整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法_教案教学设计

整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法教学内容：人教版标准实验教科书三年级上册第68-69页例1，练习十五1-3题。

教材分析:

《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性（这是以往的教材忽视的地方）,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。

教材处理:

学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过度到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。

教学目标：1、比较正确地口算整十、整百、整千数乘一位数。

2、使学生学会运用整十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。

3、培养学生类推的能力。

教学重难点：1、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。

2、引导学生发现口算乘法的规律。

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1、同学们，这是什么地方？（课件出示游乐园主题图1）你们想一起玩吗？

2、好，今天陈老师决定带你们到游乐园去逛逛好不好？请看这边，（课件出示游乐园主题图2）这里有更精彩的游乐项目呢！请你们认真观察，看谁能发现游乐园里都有哪些游乐项目呢？（学生自由发言）

3、好，同学们说得真好！你们想玩吗？但是玩这些游乐项目都要钱的，我们先来看一下各个游乐项目的价格吧！（学生齐读游乐项目价格表）

4、你打算几个人去玩什么项目？你能提出用乘法计算的问题吗？（先个别示范）

5、你们都能提出用乘法计算的问题吗？

6、分四人小组讨论交流。

设计意图:首先创设一个游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

(二)教例1第2小题。

1、刚才也有同学想坐碰碰车，我们来看一下（课件出示题目）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

2、你会解决这一问题吗？

3、根据学生回答师板书：

20×3=60（元）

4、小组合作讨论：学生说说你是怎样计算的。

5、全班汇报交流：

（1）20+20+20=60

（2）20个3相加是60。

（3）2个十×3=6个十，6个十是60。

（4）2×3=620×3=60

6、你觉得哪个方法快又好？

7、你会用又快又好的方法计算下面的题目吗？

2×7=

20×7=

200×7=

2000×7=

8、引导学生观察上述题目：发现并找出规律

（1）20、200、200这些是什么数？7是什么数？今天我们学习的是什么内容？（出示课题：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法）

（2）根据这些算式你有什么发现？

小结：像整十，整百，整千数乘一位数，计算时都可以用口算。计算时，一般把整十，整百，整千数分别看成几个十、几个百和几个千，然后用一位数乘。还可以将整十，整百，整千数的最高位上的数字与一位数相乘，然后看整十，整百，整千数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

设计意图:让学生在已有知识的基础上自主探索,重视了学生经历多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。

二、阅读课本第69。

三、练习。

1、p71①②③

2、判断题。

（1）10个8相加的和与8个10相加的和相等。（）

（2）300×4=3个百×4=12个百=120。（）

（3）“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面补上两个0，得4200。（）

（4）200×5的积的末尾有2个0。（）

3、写几个整百数乘一位数，积是1200的算式。（）

4、在每个（）里填一个数字，使等式成立。

（）00×（）=1800

（）0×（）=100

（）0×（）=320

（）×（）00=7200

四、小结：本节课你学会了什么，还有什么不明白的吗？

设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。

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