整十、整百乘一位数评课稿

整百数乘一位数的口算评课稿

在“学”中生成，在“学”中生长，在“学”中生活

——听《整百数乘一位数的口算》有感

在本次课堂文化节活动中，涌现了出了一批有活力、有思想的青年教师，他们的课堂充分体现了生命化教育理念。下面我就平老师执教的《整百数乘一位数的口算》谈谈我听课后的感受。

一、在“学”中生成

课前老师布置学生完成了前置性学习单。

例题导学部分的设计如下：

你能提出用乘法解决的问题吗？

问题一：_____________________________________

列式 _______×_______=__________( )

说说你是怎样算的？

问题二：_____________________________________

列式__________________________

说说你是怎样算的？

我是这样想的：________________________________

课堂上老师充分放手让学生上台汇报例题自学的情况，学生能正确列式并计算“小男孩跑了多少米？”和“小女孩跑了多少米？”这两个问题。老师这时适时提出“观察一下这两道算式：400×2和400×7在口算方法上有什么相同点和不同点？”引导学生归纳出“这两道算式都是整百数乘一位数，都是把400看作4个百来乘，因此计算时只要用4乘几，再在得数的末尾添两个“0”就可以了；400×2不进位，400×7要进位。”

老师的适时追问，已经巧妙地引导学生自主生成了“整百数乘一位数的口算方法”。

二、在“学”中生长

学生在二年级时已经有了“整十数乘一位数的口算”经验，因此自学“整百数乘一位数的口算”几乎没有难度，通过学习单的反馈来看，学生口算的正确率几乎是百分之百。是不是学生会口算的方法了，教师就不需要教了？答案当然是否定的，那学生似乎都会了，教师应该教什么？

《多位数乘一位数口算乘法》评课稿

评《多位数乘一位数口算乘法》

狮子口镇中心学校郭代明

罗陈老师执教的《多位数乘一位数口算乘法》一课，主要学习内容是多位数乘一位数口算乘法，罗陈老师巧妙地以游玩游乐园这一主题为学习链，把本节课要学习的知识点用游玩游乐园的每一个项目串连起来，成功地做到掌握整十、整百、整千数乘一位数口算的方法和学生的现实生活紧密联系起来。整节课学生学得积极主动，学得愉快。学生在经历获取数学知识的过程中，获得发展。本节课达成了以下几个教学目标：

知识和技能：在特定情境下，让学生体验十、百、千乘一位数的口算过程，理解算术原理，学习口算方法。

数学思考：在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。解决问题：通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。

情感态度：培养学生从数学角度观察生活，激发学生学习兴趣。

本节课的教学重、难点是理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。整堂课以活动为主线，学生在情境中计算，在计算中思考，在思考中感悟算理，充满生命的活力。

在这门课上有许多值得学习的东西，如下几点所示。

1、营造童话般的生活情境，将生活中的实际问题提升到数学角度。

新课程标准明确提出，数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识和经验为基础。它强调从学生现有的生活经验出发，让学生体验将实际问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程，使学生获得对数学的理解，发展思维能力、情感态度和价值观。在这门课的教学中，罗晨老师巧妙地创造了一个故事情境，老师带着幼儿园的孩子们去游乐园。生动的多媒体演示让学生们进入了一个轻松愉快的学习氛围，充满了孩子们的兴趣。虽然只是一个故事情境，但它贴近学生的生活，将旧知识的复习、新知识的探索和实际应用有机地结合起来。在课程开始时，创造了一个“要去游乐园，你必须先突破两层”的情境。课件上出现了一个算术公式，熟练地复习了一位数乘一位数的口算。它觉得这不像是复习，而是在玩游戏。学生的学习兴趣得到激发，进入最佳学习状态。在下一个练习设计中，罗晨老师延续了游乐场的情况，要求学生在游乐场中查找数学信息，提出乘法相关问题，用于计算几个学生在游乐场玩项目所需的钱，及时巩固口头计算方法，并要求学生进一步比较各种计算方法，在计算中自然实现算法优化。在这个过程中，罗晨老师还设计了一系列的问题，10个人容易计算，20、30、200人是？罗老师自然而然地让学生们学会从一个例子中推断，学习新知识。这些问题不仅与生活息息相关，实践性强，而且培养了学

