部队院校大学语文课程改革研究
大学语文教学改革论文.docx
一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。
为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。
现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。
本文作者认为此模块应改为专业文章习读。
专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。
依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。
如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。
以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。
进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。
试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。
基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。
以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。
任职教育条件下大学语文教学改革
任职教育条件下大学语文教学改革［摘要］任职教育条件下，大学语文教学既要适应教学任务的整体转向，又不能丢掉本学科教学的基本特点，一方面，要对教学内容进行改革与优化，课程内容应突出军事题材，教学环节应灵活多样，教学时间应合理分配；另一方面，要强化教学方法与手段的改革，切实提高大学语文的教学效果。
［关键词］大学语文任职教育内容方法改革任职教育是军队院校教育的主体。
突出能力培养、优先满足岗位任职需要，是初级指挥院校任职教育的根本要求。
从这个角度来说，任职教育应注重时效性、针对性和实用性，而这与大学语文教学所倡导的人文素质教育的长期性、全面性和基础性是相冲突的。
如何处理好任职教育的普遍性要求与语文学科教学的特殊性目的，是摆在教员面前的现实而迫切的问题。
作为单一学科，不能过多地强调自我的特殊性，而应该主动融入、积极应对，切实提高大学语文教学的针对性和实效性。
在任职教育条件下，大学语文教学存在边缘化的危机。
这种情况的出现，是多方面原因造成的：首先，教学大纲和课程设置向军事技能和体能倾斜得比较明显，基础学科的教学相对较弱。
其次，学员文化基础与文学修养的参差不齐。
任职教育的教学对象都是接受过高等（或中等）教育的学员，他们要么具有较为丰富的任职经历，军政素质非常出色，要么就是理工科的高材生，但文学的悟性和语言表达能力往往并不是他们的强项。
大学语文教学不能裹足不前，必须适应目前任职教育的形势。
作为语文教员，我们应树立先进的教学理念，优化教学内容，改革教学方法，提高教学效果，使大学语文教学在任职教育的环境下充满生机与活力，在有限的教学时间内使教学效果最大化，真正实现“提高学员文化素养、完善优化学员知识结构和培养学员岗位语言应用技能”这一教学目的。
一、教学内容的改革与优化（一）教学内容的设计应符合人才培养的目标要求依据人才培养方案对课程进行准确定位和整体设计，形成立足现实的“三个接轨”教学理念：第一，与国家普通高等教育接轨，将规格档次定位为国民教育中等偏上；第二，与军队院校教育体系接轨，在教学的整体结构上，突出强化学科中与军事相关的内容，在基本理论的阐述中，注重以军事方面的实例作为支撑点；第三，与部队培养目标所要求的人才类型接轨，注重教学内容在部队工作中的实用性。
大学语文课程教学研究论文
大学语文课程教学研究论文引言语文课程是我国基础教育的重要组成部分，其在大学阶段的教学也同样具有重要意义。
在大学语文课程教学中，教师既要传授基础语言知识，又要培养学生的思维能力和表达能力。
因此，如何提高大学语文课程教学质量，成为当前教育界普遍关注的问题。
本文将就大学语文课程教学的相关问题进行探讨和研究。
大学语文课程教学的现状语文课程教学在大学阶段是一个长期存在的课程，其教学内容丰富多样，主要涉及语音、语法、修辞等方面的教学内容。
但是现实中，许多大学语文教师在教学中存在以下问题：1.教学内容单一，缺乏趣味性。
2.讲解方式单调，缺少互动性。
3.缺少实践性教学。
这些问题导致学生对语文课程的兴趣不高，难以掌握语言知识，更难体会语言的魅力和力量。
因此，如何提高大学语文课程教学质量，成为当前教育界普遍关注的问题。
大学语文课程教学的改进途径增加趣味性在语文课程教学中增加趣味性是提高教学质量的有效途径。
教师可以采用一些新颖、有趣的教学手段，例如用绘本、谜语、诗歌等文学作品进行讲解，或者使用轻松幽默的口语化语言进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言知识。
提高互动性在大学语文课程教学中，互动性是非常重要的。
教师可以采用多种方式提高互动性，例如开展小组讨论、演讲比赛、语言游戏等活动，让学生在交流互动中掌握语言能力。
强化实践性在大学语文课程教学中，实践性教学是提高教学质量的重要手段。
教师可以通过设计实践性任务、分析实际语言问题等方式，让学生将所学语言知识应用到实际情境中，提高语言实际应用能力。
大学语文课程教学的评估标准高效的教学需要有科学有效的教学评估标准。
