窦娥冤》，下边检查一下上节知识掌握及预习情况。
2、习题①元杂剧知识②典故掌握③古白话理解三、讲解新课㈠作者与背景㈡《窦娥冤》剧情梗概（指导学生看课下注释①）㈢欣赏精彩剧照，认识作品影响㈣解题、导读提示，了解学习要点㈤鉴赏分析1、整体把握①三个场面（找学生概括内容）②本折线索（冤）及感情变化（怨→悲→恨）③矛盾冲突（基本主题）把握2、具体赏析⑴戏曲语言，人物形象赏析（问）：窦娥身上最光辉的性格特点是什么？体现在哪些场面，哪些唱词中？（生答）：略①分析第一场面，范读[端正好][滚绣球]两支曲子（让学生品味语言，体会语言所体现出窦娥的感情及反抗精神）②分角色朗读第三场面，继续赏析语言，人物形象③点拔第二场面，把握窦娥善良美好心灵（问）：为什么要突出窦娥冤善良美好的一面？（答）：略④整体把握人物形象，语言特点，继续探讨作品主题。
⑵通过课堂练习，继续把握语言特点①对比阅读《窦娥冤》与《西厢记》唱词。
第19课《窦娥冤》教案【精选3篇】
第19课《窦娥冤》教案【精选3篇】作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的小编为亲带来了3篇第19课《窦娥冤》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
课《窦娥冤》教案篇一《窦娥冤》教学设计示例(一)一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
2.了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
(二)能力训练点1.分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2.以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3.鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
(三)德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会黑暗的反封建主题。
(四)美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1.抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2.反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3.诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
【精选】《窦娥冤》教案4篇
《窦娥冤》教案【精选】《窦娥冤》教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《窦娥冤》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《窦娥冤》教案篇1课型教读课教学目标1．了解元杂剧的有关常识。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点难点1戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2对［端正好］［滚绣球］等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。
3情节冲突和人物形象。
教学方法赏读法讨论法教学媒体多媒体第一课时一．教学导入：在我国古代，由于种种原因，许多事情的结局都让人觉得凄凉悲惨，但人们都会把自己美好的愿望加在他们的身上，比如梁山泊与祝英台，虽生不能在一起，但人们让他们死后双双化蝶也算是有情人终成眷属；刘兰芝和焦仲卿虽被逼而死，但两坟相依，两树相连，也是人们对他们的美好祝福吧！今天我们又将看到一个凄惨悲痛的富有浪漫气息的古冤案——《窦娥冤》。
二．元杂剧与关汉卿：（一）元杂剧有一套较严格的体制：（1）题目：杂剧剧本结尾处有总括全剧情节的对句。
对句末句为剧名全称。
如《窦娥冤》：“秉鉴赏＝持衡廉访法，感天动地窦娥怨”。
（2）结构：元杂剧一般是一本四折演一个完整的故事，如《窦娥冤》，个别的有五折、六折或多本连演，如《西厢记》。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。
演出时一本四折都由正末或正旦独唱。
（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
也有变例，如《西厢记》第四本就出现了莺莺、张生、红娘轮唱的情况。
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）
