语文阅读教学中的美感培养

的形 象 ， 使 学生更加 深刻 、 强烈 地感受课 文字表面的丰富的意象世界 ， 如果不能领 就 无法感 受到其中 文所表现的美 ， 从而增强美读 的效果。所 悟文章深层次的意境 ， 以，通过 朗读 可以传达师生的审美理解 ， 的审美价值 。 一部部文学作品其实就是一 个森 罗万 象、 神 秘 多元的世界 ， 这也是 美 的根本源泉。 学 生走 向这个美的世界就是 人化 的 自然 ， 就是一 个 使学生从 多方面感知作 品的内容 ， 形成立 个个具体 而微化 、 （ １） 通过老师的范读 获得美 的熏陶。
感 因素 十分突 出 ， 如何 批文入 情 ， 以情动 体思维 ， 获得较多的审美感 受。
时新 ” ， 从而产生一种愉悦 ， 一种共鸣呢， ７
“ 语文课 程标准 ” 中提 出 ： “ 语 文课程 还应该 重视提 高学生 的品德修养 和审 美
文学是借 助语言来描写的 ， 许 多优秀 从阅读开始的。 他们从一个个抽象的文字 凭 着他 人的描述 ， 透过意象 ， 通 文学作品都蕴含着美的情感 ， 给读者 以赏 符号 出发 ， 使 那些见所 未见 、 闻所 未 闻的形 心悦 目的美感。作为语文教师 ， 应具备饱 过想 象 ，
使学 生感 到活 生 境 的蕴含 、 戏剧 的潜 台词 ， 结合 他们 的生 者单纯的知识灌输 ， 往往会忽 略了文词之 的地方凸现在学生面前 ，
对作 品 内容心领神会 ， 从而 收 活体验去感受和想象 ， 让作 品中的画面活 美、 意境之美 、 人文之美。 课文在审美鉴 赏 生 的形 象 ，
其义 自见 ” 的效果 。充 分利 用这一手 在眼前 ， 使作 者的意 蕴酿 于心 中， 以此 培 中， 作为客 体 ， 是 依赖主体 （ 学生 ） 才成为 到 “
审美对象的。没有主体 的能动的审美 ， 没 段 ， 以情发声 ， 以情带语 ， 根据不 同作 品的 养学生 对文学作 品的理 解能 力和对作 品
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Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
语文阅读教学中的美感培养
一广东省揭西县第一中学 张春如
摘要 ： 在语 文教学 中要 唤起学 生的审 居易说 ： “ 感人心者 ， 莫先乎情 ， 莫始乎言 ，
美心理 ， 根 据美感性特征 ， 激发学生兴趣。 读。如 “ 蒹葭苍苍 ， 白露为霜 ， 所谓伊人 ， 在
声的语言 ， 把文 中静止 的感情变为真情 实 艾狄 生曾说 ： “ 一个人如 果想真 正鉴 赏一 感， 把学生带进 课文 的情境 中去 ， 让学 生 部作 品 ， 并 能给予恰 当的评价 ， 他就得 天 认真地感受作者的感情 ， 感知作者所描绘 生有很好的想象力。 ” 因为文学有着超越
们对审美对象的认识与把握就越具体 ， 对
他 情趣 ， 使他们逐步形成 良好 的个性健全 的 含感情色彩的语言 ， 这对培养学生 的学 习 象鲜活起来。这种审美想象力越丰富 ， 人格 ， 促进德 、 智、 体、 美的和谐发展。” 提 兴趣 、激 发他 们的情感有着重要的影响 ，
文教学的一项重要 目标。 语文教师在教学
莫切乎声 ， 莫深乎义。 ” 美的一切就该 用美 水一方 ， 溯游从之 ， 道阻且长 ， 溯游从 之 ， 宛
领会诗 中朴素的节奏美、 语言美 曾说 ： “ 作 品 的朗读 占着我们工作 的大部 这些诗句 ，
前苏联教育 家斯米尔诺夫 在水中央。 ” 我让学生反复诵读《 诗经》 中的 教师在诵读 中要把握作品的节奏美 ， 通过 的语言来表达 ，
高学生的审美情趣、 培养学生 的美感是语 尤其是语 文教师 的朗读 ，成功 的表情 朗 审美对象的再造就越真实。“ 形美 以感 目，
意美以感心” 。 语文教师应借 读， 可直接给学生一种美 的输入 。它会将 音美以感耳 ，
实践 中要揭示语文的审美性质。但是 ， 语 无声的语句变为有声的语言 ， 通过对文字 助古今 中外的文学作品 ， 指 导学 生通 过诗 把课 文中最美 、 最富情感 歌 的意 象、 散 文 的意 境、 小说 的情节和 环 文 阅读 教学容 易陷入枯燥 的段落 分析或 信息 的再 创造 ，
想象培养学生的美感 ， 从 而真 正实现语 文
教学的 目的。 关键 词 ： 语文 阅读教学 美感
分。 假如我认 为朗读 的材料是第一流的作 以及 其中蕴含的撼人心灵的美 ，感受那种
品 ，那么这种作 品的艺术方面 ：色彩 、 形 求索不止的执著。带有强烈的美感节律性
美感就 是审美 主体对客 观存 在的美 象、语言 的生动必须 用这样 的方式来教。 的美读 ，会 帮助学生深入地体会文章的美
的具体感受 ， 它是人们在 审美欣 赏和 审美 创造活动中的一种特殊心理现象。
一
那是保证 学生对 美的理解 ，作 品读 得越 感内涵 ， 发挥艺术 的感染和熏陶作 用。
好， 学生就越能懂得和 受它感染。” 三分文 章七分读 。 美读把教材的无声文字 变为有
２ ． 通过 想象培养学生 的美感。
想象对于审美非常重要 ， 英国批评家
、
语文阅读教学中美感培养的意义
苏 霍姆林斯 基说 ： “ 美育是一 种心 灵 的体操——他 使我们的精神正直、 心灵 纯 洁、 情感和信念端正。” 语文教学是－１ ＂ ７ 艺 术。从教学 内容看 ， 自然人生 、 天文地理 ， 包罗万象 ： 诗文辞赋 ， 姹紫嫣红。 从教学形 式看 ， 听说 读写 ， 全面训练 ； 课 堂 内外 ， 不 拘一格。文章不是无情物 ， 语 文教学 的情 人， 增 强感 染力 ， 使学生顿感“ 无边光景一
有主体的 良好的审美态度和审美心境 ， 客 体就失去 了审美价值。所以 ， 我们在 阅读 不同 内容 ， 用不 同 的语 音、 语调 来进行 朗 优劣的判断能 力。
读， 该 昂扬时昂扬 ， 当低 沉时低沉 ， 让浓郁