语文课堂核心价值的确立与落实

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浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文教学的目标是培养学生的语文素养，这包括语言运用、思维能力、审美能力、文化素养等多方面的内容。

而核心素养则是一种基本能力和素养，将其应用到语文教学中是非常必要的，可以有效提高学生的综合素养。

本文将就中学语文课堂教学如何落实核心素养进行探讨。

一、运用多元化的教学方法作为核心素养的一部分，学生的自主学习能力和探究精神是需要培养和加强的。

在中学语文课堂教学中，要注重使用多样化的教学方法，引导学生主动参与课堂互动，借助互联网、图书馆等资源，加深对文本的理解和品味。

例如，让学生在阅读一篇文章后，以小组合作的形式进行探讨，从中锻炼学生的沟通协作，思考能力。

二、注重文本分析和评价文本分析和评价是培养学生阅读思维和批判思维的有效方式。

通过学习文本的结构、思想、情感以及语言特色，可以帮助学生提高课文的分析能力和表达能力。

在教学中，可以引导学生进行多角度的分析和评价，了解文本的作者、时代背景以及社会意义等。

例如，学习白居易的《赋得古原草送别》，通过对文本语言的研究和背景的了解，让学生能把握它丰富深刻的思想和情感，感悟诗歌的艺术魅力。

三、注重情感与认知情感与认知是核心素养的重要方面。

在中学语文课堂教学中，可以通过情感教育，培养学生的情感素养，让学生深入理解文本中的情感表达，在抽象概念的基础上，加强个人情感体验和情感价值的传递。

同时，以认知教育为出发点，引导学生理解和认识文本的知识层面，探究文本背后需要传达的知识和价值。

例如，学习南怀瑾先生的《黄帝内经讲座》时，可以通过阐述人体的机理和生理结构，引导学生认识人体的自然规律，增强人类对自然的热爱和尊重。

总之，通过多元化的教学方法、文本分析与评价以及情感认知的营造，可以有效落实核心素养，推动中学语文课堂教学的改革，增强学生的语文素养，培养高品质人才。

核心素养在小学语文课堂中的落实

核心素养在小学语文课堂中的落实随着时代的不断变迁，核心素养在教育教学中得到了越来越广泛的应用，其中也包括了小学语文课堂。

核心素养是指具有较高的实践能力、思考能力和创新能力，这些能力可以让孩子在未来的学习和生活中更加自信和成功。

那么，如何在小学语文课堂中有效的落实核心素养呢？一、培养孩子的阅读能力在小学语文课堂中，阅读是重中之重。

有良好的阅读能力可以帮助孩子更好地理解知识，拓展自己的视野，同时也有助于提高孩子的思考和表达能力。

在小学语文课堂中，教师应当引导孩子有计划的阅读，激发他们对于阅读的兴趣，帮助他们形成良好的阅读习惯，这样才能培养孩子的阅读能力，让他们更好地掌握语文知识。

二、关注素材的情感价值教师在教学中应该注重素材的情感价值，给孩子一些有思想性和情感性的文章，帮助他们提高对于文学的理解和欣赏能力，并且引导他们合理的表达自己的情感体验。

此外，教师还应该根据不同的时间、环境和社会背景，选取适当的素材，在花费时间讲解技巧的同时，也要培养孩子的人文素养。

三、不拘泥于书本知识小学语文教学中，许多教师都很注意书本的知识，而忽略了世界的多彩和日常生活的教育价值。

如果教师在小学语文教学中，过于拘泥于书本知识，那么孩子对于语文的学习和理解就会变成机械式的学习，缺乏实际的生活体验和思考的动力。

为了让孩子更好地理解语文知识，教师应该在教学中尽可能地让学生参与进来，让他们有更多的体验、亲身感受和体会。

四、注重合作与交流小学语文教学必须注重合作与交流。

学生之间的互相分享、互相借鉴、互相评价、互相学习是非常重要的。

在语文课堂中，教师可以布置一些合作性强的作业，让孩子们相互配合，共同完成。

同时，教师还可以引导孩子们互相交流，分享自己的想法和看法，让孩子们在交流和把握的过程中提高表达和思考的能力，这也是落实核心素养的一个重要手段。

综上所述，小学语文教学是核心素养的重要落实场所，通过合理的教学方法和有趣的教学内容让孩子们能够提高阅读能力、增强人文素养、注重合作与交流、拓展知识视野。

落实“四个教”,实现语文教学的核心目标与价值

落实“四个教”,实现语文教学的核心目标与价值摘要小学语文课堂究竟“为什么教、教什么、怎么教、如何教到位”的问题没有有效解决。

借助日常教学中的一些具体课例一方面说明在小学语文教学中明确课程任务以及明确语文教学的核心目标与价值的重要性，另一方面阐述如何通过教学策略的优化以及对教与学的关注与调控来努力实现和达成语文教学的核心目标与价值。