在大学语文课程教学中，可以考虑采用以下标准进行评估：1.语言知识的掌握程度：学生能否掌握所学语言知识。
2.语言运用能力的提升程度：学生在实践中能否运用所学语言知识。
3.思维能力的提升程度：学生在语文学习过程中的思维能力是否有所提升。
4.语言兴趣的提高程度：学生在语文学习过程中的兴趣是否有所提高。
从“大学语文”到“大语文”——以“大学语文”课程改革为例探索高职院校人文素质课程教学改革
生 寻找 、 再 现 与 教 学 内容 具 有 相 似 性 或 相 对 性 的生 活 资 源 ， 让 学 生 在 迁 移 或 对 比 中丰 富 、 加 深 自己 的情 感 体 验 ， 以便 在 学 习 中进 行 交 流 。 如教学《 称赞》 ， 这 一 童 话 故 事 写 的是 刺 猬 发 现 小 獾 虽 然 小 板 凳 做 得很 粗糙 ， 但很认真 ， 就真诚称赞 它 ， 使 小 獾 从 泄 气 变 得 自信 。 小 獾 称 赞 刺猬 苹 果 好 极 了 ， 使 刺 猬 忘 记 了 一 天 的疲 劳 。我 在 整 个 阅读 教 学 过 程 中认 真 地 发 现 学 生 的 闪 光 点， 充分发挥” 称赞” 的作 用 ， 引 导 鼓 励 孩 子 们 完 成 各 项 阅 读 任 务． 充 分借 用 ” 称赞 ” 来张扬学生个性 。 教 师在 引导 学 生 交 流 学 习情 况 过 程 ， 也利用” 称赞” 来 互 相 评 价 对 方 体 验 阅读 成 功 与 受 人 表 扬 的 快乐 。 在 预设 ” 称赞” 的 同 时 注 意 抓 住 动 态 生 成 资 源进行引导 ， 让 学生 学 着 发 现 别 人 的优 点 。 如小 学 生 在 评 别 人 时 总喜 欢 抓 住 他 人 的 缺 点 来 讲 ，而 且 讲 的时 候 语 气 也 往 往 带 有 挑剔 性 或 攻 击 性 。 那 我 们 就 相 机 进行 引导 ， 看别 人 的缺 点 更 要 发 现 别 人 的优 点 ， 学会 先 肯 定 别 人 的优 点 ， 如 果 发 现 别 人 的 缺 点则 要 很 善 意 地 帮 助 别 人 ， 而且 语 气 要 合 适 ， 并 当场 指 导 与 纠正 ， 对 学 生 这 方 面 进行 养成 教 育 。 在 教 完 阅 读教 学任 务 后 结 合 学 生 的生 活 实 际 ， 进行 阅读 与说 话 结 合 训 练 。 发 现 班 级 别 的 同 学 的优 点 ， 然 后 用 合适 的语 气 当 面称 赞 ， 同时让被称赞的 同 学 说说 被 称 赞 后 的体 验 。这 样 文 本 、 阅读 教 学 、 师 生 与 生 活 三 者结合得天衣无缝 ， 在充 满 灵 性 与 活力 的生 活互 动 中 ， 既 学 文 又学做人 ， 加深习得知识 ， 形成 能力 ， 在 体 验 中完 成 情 感 态 度 和 价 值 观 的提 升 ， 既提 高了学生语文素养 ， 又升华 了生命 ， 达 到 了 阅读 教 学 的终 极 目标 。 阅读 教 学 中 的 一个 个 鲜 活 事 例 ， 让 学 生 的感 悟 与 生 活 实 际交融 ， 不 但 拓 展 了文 本 ， 加深 了学生的情感体验 ， 而且 可 以 促 使 学 生 养 成 关 注 周 围现 实 生 活 的 习 惯 ， 更好地生活 ， 如 此 循 环往复 。 达到” 寓情 于教 ， 以教 育情 ” 的 目的 。 四、 带着 激 情 从课 堂 出 发 ” 登 山则 情 满 于 山 ， 观海则意溢于海” ， 教 学 当 中的 ” 情” 犹 如教与学双边活 动的” 催 化剂” ， 有 了它 ， 学 生 才 会 在 教 师 的 点 拨下进入课文佳境 。 如在教学《 长江之歌》 一课时 ， 我 指 导 学 生 带感情 朗读课文这一部分做得十分精彩。一开始我 自己首先 激 情 洋 溢 的范 读 课 文 。然 后 指 名 让 学 生 读 自 己认 为 读 得 精 彩 的句段 ， 在 学生朗读时适 时指导学生 ， 激 发 出学 生 的 情 感 ， 使 学生读 得铿锵有力 ， 激情澎湃 ， 感 染 了 听课 的 所 有 师 生 ， 让人 心 中不 由得 涌 动 着 一 种 激 情 ， 从 而 也 激 发 了学 生 的爱 国情 感 ， 整个” 情” 字 贯 穿 了课 堂 ， 取 得 了意 想 不 到 的 教 学效 果 。 学 生 语 文 阅读 能力 的提 高 ， 犹如滴水穿石 ， 非 一 日之 功 。 千 方 法 万 方 法 ，再 没 有 什 么 方 法 比 让 学 生 亲 身 经 历 读 书 实 践 活 动 更 好 的 方 法 了。 相信 在语 文教 学 这 一 广 阔 的 天地 里 ， 只要 充分运用 教育艺术 ， 将” 生活” 这一 活水引进课 堂 ． 必将达到 ” 天光云影共徘徊” 的 境界 。
2024年浅谈大学语文现状及改革策略
2024年浅谈大学语文现状及改革策略一、大学语文现状概述当前，大学语文教学面临着一些明显的挑战。
传统的语文教学方式，注重记忆与应试，往往忽视了对学生思辨能力、创新精神和人文素养的培养。
同时，由于学科定位不明确，大学语文在教学资源分配上常常处于边缘地位，课时被压缩，教学内容泛化，难以深入。
此外，大学语文的教材选择、教学方法和评价机制也相对滞后，缺乏与时俱进的教学内容和手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学内容与方法创新为了改变这一现状，教学内容与方法的创新至关重要。
首先，教学内容应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
