教育需要宽容——读于永正《我的教育故事》有感

教育需要宽容——读于永正《我的教育故事》有感

龙川县培英学校胡文红

半年前，我有幸拜读了于永正老师的《我的教育故事》，受益良多，一直想写点什么，却又迟迟未曾动笔。近日我又细读了这本书，书中一个个教育故事再一次给予我感动与启迪，更是为于老师的智慧、诙谐、冷静、镇定和宽容所折服。参考书中的故事，再对比自己平时的教育教学，感想颇多。

于永正，一个响彻基础教育界的名字，一个令无数教育工作者敬佩的名字。无数的老师、读者和听众，许多的学生和家庭都曾受益于他的教育和影响。他教育教学硕果累累，满载荣誉，但他抛却这些荣誉，只想做一个让学生喜欢的普普通通的老师，一个快乐地行走在教学路上的教育工作者。

在《“儿童，往往因错误而美丽”》一文中，学生小虎和小乾相约在数学考试中作弊，过后主动向于永正老师承认错误。而于老师非但没有批评指责他们，还学他们“诚实”了一下，给他们讲了一个他小时候和另外两个男同学在放学路上利用“调虎离山”之计偷摘梨吃的故事，并把当年他的校长对他们说的一句话“儿童，往往因错误而美丽”送给了小虎和小乾。是啊，没有不犯错误的孩子，只要勇于承认错误，知错能改就非常可贵了。于老师根据孩子的天性宽容地对待孩子的错误，这种独特的方式远比说教更有效，这种教育智慧值得我去学习。

《故事中的故事》讲的是于永正老师在上三年级的《森林爷爷》一课时，上课不到10分钟，教室里就“狼烟四起”了。为避免“星星之火”一下子形成“燎原之势”，于老师就在课堂上给孩子们讲“小黑兔和小白兔”的故事，巧妙地利用“软实力”把“狼烟四起”的课堂变成了绘声绘色、书声琅琅的课堂。而这个“软实力”的别名就叫“宽容”，既不会伤害学生，也不会伤害教师自己，而且效果更好。

反思自己以往在遇到类似问题时的处理方式就比较急躁乃至简单“粗暴”，采取强制手段，加以“压制”，例如对学生劈头盖脸地一顿批评指责，或者让捣乱的学生到教室外罚站，结果是让孩子“口服心不服”，“反弹”现象也时常发生。在拜读了《我的教育故事》后的教育教学过程中，于老师的人

格魅力给我带来了潜移默化的影响，唤醒了我的教育初心，我的心态也慢慢地变得平和起来了，遇到问题，一般情况下不再瞪眼、发火。

这让我想起了最近发生在我的课堂上的一件事。

一节英语课上，我一如既往地激情澎湃地在讲台上讲解语言知识点，台下的学生看起来也都很配合，个个坐得端端正正地在听讲。我暗自为自己的课堂掌控能力得意。可就在我目及到最后一排时，发现坐在最角落位置的涛正把头埋进书桌里。平时这家伙经常调皮捣蛋，不遵守纪律，属于“大错不犯，小错不断”的类型，为此我没少头疼。现在他又在干什么呢？于是我一边领读课文，一边不动声色地走到后排，定睛一看，原来他是在玩手机游戏。我顿时火冒三丈，平时学校三申五令禁止学生携带手机进入校园，现在他不仅把手机带进校园，而且在班主任的课堂上玩起游戏来。若是换做平时，我肯定把他的手机夺过来并当场摔了，但在那节课上，我压制住了心中的怒火。在他惶恐的目光中，我从他手里拿过手机，若无其事地继续领读着回到讲台上。在讲台上，我看到涛坐得笔直，比以往任何一节课都更加认真了。就这样，我按照原计划完成了新课的讲授。

课后，涛主动来办公室向我承认错误，我先是严厉地批评了他的行为，然后耐心地给他讲沉迷手机游戏的危害并对其提出了明确的要求。后来我又去他家家访，在他家里我看到了一个不一样的涛——一个勤劳、细心的小暖男。在他的父母面前，我尽力放大他的优点，弱化他的缺点。

从那以后，涛明显地发生了变化，开始认真学习了，值日工作也主动去完成了。趁着这股“东风”，我又在班会上“狠狠地”表扬了他。如此几次之后，虽然也会犯一点小错误，但他的上进心明显增强了。现在他成了我的得力助手，每每班里有什么活动，他都主动请缨帮我组织开展并且出色地完成任务。

回顾涛的转变过程，我深深地感受到：当学生犯了错时，教师要有宽容的心。有时需要批评，就加以善意批评；有时需要规劝，就加以好言相劝；有时需要谅解，就加以诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，以及善解人意的目光，比声色俱厉的训斥，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。正如于永正老师所说，“软实力”越强大，教师的教育就会越得心应手，收放自如。