新课改形势下英语教师角色的转换
简析新课程改革背景下高中英语教师角色的转变
简析新课程改革背景下高中英语教师角色的转变一、教师对教材内容的整合新课改带来了教材的更新和转型高中课程的内容仍旧以根底学问、根本技能为主体新课程在内容上的选择和编写上具有根底性、时代性和选择性的特点，突出以学习为中心的课程要求，为自主、合作、探究式学习供应支撑课程改革转变了旧教材中突出的旧的特点，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技的联系在原有的学问上，将课本划分为必修课程与选修课程在肯定程度上赐予了学生自主选择权，使学生对各学科学问及根本的生活常识与技能都有所了解，以不至于与社会相脱节，与时俱进这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者教师在关注本学科学问的同时，还要了解相关学问，广泛涉猎各种学科，将教材学问和相关学问有效地整合。
二、教师在课堂角色的变化传统的教学模式为教师讲，学生听，整节课实行满灌的方式，效率极其低，学生又失去对学习的兴趣随着英语新课改的实施，过去沿袭多年的阻碍学生自主学习力量进展的、以教师为中心的教学模式将被淘汰，课堂教学已经逐步向以学生为中心和以学习为中心转变为此，我们提出四为主理论:以学生为主体，教师为主导，训练为主线，育人为主旨，激发学生在课堂上的主观能动性，从学生的需要动身，使学生通过课堂活动的参加，提高自己的自学意识、合作意识以及创新力量陶冶了学生的情操_增加了学生对学问的感知力，提高学生学习的兴趣德国教育学家第斯多惠说:一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发觉真理又说:教学的艺术不在于传授的本事，而在于关于鼓励，唤醒和鼓舞学生教师是课程改革的实施者，教师不再是简洁地将自己所学的学问犹如电脑一样复制给学生，而是通过自己对学问的理解，通过细心设计、整合、结合根本的学情，引导学生，使学生通过参加教师预备的各项教学过程，把握所学学问，在新课程改革中，教师的根本作用就是引导，引导学生把握学习方法，启发学生的学习动力，培育学生的学习兴趣。
三、教师教学内容的变化在过去的教学过程中，教师主要以传授学问为主，随着英语新课改的实施，过去沿袭多年的阻碍学生自主学习力量进展的以教师为中心的教学模式将被淘汰，新教材的实行使教师不仅是学问的传授者，更是教材的开发者教师不再是教书匠，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者在新课程改革后，教师的教学内容也发生了重大的变化在教授学问的根底上，进展技能训练，通过对学问的理解，技能的提高从而得到情感道德、价值观的升华师者，传道，授业，解惑也所以学校将育人为首和教学为主相结合，教学是育人的手段、途径教师根本任务就是教好学问，通过传授学问以到达对学生道德情操的培育学生从教学中获得的不只是学问，更有抱负、兴趣、信念等。
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变摘要：随着新课程改革的实施，高中英语教师面临着越来越高的要求。
英语教师在教学过程当中，必须以学生和学习为中心，积极地引导学生自主地进行英语知识的学习，培养学生创造性思维的发展，养成良好的学习习惯。
在新课程改革的背景之下，高中英语教师还必须完成角色的转变。
本文主要对新课程改革背景之下高中英语教师的角色转变进行探究和分析。
关键词：新课程改革；高中英语教师；角色；转变随着新课改的不断深入，高中英语的教学理念、教学目标、教学方式也出现了很大的改革。
高中英语教师的教学理念和自身素质对于新课改的改革是否能够成功，起着决定性的作用。
高中英语教师在教学的过程当中，应当为学生创设一个良好的学习情境和学习氛围，和学生之间进行有效的交流和互动，引导和帮助学生寻找到适合自己并且高效的学习策略。
这就要求教师必须增强自身的整体素质，加强对于新课程改革的意识，注重教师角色的转变。
一、高中英语教师角色转变概述高中英语教师角色转变其实是英语教师职能的总称，具体指的是英语教师在教学过程当中为了去完成教学的目标和教学的计划，在课堂上与学生学习生活中执行一定的教育行为所表现出来的不同职能，所以说英语教师的角色决定着他们的职责和行为模式。
英语教师在教学行为的过程当中，会体现出来他们的不同角色。
这也说明了英语教师要去实现不同的教学计划和教学目标。
高中英语教师角色的转变指的是高中英语教师为了适应新课改，对自己的职业角色和职业职责进行进一步地探索和理解，并且在今后的教学过程当中能够积极的转变，以此达到高效率的教学。
二、高中英语教师角色转变的必要性（一）新课程改革的实施从新课程改革实施以来，传统的教学思想与教学模式都发生了全新的变化。
新课程改革不仅对教学内容和教学模式有着十分高的要求，对于教师本身来说也有着很高的要求。
教师在新课程改革全面深入的背景之下，面临着十分严峻的挑战，这也促使着教师要进行角色的转变。