关键词语文课改课例说明教学目标历经了十余年的课改，虽然广大小学语文教师对课改的理念已日益接受、理解、领会、落实，但小学语文课堂究竟“为什么教、教什么、怎么教、如何教到位”的问题却并没有因为课改的深人推进而解决，相反随着不同版本教材的使用以及《语文课程标准》的修订，这个困扰已久的问题到底该如何在一定程度上得以突破反而显得更加的迫切与重要。

作为一名语文教研员，在几年的听课、评课、教学研讨中也常被这些难题所困扰。

下面就结合一些课例谈谈对“为什么教、教什么、怎么教、如何教到位”的思考与探索。

一、为什么教——厘清目标，明确小学语文课程的任务语文作为一门重要的学科，自有它独当其任的重任。

《语文课程标准》将为什么要教语文、教语文的重要性阐述得一清二楚。

教语文，为的就是形成与发展学生的语文素养。

语文素养究竟又涵盖哪些方面，尤其在小学阶段应该致力于哪些语文素养的培养呢？“借助拼音识字的能力、正确工整地书写汉字的能力、阅读的能力、文从字顺的表述意思表达情感的能力、日常口语交际的能力”，简而言之，即“听、说、读、写”的能力。

相信，只有在厘清与明确小学语文课程目标的基础上，我们的教学才能贯彻并保持明确的方向与目标，才能在各学段、各年级的教学中循序渐进地将课程的目标细化落实于每一节语文课。

二、教什么——解读文本，明确语文教学的核心目标与价值明白课程的宗旨与目标，落实到具体的教学中，我们常有这样的困惑：拿到一篇课文，该教什么呢？常说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，但教学不是纯粹的、自由的阅读，它不能随心所欲、天马行空，它有着明确的教学任务，必须讲求方法，并通过方法的习得使之成为学生终身的习惯。

如何在语文课堂中落实核心素养

如何在语文课堂中落实核心素养一、目录1.引言2.语文核心素养的内涵与重要性3.如何在语文课堂中落实核心素养的具体措施4.结语二、详解1.引言随着教育的不断发展和改革，核心素养的培养已经成为语文教学的重要目标。

语文作为一门基础学科，不仅培养学生的语言表达能力，还注重学生的文化素养、审美能力和思维能力的培养。

在语文课堂中落实核心素养，有助于学生全面发展，提高其综合素质。

2.语文核心素养的内涵与重要性语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

语言建构与运用是指学生通过学习语言知识，掌握语言规律，正确运用语言进行表达的能力。

思维发展与提升是指学生在学习过程中，通过分析、综合、比较等思维方式，提高自身思维品质的能力。

审美鉴赏与创造是指学生通过阅读优秀作品，培养审美趣味，提高审美鉴赏和创造的能力。

文化传承与理解是指学生通过学习传统文化，理解并传承中华优秀传统文化的能力。

语文核心素养的重要性在于，它不仅是学生全面发展的基础，也是学生未来生活和工作的必备素养。

具备扎实的语文核心素养，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。

3.如何在语文课堂中落实核心素养的具体措施（1）优化教学内容在语文教学中，要落实核心素养的培养，首先需要优化教学内容。

教师需要根据教材内容和学生实际情况，选择适合学生认知水平和发展需求的教学内容。

同时，教师还需要注重教学内容的文化内涵和思想深度，培养学生的文化意识和审美能力。

（2）创新教学方法教学方法是落实核心素养的关键。

在语文教学中，教师要注重创新教学方法，采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习过程，发挥学生的主体作用。

同时，教师还需要利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）拓展教学资源教学资源是落实核心素养的重要保障。

在语文教学中，教师要注重拓展教学资源，包括课外读物、网络资源等。

语文课堂的教学中如何落实核心素养

教学篇誗经验交流一、语文课堂教学1.教师自身形象、语言和情感体现是前提老师应该注意自身形象，营造良好的气氛。

有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的表演，作为“主要演员”的教师，其自身形象就会影响和感染教室里的每一位学生。

其言行举止等一举一动都要有吸引力和魅力。

比如，教师要整理自己的仪表，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见之也会精神一振，这样就营造了一种良好的课堂气氛。

