信息工程系《应用文写作》课程标准
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准应用文写作是现代社会中一种非常重要的写作形式，它涵盖了各种各样的文体和内容，如求职信、邀请函、申请书等。
因此，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
下面，我们将就应用文写作课程标准的制定进行详细探讨。
首先，应用文写作课程标准应当明确规定学生在写作过程中应该具备的基本能力和素养。
这包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面。
学生应当能够准确、生动地表达自己的意见和观点，能够清晰地组织文字，使得读者能够一目了然地理解文本内容。
同时，学生还应当具备较强的逻辑思维能力，能够在文章中进行合理的论证和推理，使得文章具有说服力和逻辑性。
其次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在不同应用文写作形式中的要求和技巧。
比如，在求职信的写作中，学生应当了解如何准确地表达自己的求职意愿和优势，如何在有限的篇幅内充分展现自己的能力和特点；在邀请函的写作中，学生应当了解如何礼貌地表达邀请意愿，如何清晰地传达活动时间和地点等信息。
这些都需要学生在课程学习中进行系统的学习和实践，以提高他们的实际写作能力。
再次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在实际应用文写作中的评价标准。
这包括对于语言表达的准确性、文字组织的规范性、逻辑思维的严密性等方面的评价。
只有通过明确的评价标准，学生才能够清楚地了解自己在应用文写作中存在的问题，从而有针对性地进行提高和改进。
最后，应用文写作课程标准的制定应当与实际社会需求相结合。
这就要求课程标准的制定者充分了解社会对于应用文写作的需求和要求，将这些需求和要求融入到课程标准中，以使得学生在学习应用文写作的过程中能够更好地适应社会的需要。
综上所述，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
只有通过明确的标准和要求，学生才能够在课程学习中有的放矢地提高自己的写作能力，从而更好地适应社会的需要。
希望未来的应用文写作课程标准能够更加科学、合理，能够更好地促进学生的写作能力的提高。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
应用文写作课程标准
石家庄工商职业学院课程标准《应用文写作》适用专业：全院所有专业编制单位：语政教研室2018年3月《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作课程类型：公共课学时学分：30学时（2学分）开设学期：大一第二学期一、课程概述（一）课程性质《应用文写作》是我院面对大一新生开设的一门基础公共课程。
通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。
本课程知识的应用性较强，要求学生能熟练地运用基本理论来指导工作和生活，为学生学习其它有关专业基础课和专业课打下良好的基础。
（二）基本原则本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。
主要体现以下理念：1、从社会需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。
2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。
3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。
（三）设计思路1.教学改革基本思路根据专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。
课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。
“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
2.课程设置知识要求掌握应用文写作的基本理论知识，包括文章的结构、主题、材料、思路与语言等基本常识。
3.课程设置的能力要求熟悉并正确书写学习与工作之中常用的应用文，掌握它们的使用范围、文章结构及内容等知识；能指出并修改常见应用文中存在的不足之处。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
149应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用写作》课程标准——现代学徒制
《应用写作》课程标准——现代学徒制一、课程基本信息二、课程的性质、目的和任务1.课程性质《应用写作》课程是高等职业教育各专业通用的一门公共基础课，也是我院应市场的需求和学院培养人才的目标需要而开设的一门重要的文化基础课程，是职业核心能力训练课程。
通过各种应用文体知识的讲授与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本理论和一般规律，养成良好的写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中处理文书写作打下必备的基础。
2.目的和任务应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。
