语文课堂教学中的读写结合
高中语文教学“读写结合”教学策略
高中语文教学“读写结合”教学策略语文教学一直是高中教育中的重要组成部分，而“读写结合”教学策略则是当前高中语文教学中备受关注的一个重要方面。
这一教学策略旨在通过读和写的有机结合，促进学生的综合语文素养的全面提升，激发学生的阅读兴趣，增强他们的写作能力，培养他们的语文表达能力和批判性思维。
下面将就“读写结合”教学策略在高中语文教学中的作用和实施方法进行探讨。
一、“读写结合”教学策略的意义1.促进语文素养的全面提升高中语文教学既要关注学生的语言运用能力，也要注重培养他们的文字表达能力和批判性思维能力。
通过“读写结合”的教学模式，学生在阅读过程中不仅接触到了大量的优秀作品，还能够通过写作加深对文学作品的理解，培养自己的文学鉴赏能力和表达能力，提升整体的语文素养。
2.激发学生的阅读兴趣当学生将阅读和写作联系在一起时，他们对所读材料的理解将更加深刻，能够更好地理解作品的内涵和艺术表现形式。
这样在写作时能够更加有针对性地进行创作，从而提高了学生的学习兴趣和主动性。
3.增强学生的写作能力通过“读写结合”教学策略，学生在实际写作中能够更好地吸收和借鉴他人的写作技巧和表达方式，提升自己的写作水平。
锻炼学生对所读作品的分析和梳理能力，进一步提高了他们的写作能力。
二、实施“读写结合”教学策略的方法1.选取适当的文学作品在“读写结合”教学中，首先要选取一些经典的文学作品作为教学材料，这些作品既要有一定的文学价值，也要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
通过这些作品的阅读和分析，学生能够更好地了解文学的魅力，同时也能够更好地对作品进行写作创作。
2.设计富有启发性的阅读教学活动针对选取的文学作品，需要设计一系列富有启发性的阅读教学活动，通过导读、讨论、分析等形式，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入思考作品的主题、情节、人物以及语言表达方式，促进学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力的全面提升。
3.引导学生进行写作创作在学生对所选取的作品有一定的认知和理解后，可以引导学生进行写作创作。
高中语文教学“读写结合”教学策略
高中语文教学“读写结合”教学策略高中语文教学中的“读写结合”教学策略是指通过读书与写作相结合的方式，来提高学生的语文水平和语文素养。
这种教学策略旨在通过阅读不同类型的文学作品，培养学生的阅读兴趣和能力，同时通过写作训练，提高学生的思维能力、表达能力和写作能力。
在高中语文教学中，读写结合教学策略的具体实施可以包括以下几个方面：教师可以选择优秀的文学作品进行阅读教学。
通过引导学生阅读文学作品，鼓励他们对文学作品进行深入的思考和理解，培养学生的审美情趣和文学素养。
教师可以采用分析、解读、讨论等方式，引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特色。
教师可以引导学生进行写作训练。
通过对文学作品的阅读和分析，教师可以引导学生进行写作练习，让他们通过写作来展示对文学作品的理解和感悟。
教师可以给学生提供一些写作的话题或写作的要求，让学生进行创作，同时教师也可以对学生的写作进行批改和指导，帮助学生提高写作能力。
教师还可以组织学生进行学习笔记的撰写。
学习笔记是学生对所学知识的总结和归纳，通过写作学习笔记，可以帮助学生整理思绪、加深对知识的理解和记忆。
教师可以引导学生学习如何撰写规范的学习笔记，包括提取重点、写清楚逻辑关系、注重条理性等。
通过将阅读和写作相结合的教学策略，可以促进学生全面地提高语文素养。
读书可以培养学生的阅读理解能力、文学欣赏能力和批判思维能力，让学生从中领悟到生活的智慧和人生的道理。
写作可以锻炼学生的思维能力、表达能力和创造能力，让学生学会用文字表达自己的思想和情感。
读书与写作相结合，可以使学生在阅读中感悟，通过写作来表达，从而提高语文素养，培养学生的综合能力。
“读写结合”教学策略是高中语文教学中的一种有效的教学方法。
通过该教学策略的实施，可以提高学生的阅读能力、写作能力和综合素养，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文教学中的“读写结合”
小学语文教学中的“读写结合”在小学语文教学中，“读写结合”被视为一项重要的教学理念和教学方法。
所谓“读写结合”，即将阅读和写作两个环节结合起来进行教学，通过读书引导写作，通过写作巩固阅读。
这种教学方法通过培养学生的阅读兴趣和写作能力，全面提高学生的语文素养。
通过阅读来引导写作。
阅读是一种获取信息和思想的重要途径，学生通过阅读能够开阔视野，培养想象力，丰富语言表达。
在阅读教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材，引导学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以组织学生进行朗读、默读、讨论和思考等活动，帮助学生理解文章的主旨和内容，并启发他们思考文章的背景、情节和人物形象等。
通过这样的引导，学生可以从阅读中获取素材和灵感，为写作打下基础。
通过写作巩固阅读。
写作是学生运用语言表达能力的重要途径，通过写作可以对阅读过的内容进行再整理、再思考，提高理解和记忆。
在写作教学中，教师可以选择与阅读内容有关的题目，组织学生进行写作活动。
在写作的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，例如提醒学生回顾阅读内容、展开思维，组织学生进行讨论和交流等。
这样做的目的是让学生通过写作巩固对阅读内容的理解，同时提高他们的写作能力。
通过“读写结合”教学方法，可以达到以下几个方面的目标。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学科的主要内容之一，而培养学生阅读的兴趣是培养他们终身学习的基础。
通过读书引导写作，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和阅读水平。
提高学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达思想的重要方式。