可以通过引入多元化的文学作品，包括古代经典、现代小说、诗歌、戏剧等，来拓宽学生的文学视野。
同时，也可以结合时代背景，探讨当代社会问题，提升学生的社会责任感和人文素养。
在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，创新教学手段，如在线课程、慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
三、评价与反馈机制评价与反馈机制是教学改革中不可或缺的一环。
应建立全面、多元的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习情况和进步。
同时，还应建立及时、有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。
教师可以通过课堂互动、作业批改、在线交流等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。
四、教师队伍建设教师队伍是大学语文教学的核心力量。
应加强教师的培训和引进力度，提升教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织定期的学术研讨会、教学观摩、教师培训等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
同时，还应引进优秀的语文教师，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。
五、语文教学资源优化语文教学资源的优化是提升大学语文教学质量的重要保障。
应加大对大学语文教学的投入力度，提高教学设施的配备水平和利用率。
试析关于大学语文课程改革的几点思考
试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。
文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。
大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。
但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。
这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。
大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。
笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。
一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。
"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。
但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。
至今还有高校未开设这门课。
不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。
虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。
这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。
究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。
关于军校《大学语文》课程的定位与教学改革的思考
料为载体的通识教育知识体 系，着重培养学员面对 现实 、 积极人世的精神 ， 以适应未来信息化条件下的
新 军事 形 势 。军校 语文课 程 应该 担 负起 塑造 学 员军
魂的重任 ， 并培养学员的综合能力。 可用军事性强的 文学作品去感染学员 ， 唤起他们对军旅生活的热爱 。 另外鼓励学员参与军校文学社 团， 创办校园杂志 ， 使 课 内课外有机结合 ， 让文学课程延伸到生活中去 ， 达
础。
学员更好地理解并掌握文学知识。 学员的学 习动机和学 习策略是两位 一体 的， 教 员在课堂中应主动加强 与学 员的互动与情 感交流 ， 与学员建立宽松和谐的心理沟通模式 ，使课堂充满
生 机 和活 力 ，令教 学 的过 程成 为 一个 师生 共 同参 与
２要 设 置切 合 学 员实 际 的课 题 和 目标 。教 员确 ．
的亮点。
让学员时常有新 的收获 。学员可建立与教员的对话 机制 泉 ， 教员可组织学员讨论身边的生活 ， 表达对文 学的理解 ， 缩短学员与文学的距离。 还可多设计些让 学员主动参与的项 目， 如进行朗诵比赛 ， 或将一些故 事情节改编成话剧片断 ， 让学员自导自演。 其次 ， 创设和谐教学氛 围 ， 引发 自主学 习意识 。 对于学员的自主学习意识的培养 ，是语文教学的重 任之一。自主学 习是一种学习者在总体教学 目标的 宏观调控下 ， 在教员的指导下 ， 根据 自身条件和需要 自由地选择学习目标 、 学习内容 、 习方法并通过 自 学
到通 过 文学走 向军旅 人生 的 目的。 利 用现代 化 教学 手段 为辅 助 ，构 筑学 员 自主学
关注被教育者的学 习需要 ， 满足其发展要求 ， 激 发被教育者的内心情感 ， 创造适当的情境 ， 培育审美 素养 ， 弘扬人文精神 ， 将是素质教育实现人文精神的