小学数学口算乘法评课稿

今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。

周老师的课是这样导入的"同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目"同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。这样来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式。在探究口算算理时深入浅出，使学生很容易地掌握了口算方法。

这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对口算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。

这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的`口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。

笔算乘法评课稿

2．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

教材内容安排如下表：

三、编排特点

1．加强了“解决问题”的教学。

首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

2．加强估算，鼓励算法多样化。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。

四、具体编排

2．笔算乘法。

这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。

⑴例1。（不进位的乘法。）

①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。

三年级《口算乘法》评课稿

三年级《口算乘法》评课稿集合2篇

作为一名教学工作者，常常需要准备评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编帮大家整理的三年级《口算乘法》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级《口算乘法》评课稿1

今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。

一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。

新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。

如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。

于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。

这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。

接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。

课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。

二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。

《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》评课稿

在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。

首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戏。还有一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，坐踫踫车每人３元，坐登月火箭每人８元……学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。在学习整十数乘一位数的基础上，我又把题目扩展到整百，整千数乘一位数，学生很快明白了这样做有利于学生的迁移类推能力的培养。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。

《多位数乘一位数口算》评课稿

评课稿：多位数乘一位数口算

在这堂课中，老师以《多位数乘一位数口算》为主题，通过清晰的讲解、生动的示范

和互动的练习，为学生呈现了一种高效且简便的口算方法。以下是对这堂课的评价和

反思：

首先，课堂目标明确，老师在课前清楚地设定了学习目标，即学生能够掌握多位数乘

一位数的口算方法。这使得学生在课堂上有明确的学习方向，提高了学习效果。

其次，老师在引入新知识时采用了直观的教学手段。通过将算式以图示的形式展示给

学生，让他们能够直观地了解乘法的概念和运算过程。这种启发式教学法激发了学生

的学习兴趣，增强了他们对知识的亲和力。

接着，老师在示范过程中用简单易懂的语言和明确的步骤，详细地讲解了多位数乘一

位数的口算方法。通过逐步拆解算式、重点突出关键步骤，他帮助学生掌握了正确的

计算顺序和技巧，从而提高了学生的计算准确度和速度。

同时，在示范过程中，老师与学生进行互动，鼓励学生积极参与。他充分利用学生的

思维资源，引导他们运用前期学习过的口算技巧，将其运用在新的计算上。这种互动

式教学促使学生灵活运用口算技巧，培养了他们的思维能力和问题解决能力。

此外，老师还设计了一些小组练习和个人练习，巩固了学生对口算技巧的掌握。通过

小组合作和个人较量，学生在竞争和合作中相互促进，共同提高。这种练习方式同时

增强了学生的参与度和学习动力。

最后，老师对学生的学习成果进行了总结和评价。他对学生的表现给予了认可和鼓励，强调了学生在口算能力上的进步和成绩的提高。这种正向的反馈对学生来说是一种积

极的激励，同时也增强了学生的自信心和学习动力。

小树有多少棵评课稿

这节课是覃师执教的三年级第四单元的第一课时《小树有多少棵》（整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法）。这是一节计算课，以往的计算课的课堂教学中往往存在着以下的误区：（1）过份强调情境导入，忽视计算思维的热身；（2）过份强调方法多样，忽视算法最优的提炼；（3）过份强调问题解决，忽视必要的量的训练。，覃老师的课堂为我们规避这些误区提供了很好的解决策略。

策略一：重视安排复习铺垫，促进知识的高效迁移。

学生学习整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的知识基础是表内乘法和数的组成。所以课前老师设置了两大题的复习铺垫，一是表内乘法的听算练习，二是有关数的组成的练习题。通过这两道题的训练，为学生顺利掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的计算方法和算理做了一个很好的铺垫，同时也促进了知识间的正向迁移。

策略二：重视算法优化整合，加强算理算法教学。

在新知探究环节，教师引导学生在探究3×20= 的算法的时候，学生呈现了三种方法：（1）数线与相同数连加相结合，（2）用一一列举的方式，发现其中规律，（3）通过迁移类推，由表内乘法推想到整十数乘一位数的乘法，即把20看成2个十，3个20就是6个十，也就是60。算法交流完毕后，老师要求学生仔细观察这三种方法，思考这三种方法之