通过写作巩固阅读，可以让学生锻炼写作技巧，提高写作能力。
培养学生的思维能力。
通过阅读和写作，可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
加深学生对语文知识的理解和记忆。
通过“读写结合”，学生可以在阅读和写作的过程中对语文知识进行再认识和巩固，提高对语文知识的理解和记忆。
在实施“读写结合”教学方法时，教师需要注意以下几点。
小学语文课堂中的读写结合教学模式
小学语文课堂中的读写结合教学模式小学语文课堂中的读写结合教学模式是一种强调阅读理解和写作能力的教学模式。
这种教学模式通过读和写的有机结合，帮助学生提高语文素养，培养语言表达能力和思维独立性。
在这种教学模式中，老师以阅读为主线，引导学生通过阅读课文、文章和书籍等内容，培养学生阅读的兴趣和能力。
老师还通过精心设计的读书任务，使学生通过阅读得到丰富的知识和信息，并培养学生对文本的理解和分析能力。
在阅读的基础上，老师通过开展各种写作活动，如写作练习、作文训练等，让学生运用所学的知识和技巧进行写作。
老师还通过审阅学生的作业，对学生的写作进行指导和点评，帮助学生提高写作水平。
在这个过程中，教师还可以组织一些阅读活动，如课外阅读、读书分享等，激发学生的阅读兴趣和欲望，培养他们的自主阅读能力。
通过读和写的结合，可以提高学生的阅读理解能力。
学生通过读取文本材料，了解文本的内容和意义，通过写作练习，巩固和运用所学的知识，提高对文本的理解能力。
通过读和写的结合，可以培养学生的写作能力。
通过不断的写作训练和指导，学生可以提高写作水平，培养语言表达能力和思维独立性。
通过读和写的结合，可以培养学生的学习兴趣和学习方法。
学生通过阅读和写作的过程，可以发现乐趣所在，并形成良好的学习习惯和方法。
小学语文课堂中的读写结合教学模式是一种有效的教学模式，它可以提高学生的阅读理解和写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和学习方法。
教师在实施这种教学模式时，应注重设计精心的阅读任务和写作训练，创设有利于学生学习的环境和条件，建立合作性的学习氛围。
也要注重对学生的指导和评价，及时发现和纠正学生的问题，促进学生的全面发展。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是初中教育中非常重要的一环，其目的不仅是培养学生的语文素养和语言表达能力，更重要的是培养学生的文学修养和审美情感。
而在语文教学中，读写结合是一种非常重要的教学方法，通过读写结合，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨读写结合在初中语文教学中的实践方法和重要意义。
一、实践方法1.选择经典文学作品在初中语文教学中，经典文学作品是必不可少的教学内容。
通过选择经典文学作品，可以帮助学生了解文学知识，培养学生的文学修养和审美情感。
教师可以根据学生的年龄和学习能力，选择适合的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2.阅读指导在进行读写结合的教学中，教师可以通过阅读指导的方式，帮助学生更好地理解文学作品。
教师可以提供文学作品的背景知识和相关资料，引导学生进行深入的阅读和思考。
教师还可以组织学生进行文学作品的朗读和讨论，帮助学生理解和感悟作品中的人物形象、情节发展和主题内涵。
3.写作训练在进行读写结合的教学中，写作训练是非常重要的环节。
教师可以通过给学生布置写作作业的方式，引导学生运用所学的文学知识和写作技巧，写出符合文学作品主题和风格的作文。
教师还可以对学生的作文进行指导和批改，帮助学生提高写作水平和表达能力。
以上就是读写结合在初中语文教学中的实践方法，通过这些方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
二、重要意义1.培养语文素养读写结合在初中语文教学中的重要意义之一，就是能够帮助学生培养语文素养。
通过阅读经典文学作品，并进行写作训练，可以帮助学生了解文学作品的内涵和特点，提高语文素养和语言表达能力。
2.激发学生兴趣读写结合的教学方法可以帮助学生更好地接触和理解文学作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过对文学作品的深入鉴赏和写作训练，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而激发学生对文学的兴趣，提高学生对语文学科的学习积极性。
初探部编版小学语文“读写结合”教学认知与实践策略
初探部编版小学语文“读写结合”教学认知与实践策略导言语文作为学生学习的重要学科，其教学质量和教学效果直接关系到学生的语文素养和综合能力的发展。
近年来，教育界对语文教学模式提出了更高的要求，强调培养学生的阅读和写作能力。
在这样的大背景下，部编版小学语文教材提出了“读写结合”的教学理念，强调阅读和写作的有机结合，更好地促进学生语文素养的全面提升。
本文将围绕“读写结合”教学认知和实践策略进行初步探讨，旨在为小学语文教学提供一些新的思路和方法。
一、“读写结合”教学概念解析“读写结合”教学理念是指把阅读和写作相互结合起来，通过阅读来启发学生写作，通过写作来深化学生对阅读的理解。
在教学实践中，老师既要注重培养学生的阅读能力，又要关注学生的写作实践，使之在读中写，在写中读，做到相辅相成，相得益彰。
“读写结合”的教学理念主要有以下几个方面的意义和作用：1.促进学生语文素养的全面提升。
阅读和写作是学生语文学习的两个重要方面，通过将二者相结合，可以更好地锻炼学生的语文综合能力，使其在语文学习中得到全面发展。
2.培养学生的独立思考能力和创造能力。
通过读写结合的教学，可以促使学生自主思考，主动探究，培养其独立思考和创造能力，提高解决问题的能力。
3.提高学生的语文表达能力。
阅读和写作是学生提高语文表达能力的重要手段，通过读写结合教学可以帮助学生提高写作水平，增强语文表达的准确性和流畅性。
1. 阅读与写作相结合的教学模式在课堂教学中，老师可以通过设计一些富有启发性的阅读内容，引导学生进行阅读。
在学生对所读内容有了一定的了解和感悟后，可以通过讨论、写作等方式来加深对所读内容的理解和感悟。
在教学中，老师可以选择一些文学名篇或者生活实践中的案例进行阅读，鼓励学生基于所读内容进行写作，可以是对文学名篇的感悟，也可以是对生活案例的想法等。