教师在授课过程中要有一定的幽默感，一名优秀的教师，要给学生“说话”的机会，而教师在适当的时候幽默一下，使课堂更加活跃，充满欢快与生机。

2.教师情感是构成教学的内在因素教师在课堂教学中主要有两种情感表现，一是对教材深刻理解之后，与书本产生的共鸣，从而感情不可遏制地外流。

二是对学生的热爱之情，关注之心，自然地溢于言表，教师充沛的感情流露，会感染学生，从而使之精神振奋，以便提高课堂教学质量。

3.巧妙组织课堂，调动学生的积极性我们教师可能都有这样的经历，在课堂上，教师讲的东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就是有学生在看小说，在东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，昏昏欲睡等情况。

对于这样的情况，教师都采用了很多种改进方式，但是效果都不是很明显，反而使学生与教师产生情绪上的对立。

其实仔细想一想，学生不喜欢听课，在很大程度上说明了教师的课堂不精彩，不够生动，不能吸引学生，学生不感兴趣，所以在课堂上，教师应该用激励的手段，让学生成为课堂的主人，让学生自己感觉到他们不想睡觉，让他们自己想学习，愿意学习。

教师还可以放开学生的手脚，让学生大胆质疑，提出问题，学生和老师一起去探讨，让学生成为课堂的主体。

从根本上激发学生的学习兴趣与动力。

4.课堂教学生活化语文新课标指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、范围与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文，用丰富多彩的语文去解决问题。

立足语文课堂,践行社会主义核心价值观

立足语文课堂，践行社会主义核心价值观语文课堂作为学生学习语言文字、了解文化传统、培养审美情感的重要场所，承载着传承和弘扬社会主义核心价值观的使命。

怎样在语文教学中践行社会主义核心价值观，成为语文教师需要认真思考和实践的重要课题。

本文将着重探讨如何立足语文课堂，践行社会主义核心价值观。

语文课堂应该注重培养学生的爱国情怀。

爱国主义是社会主义核心价值观的重要组成部分，而语文课堂则是培养爱国情感的绝佳平台。

语文教师可以通过课文内容的选择、朗读课文时的语调抑扬顿挫、配套的视频、图片资料等多种方式，引导学生对祖国的热爱。

可以通过朗读《赤壁赋》来激发学生对古代江山如画的向往，通过讲解《烈火中永生》等抗战题材的故事，引导学生对英雄先烈的敬仰。

还可以通过组织学生参观爱国主题的展览，举办演讲比赛等方式，让学生在语文课堂上亲身感受爱国情怀的力量。

语文课堂应该注重培养学生的道德品质。

社会主义核心价值观强调了社会主义荣辱观，提倡诚实守信、友爱互助。

而语文课堂正是培养学生道德品质的熔炉。

语文教师可以通过解说文言文中的忠君爱国、助人为乐的典故，通过分析现代散文中对家庭、友情、爱情的诠释，通过让学生朗读富有感染力的文章等方式，引导学生树立正确的价值观念。

在语文课堂上，教师还可以结合现实生活，设置一些道德人文的案例分析和讨论，让学生在分析问题的明辨是非，坚持正确的道德选择。

语文课堂应该注重培养学生的创新精神。

社会主义核心价值观强调了创新发展，而语文教学又是培养学生创新精神的重要途径。

语文教师可以通过课文阅读、写作指导等方式，激发学生的创造意识和创新思维。

在课文阅读中，可以引导学生对课文内容进行联想、拓展，激发学生的创造力；在写作指导中，可以鼓励学生勇于表达自己的思想，培养学生的独立思考和创新意识。

语文教师还可以鼓励学生多读书、多思考、多实践，培养学生的创新精神，让他们在语文课堂上不断追求完美，勇于表达，善于创新。

语文课堂应该注重培养学生的文化自信。

浅谈如何在课堂上落实语文核心素养

浅谈如何在课堂上落实语文核心素养在课堂上落实语文核心素养是非常重要的。

语文素养是以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、研究方法和惯以及认知能力和人文素养。

因此，语文教学应该注重学生的基本功——听、说、读、写，同时进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

尊重学生的自然天性，激发研究兴趣是落实语文核心素养的重要方法。

好的课堂导入应该能吸引学生，使他们产生强烈的研究愿望。

导入应紧扣课题，如：典故讲解、一个成语、一句歌唱、生活俗语等。

不管采用哪种方法，都应该以能激起学生的认知、唤起学生的兴趣为原则，只有这样，才能使其自然而愉快地接受知识。

个性朗读是提高阅读能力和理解文本的重要方法。

阅读是个性化的体会，每个人都对文本的理解都是不一样的。

只有通过多种形式的反复诵读来培养学生良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。

例如，在研究《长城》时，可以要求学生多读以至成诵，这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。

朗读可以说是在培养学生的一种人文精神，因为在反复的朗读中，孩子们的朗读水平在逐渐提高，同时也渗透了浓烈的情感，孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中产生对他们的敬佩，进而感到骄傲、自豪。