《大学语文》课程教学改革论文
《大学语文》课程教学改革探究内容摘要：长期以来，高校语文教学改革一直是高校中文课程教学改革的重点和难点，也是倍受高校教师、学生和用人单位议论的热点。
而我们的一些大学毕业生尤其是非中文专业的毕业生，沟通交流能力差，写作才能差，尤其是“独立之精神，自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的“软肋”，归根溯底，这还是与对大学语文教学方法、课程定位及教育目标的认识深浅有直接的关系。
因此，大学语文课程不能再安于现状，而是要立足于语文本位，创新教学理念与方法，改革教学内容，探索改革考试方法等，以此增强大学语文的教学效果，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
关键词：大学语文；创新教育；分层教学模式【中图分类号】g642一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开设大学语文课程，目的有四点：一、提高大学生语文水平和运用能力；二、传承传统文化精髓；三、提升精神文明；四、在改革开放时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。
应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养，关系到中华民族的文化建设大业。
这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵，紧密结合社会发展现状和时代特征，深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓，弘扬可歌可泣的人文精神，使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生，培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力，把教书与育人溶为一起，这是大学语文教学不懈的追求。
但是，让人遗憾的是，实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。
空军生长军官人文类课程改革理论与实证研究
关键词 ： 空军生长 军官
人文类课 程
改革
中图分类号 ：２ ； ６ 文献标识码 ： 文章编 号：０ ４ ６ ９ （０ ２）２ Ｏ Ｏ — ４ Ｅ ２Ｇ ４ Ａ １０ － ０ ７ ２ １ ０ 一 Ｏ ９ ０
作者简 介 ： 罗琦（ ９ ２ ）女 ， １６ 一 ， 浙江金华人 ， 硕士研 究生 ， 空军航空大学社 科系教授 。研究方 向 ： 军事人
（ ） 养 空军生 长军 官是人 文 类课程 改革 的客 三 培
观 要 求
养“ 课程群” 素质教育“ 。 课程群 ” 主要 由《 大学语文》 《 中国传统文化十二讲》世界文明史》 美学十五讲》 《 《
２１ ０ ２年 ２月
语文教学通讯
Ｂｕｌ ｔ ｆＣ ｉ ｅ ｅ ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｌ ｉ ｏ ｈｎ ｓ ｇ ａ ｅｔａ ｈｎ ｅｎ ａ
Ｆ ｂ，０ ２ ｅ ．２ １
第 ６ ０卷 ７
第 ２期
Ｖｏ ． ７ ｏ ２ １ ０ Ｎ ． ６
◆人文教 育
空军生长军官人文类课程改革理论与实证研究
创设人文素质教育基地、 创办各类杂志 、 开展主题演
讲辩论赛、 组织学员为报刊撰写稿件 、 指导学员刊发
连队简报等丰富多彩的活动样式 ， 建立起学以致用 、
创造 ， 为学 员搭建起发掘潜力 、 积极创造 、 展示才华
用以促学的机制 ， 使学 员学会实践 、 学会思考 、 学会 领域 ， 充分体现人文素质教育的主 目 标和主旋律。 的平 台， 将人文类课程 的理论、 知识 、 技能真正内化 为学 员的精神素质和能力。
壤。 对于目前军校人文类课程教育中普遍存在的“ 重 教有余 ， 重学不足 ； 灌输有余 ， 启发不足 ； 复制有余 ， 创新不足” 等问题 ， 应通过强化实践 ｝教学环节 ， 生 如
军校大学语文课人文素质教育的改革与实践
军校大学语文课人文素质教育的改革与实践[摘要]军校学员肩负着军队、国家、民族发展的重要使命，这就要求他们应该比普通大学生具备更强的社会责任感、使命感、正义感和强大的精神力量。
因此，军校的大学语文课尤其应该重视学员的人文精神教育，注重用优秀的传统文化培养学员的崇高精神、爱国情怀、民族气节、顽强意志和真挚情感等，以全面提升学员的综合素质，为军队现代化建设培养优秀人才。
[关键词]军校大学语文素质教育改革与实践[作者简介]张海凌（1964- ），女，陕西韩城人，西安陆军学院科学文化基础教研室，副教授，研究方向为大学语文；陈君丽（1976- ），女，河南平顶山人，西安陆军学院科学文化基础教研室，讲师，硕士，研究方向为古代文论。
（陕西西安 710108）[中图分类号]g642.3 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0130-02军校大学语文课程是总参确定的学历教育类学员通识教育必修的基础课程。
自军队院校开设大学语文课程以来，在培养提高学员阅读、写作、审美和人文教育方面发挥了重要作用。
但军校大学语文教学也与地方高校一样，面临许多困惑和问题，尤其是在大学语文课时极其有限的情况下，课堂教学是注重基础性、工具性还是侧重人文性、素质性教育，一直以来颇有争议。