本课程的设计思路是以就业为导向、以岗位需求为依据，以工作过程做为驱动任务，有针对性地训练职业核心能力的职业素质养成课程。
课程主旨以培养学生工作中的实用写作能力为主旨，从整体上训练应用写作需要遵循的原则、方法、规律、基本写作技法，使学生具备应用写作的基本技能，着力使学生掌握常用的应用类文章的用法及写作要领，获取职业人所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，明确应用写作对履行职能活动的作用和影响。
然后结合专业岗位需求进行有专业特色的职业写作训练，适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为学生后续的专业课学习、岗位文字处理能力打基础。
三、课程教学的基本要求四、课程的教学重点和难点、学时分配教学重点：1.24个文种的规范格式。
2.24个文种的内容。
教学难点：1.各文种的区别和选用。
2.书面语言的运用。
课程学时分配一览表五、相关课程的衔接《应用写作》课是研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
该课程的训练题目中包含了一些专业知识内容，要求学生掌握一定的语文基础知识，具备一定的听、说、读、写能力，通过该课程将基本写作与专业写作需求相结合的训练，使该课程成为学生学习其他专业课程的辅助工具，无必修的后续衔接课程。
六、其它本课程为考查课。
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准一、课程的性质和任务《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。
本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。
二、课程的基本要求本课程的教学要遵循以下三项要求：1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。
在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。
只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。
总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。
在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。
三、教学的方法与手段本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准第一部分前言高等职业教育专业教学是促进学生以中等教育为前提的全面、可持续、和谐地发展的重要环节。
它结合学生个体发展的特点，从学生学习经验出发，让学生在高等继续教育中体现职业化、实践性、应用性和可持续性的基本特点，强调理论教学与实践教学相结合。
职业化人才的实践能力对社会生产活动具有促进作用，是职业应用型就业岗位的中坚力量，培养学生符合生产需求的应用技能和适应社会的能力是高等职业教育的基本目标。
一、课程性质与作用《应用文写作》课程是专业必修课程，同时也是一门实践性较强的课程。
本课程突出体现基础性、普及性和发展性，课程在对应用文写作理论语教学实践的总结与分析过程中构成应用文写作的理论及教学框架。
本课程的任务是：让学生了解应用文写作的基础理论，弄清每一种文体写作的理论方法。
培养学生良好的独立分析问题、解决问题的能力；使学生掌握一定的处理应用文体的方法和技巧，形成一定的综合运用能力。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重能力培养，突出学生主体本课程在专业基础理论教育的基础上，注重学生实际运用能力的培养，激发学生学习兴趣，注重提高学生思维能力；培养学生独立观察、分析和解决问题的习惯；增强学生理论联系实际和实际运用的能力，以提高写作水平、表达能力、活跃思维和扩展视野为基本目标。
（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展保证课程标准设计的整体性、灵活性和开放性。
建立能激励学生学习兴趣和自学能力的评价体系，该体系由形成性评价和终结性评价构成，教学过程以形成性评价为主激发学生的学习积极性和自信心；以终结性评价学生的知识应用能力。
以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制。
以激发兴趣、发展心智和提高素质为根本任务。
（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道积极调动图书馆、音像、互联网等各类教学资源，充分利用多媒体技术，改变传统教学方式，注重学生对理论知识的理解，更注重学生实际操作能力的培养。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
高职《应用文写作》课程标准适用专业：财经商贸类专业课时数：建议38课时，2学分先修课程：市场营销、网络营销后续课程：电子商务运营、移动电子商务、新媒体营销一、课程性质和任务《应用文写作》是一门实用性强的写作课程。
通过本课程的学习，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取高级应用型人材所必备的文案写作能力和分析处理能力，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高，从而在今后工作中能解决商务等各类活动中的实际问题。