这是人文主义的熏陶和道德情感的培养。

作为一名语文教师，我注重学生朗读时的个性化表达。

在《地震中的父与子》这篇课文中，父亲的承诺“无论发生什么，我总会跟你在一起”多次出现。

正是这句话让父亲救出儿子，也让儿子在废墟中坚持等待父亲的到来。

其中一个学生认为，儿子遵守了父亲的承诺，这种独特的理解提高了对文本的深入理解。

阅读名家名著，写读书笔记是提高语文素养的重要途径。

《课标》提出，要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。

作为教师，我们应该帮助学生养成每天阅读和写日记的好惯，让学生在海量的阅读中逐渐提高阅读能力，掌握阅读理解方法，获得个性化的阅读体验。

如何在课堂中落实核心素养

从教走向学
——在课堂上落实核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程理念之一即立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

如何落实核心素养，我在平常的教学中摸索出了一些浅显的看法。

一、学习的主体是学生，要明确课堂教学目标
以往教学中，我作为课堂主导者，总是站在教师的角度来审视我本节课的教学目标，设定的教学目标总是从自身出发，忽视了学生。

我们要从学生角度去描述，转化为学生清楚的学习目标，发挥学生学习主体作用。

这就要实现教学目标从“教”到“学”的转换。

二、创设情境，引导学生兴趣提升
基于语文学科素养下的教学日标，我们必须要关注学生的学习思维，通过创设问题情境，引导学生主动思考和解决问题，培养学生思维的灵活性。

三、倡导合作探究
新课改背景下，更加强调学生的学习主动性，明确了有效的学习是主动学习而并非被动接受学习。

那么就需要我们在教学中指导学生开展自主、合作探究，鼓励学生发表自己的观点，并与小组内其他学生进行交流，在分享和探究的过程中，拓展学习的深度。

四、完善教学评价
在教学评价时，我们不仅要关注学生的学习成果，还要将学生在学习过程中情感、思维、能力等纳入其中，如学习态度、思维发展、课堂表现、作业质量等，使课堂教学评价更加全面、客观。

陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。

”语文核心素养下，课堂教学不再局限于知识层面的教学中，而是更加关注学生的全面发展、长远发展。

我们需要从教学理念、内容、方法、评价等方面进行改进，努力构建一个与新课改、核心素养要求相契合的语文课堂，最大限度地满足学生的学习需求。

在小学语文课堂中落实核心素养

在小学语文课堂中落实核心素养小学语文是核心素养的重要课程之一，落实核心素养应成为小学语文教学的一项重点工作。

那么，如何在小学语文课堂中落实核心素养呢？本文将从准确表达、批判性思维、信息获取与处理等方面进行探讨。

一、准确表达准确表达是核心素养中必不可少的一项。

在小学语文课堂中，落实准确表达可以从以下几个方面着手：1、课堂小讲。

可以设置几分钟的小讲环节，让学生上台讲述自己的感想和看法，鼓励他们流利、准确地表达自己的意思。

2、写作练习。

可以在课堂上设置写作练习时间，让学生准确地表达自己的思考，培养他们写作表达的能力。

3、让学生多读多写。

这不仅可以丰富学生的词汇量，同时也可以让他们学会准确表达自己的意思。

常常引导学生读一些好的文章，并鼓励他们阐释自己的理解，让他们多写一些读后感或评论。

二、批判性思维批判性思维是核心素养中非常重要的一种能力，它可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的思考和解决问题的能力。