在教学过程当中，教师的角色应当体现出多样性，教师不仅仅是学生的引导者，还应当是促进者、倾听者、资源共享者等等。
浅谈新课改下小学英语教师角色的转变
浅谈新课改下小学英语教师角色的转变第一篇：浅谈新课改下小学英语教师角色的转变浅谈新课改下小学英语教师角色的转变《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为目标，体现了“以人为本”、适应人的全面、整体发展的价值取向。
新课程强调，教师是学生发展的促进者，是学生学习的合作者、引导者和参与者，是教育教学的研究者，是不断优化自身知识结构的学习者。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
之所以将师生交往和共同发展作为重点来强调，是为了突出在教学过程中，教师并不是一味地自我倾诉，而是希望在这个过程中学生能把自己的地位考虑得更清楚，课堂上的互动和教师的备课方案以及教学方法是分不开的，当然，这和最后的成绩直接相关，教师在这个过程中起到的是一个合作者的角色，配合学生来完成学生应该达到的理想状态。
例如，work这个单词，意思为工作，学生上学完成功课就等于在完成自己的工作，所以在这个机会当中，教师就应该引导学生，学习是在学校的本能反映，其他的不利因素都属于对自己学业的不负责任，完成自己的学业才是最主要的事情，引导学生，是必不可少的环节之一。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
因此，在学生学习的过程中，教师要参与其中，深入地了解学生内心变化，学会与学生沟通，只有这样，学生才能更真诚地敞开心扉接受教师的要求和意见，这样才能让学生在学习过程中发现自己的不足，然后及时改正，以达到精益求精的效果。
在这个互动的过程当中，教师可以成为学生的老朋友Mrs Green，新朋友Angle，亲密的family member，这些都有可能，互动由心，只要教师和学生都够真诚，这些完美的教学模式，都是可以逐步实现的。
英文从简到难，是一个慢慢积累的过程，这些过程是必不可少的，不能一口吃个胖子，当然，也不能长久只学一种简单的东西，这样等于浪费了时间和金钱，却没有得到想要的效果。
提升教育理念,深化课程改革——新课背景下英语教师课堂角色的转变
提升教育理念，深化课程改革——新课背景下英语教师课堂角色的转变人才的培养靠教育，首先靠基础教育。
教育要适应时代的需要，首先要求教师不断提高的素质，不断加强业务能力的提升，既注重教书，更注重育人。
对照国家新课程标准及我市新课改的要求，下面就自己课堂教学实践中的三个转变做如下三个方面的总结。
一、教师角色的民主化新课程要求教师做一名以学生为中心的“服务型教育”的工作者，教师在课堂教学中不是一味地传授知识，而应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室以及学习过程中积极的心理氛围等等。
新课改要求培养学生综合运用语言知识的能力，需要教师不断地去整合教育资源，学会根据学生的实际情况，对教材进行删减、补充、替换、改编、拓展、延伸。
教师是教学的实施者、研究者、开发者，应该成为教材的主人而不是奴隶，教材应该称之为资源性的圣经、圣经性的资源。
在新课程英语课堂教学中，教师要从过去的知识传授者这一核心角色中解放出来，转变教学方式及学生的学习方式，组织学生学习，让学生会学、学会学习的方法。
教师是学生学习能力的培养者，要把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者、点拨者，成为各种能力和积极个性的培养者。
同时，教师又须重新认识素质教育与备考应试能力。
我国的英语教学是在国家规定的框架中进行的。
英语同时又是素质教育的重要一环，而学生又要升学考试，又需备有考试能力。
笔者认为，我们外语教学者必须清楚、适度的应试训练，与素质教育并不矛盾。
只是不能以备考训练取代素质教育。
而且升学考试又是一种检测学生素质教育成效的办法，应试训练的过程中本身也含有素质教育，可以培养学生分析、综合、比较的能力、运用英语知识技能的能力以及理解表达能力，故此为备考应试作点试题也未尝不可，但要把握好尺度、掌握好火候。
二、课堂结构的主体化学生进入外语课堂并不仅仅是为了获得某种信息，更重要的是学习语言、掌握语言。
新时代呼唤“人性化教学”，“授人以渔”是当今教学改革的重大课题。
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变在高中英语新课改下，教师角色发生了显著的转变。
以往传授知识的学科教师角色逐渐演变为学生导向的学习引导者，注重培养学生的综合能力和自主学习能力。
本文将从教师的角度探讨高中英语新课改下教师角色的转变，并深入讨论所带来的挑战和机遇。
首先，高中英语新课改要求教师从简单的知识传授者转变为学生的学习引导者。
在传统的教学模式中，教师以讲授知识为主，学生被动接受。
然而，在新课改下，学生的学习需求和能力得到了更多的关注。