笔者认为，关于大学语文课堂教学的侧重点，不同的院校应根据不同的教育对象灵活掌握实施。
军队院校的学员肩负着军队、国家、民族发展和强大的重要使命，这就要求他们应该比普通大学生具备更强烈的责任感、使命感、正义感和强大的精神力量。
因此，军校的大学语文课应充分利用自身独特的人文资源优势，将历代众多文质兼美的经典文学作品中所蕴涵的先贤英烈们丰富的人生哲理、崇高的价值观念、坚毅的意志品质和独特的审美情趣，进行深入研究、挖掘并恰当地引入课堂，更充分地培养学员的爱国情怀、民族气节、高尚情操以及真挚的情感。
从特定的角度来说，这比强化其语文基础，提高说写能力更具有重要的意义。
大学语文教学模式改革研究
消防人才培养宗 旨服务职业任职能力 需求。遵循大学语文课程教学基本视 域研究大学语 文课 程教学模式改 革 ，
祛除传统课程教学弊端 ，明确定位寻
求课 程新突破 ，拓展课程 蕴含语言 、 人文 和写作素养功能 ，提高语言文字
实际应用水平 ．推动消防院校基础教
等价值特性，促成培养对象知晓如何 做人 、如何做事 、如何 与人相处等相 关人文价值理念 。融汇以人为本 、科 学发展和和谐社会等时代主旋律培养 人才内涵具体关键内容 ，助推消防指 挥类院校教学改革方向和重新疏理教
学效果，发挥课程 现实消防需求 “ 有
性质 、 人文功能 、 教学方法与手段 等
育类课程教学改革，探索消防院校素 质教育和人文教育有效途径 ， 从文化
方面寻找突破 ， 探索推进语文课程建 设多元化教学模式 ，构建消防指挥 院
校大学语文课程教学模式改革方法与
教学理论。
思想大范畴领域建构人文素质教育 网
络 ，紧密配合现实消防需求选取富有
时代实用文体义本 ，打牢学员学好消
课程教学改革，实现提高消防指挥类 院校关于现实人才培养综合质量 。
二． 研究主要内容
象， 课程集Ｔ具性、人文性和思想性
在消防指挥类院校大学语文课程
综台 天地２ ０ １ ３ １
课
题 研
科最新发展 动态 ，领略专业研究领域
感受 、 观点 、结论和成果 ，强化提升
学语文教学内容 由阅读赏析 、能力训 练和实用写作 等部分构成 ，让培养对 象通过经典作品或典范例文阅读 、 模 拟和学习 ， 切 实有效提高消防指挥类
达到把大学语文课 程改造为 以全面培
大学语文课程改革探讨与研究
（ ）人 文讲 座 ３
所 高 校如 果 没有 文化 的浸润 ，教 育功 能将 很难 实现 。
人文 讲座 就 是 为 了弘 扬 中 华 民族 传 统文 化 ， 打造 书 香 校 园 ，
必 要 、重 要 。编 写选 修 课程 教 材 时 ，我 们将 针 对 学 生实 际 需 求 ，本 着 培 育 学 生人 文 素养 、提 高学 生 语 文 能力 的教 学 目标
教
翟
溷Ｉ
大 学 语 文 课 程 改 革 探 讨 与 研 究
◎ 华 春 兰
为那 时 的 思想 和 体验 跟 经 历一 段 时 间之 后 的 认 识和 理 解 肯 定 程 资源 的开 发者 与利 用 者 ，那 么 就可 以对 课 程 与 教学 内容进
知道 课 本 的文 章远 比学 生和 我 们 世 面 ｔ 见 到 的小 说、 散 － 所 姗 隙 黼 错 门 黼 御 州 娥 舯
课时等实际情况，对令书 ７篇文章进行 了精心选择，划定了 ４
教学 内容和 范 ｝ ，将 其分 为必 读 、选 读和 自学部 分 ，并统 一 ｆ ； Ｉ 了教 学学 时 ，避 免 了教 学 内容 的随 意 和松 散 。具体 教 学时 ，
我 们 老师 努力 通 过文 学作 品语 言的 异彩 纷 呈来 提 高学 生的 文 学 修 养 ，陶冶 学 生 的性情 ；通过 文 学作 品 内容 的真 善 美来 净
文 化 ，使 学 生对 安 庆 这块 人 杰 地 灵 的土 地 有所 了解 ，对 母 校 所 处 的城 市有 足够 的认 识 。我 们 可 组织 老 师 对 下 百年 来 安庆 平 贤 名人 的有 关事 迹 、 安庆 的 名胜 占迹 、安庆 的风 俗 人情 等 资料 信息 进 行 收集 整 理 ，形 成 专题 ， 以讲 座 的形 式 向 同学 们 介 绍 。这 样 ， 学 生在 我们 学 院 除接 受基 本 的专 业 知 识和 技 能 教 育之 外 ，也 系统 地 了解 了 当地 的历 史 文 化 ，吸 收 了我 们 前 容 ，重 点强 调 这些 实 用 文体 的特 点 、作 用 、写 作 要求 等 ， 旨
“新文科”背景下军队院校文科类实验室建设路径探索①
［摘要］作为教育部“四新”建设的重要组成部分，“新文科”是基于知识高度综合化、信息化、数字化的一种文科知识生产与再生产的新形态。
在“新文科”背景下，以推动文科类实验室建设为撬动点的探索，已成为高校探索“新文科”建设的重要模式和学界学术研究的新热点。
军队院校是“新文科”建设的重要力量，有其独特的育人特点和育人优势，探索军队院校文科类实验室建设，对推动军队院校教育教学转型、强军人才培养具有重要意义。
［关键词］“新文科”；军队院校；实验室建设［中图分类号］G647［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0057-04“新文科”背景下军队院校文科类实验室建设路径探索①谢梦瑶，张晨，郑恺（信息工程大学，河南郑州450001）为提升高等院校的教育质量，2019年4月，教育部与中央政法委等13个部门联合召开“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会，出台了具有战略意义的“四新”（新工科、新医科、新农科、新文科）建设。