主要任务是使学生掌握应用写作的基本理论，基本知识和基本技能。
初步具备写作常见应用文的能力。
全面提高学生借助应用写作解决实际问题的能力，实现培养应用性人才的目标。
二、课程设计思路《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文书的写作规律和方法技巧，不仅能直接提高学生实际写作的能力，以适应未来工作的需要。
还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质，有利于学生的可持续发展，是学生毕业后工作的基本技能之一。
应用文写作 课程标准
《应用文写作》课程标准《应用文写作》课程标准一、课程基本情况二、制订课程标准的依据1、根据专业人才培养方案规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位所需本课程的核心能力；通过教学分析，确定本课程内容和评价建议。
3、参照相关的专业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核的评价办法。
三、课程的性质《应用文写作》为全院各专业的公共基础课，开设在第四学期。
通过本期系统扎实的理论知识学习和实际写作训练，使各专业的学生在掌握基本理论和专业技能的基础上，充分结合自己的专业需求，不断提升与完善个人综合素质和技能，为后续各科课程的学习打下良好的基础。
我院注重培养高技能，高素质，高知识的人才，该课程的设置很好的将公共课和专业课相结合，在增强学生基础知识的基础上，充分提高了学生的专业素养，从而使得我院的学生，在步入社会之际，可以根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文，并在日后的工作中加以恰当地运用，以满足现实需要，解决实际问题。
四、依托与服务的课程五、课程的教育目标（一）知识目标（1）了解应用文的涵义及学习的必要性。
（2）理解各种应用文的概念、特点、格式和写作基本要求。
（3）掌握一些常用应用文的写作格式及语言的特点。
（二）能力目标（1）能根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文。
（2）具有评析常用应用文体的能力，尤其是事务文书和日常应用文书的写作与运用技能。
（三）素质目标（1）通过各类应用文体内容的学习和训练，培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
（2）培养学生分析问题，解决问题的能力（3）具备良好的职业道德素质和社会适应力。
（4）提高学生的文字表达能力和人际沟通能力。
（5）塑造具有新时代正确的政治立场，将个人理想追求、知识技能学习融入国家民族事业，形成正确的价值观、人生观。
（6）培养学生信仰、践行具有新时代爱岗敬业、精益求精、团结协作、不断创新、追求卓越的工匠精神。
《应用文写作》课程标准(高职)
《应用文写作》课程标准一、课程说明课程名称应用文写作标准简称适用专业各专业修读学期第二学期制订时间2018.8 课程代码1105022 课程学时32 课程学分 2课程类型 B 课程性质公共选修课课程类别公共基础课先修课程大学语文后续课程无对应职业资格证或内容无合作开发企业无执笔人合作者无审核人制（修）定2018.8日期注：1.课程类型（单一选项）：A 类（纯理论课）/ B 类（理论＋实践）/ C 类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位本门课程为公共基础课程，是学生毕业后工作的基本技能之一。
旨在通过教学使各专业学生掌握应用文写作的基本技能，使学生了解及熟知与职业相关的各类文书，并具备高级应用型人才所需要的写作能力及文章分析与处理能力，增强学生的职业能力和就业竞争力，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的基础。
三、设计思路本课程有所选择地设计了“应用写作概述”、“日常文书”、“求职文书”、“公务文书”、“事务文书”、“商务文书”、“礼仪文书”和“科技文书”八大模块的课程内容。
课程内容来源于职业岗位需求，根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在传统行文关系的意义上突出交往性。
在此基础上，又通过多个项目任务作为课程的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对性和适应性。
121四、课程培养目标（一）能力目标1.能正确地修改不规范的应用文。
2.能结合自身专业和职业情境，写作符合职业需求的应用文。
3.能独立写作简单的应用文，能合作写作复杂的应用文。
（二）知识技能目标1.了解应用文的用途和分类，掌握应用文写作规范。
2.了解应用文的写作特点和写作要求，掌握职业应用文的基本格式和基本写法。
3.了解毕业生求职创业的基本过程，掌握应用文惯用语。
高校《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程编号：计划学时：计划学分：适用专业：课程类型：建议开设学期：课程组主要成员：编写日期：XXXX大学XXXX学院编制（一）课程性质《应用文写作》是高校各专业开设的一门公共基础课。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。