通过这样的教学模式，可以促进学生在阅读中写，在写作中读，使得二者相互促进，相互加强。
在教学设计中，要注重优化阅读与写作教学环节的设计。
小学语文阅读教学中读写结合的方法
小学语文阅读教学中读写结合的方法1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合是一种常见且有效的教学方法。
通过读写结合，学生可以在阅读的过程中积累知识，提高语言表达能力，并加深对文本的理解和思考。
在实际教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行读写结合，例如让学生在阅读课文的同时进行写作，或者通过阅读后的讨论和分享来促进学生的写作能力的提高。
读写结合不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，还可以培养他们的观察力、思考力和表达能力。
读写结合在小学语文教学中具有重要的意义，是促进学生综合语文素养发展的有效途径。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学中读写结合的方法，旨在为教师提供一些实用的教学策略，帮助他们更好地引导学生进行读写结合，提升学生的语文素养。
【引言结束】.2. 正文2.1 什么是读写结合读写结合是指在语文阅读教学中，将阅读和写作两者结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和能力。
这种教学方法注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生通过阅读积累知识，通过写作巩固所学知识，进而提高语文素养。
在读写结合教学中，教师可以通过设计各种阅读任务来激发学生的写作动机，如让学生阅读一篇文章后，要求他们进行文本摘抄、概括、仿写等操作，从而引导学生积极思考、总结归纳，并将所读内容转化为自己的表达。
这样，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够锻炼写作能力。
读写结合教学的核心是让学生在阅读的过程中自主思考，通过写作表达自己的观点和理解。
这不仅可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，还可以提高他们的表达能力和语文素养。
读写结合是一种很有效的小学语文阅读教学方法，有助于提高学生的综合语文能力。
2.2 为什么要进行读写结合为什么要进行读写结合呢？读写结合能够帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容。
通过读书和写作的结合，学生可以将阅读到的知识和信息实时地转化为自己的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。
读写结合也能够促进学生的思维能力和创造力。
初中语文教学中的读写结合策略
初中语文教学中的读写结合策略初中语文教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要阶段，针对学生的认知特点和学习需求，教师需要采取一些有效的策略来提高学生的语文阅读和写作能力。
读写结合是非常重要的一种教学策略，通过读写结合，可以有效提高学生的语文素养和阅读能力。
本文将从理论和实践角度探讨初中语文教学中的读写结合策略。
一、读写结合的理论基础1.1 读写结合的概念读写结合是指在语文教学中，通过读和写的相互结合，促进学生语文素养的全面提高。
在读写结合的教学中，教师可以通过阅读引导学生写作，通过写作指导学生阅读，通过综合训练提高学生的语文素养和写作能力。
2.1 阅读引导写作在初中语文教学中，教师可以通过阅读引导学生写作。
教师可以选择一些经典的文学作品或者优秀的文章，让学生阅读，并引导学生从中获取素材和灵感进行写作。
教师可以选取一些著名的作文范文，让学生进行阅读，然后引导学生根据范文进行模仿和创作，这样可以帮助学生提高写作能力，丰富写作素材，提高写作水平。
2.3 综合训练提高素养2.4 课外阅读和作文积累2.5 个性化指导和反馈在初中语文教学中，教师需要进行个性化指导和反馈。
针对学生的不同阅读和写作水平，教师需要进行个性化指导，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，帮助学生提高语文素养和阅读能力。
教师还需要及时进行反馈，帮助学生发现自己的不足和提高空间，促进学生的不断进步和提高。
三、读写结合策略的实施效果通过对初中语文教学中的读写结合策略的实施，可以取得一定的教学效果。
读写结合可以帮助学生全面提高语文素养和阅读能力，提高学生的语文水平。
读写结合可以帮助学生丰富写作素材，提高写作水平，增强语文表达能力。
读写结合可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。
读写结合可以帮助学生培养自主阅读和自主写作的兴趣和能力，为学生的学习和未来发展打下良好的基础。
浅谈小学语文教学中的“读写结合”
浅谈小学语文教学中的“读写结合”语文教学中的“读写结合”是指将阅读和写作两个环节相互结合、相互促进，以提高学生的语文素养和语文能力。
读写结合是小学语文教学的一个重要环节，其实质是培养学生的语感、思维能力和表达能力，使学生能够运用所学的知识理解和表达自己的思想、感受和观点。
读写结合可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种各样的文字和句子结构，拓展自己的知识面和语言表达能力。
而通过写作，学生可以通过复述、总结、归纳等方式对所读过的文章进行思考与展示，加深对文章的理解和吸收。
通过写作，学生还可以培养自己的观察力和思考能力，从而提高阅读的深度和广度。
读写结合可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的观察力、思考力和创造力，学会将自己的思想、感受和观点以清晰、连贯的方式表达出来。
而通过阅读优秀的作品，学生可以学会欣赏和分析他人的表达方式，借鉴其中的好的写作技巧和思维方法。
通过读写结合，学生可以逐渐培养自己的批判思维能力，学会辩证思考和多角度的思考问题。