在小学语文课堂中，如何落实批判性思维呢？1、学生辩论。

可以让学生结合学习的知识，进行辩论演练，让他们在辩论中培养批判性思维。

2、推理练习。

可以在课堂上设置一些推理题，让学生利用逻辑思维解决问题，这样可以让他们得到有效的训练。

3、培养学生的独立思考能力。

在课堂上，老师可以引导学生进行独立思考，让他们自主思考并且发表个人的见解。

三、信息获取与处理信息获取与处理是核心素养的重要组成部分，它可以培养学生的信息意识和信息技能，提高他们的信息获取和加工能力。

在小学语文课堂中，如何落实信息获取和处理呢？1、让学生积极参与知识获取。

在教学过程中，让学生将课堂所学与自身经历进行对比，从学到的知识中汲取有价值的信息，增强他们的信息获取能力。

2、让学生进行事物分析。

在教学中，引导学生从事物的“外貌”、结构、功能等方面深入了解，从而引导学生进行事物的综合比较和归纳，增强学生的信息处理能力。

3、利用ICT各种工具辅助教学。

语文教学中落实核心素养的策略

语文教学中落实核心素养的策略引言语文教学是培养学生核心素养的重要途径。

在语文教学中，落实核心素养的策略是提高学生语文素养、思维品质和文化修养的关键。

本文旨在探讨语文教学中落实核心素养的有效策略，以促进学生全面发展。

一、明确核心素养的内涵1. 知识与技能：学生应掌握基本的语文知识，具备阅读、写作、听说等语文技能。

2. 过程与方法：学生应学会运用语文方法，如分析、综合、评价等，解决实际问题。

3. 情感、态度与价值观：学生应培养正确的情感态度，尊重文化传统，关注社会热点。

二、制定教学目标1. 确立具体、明确的教学目标，将核心素养的各个方面融入教学目标中。

2. 教学目标应具有可操作性和可评估性，以便于教师进行教学设计和评价。

三、优化教学内容1. 整合优质教学资源，注重经典与现代相结合，丰富教学内容。

2. 结合学生实际需求，关注跨学科知识融合，拓展学生视野。

四、创新教学方法1. 情境教学：创设真实、生动的情境，提高学生学习兴趣和参与度。

2. 讨论式教学：鼓励学生发表见解，培养批判性思维和团队协作能力。

3. 探究式教学：引导学生自主探究，培养学生解决问题的能力。

五、搭建多元化评价体系1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评估学生素养。

2. 终结性评价：对学生阶段性学习成果进行评价，体现核心素养要求。

3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，培养评价能力。

六、加强教师队伍建设1. 提高教师自身核心素养，树立正确的教育观念。

2. 开展教师培训，提升教师教学水平和创新能力。

3. 加强教师之间的交流与合作，共享优秀教学经验。

结语语文教学中落实核心素养的策略是提高学生语文素养、思维品质和文化修养的关键。

通过明确核心素养的内涵、制定教学目标、优化教学内容、创新教学方法、搭建多元化评价体系和加强教师队伍建设，有助于培养学生全面发展的能力。

教师应不断探索和实践，为提高语文教学质量和学生核心素养贡献力量。

如何在教学中落实语文学科核心素养

如何在教学中落实语文学科核心素养如何在教学中实践语文学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科研究而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文研究中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。

主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面。

为了落实语文学科核心素养的教学理念，教师应将其融入教学的过程和环节中。

具体实施可以从以下几个方面入手：一、语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

在语文课堂中，教师可以通过强化学生的朗读能力来培养学生的语言文字运用能力。

可以采用教师范读、学生齐读、个人朗读等形式，让学生从读中感受到句式的不同、情感的不同，引导学生把握语言文字规律。

例如，在执教《马说》时，可以从朗读的语气中发现思想内涵，无形中也培养了学生的语言建构与运用的能力。

二、思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文研究过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

培养学生的语文思维能力，关键方式在于有效提问。

在此可借鉴XXX老师主张的“牵一发而动全身”的主问题设计。

例如，在执教XXX的《祝福》时，可以用三个主问题统领全文教学：1.初读阶段：以问题牵动对全文的理解，凝聚兴趣。

（XXX为什么无春天？）2.进行阶段：以问题的形式形成教学板块。

（XXX每次祝福时都想说什么？）3.深化阶段：探索主题意义。

（XXX的死，谁担责？）通过这种方式，可以有效地提高学生的思维发展和提升思维品质。

语文,核心价值观教案

语文核心价值观教案一、教学目标1. 让学生理解核心价值观的含义，认识到核心价值观对于个人和社会的重要性。

2. 通过学习，让学生深入理解语文学科中的核心价值观，提高语文素养。

3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学内容1. 核心价值观的定义与意义2. 语文学科中的核心价值观3. 课文解析：选取体现核心价值观的文学作品进行分析4. 实践活动：以核心价值观为主题进行写作、演讲等三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解核心价值观的含义，认识到核心价值观对于个人和社会的重要性；培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。