教师需要根据学生的个性特点和学习习惯，制定个性化的学习计划，并通过激发学生的学习兴趣和主动参与，引导他们进行自主学习。
在这个过程中，教师需要提供相关的学习资源和指导，帮助学生获取知识、解决问题、培养创新思维等综合能力。
其次，高中英语新课改要求教师注重培养学生的综合素质。
在传统的教学模式中，学生的学习目标主要集中在知识的获取和考试的成绩上。
然而，在新课改下，注重培养学生的综合素质成为了重要任务。
教师需要通过开展各种实践活动、主题研究和项目制学习等方式，培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
同时，教师还应鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，帮助他们树立正确的价值观和社会责任感。
再次，高中英语新课改给教师带来了挑战和机遇。
一方面，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，适应新课程改革的要求。
教师应通过参加各种培训和研讨活动，了解最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学水平。
另一方面，新课改为教师提供了更多的教学资源和教学工具。
教师可以充分利用信息技术手段，如电子教学平台和在线学习资源，丰富教学内容，增加学生的学习体验。
总之，高中英语新课改下教师角色的转变是必然的趋势。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和实践者。
教师需要根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，注重培养学生的综合能力和综合素质。
同时，教师还需要不断提升自身的教学能力，积极适应新课程改革的要求，并充分利用教学资源和教学工具，为学生提供更好的学习环境和学习体验。
新课程下中学英语教师角色的转变
新课程下中学英语教师角色的转变随着课程改革的实施，新的课程理念已经成为中学英语教学的指导思想。
在这一理念指导下，课程改革能否取得成功，关键在于教师。
教师观念、角色上的转变对新课程的顺利实施起着重要作用。
我们中学英语教师为了更好地开展英语教学，必须用自己的实际行动转变自身角色。
那么在具体的教学实践中，中学英语教师需要怎样转变角色呢？教师在传统教法中的主要角色首先是知识的传授者，学生的主要角色是知识的接受者，英语课堂呈现出千篇一律的模式。
教师热衷于“满堂灌”和“填鸭式”，课堂上教师讲、学生听，教师写、学生抄。
教师的任务是教，是传授知识，学生的任务只是被动地接受知识。
这种“教师中心说”强调了教师在教学中的主体地位，主张教师的绝对权威，从而形成“唯师是从”的局面，教学死板枯燥，缺乏生机。
这种僵化的、方式机械的授受过程扼杀了学生作为学习主体的主动性和创造性。
在英语课堂上，老师的共同特点是把语言形式、语法、语音或词汇作为教学的主要目标，只讲语言的字面意义，缺乏对言语使用的认识。
学生到学校学习的目的是学知识，背个“大口袋”装知识，看谁背得多，谁就是胜者。
学生也认为学习就是接受知识。
课堂上教师是主要的提问人，提出问题让学生回答。
其主要目的是看教师所讲的语言知识学生是否明白了，学生是否已掌握了该知识等等。
在传统教法中，教师的另一个重要角色是指导者，他的职能是指导学生在课堂上如何搞活动，告知学生如何做练习，如何获得各种技能，包括听、说、读、写、译，课后如何做家庭作业。
学生的角色只是执行者，按照教师的指示行事，一般无法抗拒，无法改变。
显然，教师以上的主要角色及其作用决定了教师在传统教学法中处于统治的地位。
然而由于在传统教学中英语教师的知识传授者及课堂的指导者等主要角色，而学生是知识的接受者、执行者等角色，从而形成了一个局面，教师在课堂占主导地位，是统治者，有说话、做事的自由，学生则受制于老师，听从并执行老师的命令及指挥，没有主体地位，逐渐形成了一个只会听老师讲、记录笔记的习惯，学生走出课堂后很少讲或不敢讲的“哑巴”英语现象。
浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变
浅析新课改背景下高中英语教学中教师角色的转变摘要：人类社会发展日益全球化，各类学校积极开展英语教学改革，培养实用人才。
在新课改背景下，高中英语教师要抓住时代契机，结合新课程标准，积极创新，转变角色，可有效开展育人工作，完善学生的人格，推动学校工作良性发展。
本文结合英语教学实践经验探究新课改背景下高中英语教师角色的转变，以期为现代高中英语教育的改革与创新提供一定的参考价值。
关键词：新课改；高中英语教育；角色转变语言是一种文化载体，学生学习英语课程有助于中西方之间贸易和文化的流通[[i]]。
新课改要求高中英语教学应提高学生综合素质，为学生对英语知识的理解和应用打下扎实基础。
在教学改革的新时期，人们开始重视英语教学中学生学习的自主性、主体性，对高中英语教学的要求正在悄然发生变化。