间有什么联系。学生经过独立思考和小组交流后得出：第一种方法和第二种方法实质都是3个20相加，第一种方法是借助数线来理解，第二种方法是借助实物（主题图中有三捆树，一捆数是20根）找规律来理解，两种方法都是求3个20是多少。这样就引导学生很好的沟通了加法和乘法之间的关系，即乘法是加法的一种特殊形式。在比较前两种方法和第三种方法之间的区别的时候，大多数同学认为第三种方法比前两种方法简洁，还有少部分同学认为前两种方法中的一种简洁。此时老师没有强制性让学生接受一定是第三种方法好，只是追问：“如果要求9捆树苗有多少根，怎样计算？”这样让学生在计算中真正意识到当加数很多时，第三种方法的优势就凸显出来了。接着要求学生完成课本中的“4捆一共有多少棵？5捆呢？”，学生独立完成后要求学生说说你是怎样想的（说算理）和怎样计算的（归纳计算方法）。让学生提炼算法：整十数乘一位数，计算时先用十位数去乘这个数，然后再添上一个0。这样引导学生在明算理的基础上自主生成算法。

《多位数乘一位数(不进位笔算乘法)》评课稿

《多位数乘一位数(不进位笔算乘法)》评课

稿

在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。

首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，有很多叔叔阿姨和小朋友在玩游戏。还有一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，坐踫踫车每人３元，坐登月火箭每人８元学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题

情境之中来学习数学为。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。在学习整十数乘一位数的基础上，我又把题目扩展到整百，整千数乘一位数，学生很快明白了这样做有利于学生的迁移类推能力的培养。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。一、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。

小树有多少棵-评课稿

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《小树有多少棵》评课稿

重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，李老师利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，李老师充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，李老师让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

在练习题的设计上，李老师比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，李老师准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。

本节课教师注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。生活中的实际经验是学生学习数学的基础。“小树有多少棵”这一场景是学生日常生活中很熟悉的，学校或社区每年都进行植树活动，可以说每个学生都亲自经历过。在本节课中，教师根据学生的实际，通过植树这一生活场景，使学生在生动活泼、主动求知的氛围中学习，同时又不失时机地进行环保教育。重视算法的多样化，是数学课程改革的一个重要方面，在本案例中得到体现。本案例教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教学中，教师能让学生用自己的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练。最后，教师通过生动活泼的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固整十、整百或整千数乘一位数的口算。

《多位数乘一位数口算》评课稿_新闻报道_

《多位数乘一位数口算》评课稿

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。本课教学重难点就是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

我认为本节课有以下特色：

一、整体结构合理，教学过程流畅，思路清晰。李乙珍老师从教材儿童游乐园的情景图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力，和良好的数感。让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考，注重学生对计算过程和方法的理解。

二、计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感受到数学源于生活。通过情境激发学生解决实际生活中数学问题的兴趣，通过计算，达到解决的效果。

三、讲练结合，练习题型丰富且有代表性、针对性。先是口算，然后联系生活解决问题，并且徐老师能够做到切实关注学生的学习状态。

在教学的过程中，徐老师如果能引导学生，放手多让学生说，以学生为主体，可能效果会更好一些。

《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案[修改版]

第一篇：《整十整百整千数乘一位数的口算乘法》教案

口算乘法

执教者：易俗河镇烟塘学校

方平

教学内容：人教版三数上P68—69 教学目标：

1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学准备：

多媒体课件教学过程：

一,创设情境复习，导入新课。

1，同学们，帮助别人是快乐的，今天这节课让我们在互相帮助中学习。2，英才幼儿园的小朋友去游乐园玩，要去游乐园必须通过这个彩虹桥，可是彩虹桥被乌云挡住了，要解答出上面的题目才能把乌云赶跑，可幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？直接写出结果。

7×4

4个十

5个百

5×9

6个千

80是几个十

300是几个百

2000是几个千

10个十

3，在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了，你们看，（课件出示游乐园大门图片）他们正高高兴兴在大门前排队呢！

4，出示引例。（1），小朋友们高高兴兴地来到了游乐园的-----海盗船。（课件出示）

海盗船每人每次3元，6个人要多少钱？（2），课件出示摩天轮。

摩天轮每人每次8元，6个人要多少钱？

5，刚刚我们做的两道题都是用什么方法做的？那你们猜一猜，今天我们要学的内容可能与什么有关？

6，板书课题《口算乘法》。

二，探究新知。

1，探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。（1），出示例题：“旋转木马”每人每次2元，3人玩要多少钱？