2. 教学难点：如何将核心价值观融入到语文学科教学中，激发学生的学习兴趣和参与度。

四、教学方法1. 讲授法：讲解核心价值观的定义与意义，分析课文中的核心价值观。

2. 案例分析法：通过课文解析，让学生直观地感受到核心价值观在文学作品中的体现。

3. 实践活动法：组织学生进行写作、演讲等，将核心价值观融入到实际操作中。

4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流对核心价值观的理解和体会。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课文解析：评估学生在课文解析中的理解程度，检查学生对核心价值观的掌握情况。

3. 实践活动：评价学生在写作、演讲等实践活动中的表现，考查学生将核心价值观运用到实际中的能力。

4. 课后作业：通过课后作业的完成情况，了解学生对教学内容的巩固程度。

六、教学准备1. 教材：选择体现核心价值观的语文课文。

2. 辅助材料：相关核心价值观的文献、案例、图片等。

3. 教学设备：投影仪、电脑、白板等。

4. 活动用品：纸张、笔、演讲台等。

七、教学进程1. 导入：简要介绍核心价值观的概念，引导学生关注核心价值观在个人和社会中的重要性。

2. 课文解析：分析选定的课文，指出其中体现的核心价值观，引导学生深入理解。

语文教学如何渗透社会主义核心价值观

语文教学如何渗透社会主义核心价值观社会主义核心价值观的基本内容分为国家、社会、公民三个层面，概括为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”。

她是社会主义先进文化的核心，是兴国之魂。

社会主义核心价值观一旦形成，就会对人们的思想意识、道德观点形成深刻的影响，尤其是对青少年一代的思想意识成长产生巨大影响。

作为一名语文教师在教学中如何渗透社会主义核心价值观教育，应把社会主义核心价值观教育与课堂教学紧密结合起来，使之融入到学生学习成长的全过程。

下面谈谈我在教学实践中的点滴体会。

一、争当表率，用教师的言行感染学生。

教师能否准确理解和积极接纳社会主义核心价值观，对于展开针对语文教学的社会主义核心价值教育起着关键的作用。

首先，教师要带头践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系贯穿到自己的日常行为生活中，处处以身作则，严格要求自己，做好学生的表率。

教师的工作态度、工作作风对学生是无言的教育，作为一名教师首先要爱岗敬业，要热爱教育工作，把自己的敬业精神表达的日常的工作事务中；其次要爱生，教育是爱的教育，教师只有爱学生，心中装着学生，才能在日常的教学工作中，起到表率作用，用教师良好的品德熏陶学生，感染学生，才能收到示范的教育作用。

只有这样，才能真正有效的在课堂教学中展开社会主义核心价值观教育。

二、创新方法，在语文阅读教学中渗透社会主义核心价值观。

在语文阅读教学中，有机渗透社会主义核心价值观大体可分为两类，一类是：渗透辩证唯物主义和历史唯物主义的启蒙教育。

另一类：渗透爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育。

使学生确立科学的世界观，树立准确的人生观和价值观，培养优秀的品质及高尚的情操。

所以，要深入挖掘阅读文本中关于富强、民主、文明、和谐的思想内容，自由、平等、公正、法治的精神，爱国、敬业、诚信、友善的高尚情操。

在人物传记阅读教学中，在引导学生把握人物事迹的基础上，要深入探究人物优秀品质，凝聚优秀人物表达出的核心价值；在诗歌阅读教学中，要深刻领悟作品意境和作者情感，挖掘作品思想内涵的核心价值……三、因势利导，在语文写作教学中渗透社会主义核心价值观。

小学语文课堂渗透社会主义核心价值观

小学语文课堂渗透社会主义核心价值观
小学语文课堂渗透社会主义核心价值观的实践
在小学语文课堂中，渗透社会主义核心价值观是培养学生综合素质的重要任务。

本文将围绕以下方面进行探讨：
一、爱国主义教育
在小学语文课堂中，可以通过阅读经典课文、讲述历史故事、观看爱国电影等方式，向学生传递爱国主义情感。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以引导学生体会革命先烈的英勇牺牲精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