读写结合可以提高学生的写作水平和作文素材积累。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，从而提高自己的写作水平。
通过写作，学生可以发现自己写作中存在的问题，并通过与他人的交流和讨论来不断改正和完善自己的作文。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的作文素材，丰富自己的作文内容和形式，提高作文的思想深度和艺术表现力。
读写结合是小学语文教学中非常重要的一环。
通过读写结合，学生可以培养阅读的兴趣和能力，提高自己的表达能力和思维能力，提高作文水平和作文素材的积累。
教师在语文教学中要积极引导学生进行读写结合，鼓励学生进行多方位的阅读，并通过写作来巩固和展示所学的知识。
教师还应该关注学生的阅读和写作过程，针对学生的不足给予针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果和效率。
只有把读与写结合起来，才能真正培养出优秀的语文学习者。
读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析
读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析读写结合是指在语文教学中，将阅读和写作相结合，通过阅读来启发学生的写作，通过写作来加深学生对阅读的理解。
在小学高年级语文教学中，读写结合是一种非常有效的教学方法，可以提高学生的语文素养和表达能力。
本文将从实际教学中的经验和实践出发，对读写结合在小学高年级语文教学中的实践进行分析。
二、读写结合的教学实践1.选择适合学生的阅读材料：在教学中，老师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的阅读材料。
可以选择一些富有想象力的文学作品、具有教育意义的故事书或者一些与学生生活相关的实践教材等，引导学生进行阅读。
2.利用阅读材料进行启发写作：在学生阅读完相关材料后，老师可以设计一些有趣的写作任务，如写故事、写读后感、写心得体会等，让学生通过阅读获取写作灵感，激发他们的表达欲望和想象力。
3.引导学生进行写作实践：在启发学生写作后，老师要引导学生进行写作实践，可以通过写作指导、写作练习和写作创作等形式，让学生通过实践来加深对阅读材料的理解，提高写作表达能力。
4.展示和分享写作成果：在学生完成写作后，老师可以组织学生进行作文展示和分享，让学生相互欣赏、交流和学习，提高学生的写作自信心和表达能力。
5.反馈和指导学生写作：在学生完成写作后，老师要给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误，提高写作质量，同时激励学生继续写作，不断提高自己的写作能力。
四、读写结合的注意事项在实践中，教师在进行读写结合的教学时，需要注意以下几个方面：要选择适合学生的阅读材料，不过分追求经典作品，要注重学生的实际需求和认知水平。
要设计具体且有趣的写作任务，引导学生进行写作实践，不要让学生感到枯燥和无趣。
要注重反馈和指导学生的写作，及时帮助学生改正错误，提高写作质量。
要注重写作成果的展示和分享，让学生相互欣赏和学习，提高写作自信心。
读写结合是一种非常有效的语文教学方法，可以提高学生的语文素养和表达能力，在小学高年级语文教学中具有重要的实践意义。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践第一篇示例：读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是培养学生语言能力、文字能力、思维能力和审美能力的重要环节。
在初中语文教学中，怎样将读与写结合起来，促进学生语文素养的全面提高？这是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将从实践的角度，探讨如何在初中语文教学中实现读写结合。
一、充分利用课堂时间，增加阅读量在初中语文教学中，尤其重视阅读的重要性。
为了培养学生的文字理解能力和语言表达能力，教师要充分利用课堂时间，增加阅读量。
可以通过讲解课文背景、导读，然后指导学生进行朗读、小组讨论、师生交流等多种形式的活动，使学生对课文内容有更深入的理解和把握。
教师还可以鼓励学生多读一些相关的优秀作品，扩大阅读面，丰富语言知识和表达能力。
二、鼓励学生多样化的写作在阅读的基础上，学生要进行写作，提高语文表达能力。
在写作方面，我们要鼓励学生多样化的写作，包括议论文、记叙文、说明文等不同形式的文章，还可以在这些文章的基础上进行创作和发挥。
在写作过程中，教师要逐步教会学生如何提炼观点、构思结构、升华语言，引导学生养成良好的写作习惯。
三、阅读与写作相结合阅读与写作相结合，是在初中语文教学中的一种重要方式。
在教学中，教师可以通过展示一些经典的优秀作品，引导学生分析文章的结构、立意、用词等，使其在阅读中感悟写作的技巧和方法。
并且，教师可以通过分析案例，指导学生进行模仿、练习，使学生将所学到的写作技巧应用到实际的写作中去。
在实践中，学生会逐渐体会到阅读和写作之间的内在联系，提高对文学作品的理解和评价能力，进而提高自身写作水平。
四、注重评价和反馈在实践中，注重评价和反馈是非常重要的。
教师要及时对学生的阅读和写作进行指导和评价，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
也可以鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的学习促进和共同提高。
读写结合是初中语文教学中的重要实践，它不仅有助于提高学生的语文素养，更有助于培养学生的独立思考和创造能力。
小学语文课堂中的读写结合教学模式
小学语文课堂中的读写结合教学模式一、读写结合的核心理念在传统的语文教学中，读和写往往是分开教学的。
读是输入，写是输出，两者之间的联系并不紧密。
读和写实际上是相辅相成的。
通过读书，学生能够增长知识，开阔眼界，提高语感，培养文学情趣；通过写作，学生可以巩固知识，提升语言表达能力，培养逻辑思维和批判性思维。
将读与写结合起来，能够更加全面和有效地提高学生的语文素养。
读写结合教学模式的核心理念是：通过读书来激发学生的学习兴趣和创造力，通过写作来巩固和提升语文能力。
在实施这一教学模式时，老师要注重引导学生通过大量阅读积累语言材料，通过写作将所学知识内化为自己的语言，实现知识的深度理解和灵活运用。