随之关于转变高中英语教学中教师角色的呼声越来越大，如何促进高中英语教学中教师角色转变实现高中英语教学改革的话题也被广泛讨论。
一、由知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者高中英语实际教学中，部分教师未及时更新教育理念，不能很好的适应英语课程改革的时代要求。
课堂教学中部分教师为了尽快实现教学目标，只当机械的知识的传授者，将时间过多地花费在机械性知识教学阶段，安排学生将公式定理等知识死记硬背，学生对知识没有充分理解、知识运用能力也无法得到锻炼。
传统课堂教学的成效不高，偏重知识教学，忽视了学生情感的需要。
如在日常的课堂教学中教学流程相对固定，基本上就是课文，讲解语法，紧接着布置课后作业，对课堂互动活动缺乏足够的重视。
有的教师只让学生死记硬背，学生无法理解英语知识之间的联系,感到枯燥乏味,不利于后续的学习,更无法将其应用于实践之中，严重阻碍了学生后续发展。
并且部分高中教师照本宣科，教学内容较为枯燥，这样的课堂自然无法满足多数学生的实际需求，教育效果不佳。
学生学习需要引领者和促进者，现代高中英语教师应该积极开展教学创新，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者。
新课程标准下英语教师的角色转变
利用多媒体技术进行教学，提高教学效果 利用网络资源进行备课和教学，提高教学效率 利用信息技术进行教学评价，提高教学针对性 利用信息技术进行教学管理，提高教学管理水平
理解新课程标准 的要求Fra bibliotek参与课程设计和 开发
关注学生的学习 需求和兴趣
提高自身的专业 素养和教学能力
Part Four
采用多元化的教学方法，如游戏、讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。 注重培养学生的自主学习能力，通过设置问题、任务等，引导学生主动思考、探索和 解决问题。 运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
参与英语教学研究项目，撰写 研究报告
将研究成果应用于实际教学， 提高教学质量
设计教学活动：根据新课程标准，设计有趣、有效的教学活动 制作教学材料：制作适合学生需求的教学材料，如课件、练习题等 利用网络资源：利用网络资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容 创新教学方法：根据学生特点，创新教学方法，提高教学效果
教师应具备先进的教育理念和教学方法，能够运用现代教育技术进行教学
教师应具备较强的教学研究能力和反思能力，能够不断改进教学方法和策略
教师应具备良好的沟通能力和团队协作能力，能够与同事、家长和学生进行有效沟通 和合作
Part Two
教授英语语言知识，包括词汇、语法、语音等 教授英语文化知识，包括历史、文学、艺术等 教授英语交际技能，包括听说读写等 教授英语学习方法，包括自主学习、合作学习等
激发学生的学习兴趣和动力
引导学生制定学习计划和目标
提供学习资源和工具，如教材、网络资 源等
鼓励学生自主探索和实践，培养创新思 维和解决问题的能力
关注学生的学习进度和效果，及时给予 反馈和指导
试析新课改中初中英语教师的角色转变
试析新课改中初中英语教师的角色转变在新课程改革下，英语教师应该是多元整合的教师角色定位。
英语新课程标准中，体现了以人为本，适应人的全面、整体发展的价值取向。
在新课改下的教学过程中，教师应该是学生学习的合作者、引导者及参与者，教学过程应该成为师生交往、共同发展的互动过程。
在新课程中，已经不再是教师教、学生学的局面，而应该是师生互教互学，教师和学生形成一个真正的“学习共同体”。
1 英语教师要改变传统的课程实施和学生学习的思想和认识1.1 英语教师在教学过程中要以学生的全面和谐发展为取向学生对英语的学习应该是综合性的、全方位的，不仅要学习语言知识和英语国家的文化知识，还要学习技能、态度和学习策略。
因此，初中英语的教学活动应该是丰富多彩的、形式多样的，既包括课堂理论知识的学习，还要有操练性的自主实践活动。
各种教学活动相互融合、补充，而不是彼此排斥的。
1.2 英语教师要打破对于传统教师角色的认识，迅速找到自己的角色定位从教师与学生的关系来看，在新课程中，教师是学生发展和学习的促进者。
教师要摆脱过去那种知识传授者的角色，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐发展。
学生学习的促进者是新课改以后教师最明显、最直接的角色特征。
从教学与课程的关系分析，新课程中要求教师不但是课程的建设者，还是课程的开发者。
在新课程中倡导的课程理念是民主、开放、科学。
与此同时，还确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程的管理政策。