二、诚信教育
在小学语文课堂中，可以通过讲述寓言故事、角色扮演、情境模拟等方式，向学生传递诚信的价值观。

例如，在讲解《狼来了》这篇课文时，可以引导学生理解说谎的危害性，教导学生要言行一致，做一个诚实守信的人。

三、责任教育
在小学语文课堂中，可以通过组织小组合作、个人演讲、实践操作等方式，培养学生的责任意识和责任感。

例如，在讲解《小英雄雨来》这篇课文时，可以引导学生理解雨来为了保护家国而勇敢奋斗的精神，让学生明白每个人都有自己的责任和义务去为社会做出贡献。

四、尊重教育
在小学语文课堂中，可以通过引导学生阅读文学作品、欣赏艺术作品、参与文化活动等方式，培养学生的文化素养和尊重精神。

例如，在讲解《四季》这篇课文时，可以引导学生欣赏不同季节的美景，理解自然环境的变幻之美，从而培养学生的尊重精神和对大自然的敬畏之情。

总之，在小学语文课堂中渗透社会主义核心价值观是培养学生综合素质的重要途径。

通过爱国主义教育、诚信教育、责任教育和尊重教育等多种方式，可以引导学生树立正确的价值观，形成良好的品德和行为习惯，为学生的未来发展打下坚实的基础。

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养

浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文教学旨在培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化意识，是现代人素质教育的重要一环。

在实现教育转型、落实核心素养的今天，如何落实中学语文课的核心素养成为了一个重要的问题。

本文将从培养学生的人文素养、思维素养、交际素养和实践素养四个方面谈论中学语文课堂怎样落实核心素养。

一、培养学生的人文素养人文素养是中学语文课堂落实核心素养的重要方面。

在语文教学中，教师应该注重学生人文素养的培养，使学生能够感悟到人文精神蕴涵的人类情感和智慧，从而发展自己的人文心境。

中学语文教学应以传承和发展中华文化为中心，要让学生通过经典文本的阅读，感悟文化内核，获取文化自信。

此外，教师也可以引导学生关注当代社会发展，培养对现实的批判性思维和感性体验，在面对生命和历史的困惑时能追溯历史和自然，探讨人生价值。

思维素养是中学语文课堂落实核心素养的另一重要方面。

在语文教学中，教师应采用多元化的教学方法，重视思维技能的训练，鼓励学生提出问题、提高提问质量、批判性分析和运用知识解决问题。

教师应该注重教学方法的转变，采用互动式课堂，激发学生的思考情趣，培养学生发散性、创造性思维。

通过多媒体课件、互动性质询、集体合作等方法，着力发展学生的信息素养。

在语文教学中加强引导思维教育的实践，培养学生的思考和解决问题的能力，促进学生的创新和实践能力的提升。

交际素养是中学语文课堂落实核心素养的另一个方面。

交际素养主要涉及到学生与周围社会的沟通与交流能力。

在语文教学中，教师应该注重交际技能的培养，在教学中适当引导学生学习社会礼仪，如面对面交流的正确态度、语音语调、语言表达等。

在班级中，通过组织互动式课堂讨论、小组讨论、名人走进课堂等方式，鼓励学生磨练口头表达和表达能力。

同时，教师也应该注重培养学生的写作和PPT制作等交际技能，让学生学会运用现有的技术手段有效传达信息，提升信息传播的价值和效率。

实践素养是中学语文课堂落实核心素养的最后方面。

核心价值观在语文课堂的落实——《和氏献璧》教学例谈

老师们要把握好时代音符、时代脉搏，通过丰富多样的教学活动，采用生动有趣的教育方式，培养学生崇高的爱国情操、明辨是非的能力、诚信友善的品质等，有效地在学生的脑海中渗透社会主义核心价值观。

核心价值观进课堂，具体该怎样去操作呢？下面我以《和氏献璧》一课的教学为例，浅谈我在核心价值观进课堂方面的尝试。

《和氏献璧》虽然是一则历史故事，情节简单明了，但是玉文化中却包含着伟大的民族精神，有“宁为玉碎不为瓦全”的爱国民族气节；“化干戈为玉帛”的团结友爱风尚；“润泽以温仁也”的无私奉献品德；“瑜不掩瑕忠也”的清正廉洁气魄；“锐廉不挠勇也”的开拓进取精神。

作为一篇从浓重的历史背景中走来的，蕴含有浓浓中华传统文化精髓的文章，在学习时，如果单从文字训练的角度去设计，就无法借助此文本去唤醒学生沉睡已久的民族情结，更无法打通学生与民族文化的千丝万缕的血肉联系。

因此在教学本课前，我查阅了大量资料，期待通过资料的阅读与整理，能从一个比较独特的角度去审视文本，去个性化的解读文本。

结合学生的年龄特点，选择适合他们认知水平的学习内容和学习方式，使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度，又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。

努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机结合，在课堂教学中实现学生语言和精神的同构共生。

从而达到浸传统文化之光，育核心价值观之魂的目的。

为了达成以上教学目标，在教学中，我设计了以下四个重点环节进行教学。

一、猜字读词识玉，触摸玉的神韵一开课，我就用“同学们，你们知道吗，‘王’字在商朝出土的甲骨文中，与一个字写法相同，你知道是哪个字吗？”这一问题引出了玉，让学生知道，王字旁也叫斜玉旁。