3×2=6（元）（2），30个小朋友想玩要多少钱呢？

30×2=60（元）（3），300个小朋友玩又要多少钱呢？

整十、整百乘一位数评课稿

《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿今天上午听了余刘春上老师的三年级数学课，.本课的主要学习内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。

我认为本节课有以下特色：

1、整体结构合理，教学过程流畅

张老师从教材儿童游乐圆的情景入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。

2、计算教学与解决问题教学有机结合在一起，让学生感受到数学源于生活。

通过情境激发学生解决实际生活中的数学问题的兴趣。本课中教师练习设计“谁最快”“你会编吗？”以贴近学生生活的，使材料充满真实感。

3、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程

通过让学生计算2×7,2×07,200×7,2000×7,让学生从中发现这类题的规律,让学生经历口算方法的探索过程,提高学生对口算方法的理解.

不足点:

1、课堂教学中，教师只关注到前排的学生，没关注到后排的学生.

2、教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不清楚。

冀教版三年级数学上册《整整百的数乘一位数》评课稿

一、引言

本评课稿针对冀教版三年级数学上册的《整整百的数乘一位数》一课进行评述。本课以“数的乘法运算”为主题，通过学习乘法的基本概念和应用，培养学生进行简单乘法运算的能力。该课以数的乘法运算为核心，旨在帮助学生理解整整百的数乘一位数的规律和计算方法。通过学习这一内容，学生可以拓展数的认知，提高他们的数学计算能力。

二、教学目标

2.1 知识目标

•了解整整百的数乘一位数的概念；

•熟悉整整百的数乘一位数的运算规则；

•掌握整整百的数乘一位数的计算方法。

2.2 能力目标

•能够正确运用乘法运算法则，准确计算整百数乘一位数；

•能够灵活运用乘法知识解决实际问题。

2.3 情感目标

•培养学生对数学的兴趣和热爱；

•培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

三、教学重点和难点

3.1 教学重点

•教学重点在于培养学生对整整百的数乘一位数的运算规则的理解和掌握。

3.2 教学难点

•教学难点在于学生理解整整百的数乘一位数的乘法运算规律，并能够正确灵活地应用于解决实际问题。

四、教学过程

4.1 导入新知识

通过复习上节课的内容，引导学生回顾乘法的基本概念，

并与加法进行比较，加深学生对乘法运算的理解。

4.2 学习整整百的数乘一位数的运算规则

1.教师通过板书展示整整百的数乘一位数的运算规则，

如100×7=700。

2.通过举例分析，教师解释运算规则，引导学生理解

整数位数不变，数值乘以1位数后末尾加上零的特点。

4.3 讲解计算方法

1.教师通过示范，详细讲解整整百的数乘一位数的计

算方法。

2.强调在计算过程中要注意数位对齐和进位。

《整百数乘一位数的口算》评课稿

现在感觉我们的孩子计算能力是越来越差了，通过分析，我认为目前在计算教学方面主要存在以下三个问题：1、由于教学内容多，课时减少，我们忽视了基本的口算训练。2、许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。3、学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。

今天，两位朱老师为我们提供了一个很好解决以上问题的现场。听后很有感触。有好多地方都是值得我好好学习的。

计算，首先要有计谋、策略，然后才是我们想要的算的结果。

“整百数乘一位数的.口算”学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。它一方面可以使学生丰富对万以内数的认识，增进对乘法运算的理解，提高计算乘法和应用乘法解决问题的能力；另一方面也为进一步学习“三位数乘一位数笔算和估算”的方法打好基础。

和风细雨中，朱老师“整百数乘一位数的口算”的教学给我们留下了四个印象深刻的特点：

1、“关注学生的起点”。整十数乘一位数。

2、“教材资源重组开发”。用学生喜欢的人物大头儿子小头爸引入，贯穿整个课堂，增强了趣味性。

3、关注创设学生多说的机会。同桌、四人小组合作交流，做到人人参与的目的。

4、“优化组合习题”。通过算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、说一说，强化巩固了新知。

口算乘法评课稿(共3页)

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《口算乘法》教学评析

韩所小学徐艳玲

在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面：

一、教学目标全面具体：

《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。课时目标全面具体，重难点定位准确。