（二）课程的地位、作用（功能）通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。
（三）与其他课程的关系《应用文写作》作为大专学生的基础课程，有利于学生写作水平的提升和人文素养的发展。
《应用文写作》作为后续课程的基础，帮助学生更好地学习、理解后续的有关课程。
二、课程目标总体目标：应用文写作作为高等教育中一门基础课程有着其独特的作用，应用文写作教学在高等教育中显得日益重要。
它对学生表达、沟通和交际等能力的提高起到非常重要的作用。
应用文写作课程实践性强，教学任务明确，适用于基于工作过程的教学理念，传统的学科体系下的章节式体系已不能适应实践教学的需要，我们将以行动导向下的项目化教学体系取而代之。
（一）素质目标1. 培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
2．培养学生的文字表达能力、写作能力3．培养学生的人际沟通能力。
4. 培养学生的活动策划能力，收集、处理信息，加工素材的能力。
（二）知识目标1．掌握应用文的涵义及学习的必要性。
2．掌握应用文的主题、材料、结构、语言知识。
3．掌握应用文主题的确立和材料的选择以及语言的特点。
4. 掌握应用文各种文体的写作要求和格式规范。
（三）能力目标1. 能根据各类活动确立其写作主题。
2．能使用应用文的专门用语。
3. 能根据现实需要选择应用文的种类。
4. 能在工作和生活中熟练写作应用文。
（一）课程设计的理念与思路课程开发在工学结合的教学导向和项目化教学的总体思路下,更加注重教材与现实的联系，学和练的结合。
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三、课程内容
教学内容及培养目标
四、实践教学的要求
（一）教学要求
《应用文写作》课程是一门以模拟写作训练为主、理论讲授为辅的课程。
学习时必须认真钻研教材，弄懂基本原理和基本方法，通过一定数量的写作实训和练习，加深对理论知识的认识，提高实际应用的能力。
1.通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生是行动的主体；
2.以引导的形式（问题、启发等）切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；
3.每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标（即工作任务和内容）；
4.知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；
5.教师应侧重启迪和开发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力。
教师的角色是引导，而不应是传统的指导；
6.每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程（如何调动学生等）的准备；
7.注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了解学生掌握情况的动态；
（二）教材选用标准（体例、内容编排等）
1.课程的教材以及相应的教辅资料编写应当依据本课程标准进行。
2.教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
以实际工作中常见的实际案例为主线，结合应用文写作技能考核要求，按教学大纲，合理安排教材内容。
3.教材在内容上应既实用又开放，即在注重学生对有关理论知识的掌握与应用能力的同时，还应把新理论融入教材，以便教材内容更加贴近现实中的实际工作。
在形式上应适合中职学生认知的特点，文字表述深入浅出，内容采用文字配合案例、习题、思考与分析等多种形式。
五、教学建议
应用文写作课程是一门注重动手能力培养，注重应用的课程。
应注重学生能力的培养。
（一）注重写作思维训练
在教学中，从各种文体的内容到格式，都注重实际操作程序，注重大量的循序渐进而系统的训练，其中注重课堂讨论，注重案例分析，注重病文分析与修改，并在整个教学中注重贯穿一条对学生进行写作思维方式训练和强化的主线，而不是流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授。
（二）注重利用多媒体进行教学
利用多媒体教学设备进行教学，可以提高授课的生动性，增大授课信息量，展示同学们的学习效果，加深印象，激发学习热情，便于学生以最便捷的方式达到学习的目的，为教学创造出一个良好的学习氛围和学习空间。
（三）注重课堂内和课堂外的结合
注重课堂理论教学，又注重学生在课外的实际学习训练。
指导学生深入到各种社会实践之中，通过在实际工作和生活中，学习应用文书写作，增加感性经验，由虚入实，加深对本课程的认识和理解，达到训练应用文体写作的目的。
（四）注重教学改革与研究
对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。
注重教学
的启示性、互动性，调动学生自主学习的积极性。
运用项目教学等方法培养学生的综合能力。
六、考试方式及要求
本课程为考试课，期末课程结束，统一出题，统一考试。
平时成绩占40％，期末成绩占60％，平时成绩包括出勤、听课情况、作业完成情况等。
1.注重写作能力的考核，进一步开发应用文写作能力考核评价体系；
2.加强过程考核和结果考核的统一性；
3.重新制定考核评价载体、评价标准、评价方法的有关文件；
4.尽量化繁为简，有可操作性。