为推进“新文科”建设，《教育部社会科学司2020年工作要点》强调提出：“重点支持建设一批文科类实验室，促进研究方法创新和学科交叉融合，引领学术发展。
”[1]“新文科”的“新”，主要在于通过新技术赋予文科专业人才培养新内容，以现有的文科专业为基础，通过学科的交叉融合实现新突破。
“新文科”建设的核心目标首先是培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才。
[2]对于军队院校而言，承担着备战打仗的特殊任务，通过“新文科”的建设，培养高素质专业化新型军事人才的使命更为凸显。
文科类实验室作为“新文科”建设的重要抓手，在改革高等教育课程体系和专业结构、提升高校人才培养质量现实需求的背景下，如何进一步发挥平台载体功能，支撑“新文科”建设发展，促进文科与其他学科交叉重组和融合创新已成为高校探索的新热点。
基于此，本文总结了“新文科”背景下军队院校文科类实验室建设形势，并以融合创新发展理念为指引，分析军队院校文科类实验室面临的机遇和挑战，提出了军队院校文科类实验室建设的发展思路。
以读促写读写结合——高校语文阅读与写作课程教学改革研究
以读促写读写结合——高校语文阅读与写作课程教学改革研究摘要：汉语阅读与写作是大学生应具备的基本能力。
高校为了提升和强化学生这方面的能力，开设了语文阅读与写作课程，除了教会学生阅读与写作技巧外，还要求重视对大学生语文核心素养的培养。
在高校语文课程教育模式改革的过程中，传统的教育理念被素质教育和综合能力多元化的培养目标所代替。
相比语文课程改革之前，学生阅读能力、写作水平等逐渐提高。
从培养大学生语文阅读与写作思维、提升大学生文学审美意识的角度来看，高校语文阅读与写作课程教学改革还有较长的路要走。
文章提出“以读促写，读写结合”的高校语文阅读与写作课程教学改革思路，通过多维视角下的语文教育教学创新，促进包括阅读与写作能力在内的大学生语文综合素质的提升。
关键词：大学语文；阅读与写作；教学改革；语文素养作者简介：黄倩昵（1979—），女（仫佬族），编辑，研究方向：新闻学、汉语言文学教育。
阅读能力、写作能力是大学语文课程教学应传授给学生的基本能力，也是大学生应具备的重要能力。
在开展阅读与写作课程教学的过程中，语文教师要在把握教学重难点的基础上着重培养大学生的语文阅读技巧、写作素养和文学审美及作品的鉴赏能力。
在“以读促写，读写结合”理念的指导下，培养大学生多元化能力，为其语文阅读和写作能力的进阶奠定扎实基础。
一、国内高校阅读与写作课程教学存在的问题透析（一）高校的重视度有待加强高校对大学生的培养以专业培养为主要模式，专业知识的传授和强化训练是该阶段的主要教学目标，对阅读与写作课程不够重视是目前一些高校存在的现象。
根据《北京大学本科生教学手册（2014版）》，必修课程中的全校公共必修课包括英语课、政治理论课、体育课、军事理论课和计算机课程四类，复旦大学本科公共必修课均设置在通识教育课程当中。
据悉，国内其他高校在基础课程版块设置语文阅读与写作课程的也寥寥无几。
由上可见，国内一些高校对阅读与写作知识的重视度不足，学生在大学阶段也没有在阅读与写作方面花费较大的时间和精力。
大学语文课程改革背景下的写作策略研究
532013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-03-06作者简介：杜艳凌（1980-），女，云南大理人，讲师，从事大学语文向的研究。
大学语文课程是高等教育阶段大学生必须学习的一门基础性课程，语文课程设置的目标在于提高学生听、说、读、写的能力，作为语文教学的重要组成部分，写作在语文教学中也占据着非常重要的位置，一方面，通过写作可以训练学生对于语言的综合运用能力，另一方面写作是建立在听、说、读基础上的誉为教学中应该锻炼的最高级的能力，通过写作的练习还能够增强学生的逻辑思维能力。
一、通过课本中的经典文章的阅读学习，激发学生的写作兴趣兴趣乃万事之窍，写作也是一样的。
想要引导学生进入到写作的状态中去，必须提起他们对于写作的兴趣。
这就要充分的利用我们手中的语文课本。
在大学语文课本的设置中有很多优秀的名家名篇。
这些文章不论是写作还是练字方面都非常的精辟。
在课堂上可以多为学生诵读一些优秀的经典文章，通过这些经典文献的阅读，可以激发学生对于写作的欲望，让他们有写作的想法，进而在实践中丰富自己的文字表达能力和表达方式。
阅读和写作是不能分割的，阅读的过程也是积累写作素材的过程。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否和于法度，显然与吸收有着密切的联系。
单说写作程度任何事没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。
”大学经典文章的阅读需要有一定的知识积累，这就需要老师在引导学生阅读的过程中做好阅读前的准备工作。
只有让学生更好的吸收到阅读的内容，才能丰富他们的写作积淀，促进他们写作能力的提升。
二、写作教学的过程是学生心灵成长的过程，所以在写作引导的过程中应该树立起学生的主体地位学生才是真正写作学习的主体，要让他们真正的融入到写作学习的过程中，这就要求老师在教学过程中注重位置的转换，不能让学生成为被动的接受者，而应该让他们主动的融入到学习过程中。
我们知道在高校中，学生通过课堂学习语文课的时间是非常有限的。
试论高职院校大学语文课程的改革策略
而被 管理者则是 由 “ 服从 ”向 “ 参与 ”转变。在这 个转变