《窦娥冤》优秀教案设计（精选7篇）《窦娥冤》优秀教案设计篇1教学目标（一）知识目标１．与《窦娥冤》一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成就。
２．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
（二）能力目标１．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。
２．体味剧作情景交融的艺术境界，鉴赏剧作富于文采的语言。
（三）德育目标认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。
重点、难点及解决办法把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界，是学习的重点和难点。
为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练。
三、课时安排2课时四、学生活动设计１．第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结尾处《一煞》、《收尾》两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。
２．第二课时，重点赏读自《脱布衫》至《二煞》共十四支曲词，体会曲词中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。
五、教学步骤第一课时一、整体感知《长亭送别》是《西厢记》的第四本第三折，（《西厢记》共五本二十一折，这在元杂剧中是颇为少见的。
全剧剧情，可参看课本题解）也是全剧最为脍灸人口听精彩片断之一。
随着剧情的发展，莺莺终于克服了身心解放的要求与封建精神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。
但接下来便是老夫人逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我”，崔、张爱情又面临新的威胁。
无奈中张生只好起程“上朝取应”。
这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既是塑造莺莺形象的重场戏，也充分体现了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。
二、教学过程１．导入：《西厢记》是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起知道这部作品的？读过那些与《西厢记》有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。
）２．疏理剧情：《长亭送别》写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。
窦娥冤公开课教学设计教案
窦娥冤-公开课教学设计-优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《窦娥冤》，使学生了解元代社会背景，掌握元杂剧的基本特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析作品主题，提高独立思考和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 掌握《窦娥冤》的作者、时代背景及杂剧特点。
2. 分析窦娥的形象特点，理解作品主题。
三、教学难点：1. 元代社会背景对作品的影响。
2. 深入剖析窦娥冤案的根源，认识当时社会的黑暗。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍元代社会背景，引发学生对《窦娥冤》兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解作者及作品背景，为课堂讨论做准备。
3. 课堂讲解：分析作品主题，讲解窦娥的形象特点，引导学生深入理解作品。
4. 小组讨论：分组讨论冤案产生的根源，培养学生独立思考和分析问题的能力。
5. 总结提升：教师点评讨论成果，引导学生树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业：1. 请结合课文，谈谈你对元代社会黑暗的认识。
2. 试从人性的角度分析窦娥的形象特点。
3. 推荐一篇关于《窦娥冤》的学术论文，简要介绍其主要观点。
5. 选取一个与《窦娥冤》主题相关的现实案例，进行分析讨论。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括独立思考、合作交流等能力。