在此基础上，老师要根据不同学生的实际水平和特点，设计相应的教学活动，培养他们的语文思维能力和写作技巧。
二、有效实施读写结合教学模式的策略1. 选择合适的读物在小学语文教学中，选择合适的读物是实施读写结合教学模式的第一步。
老师可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择一些富有教育意义和趣味性的读物，如故事、诗歌、科普读物等。
这些读物可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，提高他们的语文素养。
2. 设计多样化的阅读活动在选择了合适的读物之后，老师可以设计一系列的阅读活动，帮助学生更深入地理解和吸收所读内容。
可以组织朗读比赛、朗诵比赛、角色扮演等活动，让学生在情境中感受语言的魅力；还可以设置阅读任务，让学生按照任务要求整理阅读笔记、撰写读后感，培养他们的批判性思维和写作能力。
3. 引导学生开展创意写作在学生通过读书获得了丰富的语言材料之后，老师可以引导他们开展创意写作，将所学的知识和感悟转化为自己的语言。
可以开展作文比赛、写信活动、编故事等形式多样的写作活动，激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
4. 提供个性化的指导和评价在学生进行写作活动的过程中，老师要提供个性化的指导和评价。
可以针对学生的写作特点和水平，提出具体的修改建议，引导他们不断完善文章，提高写作质量。
小学语文读写结合教学
小学语文读写结合教学语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文读写结合教学则是语文教学的重要方式之一。
语文读写结合教学是指通过读和写的相互联系、相互促进，使学生的阅读能力和写作能力得到全面发展的教学方式。
在小学语文教学中，采取语文读写结合教学可以更好地培养学生的语文素养，促进学生的语文综合能力的提高。
一、读写结合的理论基础语文读写结合教学的理论基础主要包括“读写互动”、“读写促进”和“读写整合”三个方面。
1. 读写互动读和写是相互联系、相互影响的。
通过阅读，学生可以吸收大量的语言信息，扩大词汇量，提高语言表达能力；而通过写作，则可以巩固和运用所学知识，培养语言思维和表达能力。
读和写是密切相关的，相辅相成的，读写互动的教学可以促进学生的语言发展。
3. 读写整合阅读和写作是整合的。
阅读和写作是一个相互联系、相互渗透的过程，二者相结合可以形成一个完整的语文学习系统。
通过阅读和写作的整合，可以全面促进学生的语言素养发展，提高学生的语文综合能力。
二、小学语文读写结合教学的具体实施在小学语文教学中，可以通过以下几个方面来实施语文读写结合教学。
1. 选择适合学生的读物在教学中，教师可以选择一些生动有趣的读物，如寓言故事、童话故事、动漫故事等，让学生通过阅读这些故事来丰富自己的语言知识、开拓自己的视野，激发自己的写作兴趣。
2. 引导学生进行阅读在教学中，教师可以通过讲解、讨论等方式引导学生进行阅读，帮助学生理解故事情节、分析人物性格、体会情感表达，培养学生的阅读理解能力。
3. 在阅读中强化语法知识在阅读故事的教师可以适当引导学生关注一些语法知识，如词语辨析、句型结构、修辞手法等，让学生在阅读中感受语法知识的运用，提高语法水平。
4. 激发学生的写作兴趣在阅读故事的基础上，教师可以布置一些写作任务，如写小故事、写读后感、写心得体会等，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
5. 引导学生进行写作在写作任务布置后，教师可以适时进行写作指导，指导学生合理安排故事情节、塑造生动形象、提炼情感表达，让学生在写作中得到锻炼和提高。
读写结合教学模式在小学语文教学中的开展
读写结合教学模式在小学语文教学中的开展一、读写结合教学模式的内涵及特点读写结合教学模式是指在教学过程中，通过将阅读和写作有机地结合在一起，相互促进，相得益彰，使学生在阅读中积累语言知识、文学知识、文化知识的可以通过写作来巩固提升，实现知识的传递和转化。
读写结合教学模式的特点主要有以下几点：1. 以读促写：通过阅读文学作品，激发学生的兴趣和情感体验，为写作提供素材和情感基础。
2. 以写促读：通过写作激发学生对语言文字的认知和运用能力，进而促进阅读能力的提升。
3. 实现知识的转化：通过读写结合，使学生掌握的知识得以在实践中得到运用和转化，从而加深理解和记忆。
4. 提升学生的语言表达能力：通过读写结合，可以有效提升学生的语言表达能力和沟通能力，丰富学生的词汇量和句法结构。
二、读写结合教学模式在小学语文教学中的开展1. 在课堂教学中注重文学作品的阅读在小学语文教学中，教师要注重选择生动有趣的文学作品，引导学生进行精读和泛读。
通过分析文学作品的人物形象、情节设定、语言运用等，激发学生对文学作品的兴趣和情感体验，为写作提供丰富的素材和情感基础。
教师还可以设计一些阅读策略和方法，引导学生主动参与阅读，提高阅读的效果。
2. 鼓励学生进行写作实践在阅读的基础上，教师可以针对所学文学作品，设计一些写作任务，激发学生的写作兴趣。
可以要求学生进行情感散文的写作，以书信的形式写给文学作品中的主人公，也可以让学生结合文学作品的情节和人物进行续写，或者进行改编故事等。
通过这样的写作实践，可以促进学生语言表达能力的提升，巩固和强化所学知识。
3. 促进读写结合的教学实践在课堂教学中，教师需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，设计一些读写结合的教学活动。
可以采用“读中写，写中读”的教学方法，即在阅读文学作品的引导学生进行写作实践；也可以组织学生进行文学作品的朗读、赏析、评析等活动，从而提高学生对文学作品的理解和认知。
4. 培养学生良好的阅读习惯和写作习惯通过读写结合教学模式，教师还可以引导学生养成良好的阅读习惯和写作习惯。
小学语文教学中的“读写结合”
小学语文教学中的“读写结合”“读写结合”是指在语文教学中，把阅读和写作紧密结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和写作能力的培养，使学生能够通过阅读来提高写作水平，通过写作来提高阅读能力。
在小学阶段，培养学生的阅读和写作能力是非常重要的，因为从小学语文的学习开始，学生就需要同时进行阅读和写作的练习。