这就促使了任课教师必须把教学和课程相互整合，充分发挥教师在课程改革中的主体作用，培养教师课程评价的能力，对学生的学习过程以及学习结果进行评定。
从学校与社区的关系分析，新课程改革下的英语教师，应该是社区型的开放的教师。
在新课程里注重学校和社区的互动，重视挖掘学校所在社区的教育资源，这就要就教师必须尽快地转变自己的角色。
教师的教育工作不再只是局限在课堂或学校了，教师也不仅仅是专业的学校教师，还应该是一名合格的“社区型”教师。
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变
浅谈高中英语新课改下教师角色的转变《新课标》对高中英语提出了新的要求，教师固有的角色与其要求相比存在一定的滞后性，故而需要调整角色，本文对高中英语教师角色转变进行探究。
文章首先概述了高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求；其次指出新课改下高中英语教师角色的转变方向，即成为促进者、启迪者与合作者；最后提出了对教师的要求，即转变思想、不断开拓新的教学模式以及建立起情感型的师生关系。
标签：新课改；高中英语教师；角色转变引言在新课改下，高中英语教学需要注重学生的实践能力以及创新精神，这样在传统的“应试教育”下教师形成的角色——应对考试者、知识传授者、讲台的讲授者变存在滞后性，故而教师需要调整其角色，以更好的对学生进行教育，因此本文对该问题进行探究，以期为相关教师提供一定的参考。
一、高中英语教育的对比以及新课改下对教师角色的要求（一）高中英语教育的对比情况。
在传统的高中英语教育中，教师主要是一个“知识传授者”的角色，学生学习高中英语主要是掌握名词性从句、动词不定式、倒装结构、定语从句等等“知识点”，通过掌握知识点以应对“高考”，在这样的情况下，学生学习是“被动”的，这样学生的学习效率比较低，而且无法对学生进行全面培养。
在新课改之下，《新课标》中明确指出英语课程的出发点以及归宿点是“学生的发展”，要注重对学生综合语言运用能力的培养，并且要求教师对“教学内容、教学策略、教学手段”等进行改革，以学生为中心，促进学生的发展。
（二）新课改下高中英语教育对教师角色的要求。
新课改倡导“以人为本”以及“以学生为中心”，所以教师传统的教学模式以及教学方法均需要改变，以促进学生的发展。
新课改下要求教师需要将教学内容进行加工，使教材中的內容能够更加吸引学生的兴趣，使教材的内容具备可操作性，这样学生便能够发挥主观能动性来联系实际主动完成学习任务。
教师对教材的加工以及对学生的讲述等均需要一定的策略，故而教师也是集多种角色于一身的，包括学生发展的促进者、学生思想的启迪者以及学生学习的合作者。
试论新课程改革中初中英语教师的角色转变
试论新课程改革中初中英语教师的角色转变
随着教育不断发展，新课程改革逐渐成为全国的热点话题。
新课程改
革要求教师从传统教学角色转变为学生学习的促进者和引导者。
对初
中英语教师的角色转变，我们可以分为以下几个步骤来阐述。
首先，初中英语教师需要抛弃传统教学模式，改变自己的教学方法，
树立全新的教学理念。
其次，教师应重视学生的个性化需求，在教学
中尊重学生的差异性。
此外，初中英语教师需要更多地进行与时俱进
的教学模式，积极引入多媒体技术等新技术，全方位地满足学生的多
样化学习需要。
其次，初中英语教师需要注重课程的设计，尤其是针对新课程改革，
要充分考虑学生的需求，使课程更加符合学生的需要。
在课程设计过
程中，教师应考虑到学生的兴趣、思维方式和认知特点。
注重开展多
种途径的教学活动，使学生学以致用，提高学生的语言和交际能力。
再次，初中英语教师需要加强学生自主学习的意识。
学生要成为知识
的主人，教师需要驱使他们的思维主动性，通过启发引导等方式培养
学生的学习兴趣，并帮助他们主动参与课堂讨论和活动，积极探索语
言的奥秘。
最后，初中英语教师需要注重学生评价的效果。
评价不仅仅是给出结果，更是给出建议和指导。
例如，课堂师生互评、自评、跨年级评价
等多种评价方式应当慎重考虑和引入，评价结果应当及时反馈于学生、家长和社会。
总之，随着新课程改革的不断深入，初中英语教师必须拥抱变化，顺应进步，积极加强自我培训和学习，不断创新教学方式，从学生的需求出发，引导学生健康成长，为社会培养高素质的人才。
新课改形势下高中英语教师的角色转换
三个层次。 此处的“ 讲师 ” 指的是那些只熟悉学科知识 应积极真诚地投入 到课堂活动 中， 出 自己的想法和 Ｊ 提 或者根据 自身的经历和体会 给出一些 良好的建 而不了解教学方法和技巧的教学者。从横 向来看 ， Ｉ 这 意见 ， 种划分指出了教学存在 的三个层次 ， 也就是说任何 时 议 ； 是成 为帮 助 者 和 指 导 者 。教 师 对 词 汇 和 语 法 的 ｌ 二
《 教学与管理》
２１ 年 １ 月 ２ ００ １ ０日
新课 势下 英 改形 高中 语教师 色 换 的角 转
⑩湖北孝感 学院 夏育文
一
、
新课改形势下对 高中英语教师的角色要求 Ｉ 教学活动与教学环境 的设计 、 课程资源的开发与利用