4. 剧情梗概编写：评价学生对课文内容的理解和创造力，以及文字表达能力。
5. 现实案例分析：考察学生对现实问题的敏感度，分析能力和批判性思维。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的得失，针对学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀3篇】《窦娥冤》优秀教案篇一【教学目标】1、了解戏剧及元杂剧的有关常识。
2、理清情节结构，把握杂剧内容。
3、赏析窦娥人物形象，概括杂剧的主题。
【教学重点】鉴赏个性化的人物语言，把握杂剧内容，赏析人物形象。
【教学难点】准确把握戏剧冲突，归纳概括主题。
【教学方法】诵读法，提问法，讨论法，探究法【课时安排】三课时【教学过程】一、新课导入：由《窦娥冤》戏剧视频片断导入。
今天，我们来学习这部真实反映当时社会生活、展示当时社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
二、简介戏剧与作者：舞台小天地天地大舞台戏中有文文中有戏识文者看文不识文者看戏音里藏调调里藏音懂调者听调不懂调者听音戏剧本属虚，虚内寻实，实非为实，虚非为虚，虚虚实实，方寸地生杀予夺，荣辱贵贱，做来千秋事业，莫道当局是假弹唱原为乐，乐中藏忧，忧民之忧，乐民之乐，乐乐忧忧，顷刻间悲观离合，喜怒哀乐，现出万代人情，须从戏里传真（多媒体投影）哪位同学结合戏剧知识谈谈其含义？先请同学自己介绍，老师可以稍作补充。
对联明确地告诉我们：戏剧虽说是一门表演艺术，但它却来源于生活，真实地反映生活，展示生活，它在使我们受到艺术熏陶的同时，也感悟到生活的真谛。
戏剧的概念：是一种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。
中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
其中元代杂剧是我国戏曲史上第一个黄金时代，杂剧创作十分繁荣，创作体制亦较严格。
1、结构：元杂剧一般是四折一楔子演一完整的故事，依次写故事的开端、发展、高潮和结局；“楔子”，一般置于第一幕之前，类似现代剧的序幕，有时也置于两折之间，具有过场戏的性质。
窦娥冤公开课教学设计教案
窦娥冤公开课教学设计优秀教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解《窦娥冤》的作者背景及作品产生的历史背景。
分析并理解《窦娥冤》的主题思想和艺术特色。
提高学生对古典文学的鉴赏能力和文学素养。
1.2 教学内容作品作者及历史背景介绍。
故事情节概括与分析。
主题思想探讨。
艺术特色分析。
1.3 教学重点与难点重点：作品情节的理解与分析，主题思想的探讨。
难点：古典文学的语言特点，艺术特色的鉴赏。
第二章：作者与历史背景2.1 教案目标了解关汉卿的生平和创作风格。
掌握《窦娥冤》产生的历史背景和文化环境。
2.2 教学内容关汉卿的生平和创作风格简介。
《窦娥冤》产生的历史背景和文化环境分析。
2.3 教学方法讲授法：讲解关汉卿的生平和创作风格。
讨论法：引导学生讨论《窦娥冤》产生的历史背景和文化环境。
2.4 教学准备PPT课件：关汉卿生平与创作风格，历史背景与文化环境的相关资料。
第三章：故事情节与人物分析3.1 教案目标理解《窦娥冤》的故事情节。
分析并理解主要人物的性格特点和形象意义。
3.2 教学内容故事情节概括与分析。
主要人物的性格特点和形象意义探讨。
3.3 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
分析法：引导学生分析人物性格特点和形象意义。
3.4 教学准备PPT课件：故事情节与人物分析的相关资料。
第四章：主题思想探讨4.1 教案目标理解《窦娥冤》的主题思想。
提高学生对作品主题思想的鉴赏能力。
4.2 教学内容主题思想的概括与分析。
讲授法：讲解主题思想。
讨论法：引导学生讨论主题思想的内涵和意义。
4.4 教学准备PPT课件：主题思想探讨的相关资料。
第五章：艺术特色分析5.1 教案目标分析《窦娥冤》的艺术特色。
提高学生对古典文学艺术特色的鉴赏能力。
5.2 教学内容语言特色分析。
情节结构特点分析。
人物塑造手法分析。
5.3 教学方法讲授法：讲解艺术特色。
分析法：引导学生分析艺术特色。
5.4 教学准备PPT课件：艺术特色分析的相关资料。
《窦娥冤》教学教案(精选5篇)
《窦娥冤》教学教案(精选5篇)《窦娥冤》教学教案(精选5篇)《窦娥冤》全称《感天动地窦娥冤》,是元朝关汉卿的杂剧代表作,悲剧剧情取材自“东海孝妇”的民间故事。
下面给大家带来了《窦娥冤》教学教案范文，希望大家喜欢!《窦娥冤》教学教案精选篇1【目的要求】1.初步了解元杂剧的特点。