而“读写结合”正是为了帮助学生在阅读和写作之间建立联系，形成良好的学习习惯和学习方法。
“读写结合”可以通过阅读来提高学生的写作能力。
阅读是写作的基础，只有积累了一定的阅读量，学生才能够有足够的素材和示范，从而提高自己的写作水平。
通过阅读名著、优秀作文等文本，学生可以学习到优秀的写作技巧和语言表达方式，同时也能够理解文本传达的思想和情感，从而提高自己的写作能力。
“读写结合”可以通过写作来提高学生的阅读能力。
写作是对阅读的综合性训练，通过写作，学生不仅可以加深对文本的理解，还可以通过模仿和创作来提高自己的阅读能力。
在写作过程中，学生需要对文本进行归纳总结、分析比较、情感体验等活动，这些活动可以帮助他们提高对文本的理解和把握能力，并且激发他们对文学的兴趣和热爱，从而进一步提高阅读能力。
在实践中，教师可以通过设置阅读任务，结合写作来引导学生进行综合性学习。
在教学阅读课文的时候，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文本，启发他们对文本的思考。
然后，教师可以安排学生进行写作训练，让他们根据文本内容进行写作练习，比如进行书写补全、情感体验、观点阐述等任务。
通过这种方式，学生既可以进行阅读练习，又可以进行写作练习，不仅培养了学生的阅读习惯和阅读技巧，同时也提高了学生的写作能力。
“读写结合”是小学语文教学中非常重要的一种教学方法，通过将阅读和写作紧密结合，可以帮助学生提高阅读和写作能力，培养学生的综合语言运用能力，使学生能够更好地理解和表达文本中的思想和情感，培养学生的审美意识和情感体验能力。
在实际教学中，教师应该根据学生的学情和兴趣，合理利用“读写结合”这种教学方法，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
小学语文课堂中的读写结合教学模式
小学语文课堂中的读写结合教学模式随着教育教学改革的不断深入，语文教学也逐渐呈现出新的面貌。
作为小学语文教学的重要环节，读写结合的教学模式受到了越来越多教师和家长的关注和重视。
读写结合教学模式是指在课堂教学中，教师通过阅读文本进行知识传授，然后引导学生进行写作练习，从而达到知识的巩固和提升学生的语文表达能力的目的。
这种教学模式在小学语文教学中具有重要的意义，不仅有助于激发学生学习的兴趣，还能够提高学生的语文素养和写作能力。
接下来我们将详细介绍一下小学语文课堂中的读写结合教学模式。
一、读写结合教学模式的意义1. 增强学生的语文学习兴趣读写结合教学模式可以通过生动有趣的文本教学吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
通过大量的阅读可以丰富学生的阅读量，激发学生对文学作品的兴趣和热情，提高学生的语文学习积极性。
2. 丰富语文知识通过阅读不同类型的文本，学生能够了解不同的文学作品和知识，扩大自己的语文视野，培养学生对不同文体的鉴赏能力，提高语文素养。
3. 提高学生的写作能力读写结合教学模式能够引导学生进行写作练习，在写作中运用到所学的语文知识，提高学生的语文表达能力和写作能力，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
4. 培养学生的综合能力读写结合教学模式不仅有助于提高学生的写作能力，还可以培养学生的分析、理解、表达和创新能力，提高学生的综合素质。
1. 选择适合的文本教师在实施读写结合教学模式时，首先要选择适合学生阅读和理解的文本。
文本内容应该贴近学生的生活实际，具有一定的吸引力和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学在阅读教学中，教师可以通过朗读、讲解、导读等方式帮助学生理解文本的内容和意义，启发学生的思维，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
3. 写作训练在阅读教学之后进行写作训练，教师可以指导学生根据所学的文本内容进行写作练习，让学生通过写作巩固所学的知识，提高写作能力。
4. 评析与指导在学生完成写作之后，教师可以对学生的作文进行评析和指导，指出学生在写作中存在的问题并提出改进建议，帮助学生提高写作水平。
读写结合在初中语文教学中的应用
读写结合在初中语文教学中的应用随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教师和教育工作者开始重视读写结合在初中语文教学中的应用。
读写结合是指通过阅读和写作相互结合，让学生在阅读中积累知识，在写作中表达思想，从而达到提高语文素养和语言表达能力的教学方法。
本文将从读写结合的意义、具体操作和教学效果等方面进行阐述，以期为初中语文教学提供一些参考和借鉴。
一、读写结合的意义1.拓展知识面读写结合可以通过丰富的阅读材料帮助学生拓展知识面，了解各种文化和历史背景，培养学生的跨学科综合素养。
2.提高语言表达能力通过阅读可以提高学生的语感和语言理解能力，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，促进学生的写作能力的提高。
3.激发学生学习兴趣读写结合能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动阅读、主动思考和主动表达，从而形成良好的学习氛围。
4.培养学生的综合能力通过读写结合，学生不仅可以获得知识，还可以在阅读中培养综合运用知识的能力，在写作中培养综合表达和分析的能力，从而提高综合素养。
二、读写结合的具体操作1.选择适合学生的阅读材料教师要根据学生的年龄特点和课程内容选择适合学生的阅读材料，可以选择一些与学科内容相关的课外读物，也可以选择一些与学生个人兴趣相关的读物，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生进行阅读教师可以通过导读、问答、讨论等方式引导学生进行阅读，帮助学生理解阅读材料的内容和意义，引导学生发现、分析和解决问题。
3.激发学生的写作兴趣教师可以在阅读的基础上，通过写作任务或写作指导，激发学生的写作兴趣，引导学生进行写作实践，培养学生的写作技能。
5.评价学生的读写能力教师应该根据学生的阅读和写作表现，进行及时的评价和指导，让学生得到及时的反馈，从而不断提高学生的阅读和写作能力。
