认识思维导图ppt课件
二年级上册数学思维导图二上数学思维导图(实用课件)
探 索
简 单
规的
律
组 合
思
想
和
逻
辑
推
理图
方形 法和
数
的
排
图 形 的测 认量 识
认 识 线 段
认识角
用 厘 米 尺 、 米 尺 测 量
图 形 与 变 换
图 形 与 位 置
对 称
轴 对 称
镜 面 对 称
概率
合应
我 用看
长
一 看
从 统计活 高 摆
不 动初步 了 一
同 位
剪 摆有
置
一多
观 察
剪重
物 体
统计知识
第四单元 表内乘法（一）
整理与复习
例15的乘法口诀
例7 6的乘法口诀
例2 2的乘法口诀
2-6的乘法口诀
例6 乘法应用题
例3 3的乘法口诀 例4 4的乘法口诀
例5 乘加乘减
二年级上册数学思维导图二上数学思维导图
6
从不同位置观察 物体形状不同
要全面观察
例1观察物体
第五单元 观察物体
认识轴对称图形
例2 轴对称
第六单元 表内乘法（二）
例5 8的乘法口诀
乘法口诀表
例6 9的乘法口诀
编制9的口诀
编制8的乘法口诀
二年级上册数学思维导图二上数学思维导图
8
第七单元 统计与概率
数据统计活动初步
统计知识
体验数据的收集、 整理、描述和分析 的过程。初步了解 统计的意义。
学习简单的数 据收集和整理 的方法。进一 步了解统计的 意义。
二年级上册数学思维导图二上数学思维导图
3
例1例2 不进位加
实践活动：我长高了
概率初步认识的课件(思维导图)
例6.小红和小明在操场上做游戏，他们先在地上画 了半径为2m和3m的同心圆（如图），蒙上眼睛在一 定距离外向圆内扔小石子，投中黑色阴影小红胜， 否则小明胜，未扔入圆内不算，请你帮他们计算小 红和小明获胜的概率各是多少？
该扇形的圆心角度数
360°
例7.下面是两个可以自由转动的转盘，转动转盘， 分别计算转盘停止后，指针落在红色区域的概率。 （指针恰好指向两扇形交线的概率视为零）。
例5.以下说法合理的是
（D ）
A．小明做了3次掷图钉的实验，发现2次钉尖朝上，由此他说
钉尖朝上的概率是
B．某彩票的中奖概率是5%，那么买100张彩票一定有5张中奖
C．某运动员射击一次只有两种可能员在罚球线上罚篮的结果：
投篮次数n
100
150
300
500
800
1000
投中次数m
58
96
174
302
484
601
投中频率n/m 0.580
0.640 0.580 0.604 0.605 0.601
由此频率表可知，这名球员投篮一次，投中的概率约是0.6
四、几何概率 1. 事件A发生的概率等于此事件A发生的 _____可__能__结__果__所__组__成__图__形__的__面__积_____（用SA表示） 除以_所__有__可__能__结__果__所__组__成__图__形__的__面__积__（用S全表示）， 所以几何概率公式可表示为P（A）= ， 这是因为事件发生在每个单位面积上的概率是相同 的.