的过 程 中 ， “ 民 主 化 ” 的议 事 机 构 起 到 了 很 大 的作 用 。 议
高职 院校 自重 启之始 ，就模仿其 他高等 院校 构建 自己 事机 构的根本作 用就在于 让相关主体 充分地参与进 来 ，通 的管理 体系 ，再 加上几十年 的探索 、发展 ，使 得其管理体 过观 点陈述 、就 事论辩 ，最后 以表 决的方式进行相 关事务 系 日臻 完善 。但 由于 “ 重 理轻文 ”教 学理念 的束缚 ，教学 的 决 策 。这 种 决 策 方 式 在 一 定 程 度 上 限 制 了管 理 者 或 者 是 经 费的窘迫 ，高职院校 的管理体 系倾 向于 “ 理 工科 ”，在
模 范 带 头 作 用 ； 进 行 民 主 管 理 的职 责 培 训 ， 让 他 们 学 习 民 校 园 文 化 的 建 设 ，认 识 校 园文 化 对 于 学 生 人 文 素 养 提 升 的
主化 管理 的基础 知识 ，熟悉分权 、制衡 、程序 以及方 法。
重 要 意 义 。 充 分 开 发 大 学 语 文 的课 程 资 源 ， 开 展 各 种 形 式
二是 “ 教师 治校 ”理 念的推广 。 “ 教师 治校 ”的理念 要求 的 人 文 类 文 化 活 动 。 与 此 同 时 ，注 重 学 生 内 在 人 文 精 神 的
高职 院校 的教师要 以 “ 主 人 翁 ” 的 姿 态 进 行 日常 的 教 学 、 构 建 ，最 终 形 成 具 有 院校 特 色 的 人 文精 神 。 （ 三 ）推 进 管 理 民主
试 论 高 职 院 校 大 学 语 文 课 程 的 改 革 策 略
以学生为中心的大学语文改革与创新思路探索
以学生为中心的大学语文改革与创新思路探索摘要：随着教育模式的不断进化，将学生放在教育核心位置的理念已经成为大学语文教学改革的重要指导思想。
本研究围绕“学生为中心”的大学语文教学改革与创新思路进行探讨，提出四个主要方面的改进措施。
首先，改革教学模式，实施因材施教，让教学内容和方式更贴合学生的个性化需求。
其次，通过开展文学讲座作为教学的辅助手段，丰富学生的学习体验。
第三，改进考评体系，增加写作能力的培育和评价，以提升学生的实际应用能力。
最后，采用小班教学方法，专注于中外经典文学作品的品读，以提高教学质量和学生的文学鉴赏能力。
综合这些措施，可构建一个更加灵活、高效的大学语文教学体系。
关键词：大学语文；语文教学；教学创新在当代教育体系中，大学语文教学承载着传承文化、培养创新思维与提升人文素养的重任。
然而，传统的教学模式往往忽视了学生的主体性与个性化需求。
为了适应新时代的教育要求，必须将学生置于教学活动的中心，积极探索以学生为中心的大学语文教学改革与创新。
本文提出的改革思路旨在通过因材施教、辅以文学讲座、改革考评体系以及实施小班教学等方式，促进学生的全面发展和个性化成长，最终实现语文教学的质的飞跃。
一．改革大学语文教学模式，因材施教在探讨大学语文教学模式的改革时，我们不得不回望那句经久不衰的名言：“教育应该因材施教。
” 这是中国古代教育家、思想家孔子的教育思想，至今仍是教育改革的重要参照。
在现代高等教育体系中，这一理念更是被赋予了新的内涵和使命，尤其是在语文教学这一传统却又常新的领域。
大学语文教育，作为培养学生人文素养和批判性思维的重要手段，其教学模式的改革显得尤为迫切与必要。
首先，改革大学语文教学模式的目的，在于激发学生对语文学科的兴趣和热情。
传统的语文教学往往偏重于文言文的解读和古典文学的鉴赏，而忽视了学生个性化的学习需求和兴趣点。
课堂上，我们可以看到的是教师一味地灌输，学生被动地接受，两者之间缺乏有效的互动。
大学语文课程教学结构的研究与改革
大学语文课程教学结构的研究与改革
陈晓云
【期刊名称】《北京工业职业技术学院学报》
【年(卷),期】2006(005)002
【摘要】大学语文主要是为中文系之外的其他专业的学生设计的,要充分考虑到学生的普遍接受水平,不太深,力求简明,深入浅出.讲课时要注意扣住"语文",通过专题
的学习,使学生对中国语言文学和文化有一个感性的和一定系统性的了解,最重要的
是能多少引起他们对语文学习的兴趣.要在大学语文教学中完整地体现素质教育的
基本精神,必须把人文精神贯穿在大学语文教学的始终.大学语文除了语言文学方面
的内容之外,还应该兼有音乐、美术、舞蹈、电影名作等艺术欣赏方面的内容,以期
达到拓宽学生人文视野,培养艺术感悟力,陶冶情操的目的.
【总页数】4页(P43-46)
【作者】陈晓云
【作者单位】安徽交通职业技术学院,合肥,230051
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.高职艺术院校大学语文课程改革路径研究——基于《国家职业教育改革实施方案》背景 [J], 陈海红
2."国考"背景下高职院校学前教育专业大学语文课程教学改革研究 [J], 张小玲
3.“互联网+”背景下高职院校大学语文课程教学改革研究 [J], 晏琼芬
4.“互联网+”背景下高职院校大学语文课程教学改革研究 [J], 晏琼芬
5.大学语文课程思政教学现状及改革研究 [J], 吴晓宇
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部队院校大学语文课程改革研究
【摘要】大学语文课程的改革历时了十多年，很多院校借此契机对其课程做了相关的调整。
笔者想就部队院校的实际，对大学语文课程的改革提出一些构想，以期实现大学语文的创新和发展。
【关键词】部队院校大学语文改革