随着英语教学 的发展以及英语课程标准的实施 ，ｌ 等展开研究 。这些角色相互渗透和联 系 ， 统一于课 堂 英语教师在知识结构 、 教学思想和教学行为诸方 面受 教学的活动之中。 Ｉ 新课标要求高中英语教师必须集以 到了前所未有 的挑战 。 统的高 中英语课堂教学 中教 上多种角色于一身 ， 传 ・ 才能完成社会所赋予的重任 。 师的角色定位为知识 的传授者和教学 的主宰 ，都有 “ 讲师” “ ｌ 、教 掌握要强于学生，教师在适当的时候给予及时的帮 师” 导师” 和“ 之分 。 从纵 向来看 ， 此划分又可视为是对 助 ， Ｉ 会使教学活动变得更有效； 三是成为语言把关者 和促进 者。教师在整个教学活 动中充 当成果 的检测 教学发展不 断走 向完善的动态描述 。
教学过程 、 课程评价 和教 学资源 的开 发等 （ 讲师 ）ｔ ｃ ｅ（ 、 ａｈｒ教师 ）ｆ ｉｔｔ （ 师）。事实上 ， Ｊ 标设定 、 ｅ 、ｃｉ ｏ 导 ａ ｌａ ｒ 这 目
浅谈新课程下英语教师的角色转变
浅谈新课程下英语教师的角色转变在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，高中英语课堂就能实现有效教学，达到课堂教学应有的目的。
一、英语课程改革教师观念的转变1、学习的内涵上变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。
语言强调“communication and conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。
2、学习的形式上变“传统的灌输式”为“互动式”。
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。
在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。
在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与。
二、英语教学改革与教师角色的转变1、从“知识的传授者”转变为“情境的设计者、策划者”在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。
一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。
教师应根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成活动而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。
新课程下小学英语教师角色的转变
新课程下小学英语教师角色的转变新时期，新课标下，教育工作者必须转变角色，走进新角色。
要想使自己的角色发生转变，须做到下列改变：一、由学生的管理者转化为学生发展的引导者课程基本理念指出，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教育主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发展学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。
在教育教学中要尽量给每位学生同等的参与练习的机会，要经常仔细地检查反省自己是否在对待不同学生上有差别，要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不公平的对待，要常常了解学生的意见，随时审视，随时修正，在这一过程中，教育的引导就能激发学生更为主动。
二、由课堂的组织者转变为课堂的设计者教师所设计的课堂教学过程直接影响着教学效果。
我们要特别注重指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，这时候我们要积极地看、积极地听，设身处地的地感受学生的所作所为，所思所想。
随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，老师要给学生心理上的支持。
三、教师要有知识技能的传授者转变为学生发展的促进者教师成为学生的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突破，可是教师成为促进者，不可能一次性完成，而是一个不断的生成过程，更何况“授之以渔，不如让其创渔”，从“授”到“创”方式发生了根本性转变，这就是说，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造形学习转变。
这就要求老师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。
方法如下：1、帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