小学语文课堂中如何落实核心素养教育

小学语文课堂中如何落实核心素养教育小学语文课堂教学应该注重学生的全面发展，而不是只为了应试而教授知识。

为了实现这个目标，教师需要将核心素养教育渗透到语文教学的各个环节中。

这样可以让学生独立思考，主动探究知识，并且能够有效地提高学生的研究能力和基本素养。

因此，如何在小学语文课堂中落实核心素养教育是一个非常重要的问题。

首先，教师应该用好教材，培养学生的语文能力。

在课堂教学中，教师应该合理组织各种活动，渗透对学生语文研究能力与应用能力的培养。

例如，在教授《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师可以采用问题探究式教学方法，让学生思考问题并以小组为单位进行讨论。

这样可以培养学生的语言组织能力，并提高学生的语言应用能力。

其次，教师应该结合实际，增强学生的生活体验。

在语文教学中，教师应该注重与学生的生活实际相结合，让学生在课堂中体验生活，感受语言的魅力。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以带领学生到池塘边观察蝌蚪的生长变化，让学生亲身体验小蝌蚪找妈妈的故事情节，从而深入理解课文内容。

最后，教师应该注重学生的情感教育。

在语文教学中，教师应该注重发挥语文的人文性特征，培养学生的情感与审美能力。

例如，在教授《小草》这篇课文时，教师可以让学生感受小草的生命力和顽强精神，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的全面发展，将核心素养教育渗透到语文教学的各个环节中。

这样可以让学生独立思考，主动探究知识，并且能够有效地提高学生的研究能力和基本素养。

在小学语文核心素养教育中，教师应该结合学生的实际体验，加强知识和生活之间的联系。

通过合理引导，让学生更深入地观察生活，了解社会，并积极参与各种教学活动。

这样可以提升学生的实践能力，让学生在各种教学情境中，充分感悟生命的价值，体会生活的意义，并接受高尚情操的熏陶，逐步形成个人态度、信念、价值观和教养。

在小学语文课堂教学中，教师不仅要联系学生生活实践，还要结合学生兴趣爱好、心理需求等，引导学生扮演各种社会角色，提升能力、增长见识，并提高语文研究效率。

让语文核心素养在落实单元要素中落地

让语文核心素养在落实单元要素中落地语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本素养和能力。

它包括语言运用能力、文化素养和学习能力等方面。

语文核心素养的培养是语文教育的基本目标，也是所有语文教学工作的出发点和落脚点。

在落实语文单元要素中，如何促使学生全面发展自己的语文核心素养是我们需要重视和探索的问题。

首先，在语文单元要素的设计与落实中，我们应注重培养学生的语言运用能力。

语文学习的核心就是语言的运用，只有通过实际的语言运用才能提高学生的语文素养。

因此，在教学过程中，我们应当提供大量的语言训练机会，让学生通过读、写、说、听等多种方式来运用语言。

例如，在阅读课堂中，我们可以设置情境模拟、角色扮演等活动来促使学生更多地运用语言。

其次，文化素养的培养也是语文教育的重要内容之一、语文是文化的载体，只有深入了解并感受文化的内涵，才能真正理解和运用语文。

因此，在语文单元要素的规划中，我们应当注重培养学生的文化素养。

可以通过给学生阅读浸入式的文学作品，学习传统文化、经典文本等方式来提高学生的文化素养。

同时，我们还应让学生学会运用文化知识分析、解读文本，培养他们的文化品味和审美能力。

再次，培养学习能力也是语文教育的重点之一、语文学习是一种复杂的思维活动，需要学生具备一定的学习能力来应对各种任务。

因此，在落实语文单元要素时，我们也应注重培养学生的学习能力。

可以通过一些能力培养性的活动，如阅读策略训练、写作训练等方式来提高学生的学习能力。

同时，还可以通过组织一些批判性思维训练的活动，来培养学生的分析、推理和判断能力。

最后，在落实单元要素中，我们还需注重培养学生的创新能力和合作能力。

创新能力是21世纪的核心能力之一，学生应当具备独立思考、创造性思维和解决问题的能力。

合作能力是指学生能够与他人合作，互相协作，共同完成任务的能力。

这两种能力在语文教学中同样重要。

在教学实践中，我们可以通过开展小组探究活动、情景模拟演练等方式来培养学生的创新能力和合作能力。