大学语文是一门听说读写的综合课程，在推进素质教育的进程中，军校开设这门课程显得尤为重要。
因此，大学语文在课程的改革中，寻求自己的教学方法和特有的教学模式，采用网络、电视、多媒体并借助“对话”、“问题”等教学方法来丰富课堂，加重学生对语文思维的培养，激发学员的兴趣。
笔者结合几年教授大学语文课程的经验，针对部队院校的实际，提出以下几点课程改革的构想。
一、大学语文课程的重新审视
“大学语文”是一门集工具性、人文素质、文化性为一体的开放性的课程。
具体而言，一是工具性，以进一步强化学生使用母语进行交流沟通的能力，进一步强化学生的听说读写能力，特别要重视应用文的写作能力的培养。
二是人文素养，学生通过对古今中外经典作品的阅读和鉴赏，深入领会作者的思想感情，从而受到情感的陶冶，培养健康美好的情怀，提升人生境界。
三是文化性，“大学语文”承载着传播传统和现代优秀文化的任务，教学中教师应该给学生梳理出比较清晰的知识体系，开拓学生的视野，使学生发现中国灿烂文化中所具有的智慧、艺术化的人生，有许多值得汲取的思想资源。
二、大学语文教材的创造性调整
部队院校语文教材有自己的特殊性，即，听说读写的工具性。
为培养武警基层干部的需要，语文教材编写的落脚点主要是对于写作基本理论和演讲基本技能的培养和训练，提高文字表达、阅读和演讲能力。
事实上，我校在2005年开始组织《大学语文》教材的编写，基本按照人文思想的思路，采用专题方式编进文本，自2006年投入使用以来，在针对性和实用性方面，普遍得到师生的认可。
整本教材分为上篇和下篇，重在写作能力的培养。
教材在设置上秉承了传统教材的模式，节选了古今中外的经典篇章，在培养学员人文素养的提高方面，起到了重要的作用。
同时，结合消防部队的特殊实际，将许多常用的公文文种选进教材，突出语文应用能力的培养，对学员今后下基层或进机关奠定基础。
所以要加大写作部分的训练，除相应的记叙文、说明文、议论文等基础写作训练外，还要加重应用文写作的比例，以机关公文写作为主如通知规章条例等写作。
三、大学语文注重人为因素的影响
（一）以学员为主体，培养终身学习的能力
1.注重培养学员对语文的学习兴趣。
由于部队学员基本来自基层，文化水平参差不齐，所以，我们采取了有针对性的教学。
以毛笔字的练习为例，很大一层学员基本就缺失了这一代表中国文化传统技能，通过调查表明有15%的学员是不会写毛笔字的，只有6%的学员才坚持一直在练。
所以可以在学员多开展一些和语文相关的活
动，比如：书法展览、演讲比赛、板报评比、优秀报道员的评比等，借此让学员重新对语文建立一种强大的兴趣，积极学习、主动学习。
2.注重让学员学习语文日常化。
面对21世纪信息化的时代，大部分学员已经丢弃了很多象征传统的东西，比如，书信往来。
被很多现代化的工具所取代了。
因此，我们在讲授语文课程的同时，应该不忘让学员每日一记，用日记的方式记录他们在军校的学习、生活。
鼓励他们多用笔，多练笔，在生活中有意识的培养自己的动手能力。
尽量用书信的方式和家人朋友联系，另外还是可以用现代的聊天工具，比如，e-mail和qq来和其他战友、朋友和家人取得联系。
这样一来，既培养了学习语文的兴趣，也把语文作为一种日常活动坚持下来，一举两得。
3.创造良好的硬件氛围。
以我校为例，从目前的现状看，学校尽量的安排了一些实用性很强的专业课程以及提高人文素养的基
础课程，使学员的知识面进一步的扩大。
并适时开展系列讲座，丰富学员的生活，让学员有更多自主的时间，因地制宜，体现了“走出去，请进来”的办学观点。
并且，在校园里成立了读书小组、辩论赛、话剧、对联等语文课外活动的兴趣小组，使学员对大学语文有了更深刻的了解。
4.充分发挥图书馆的作用。
鼓励学员多读好书。
据调查，学员读过四大名著的只占6%，一本没有读过的占50%左右。
而且他们经常看的杂志也只是一些娱乐方面的内容，或者是轻松的散文杂志，这样对学员的知识结构的形成会造成一定的欠缺。
正是基于这样的
原因，学校建立图书馆，定期引进名著经典、各类杂志报刊和一些有益的畅销书，让学员在与外界接触的同时也提高了语文素养。
（二）努力提高教师队伍素质，刻苦钻研，与时俱进
很多学者专家对教师的素质研究方面有很多建设性的探讨和研究。
叶澜教授、艾伦(allen) 、林瑞钦以及曾荣光都提出了教师应具备专业知识素质和服务理想。
首先，大学语文教师要有专业知识素质。
大学语文的教师要做到博览群书，拥有综合的知识结构，把语文知识中蕴含的汉语之、历史知识、哲学、艺术、宗教知识等等融合在一起传授给学员，用自己的人格魅力征服他们。
其次，大学语文教师必须加强自身政治思想修养和道德品德修养。
第三，要求教授大学语文的教师努力钻研。
有的信念和实践教师是通过他们现有的知识和信念这把筛子来诠释学习活动的。
因此，教师在关注自身素质提高的同时，还要关注学员对其授课方式的接受程度。
我们可以针对不同年龄段、不同层次的教师，开展不同针对性的培训，比如对刚走上讲台的教师要鼓励他们了解教学的基本功、教学常规、部队条令、甚至鼓励他们下基层体会真实的部队生活；对于那些有着潜质的教师我们也要给他们搭建平台，要尽量增加与地方院校、与部队兄弟院校交流和联系，增进他们交往的空间。
大学语文教学的改革是一个长期的过程，我们还需要不断的摸索和创新。
但是对于大学语文的教学，我们一定要坚持兴趣的培养是第一位，能力的提高比知识的积累更重要，将语文学习进行到底。
参考文献
[1] 徐毕玉.《大学语文》：[m].上海.
[2] 王步高，丁帆.大学语文[m].南京.
[3] 王荣生.语文科课程论基础[m].上海.
[4] 张华.课程与教学论[m].上海.。