例2. 商场举行摸奖促销活动，对于“抽到一等奖的 概率为0.1”．下列说法正确的是 （） A． 抽10次奖必有一次抽到一等奖 B． 抽一次不可能抽到一等奖 C． 抽10次也可能没有抽到一等奖 D． 抽了9次如果没有抽到一等奖，那么再抽一次肯 定抽到一等奖
认识论思维导图
认识论来源和本质实践（选）定义主体：⼈人类能动客观物质性基本特征直接现实性脑中变为现实⾃自觉的能动性⽬目的性社会历史性不不同时段不不同内涵基本类型物质⽣生产实践劳动社会政治实践⼈人际关系科学⽂文化实践探索主／客／中介主体思维能⼒力力精神能⼒力力知识性因素⾮非知识性因素（天赋）⼈人个体主体群体主体⼈人类主体客体指向对象中介⼯工具、⼿手段物质性⼯工具系统语⾔言符号⼯工具系统关系实践关系最根本认识关系实践的主体／客体和认识的主体／客体⼀一致价值关系作⽤用过程定⽬目标付诸实施调整结果实践和认识的辩证关系（分）实践对认识的决定作⽤用来源发展动⼒力力检验的唯⼀一标准⽬目的认识对实践的指导作⽤用意识⽀支配相对独⽴立性找规律律、定⽬目标、选⽅方式、创理理论、改⾃自身促进／阻碍理理论：认识的⾼高级形式本质、规律律的认识➡指导实践预⻅见未来精神⼒力力量量认识本质（选）能动反映基本特点反映性基本规定性创造性不不可分割理理论⽅方法论认识先于事物 ➡唯⼼心主义先验论机械直观反映➡形⽽而上学过程和规律律两次⻜飞跃实践➡理理论（分）感性认识对象：外部形态特点：直接的、具体的形式：感觉、知觉、表象理理性认识对象：内部联系特点：间接的、概括的、抽象的形式：概念、判断、推理理、假说、理理论⼆二者辩证关系互相依存互相交织，互相渗透基本条件勇于实践，深⼊入调查理理性思考认识➡实践更更重要实践：认识世界的⽬目的是改造世界认识：认识的真理理性在实践中检验发展理理性／⾮非理理性因素（分）理理性因素理理性直观、理理性思维作⽤用指导解释预⻅见⾮非理理性因素情感、意志作⽤用激活驱动控制反复性、⽆无限性（分）反复性定义感性认识➡理理性认识理理性认识➡感性认识多次反复原因本质暴暴露露有过程认识能⼒力力得提⾼高⽆无限性⽆无限循环实质：前进上升具体的历史的统⼀一（⾮非）实践超前于认识：冒进主义实践落后于认识：保守主义结果真理理（分）含义正确反映特性客观性不不以⼈人的意志为转移绝对性真理理的客观性只有⼀一种是真理理认识的本性真理理的发展相对性⼴广度深度进程绝对真理理和相对真理理两重属性相互依存、相互包含辩证转化同⼈人的认识能⼒力力、思维能⼒力力的⾄至上性和⾮非⾄至上性的辩证统⼀一相⼀一致真理理是具体的理理论⽅方法论夸⼤大绝对性➡教条主义／思想僵化夸⼤大相对性➡怀疑主义／诡辩论真理理与谬误对⽴立统⼀一相互依存，相互转化检验标准（⾮非）实践是检验真理理的唯⼀一标准原因真理理的本性实践的特点不不排斥逻辑证明确定性和不不确定性确定性唯⼀一检验标准不不可推翻⽬目前⽆无法判断，未来作出裁决不不确定性某⼀一历史阶段不不是⼀一次完成已检验的继续被检验真理理与价值价值含义满⾜足⼈人的需要特性客观性主体性社会历史性多维性价值评价特点认识对象：主客体的价值关系与评价主体直接联系评价结果正确性依赖于知识性认识客观性的认识活动作⽤用激励制约导向辩证统⼀一区别真理理重客体，价值重主体真理理表⾯面客观制约性，价值表明主体⽬目标性真理理体现统⼀一性，价值体现多样性联系成功实践的前提价值形成和实现的前提相互制约、相互引导、相互促进从必然⾛走向⾃自由⾃自由有条件认识条件实践条件。
人教版八年级生物上册课件《思维导图 认识和保护生物的多样性》课件
典型例题
例 1 生物多样性是我们赖以生存和发展的基础，生物多样性的 内涵不包括( D ) A.基因的多样性 B.生物种类的多样性 C.生态系统的多样性 D.环境的多样性
及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统。生物多样 性包括物种多样性、基因多样性、生态系统多样性。 1.生物种类的多样性 • 生物种类的多样性实为物种的多样性，常用物种丰富度来表
示。物种的多样性是生物多样性的直观特点。 • 生态系统中，各生物之间相互依存，相互制约；生物的种类
越丰富，生态系统结构越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相 对稳定的能力越强。
认识和保护生物的多 样性
《思维导图》系列专题复习