新课改形势下英语教师角色的转换
新课改形势下英语教师角色的转换摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。
在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。
关键词：新课改；英语教师；角色；转换在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。
教师在新形势下要改变自己的角色，使学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。
一、新形势下的英语教师角色（一）指导者的角色新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。
要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。
当代教学的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。
学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。
（二）管理者的角色以往的传统教学，教师早就订好了教学内容、教学方式等等，上课时严格执行，不分彼此，一视同仁，采取军事化管理，忽视了学生的个体差异。
而新的课程标准则鼓励学生个性的发展，强调培养学生的兴趣爱好、情感态度和价值观，认真研究学生的差异，采取分组、分项等行之有效的方法，使学生能因学而乐，因乐而学。
（三）评价者的角色传统的教育，由于评价手段的单一，教师只注重结果，只教学生知识，至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生，结果是学生虽然学了知识，应付了考试，教师也完成了任务，但并没有激发起学生对学习的兴趣。
忽视了学生作为一个人，在学习过程中要善于探究，掌握学习的方法和技巧，使学生对所学的知识真正成为自己的知识。
（四）知识传递者的角色新课程教学，要求教师把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。
浅析新课程下初中英语教师的角色转变
浅析新课程下初中英语教师的角色转变摘要新的课程标准对英语教师提出了新的要求，传统的引导者角色已经不能满足新的教学要求下学生对的要求，初中英语教师迫切需要进行角色上得转变以适应新情境、新教学。
通过对英语课程改革下教师角色转变分析，旨在帮助教师在教学活动中进行正确的定位，以提高教学效率。
关键词新课程英语教师角色转变随着课程改革的推行，学生自主的英语学习方法逐渐被人们所接受，传统的教师角色定位已经不适应现代英语教学，因此，初中英语教师必须从以往传授者的角色中挣脱出来，进行新的尝试，以适应课程改革的大环境和新时代下学生对教师的新要求。
一、新课程下初中英语教师角色转变的必要性新时代下要求的语言人才不是教材知识掌握熟练的学习机器，而是具有良好实际交流能力的交际性人才，这就要求英语教学改变以往灌输式教育方式，充分发挥学生自主学习能力，以培养适应和会需要的新型语言人才。
英语教学新课程明确要求提高学生的自主学习能力、交流合作能力和实际应用能力，传统的教学模式显然不能满足以上要求，所以，英语课堂上教师角色的转变成为课程改革的一项重要任务。
只有英语教师转变教学观念和教学方式，改变课堂上的教学角色定位，才能使教学活动更加适应学生学习，更有利于高学生学习能力。
二、新课程下对传统英语教学模式的挑战1.对传统英语教学观念的挑战《新英语课程标准》强调学生在语言技能、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等多方面的综合发展。
这样一来，对初中英语教师的能力有了更高的要求。
需要教师不断引导学生有被动学习转为主动积极学习，尊重学生作为教学活动主体的创造性、自主性、独特性和能动性，不再使用传统的题海战术和死记硬背的方法来进行英语学习，营造良好的英语学习氛围。
2.对传统英语教学情景的挑战传统的英语教学采用的是教师单向的教授学生被动接受的教学模式，教师是教学活动的中心。
现在的新课程标准为初中英语教学创造了全新的教学情境，明确指出了教师应该以学生为中心，鼓励学生进行小组活动，帮助解决学生学习问题，引导学生进行英语学习与探究，激发学生的学习兴趣。
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新课改形势下英语教师角色的转换
发表时间：2011-05-24T14:15:50.890Z 来源：《魅力中国》2011年4月上作者：朱俊美[导读] 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。
朱俊美
（郑州市中牟县韩寺镇第一初级中学河南郑州 451466）