三、读写结合的教学效果1.提高学生的语文素养读写结合能够帮助学生提高语文素养，丰富学生的知识面，提高学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的语感和语文修养。
读写结合,让语文教学更精彩
读写结合，让语文教学更精彩语文教学是学校教育中非常重要的一环，它既是学生学习能力的培养，又是学生语言表达能力的塑造。
在语文教学中，读和写是两个不可分割的环节，二者相辅相成，相得益彰。
读写结合，可以让语文教学更加精彩，让学生更好地掌握语文知识和提高语文能力。
第一，读写结合，可以提高学生的阅读理解能力。
在语文教学中，读是学生获取知识和信息的主要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的作品，了解不同的观点和想法，开阔自己的视野。
而通过写作，学生可以对所阅读的内容进行深入思考和理解，通过书写来加深对知识的领悟。
读写结合，可以帮助学生更好地理解所学知识，提高阅读理解能力。
在阅读课上，老师可以通过导读和讲解的方式，让学生全面地了解文学作品的内容和背景，然后进行小组讨论，引导学生从不同角度去理解和解析文学作品。
接着，老师可以布置一篇关于所读作品的读后感作文，让学生把自己的理解和感悟书写出来。
通过写作，学生可以把自己的思考和理解表达出来，从而更好地掌握所学知识，提高阅读理解能力。
第二，读写结合，可以培养学生的语言表达能力。
语文学科的重要目标之一就是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰的语言表达自己的想法和观点。
而读写结合，可以帮助学生锻炼语言表达能力，提高自己的书面表达能力。
在课堂教学中，老师可以设计各种写作练习，让学生通过写作来锻炼自己的语言表达能力。
可以让学生进行作文创作，写一篇叙事文、议论文或者说明文，让他们通过写作来锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
在写作过程中，老师可以提供一些指导和建议，让学生逐步提高自己的写作水平。
通过读写结合的教学，学生还可以在写作中表达自己的想法和观点，充分发挥自己的想象力和创造力。
这样可以让学生在学习中感受到成就感和快乐感，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文阅读教学中读写结合的策略
小学语文阅读教学中读写结合的策略小学语文阅读教学中，读写结合是非常重要的教学策略。
读和写是相互联系、相互依存的，通过读书可以提高写作能力，通过写作可以加深对读书内容的理解。
下面我们就小学语文阅读教学中的读写结合策略进行一些探讨和总结。
一、提倡多读多写小学生在语文学习中，应该提倡多读多写，多读书多写作文。
多读书可以拓展学生的知识面，丰富他们的阅历，同时也提高他们的语感和修养。
多写作文可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们的思维逻辑和文字组织能力。
在教学中，老师可以布置一些阅读任务和写作练习，鼓励学生养成良好的读书和写作习惯。
二、阅读推动写作在语文阅读教学中，可以通过阅读推动写作。
即在学生阅读一些文章或课文之后，可以布置一些与阅读内容相关的写作任务，让学生进行观察、思考、总结、表达等方面的练习。
让学生根据课文内容进行情节复述、人物塑造、情感描写等方面的写作，引导学生运用所学的知识和技巧进行文字表达，提高他们的写作水平。
在语文写作教学中，也可以通过写作促进阅读。
即在学生进行写作练习后，可以让他们进行相互交流、相互欣赏，鼓励学生互相阅读和点评，从中学习他人的优点和经验，丰富自己的阅历和写作技巧。
还可以让学生进行自我反思和总结，发现自己的不足之处，并在阅读中找到改进和提高的方法，从而促进学生对阅读的兴趣和理解。
四、读写结合训练在小学语文阅读教学中，可以结合读写训练，进行一些阅读和写作的综合性训练。
将一个课文进行深入理解后，让学生进行课文的改编或续写；或者从一个话题出发，进行一些阅读材料的搜集、整理、评价，并进行合理的写作表达等。
通过这样的训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创新意识、激发他们的写作潜能。
在小学语文阅读教学中，还可以引入一些阅读写作互动的教学活动。
进行小组合作阅读，让学生进行合作学习和讨论，找到共同的理解和感受，然后进行共同的写作展示和交流；或者进行一些文学作品的创作活动，鼓励学生进行个人或集体的创作，提高他们的想象力和创造力等。
小学语文教学中的“读写结合”
小学语文教学中的“读写结合”“读写结合”是指在语文教学中，将阅读和写作结合起来，将阅读活动和写作活动有机地融合在一起，以促进学生综合运用语言的能力。
通过读写结合，可以提高学生的语文素养、语言表达能力和综合运用能力。
在小学语文教学中，读写结合具体体现在以下几个方面：读写结合可以提高学生的阅读理解能力。
通过精心选择和设计的阅读材料，让学生进行自主阅读，并在此基础上进行书面表达。
通过这个过程，学生既能够理解阅读材料的意思，又能够将自己对阅读材料的理解进行表达。
这种读写结合的方式可以帮助学生深入理解文本，增强阅读感知能力，提高对于文章的真实理解。
读写结合可以提高学生的写作能力。
通过读写结合的方式，学生在模仿、借鉴和领悟他人的优秀写作作品的基础上，进行自己的写作实践。
通过阅读优秀的作品，学生可以学习到写作的技巧和方法，同时也了解到不同作品的风格和特点。
在写作的过程中，学生可以通过模仿优秀的作品，逐渐培养自己的写作风格和个性。
通过这种方式，学生可以不断提高自己的写作能力。
读写结合可以提高学生的语感和语言表达能力。
通过阅读优秀的文章和写作范文，学生可以逐渐形成自己对于语言的感觉，提高自己对于语言的敏感度和把握能力。
在写作的过程中，学生可以逐渐培养自己的语言表达能力，提高自己的文字组织和语言运用能力。
通过读写结合，学生可以提高自己的语感和语言表达能力，从而更加准确和流利地进行语言交流。
读写结合可以培养学生良好的语文学习习惯。
通过读写结合的方式，学生不仅可以加深对于语文知识的理解，还可以培养自主学习的能力和习惯。
在读写结合的过程中，学生需要主动思考和动手实践，这样可以培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过读写结合的方式，学生也能够培养自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。