考情分析
考查重点 生物多样性的内涵；保护生物多样性的
措施。
命题角度 我国生物多样性的丰富和独特性以及生
物多样性三个层次之间的关系、生物多样性面临的威 胁及如何保护是中考命题——认识生物的多样性
重点 生物多样性指地球上所有生物、它们所包含的基因以
典型例题
例 1 生物多样性面临威胁的表现最为突出的是( A ) A.物种灭绝的速度加快 B.生物繁殖速度下降 C.生物适应环境的能力下降 D.珍稀动植物的死亡
解 析 珍稀动植物的死亡最容易吸引人们的视线，引起人们的关注。但生物个体的死亡，
是一种很正常的生命现象，是一条基本的规律，任何生物个体都无法避免，也不会因此 导致种群的灭绝。繁殖速度和适应环境的能力下降，也不会导致种群的灭绝。也就不会 威胁生物多样性。而地球上一个物种的灭绝，不仅使物种多样性锐减，基因丧失，也威 胁着遗传多样性。食物链上某个环节的缺失，对该生态系统的存在也造成严重的威胁。
01 认识思维导图
动手画一画
Snow White
恭喜你！成功解锁双气泡图！
送你3枚月亮徽章
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小本本的笔记时间
恭喜你！成功解锁树形图！
送你3枚月亮徽章 你一共获得了多少徽章呢？Βιβλιοθήκη 学姐的作业认识思维导图
圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图 实操大作战
假期快要结束了，小明的作业还没完成， 但比起写作业，他更想出去玩，
你能利用圆圈图，帮他梳理一下和“作业”相关事吗？
小本本的笔记时间
动手画一画
my family
动手画一画
恭喜你！成功解锁圆圈图！
送你3枚月亮徽章
语文作业 VS. 英语作业
我们要先充分了解这两种作业， 用气泡图一起来分别描述吧！ 记得一定要使用形容词或形容类短语哦！
动手画一画
小本本的笔记时间
动手画一画
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送你3枚月亮徽章
小本本的笔记时间
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Sleeping Beauty
认识思维导图ppt
反思
在评价自己的思维导图时，要反 思自己在制作过程中出现的问题 和不足，如思路不清晰、逻辑混 乱、美观度不足等。
改进策略
针对反思中发现的问题，制定相 应的改进策略。如加强思路的梳 理和逻辑关系的分析，调整布局 和颜色搭配等。
分享交流，寻求他人建议
分享交流
将自己的思维导图分享给他人，与他 人进行交流和讨论。这不仅可以让他 人了解自己的思路和想法，还可以从 他人的反馈中获取宝贵的建议。
课程设计
教师可以利用思维导图进行课程规划和设计，使教 学内容更加系统、有条理。
学习笔记
学生可以用思维导图记录学习笔记，将知识点以图 形化的方式展现，提高记忆效率。
工作领域：提升效率与创造力
80%
项目管理
通过思维导图对项目进行整体规 划和进度跟踪，确保项目按时完 成。
100%
头脑风暴
在团队讨论中，利用思维导图激 发创意和灵感，收集更多的想法 和解决方案。
提升学习效率
通过梳理知识结构和层次关系 ，思维导图有助于加深对知识 的理解和记忆，提高学习效率 。
促进团队协作
在团队协作中，思维导图可以 作为有效的沟通工具，帮助团 队成员更好地理解和交流想法 。
常见类型及其特点
辐射状思维导图
以中心主题为核心，向外辐射出多个子主题，适 用于表达中心主题与多个子主题之间的关系。
确保字迹清晰、图形简洁，方便他人阅读和理解。
软件绘制方法及工具推荐
01
02
03
04
05
选择合适的思维 导图软件
如XMind、 MindManager、 MindNode等。
创建新文件
添加主题和子主 题
使用快捷键
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人教版七年级生物上册 《认识生物》思维导图精品课件
方式 性等)，动物的趋光性等
如保护色、警戒色、拟态、休眠等
典型例题
例 1 下列属于生物的是 ( A )
A.衣服发霉长的毛
B.恐龙化石
C.不断长大的钟乳石
D.珊瑚礁
解 析 此题通过运用生物的特征来辨别生物与非生物。需要指出的是，