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01 摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。
在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。
关键词：新课改；英语教师；角色；转换
在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。
教师在新形势下要改变自己的角色，使学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。
一、新形势下的英语教师角色
（一）指导者的角色
新课程改革要求教师以人为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。
要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。
当代教学的最大特点不是教教材，而是用教材教，即通过知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。
学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。
（二）管理者的角色
以往的传统教学，教师早就订好了教学内容、教学方式等等，上课时严格执行，不分彼此，一视同仁，采取军事化管理，忽视了学生的个体差异。
而新的课程标准则鼓励学生个性的发展，强调培养学生的兴趣爱好、情感态度和价值观，认真研究学生的差异，采取分组、分项等行之有效的方法，使学生能因学而乐，因乐而学。
（三）评价者的角色
传统的教育，由于评价手段的单一，教师只注重结果，只教学生知识，至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生，结果是学生虽然学了知识，应付了考试，教师也完成了任务，但并没有激发起学生对学习的兴趣。
忽视了学生作为一个人，在学习过程中要善于探究，掌握学习的方法和技巧，使学生对所学的知识真正成为自己的知识。
（四）知识传递者的角色
新课程教学，要求教师把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。
具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实现互补，达到共同提高的目的。
同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生之间的交流，并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂成为一系列学生主体活动展开的过程。
（五）设计者、创造者的角色
教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新课程和教材都给教师以很大的空间。
今后的教学，应该是一个学校一种样子，一位教师一种风格，而不是千篇一律。
（六）导航者与促进者的角色
教师要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地掌握学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索、处理信息的能力，和自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
二、教师如何实现新课改形势下角色的转变
（一）教育观念的转变
在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。
教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。
其次教师要具有课程意识。
教师在教学中应是“用教科书教”，而不是“教教科书”。
（二）教师角色的改变
从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师应是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师应是课程的开发者；从学校与社会的关系来看，教师应是社区的联络者。
（三）学生的学习方式改变
课程改革在继续传统的接受式学习的基础上，增加了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，实现了学习方式的多样化。
总之，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面是相辅相成、相互渗透的。
在英语教学过程中，学生们通过积极参与和有效参与，自主地理解、感受和获得知识，产生情感,激发想像，启动思维，形成良好的学习态度。
三个纬度交融在一起，体现语言的工具性和人文性的高度统一，体现了新课改下的英语教学追求真善美的境界。