2.经过窦娥冤这一历史冤案，认识元代的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
3.认识窦娥开始对天地神鬼的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
【课文释义】(1)亲眷(眷，juàn)亲属。
(2)负屈衔冤：背负委屈，心中怀着怨恨或冤枉。
(3)杳无音信：(杳，yǎo)〈书〉远得不见踪影，也没有音信。
(4)古陌荒阡：(陌，mò田间东西方向的道路。
阡，qiān田间南北方向的路)古远而荒凉的田间的路。
(5)昏聩：(聩，kuì，耳聋)眼花耳聋。
比喻头脑糊涂，不明是非。
(6)嫁祸：把祸患转移给别人。
【资料主旨】《窦娥冤》是我国十大杯具之一。
作者经过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的完美心灵和反抗精神。
窦娥的形象壮美动人，她的杯具性格，具有深刻的社会意义和强烈的感染力量。
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。
吏治昏聩，法度不公，恶人横行;百姓无告的黑暗现实，正是经过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。
窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
【写作手法】课文节选的第三折，是全剧高潮。
这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。
它由三部分组成。
第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。
第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，经过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，经过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。
善而蒙冤，杯具愈悲。
第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。
窦娥冤教案4篇_1
窦娥冤教案4篇窦娥冤教案篇1一、学习目标1．知识目标：了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关知识2．能力目标：归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法3．情感目标：通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神二、重点难点1．品味戏曲的语言2．现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解三、预习点拨1．熟读课文，初步了解文意2．查阅工具书或电子网络了解作家作品及戏曲有关常识并解决重点字词第一课时写作背景：故事发生在元朝，元代统治者是蒙古贵族和官僚，被统治者是劳苦大众。
元统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以利于巩固统治地位。
他们将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。
统治者和地主阶级紧密勾结，共同压迫各族人民，可以说，劳动人民与统治者的阶级矛盾，是元朝社会的主要矛盾。
杂剧《窦娥冤》反映的就是元朝社会的黑暗现实。
一、知识储备1．关汉卿，号，戏曲作家，也是我国戏剧史上最早、最伟大的戏剧作家。
代表作品有、、、等。
《窦娥冤》全名，共，是我国十大古典悲剧之一。
关汉卿的和王实甫的代表了元杂剧的最高成就。
2．元曲四大家为“关”“马”“郑”“白”。
其代表作是关汉卿的，马致远的，白朴的，郑光祖的。
3．元杂剧：元代形成的一种把、、等有机结合起来的戏剧形式。
剧本结构一般分为，有的还加一个，剧本由、、三部分组成。
每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲演唱，全用北方曲调，由或一人独唱至终。
4．正音刽子手（）、亲眷（）、嗟怨（）、杳无音信（）、前合后偃（）、尸骸（）、冤枉（）、荒阡（）、亢旱（）、鲍老儿（）、瀽（）、5．课文出现个曲牌，都属于宫调。