我们所列出的每个生物的基本特征都是生物应该具有的(病毒除外)，
如果某个事物只具有一种或若干种特征，都不是生物。如钟乳石和珊
思维导图解读——调查周围环境中的生物
重点 2.科学探究的基本方法
(2)实验法
• 生物学是在实验的基础上建立和发展起来的一门自然科学，利用实 验的方法进行科学探究是现代生物学的重要方法。实验法主要用于 认知生物的结构、生理。
原则与要求 内容
①可行性原则 ②可检验性原则 ③简便性原则 ④可控制变量和不变量，变量因素单因子对照原则 ⑤安全性原则 ①目的与原理 ②材料与用具 ③方法与步骤 ④记录与分析 ⑤结论与问题
A.都能自己制造营养物质 B.都能进行新陈代谢 C.都能对外界刺激作出反应 D.都能生长繁殖 解 析 只有绿色植物才能进行光合作用制造有机物，麻雀、鼠妇、
蝴蝶属于动物，不能自己制造有机物，只能依靠现成的有 机物为食，A项错误。
思维导图解读——调查周围环境中的生物
重点 1.科学探究的过程
科学探究过程 提出问题 作出假设 制定计划
思维导图解读——生物的特征
注意！ ①生物的生活需要摄取营养、都能呼吸、都能排出体 内产生的废物，这些都属于生物体的新陈代谢。新陈代谢是生 物的最基本特征，生物只有在与环境进行物质交换的基础上， 才能不断自我更新。新陈代谢一旦停止，生物的生命活动也将 终止。在新陈代谢的基础上，生物才能进行其他生命活动。
总结除法的初步认识思维导图
除法的初步认识思维导图整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑第1课时有余数除法的认识教材分析生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是"正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。
"表内除法”主要研究“正好分完”的情况,而“有余数的除法”主要是研究“分后还有剩余”的情况。
"有余数的除法”这部分学习内容是“表内除法”知识的延伸和扩展,也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必须牢固掌握。
学情分析学生在此之前已经积累了较多的把一些物体进行平均分的活动经验,知道除法运算与平均分的内在联系,也能较熟练地口算表内除法,所以可以在教学新知前,通过看图写算式或看算式进行操作等形式帮助学生回忆有关平均分和除法的知识,便于学生在新旧知识间建立联系。
教学目标知识与技能：初步理解有余数除法和余数的含义，能正确读、写有余数除法的算式.过程与方法：在认识有余数除法的活动中,进一步积累观察、操作、交流等经验;培养学生的分析、抽象、概括能力。
情感态度与价值观：使学生在学习活动中体会数学与生沽的密切联系,增强与他人合作的意识,提高学习数学的兴趣,树立学习数学的信心重点难点重点体会余数产生的过程,初步理解有余数除法的含义.难点有余数除法的含义。
教学准备小棒、圆片、长方形卡片教学步骤一、动手操作,初步感知1.课件出示10÷2.(1)请学生口算,师板书。
师:如果这里的10支铅笔,每人分2支,可以分给几人?(2)学生动手分,并完整地说说10除以2等于5的含义。
【设计意图】对学生已有的知识、经验进行回顾,为学习有余数除法做准备。
2.分组操作,进行记录。
(1)师:如果把这里的10支铅笔,每人分3支,可以分给几个人?学生动手操作,师指名说分小棒的过程、结果。
(2)师:如果每人分3支,最后把10支都分完了吗?剩下的1支为什么不继续分下去呢？比一比,同样是10支铅笔,如果每人分2支或者每人分3支,分的结果有什么不同？(3)师:如果还是这10支铅笔,每人分4支、5支,6支,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好.出示:【设计意图】要解决这个问题学生要明确两点:一、要把10支铅笔平均分;二,分铅笔时要确定每人分的支数。
认识思维导图ppt
共个
4
观察图二，在30秒内，看你能记住多 少个词语
5
图二
6
• 请同学们默写出自己记忆的单词，并数 一数你记住了多少？
脸盆、……
共个
7
比较两次记忆单词的数量，讨论原因。
青菜、……
图一
共 个.
脸盆、……
图二
相差 个。
共 个.