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语文课堂教学中的读写结合
作者：缪祖艳
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第15期
语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练运用口头和书面语言参与社会交际。
这就要求我们的阅读教学要从单纯的指导阅读转变为读写并重、读写结合，使学生在阅读教学中不断积累语言，逐步学习运用语言。
所谓读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系
读写结合关系到关于小学语文教学的总体目标。
阅读具有吸收功能，为作文提供样式；作文具有表达功能，体现阅读的效果和水平。
叶圣陶先生早就说过“阅读是吸收，写作是倾吐。
”崔峦先生也说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
具体地讲主要表现在以下几方面：
1、大量阅读书籍可以帮助学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。
由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。
二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合
“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文水平的提高。
1、巧妙模仿课文，进行仿写练习
儿童都有着天然的模仿才能。
“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。
借助范文指导学生进行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高布局谋篇的写作能力，也能发展学生创造性思维能力。
仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。
篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。
如六年级下册的《理想的风筝》一文，师生循着作者的情路和文路，步入阅读教学的殿堂。
在整体的读文中，透过语言文字的品味，从“故意”“你们不要管”“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”等词句中，学生感受到了刘老师的乐观与坚强。
而这些正是作者的匠心独运，作者正是要抓住这些典型的言行来表现自己心中的刘老师。
学生被刘老师的人格力量感动着，收获的不仅是文和情，同样也收获着写的启迪。
如何表达对老师的怀念和感恩，作者已经做了很好的示范。
对于即将毕业的学生来说，回顾自己的老师给予自己的帮助，也一定有着无限的感慨与感激。
课后我让学生写自己和老师的故事，学生们兴趣高涨，文思泉涌，交出了一篇篇感人肺腑的好文章。
2、挖掘课文空白，适时进行拓展练笔
在阅读教学中，我们可以挖掘到许多空白点，是作者言犹未尽的。
教师可以抓住这些训练点进行读写结合的训练，发挥学生的想象，适时拓展，也可取得较好的教学效果。
比如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，有这样一个词“饱经风霜”。
教学时我这样设计：那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸？请用几句话写出来。
这个练习要求学生运用自己的语言，把词语的意思表达出来，可以说是一举两得：既帮助学生理解了“饱经风霜”这个词语的意思，又让学生进行了人物外貌描写的练习。
阅读教学中有许多课文存在空白点，只要教师善于发现，适时进行读写结合训练，充分发挥学生的想象力，锤炼学生的语言表达的能力，效果还是比较明显的。
3、延伸课文情节，进行续写练笔
我们的教材中有不少课文的结尾言虽尽，意未穷，此时，教师指导学生顺着作者的思路进行续写，也可提高学生写作能力。
如《穷人》全文讲完后，教师即时提出：（1）渔夫看见西蒙的两个孩子后，会有什么反应？（2）孩子醒来后，发现妈妈不在身边，又会有什么反应？（3）桑娜和她的丈夫会遇到哪些困难，他们是怎样克服并关心照顾两个孩子的？（4）两个孩子长大后，是怎样对待桑娜夫妇的？围绕这几个问题，学生展开想象，当堂练笔。
续编故事是需要足够时间的，但这不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮。
这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到高度统一。
三、在课外寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸
仅靠教师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的需要呢？因此，我们在注重课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。
但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。
那么，作为教师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的能力呢？
对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。
而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。
也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以，供同学之间相互交流。
无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：从学到仿，随文说写；积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；关注生活，加强练笔。