二、理清结构（本折戏由三部分组成）第一部分：第二部分：第三部分：三、问题探究研读第一层1．【端正好】曲子表现了窦娥怎样的思想感情？2．在【滚绣球】曲中，窦娥质问了什么？痛陈了什么？否定了什么？（用原文回答）3．【滚绣球】这支曲子又表达了窦娥怎样的思想感情？研读第二层1．课文在表现窦娥反抗精神的同时，又反映了她性格的另一面，是什么？从哪些地方体现出来的？2．试分析窦娥与婆婆的一段对白，体会关剧的语言艺术。
高二下册语文教案设计：窦娥冤3篇
高二下册语文教案设计：窦娥冤高二下册语文教案设计：窦娥冤精选3篇（一）教案设计如下：【教案名称】：窦娥冤【适用年级】：高二下册【教学目标】：1. 通过学习文本，了解明代戏曲《窦娥冤》的题材、人物及情节内容；2. 掌握《窦娥冤》中各个角色的性格特点，了解它们的命运；3. 分析文本中所揭示的社会现象、道德观念与人性的冲突；4. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和批判思维。
【教学重难点】：1. 理解文本中的情节，分析人物性格；2. 探究文本中的社会现象与人性的冲突；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学准备】：1. 《窦娥冤》的文本资料；2. 电子设备或投影仪；3. 学生用品。
【教学过程】：一、导入（5分钟）通过引入一幅相关图片，或课前播放一段与《窦娥冤》相关的音乐，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们猜测本节课的学习内容。
二、呈现文本（10分钟）教师向学生介绍《窦娥冤》的作者、发表时间、流传情况等相关背景知识，并简要介绍故事情节。
然后教师可以利用电子设备或投影仪展示文本的部分片段，让学生快速浏览，并进行初步的了解和感受。
三、理解文本（30分钟）1. 学生分组，各组选一个片段并进行小组讨论，了解其中的情节、人物、性格特点等；2. 随后，每个小组派一名代表进行表演，展示自己的理解；3. 全班共同分析各个角色的性格特点、命运以及所揭示的社会现象。
四、探究文本（20分钟）1. 针对文本中揭示的社会现象与人性的冲突，教师可以提出一些问题，引导学生讨论和探究，如：- 窦娥被冤枉，她的遭遇反映了哪些社会现象？- 为什么窦娥会选择投江自尽？- 窦娥冤案最终得到平反，这是否真正解决了问题？2. 分组讨论后，进行小组汇报和全班讨论，加深学生对文本的理解和思考。
五、鉴赏文本（15分钟）1. 向学生介绍明代戏曲及其特点，以及《窦娥冤》在明代戏曲中的地位和影响；2. 让学生欣赏一段《窦娥冤》的戏曲表演视频，引导学生品味其中的表演艺术和音乐韵律。
窦娥冤教案三篇
窦娥冤教案三篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学目标:
（1）、理清戏剧冲突
⑵、了解剧情;以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点,赏析戏曲语言。
⑶、鉴赏剧作的超现实情节,把握其浪漫主义艺术特色。
⑷、分析主人公窦娥的形象,认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。
教学重点: 即目标之⑵、⑶、⑷
教学难点:
⑴、第三折的开头窦娥对天地鬼神的指斥与结尾要感天动地之间的矛盾。
⑵、对第三折[端正好][滚绣球] [耍孩儿]等曲子的理解,对全剧情节高潮的认识。
教学方法:⑴先观看戏曲或电影《窦娥冤》; ⑵讲授与研究性阅读相结合。
学习方法:
1.课前预习,充分利用注释和工具书,阅读课文,掌握古白话词语,了解剧情;
2、诵读中可分角色朗读、分段轮读、自由选读,形式不一,但要进入“角色”,读出感情。
3.了解中国古代戏曲的一些特点,有助于理解剧情。
一导入
•师同学们喜欢看连续剧吗？
生（齐声）喜欢。
师当你看的连续剧中的主人公以悲剧告终，你们会有什么感受呢？
（学生七嘴八舌地小声议论）
生老师，当我看到心爱的主人公死去时会很痛苦，仿佛世界一夜之间变得灰暗了，心情一下子低落到了极点，甚至会痛哭流涕。
生老师，我倒不会那么投入，因为我会提醒自己那仅仅是一部戏，但我会思考悲剧后面的原因。
师看来前一位同学比较感性，感情丰富；后一位同学比较理性，善于思考。
悲剧在众多的艺术品中是最具震撼力的艺术形式之一，它能使欣赏者在感情激荡中得到净化，并更加深刻地认识现实生活，因此，很受艺术家的欢迎，从而创作出了许多脍炙人口的经典作品，比如英国莎士比亚的四大悲剧，中国的十大悲剧。
今天我们就来继续探究关汉卿创作的经典名剧《窦娥冤》，看看窦娥到底冤在哪里？
•她是如何申冤的？
•合作探究
•昨天已经给大家留了这两道思考题，，现在哪个小组的同学可以给我们分享一下呢？
•学生展示
•
（教师提示）抓住10支曲子并不能解决问题，还必须抓住窦娥和刽子手及同婆婆的两次对白。
明确：窦娥的冤，在于没有害人却被当作了杀人犯押赴刑场受刑。