小组讨论
8
Hale Waihona Puke 思维导图由来• 最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞 （Tony Buzan）创造的一种笔记方法。
5分钟微型课程：发展思维、改善学习
认识思维导图
活动
• 准备一张纸和笔 • 观察图一，在30秒内，看你能记住多少
个词语
2
青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃
图一
3
• 请同学们默写出自己记忆的单词，并数 一数你记住了多少？
• 它呈现的是一个思维过程 • 同一层次的节点数目表示思维的广度；
一个分支的长度表示思维的深度
9
星辰思维导图第1课 认识思维导图
第二：这种模拟突出了思维内容的 重心和层次； 第三：这种模拟强化了联想功能， 就像大脑细胞之间无限丰富的连接 第四：人脑对图像的加工记忆能力 大约是文字的1000倍。
PART 04
思维导图的广泛运用
思维导图用于不同领域，如文化、教育、科技、商业、 金融、工业与行政等。可以在决策分析、沟通管理、营销 管理、财务管理、时间管理等方面应用。
只有线条和文字，一张图也没有
特点：文字在形式上看起 来比较枯燥，但在内容表 达上比图形明确。 适合：信息需要清楚表达， 而且没有人在旁边说明的 场合。 例如：书面报告，字条等。
线条、文字和图像都有
特点：内容表达清楚又不失 活泼，是最常见、也是最实 用的一种思维导图 注意：图要加在重点中的重 点之处。
PART 02
思维导图的起源
思维导图起源于20世纪70年代，
由英国托尼•博赞（Tony Buzan）
先生所发明。 托尼•博赞是“世界记忆力锦标
赛”的创始人、思维奥林匹克运动 会创始人、全球创造智商最高保持 者、英国查尔斯王子私人老师
PART 03
为什么思维导图具有人类思维的强大功能
第一：它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结 构图（分布着许多“沟”与“回”）
2、找主干 主干：连接中心主题，并且由中心主题往外做放射 线状的延伸，由粗到细的线条。
3、找支干 支干：连接在主干之后，所有细细的线条。
PART 09
思维导图的三种样貌
思维导图是由文字、图像跟线条组成的。 只有线条和图像
特点：“一幅图胜过千言万语” 图像多元而开放的特色，在没 人解释的情况下，容易理解偏 差。 适合：有人解说内容的场合 例如：自我介绍、亲手赠送卡 片和上哗说与上课无关的话题 3、未按时完成作业 4、迟到、早退、无故旷课
百分数单元思维导图PPT课件
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百分数
分数
已学 知识
基本 内容
后续 知识
分数与小数的初步认识、理解了分数的 意义、掌握分数的基本性质、可以进行 分数乘法和分数除法的计算，能够解决 有关分数简单、稍复杂的实际问题
百分数 的基础
意义 写法
百分数和小数的互化
化法
百分数和分数的互化
应用题
求一个数是另一数的百分之几
求一个数比另一数多（少）百 分之几 求一个的百分之几是多少
百分数分数知识基本内容后续知识分数与小数的初步认识理解了分数的意义掌握分数的基本性质可以进行分数乘法和分数除法的计算能够解决有关分数简单稍复杂的实际问题折扣成数税率等百分数的特殊应用百分数的基础应用题意义写法百分数和小数的互化百分数和分数的互化求一个数是另一数的百分之几求一个数比另一数多少百分之几求一个的百分之几是多少复杂百分数应用题
4时分秒的认识思维导图
认识分 与秒的 关系
1 分=60 秒
经过时 间的计 算
数、算
活动二：观察钟面，分针走 1 小格，秒针走多少小格 活动三：探讨分与秒的关系 活动一：数一数用了多长时间
活动二：算一算用了多长时间
单
元
思
时
维分
秒
导的
认
图识
时 与 分 1 时=60 分 的关系
活动一：观察钟面，有多少 小格，有多少大格，关系
活动二：讨论交流分针走一小格 与时针走一大格子间的关系
活动三：体验一分钟有多长
活动四：体验 1 小时有多长
认识几时 几分和几 时半
先看时针 再看分针
活动一：讨论第一个节目 开始的时间
活动二：第四个节目开始的时间 活动一：体验 1 秒有多长
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一个分支的长度表示思维的深度
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认识思维导图
1
活动
• 准备一张纸和笔 • 观察图一，在30秒内，看你能记住多少
个词语
2
青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃
图一
3
• 请同学们默写出自己记忆的单词，并数 一数你记住了多少？
青菜、……
共个
4
观察图二，在30秒内，看你能记住多 少个词语
5
图二
6
• 请同学们默写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ自己记忆的单词，并数 一数你记住了多少？
脸盆、……
共个
7
比较两次记忆单词的数量，讨论原因。
图一 青菜、……
共 个.
图二 脸盆、……
相差 个。
共 个.
小组讨论
8
思维导图由来
• 最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞 （Tony Buzan）创造的一种笔记方法。