初中生物教学中学生观察力培养

浅谈初中生物教学中学生观察力的培养摘要：利用生物试验，培养学生的观察能力。充分发挥实物及其模型、图形对观察能力培养的作用。充分利用挂图培养学生的观察力。利用对试题的观察，培养学生的观察力。利用生活中现有的生物，仔细观察它们，激发兴趣，提高能力。

关键词：浅谈观察力培养

观察是有意知觉的一种主要形态，它是智力的“眼睛”。观察能力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力，它是智力发展水平的重要标志之一。学生观察能力的强弱，对学习的好坏有直接影响。教学中，教师要创造良好的观察条件，提高学生观察能力。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物教学中必须重视对学生实验能力的培养。

一、应注意的几个问题

（一）提高学生对观察意义的认识，调动他们主动观察的兴趣和自觉性

美国心里学家布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学科本身的内在兴趣和发现的自信。”

生物实验多彩纷呈，引人入胜，极大地引发了学生的好奇心和兴趣，而实验的目的是透过现象看本质，教学中，在尽可能多的再现自然现象的同时，要多问几个为什么，在学生对现象产生兴趣的

同时，要多问几个为什么，激发其探索并急欲发现其中奥秘的强烈动机。这样把观察的兴趣、意义和目的紧密地结合起来了，调动了学生观察的自觉性，提高了观察的效果。

（二）明确观察目的，全面观察和重点观察相结合，提高学生观察能力的层次

在使用各种直观教具和实验手段时，要根据教学目的的要求，指导学生分清观察的重点，把观察的注意力集中在与所讨论问题的有关现象上。这样才能去伪存真，抓住问题的实质。如：讲《显微镜的作用》《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜的结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听，边看示范，边模仿操作。制作临时装片时，老师在实验投影仪上边讲要点边示范，学生也是一步步跟着老师做。这样的教学比先讲再让学生做成功率高，学生在显微镜下看到自己制作的装片会有成就感，这样模仿操作后，再让学生独立操作，老师下去观察辅导，对他们的实验进行打分，这样学生的实验兴趣会更高涨，模拟实验教学的好处是有利于培养学生的认真、仔细、严谨的科学态度，规范学生的操作。

（三）指导学生“五官”并用，积极思维，全面而细致地观察生物现象，提高观察能力

是否全面而细致地观察生物现象，体现了学生观察能力的强弱。对同一个实验或模型，具有不同的观察能力的学生，所获得的信息是不同的。如：《种子萌发的条件》实验，老师可以先启发学生的

思路，然后让学生根据种子萌发所需要的几个条件去设计试验，在课外从各个角度观察进行观察记录。

二、学生观察能力培养的途径和方法

（一）利用生物试验，培养学生的观察能力

这些实验现象对学生认识动植物的习性和结构起着重要作用，也是培养学生观察能力的好材料。如：《用显微镜观察细胞标本》对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装

片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

（二）充分发挥实物及其模型、图形对观察能力培养的作用

实物及其模型、图形的直观效果，是文字叙述或语言表达所无法代替的，百闻不如一见就是这个道理。教学中要充分展示实物及其模型、图形，引导学生观察其特征，让学生准确地描述；要指导学生和其他有关的现象进行联系、对比、想象等思维加工，进行记忆表象，而后再进行反复的观察和广泛联系，以至于在大脑中留下深刻的印迹，形成一定的知识结构。

图形是培养学生观察力和想象力的最好道具。如：草履虫的结构，用模型先给学生看，讲其结构、形态和特征、习性等，然后让学生通过显微镜观察，找到它的运动特征和形状，与模型作对比，加深印象。

（三）充分利用挂图培养学生的观察力

生物挂图形象直观，学生看了一目了然，标识清晰，老师上课什么都不讲，让学生看书完毕，然后结合书上的内容，从挂图中熟悉，掌握知识。如：人的循环系统图，挂出来，学生还可以结合自己的身体部位，熟悉。

（四）利用对试题的观察，培养学生的观察力

解题中，审题的过程就是对所给材料予以观察的过程，全面、细致、透彻地审清题中的各种信息，尤其挖掘隐含信息即是解题的关键，也是学生个体观察力强弱的表现。只有观察力强的学生才能

全面细致地挖掘信息，并对信息予以加工，从中找到解决问题的途径。教学中，引导学生掌握正确观察的方法，观察有角度是关键。如涉及曲线图形的试题，要引导学生注意观察横轴、纵轴表示的涵义，曲线的起点、拐点、最高点、最低点，曲线变化趋势等，其次要重点观察图形的特别处或关键点，最后结合有关知识，对所观察到的信息加工整理找到解题的突破口。

（五）利用生活中现有的生物，仔细观察它们，激发兴趣，提高能力

动物、植物、微生物生活中到处可见，正确引导学生去观察身边的生物，提出问题，并运用已有的知识去解答或探究，会引发学生强烈的好奇心和探求真理的良好动机。

总之，观察不是被动的、消极的。通过观察不仅让学生在头脑中留下事物的印象，还要让学生在观察中动脑筋，进行积极思维，对收集到的信息加以分析、综合、比较、对照，进而发现和区分事物之间的异同，了解生物的本性。教学中要有目的、有计划、有步骤、有系统地去培养学生的观察力。