没有杀人，却要被处死，这的确是窦娥的冤屈；可是窦娥为什么会遭受如此冤屈呢？真的就是窦娥“没时没运”吗？学生讨论
（提示）为什么张驴儿强迫蔡婆嫁给其父，自己欲强娶窦娥为妻，蔡婆屈服了，窦娥却坚决不从呢？为什么窦娥毅然选择“官休”呢？在公堂上，遭受严刑逼供，被打得皮开肉绽，窦娥都没有屈招，当桃杌转而要对蔡婆施以酷刑时她就含冤屈招，这说明什么呢？
冤在对官府的信任，如果私了就可能不会有这样的下场。
”“冤在她太善良了，如果她自己坚决不承认，也不要紧，最多打死她婆婆。
”“冤在她的贞节观念，如果她接受张驴儿的要求，就不会有这么多矛盾发生。
”
“那么，归纳一下，从根本上说，窦娥到底冤在何处呢？”--- “坚守封建妇道和孝道，却被封建官制所害；遵从封建道德，遵守封建秩序，却死在封建官府的刀下。
这就是窦娥的冤屈所在。
面对那莫须有的罪名，窦娥是满腔的冤愤，那么那些曲子集中体现了她的反抗的呢？如何替自己伸冤的呢？
请朗读《滚绣球》这段曲子体会窦娥当时的情感。
（怨愤）
读戏剧，要带着情感来读，就更能展现人物的情怀
最能打动你的是那句唱词？（1分钟时间，你自己也试着读一读）
否定天地，那么在那个时代，否定天地表示了窦娥什么性格特点？
刚烈--- 弱女子的无奈
窦娥对神权的大胆谴责，实质上是对封建统治的强烈控诉和根本否定。
她那似岩浆迸射如山洪决堤般的愤激之词，反映了女主人公的觉醒意识和反抗精神。
运用了什么表现手法？是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。
老师范读
这一段就用直抒胸臆的方法表现了窦娥如火山爆发，如洪水决堤的那样的怨愤的情感。
对于这样的情感，窦娥还提出了什么样的假设？
概括三桩誓愿
分角色朗读。
简单回忆杂剧知识，分配角色带着什么样的情绪去读？
很好，能把人物情感读的这么好。
那么监斩官，我想请你再站起来一下。
那么在你读的时候对于窦娥提的三桩誓愿，你觉得你听到三桩誓愿以后，你说的话有没有变化？
1那么，从这里可以看出，这三桩誓愿可以调换顺序吗？
层层强烈的感觉，亢旱三年在第四折戏中也实现了，只有这样安排才符合剧情的需要
2 那你是如何看待窦娥发的这三桩誓愿？（思考一下）
说她是善良的野蛮人，艺术作品和现实不一样。
3不妨思考一个问题，滚绣球向天地发誓愿与第一场景中责骂天地的情形是否自相矛盾？
学生回答
窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。
又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。
由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。
天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。
是不容侵犯的。
但由于窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以窦娥唱出“怎不将天地也生埋怨”的唱词时，便自然得到了人们的共鸣。
我到这里也有个想法啊，同学们说的是一回事，但是另外我们也可以看出来，作家创作一个角色，是不是有时候让自己想说的话通过那个角色说出来呢？那么，关汉卿想让窦娥说什么？
翻到课后内方腔地方《南吕一枝花不服老》里面最能体现人物性格的句子，给大家读一读。
就合窦娥的性格有些相似的地方。
也就是说关汉卿也有着非常刚毅的性格，那么，他对于当时黑暗的社会，他也有着满腹的不满，对不对？所以开始的时候，他可以借助窦娥之口表达对黑暗社会的不满，但是，面对窦娥的悲剧命运，他有没有办法去改变？所以，作家的阶级局限使他希望窦娥的冤屈天地可以给她昭雪。
善良而坚强的窦娥就这样无辜地被送上了刑场，这样的结局着实让人痛心惋惜愤恨，我相信在座的每一位都希望窦娥能幸福地生活着。
这样的心愿终于在明代人叶宪祖那儿得到实现，叶宪祖把《窦娥冤》改编成《金锁记》。
小结：这节课，我们紧紧抓住一个“冤”字层层探究，在探究中走进了窦娥的内心世界，在探究中感受了作品的悲剧力量，在探究中理解了经典悲剧的丰富内蕴，在探究中认识了作者良苦的创作用心。
悲剧是那个时代的。
如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。
若干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？如果你犹豫了，请你再读《窦娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼。
正如鲁迅先生所说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。
下课！
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