九年级语文短文两篇ppt课件演示文稿
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《短文两篇》教学课件(共39张PPT).ppt
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——朗读课文，梳理文章结构
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有 知”)：阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格 和弥补精神上的各种缺陷。
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——作家作品
《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961 年作者《北京晚报》要求，贯彻党的“双百” 方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的 152篇专稿，主要是知识性的杂文，内容丰富， 涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论 风生，也能切中时弊；短小精炼，语言流畅。 是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益 尝试，颇受人民的欢迎喜爱。
初中语文人教部编版九年级下册 13 短文两篇 课件
陶渊明式的“不求甚解”的含义有 两层：一是虚心，戒“骄傲自负”；二 是前后贯通，了解大意，戒“固执一点， 咬文嚼字”。
4.肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句， 不因某一局部而放弃了整体。所以 “不求甚解”不是马马虎虎，很不认 真。因此，要反对马马虎虎的态度。
内容探究
①从正面说，读书有三种不同的目的：怡 情、傅彩和长才。 ②反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学 究。 ③论证方法：对比论证、比喻论证。
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足， 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪 移接”。
运用比喻论证的方法，将天生才干比 作“自然花草”，将读书学习可以“补天然 之不足”比作“修剪移接”，将抽象深奥的 道理阐述得生动形象、浅显易懂，使论点更 加鲜明生动，从而更具有说服力。
3.如何理解“书亦可请人代读，取其所作摘要， 但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹 如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”这句话？
运用比喻论证的方法，将书经提炼比 作水经蒸馏，味同嚼蜡，证明了书经提炼 后易丧失大量精华，使读者获得的价值与 乐趣降低的观点，将抽象深奥的道理阐述 得生动形象、浅显易懂，使论点更加鲜明 生动，从而更具有说服力。
观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 运用比喻论证的方法，将人之才智但有滞碍， 无不可读适当之书使之顺畅比作身体百病， 皆可借相宜之运动除之，证明了读书能够弥 补人精神上的缺陷的观点，将抽象深奥的道 理阐述得生动形象、浅显易懂，使论点更加 鲜明生动，从而更具有说服力。
总结 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对 比论证的方法，阐述了读书的正确目的、读 书的正确态度和方法以及读书的重要作用， 引导人们通过认真读书完善自我。
作者介绍
4.肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句， 不因某一局部而放弃了整体。所以 “不求甚解”不是马马虎虎，很不认 真。因此，要反对马马虎虎的态度。
内容探究
①从正面说，读书有三种不同的目的：怡 情、傅彩和长才。 ②反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学 究。 ③论证方法：对比论证、比喻论证。
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足， 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪 移接”。
运用比喻论证的方法，将天生才干比 作“自然花草”，将读书学习可以“补天然 之不足”比作“修剪移接”，将抽象深奥的 道理阐述得生动形象、浅显易懂，使论点更 加鲜明生动，从而更具有说服力。
3.如何理解“书亦可请人代读，取其所作摘要， 但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹 如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”这句话？
运用比喻论证的方法，将书经提炼比 作水经蒸馏，味同嚼蜡，证明了书经提炼 后易丧失大量精华，使读者获得的价值与 乐趣降低的观点，将抽象深奥的道理阐述 得生动形象、浅显易懂，使论点更加鲜明 生动，从而更具有说服力。
观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 运用比喻论证的方法，将人之才智但有滞碍， 无不可读适当之书使之顺畅比作身体百病， 皆可借相宜之运动除之，证明了读书能够弥 补人精神上的缺陷的观点，将抽象深奥的道 理阐述得生动形象、浅显易懂，使论点更加 鲜明生动，从而更具有说服力。
总结 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对 比论证的方法，阐述了读书的正确目的、读 书的正确态度和方法以及读书的重要作用， 引导人们通过认真读书完善自我。
作者介绍
第13课《短文两篇》课件(共36张PPT)2022-2023学年部编版语文九年级下册
3、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析， 运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸，而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形，说不定下一秒钟就有灾难；在厄运中的人不能灰心丧气，或
所以，读书广，才能广泛的得到效益，兼容并蓄，融会贯通，独具一格！
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外 部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切， 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过： “人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
（第一层次）读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验？
多读书，不但口才好，而且写作时文采也会 特别好，有这种体验吗？
读书真的能长才吗？为什么这世上还有很多书
呆子？看看作者是如何进行道理论证的！
（第二层次）各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法！！！
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
《培根随笔》摘抄
“幸运中并非没有诸多的忧虑与灾祸，而厄运中也不乏种种的慰藉与希望。”说明在
幸运中的人不能得意忘形，说不定下一秒钟就有灾难；在厄运中的人不能灰心丧气，或
所以，读书广，才能广泛的得到效益，兼容并蓄，融会贯通，独具一格！
尽早把阅读当作一件人生大事 余秋雨
阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平 庸就十分困难。
何谓平庸？平庸是一种被动而又功利的谋生态度。平庸者什么也不缺少，只是无感于外 部世界的精彩，人类历史的厚重，终极道义的神圣，生命涵义的丰富。而他们失去的这一切， 光凭一个人有限的人生经历是无法获得的，因此平庸的队伍总是相当庞大。黄山谷说过： “人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”这就是平 庸的写照。黄山谷认为要摆脱平庸，就要“用古今浇灌”。
（第一层次）读书的几种目的
• 怡情 • 傅彩 • 长才
说说同学们什么时候读书为了怡情的愉快体验？
多读书，不但口才好，而且写作时文采也会 特别好，有这种体验吗？
读书真的能长才吗？为什么这世上还有很多书
呆子？看看作者是如何进行道理论证的！
（第二层次）各种各样的读书方法
说说你自己最为得意的读书方法！！！
短文两篇
谈读书
不求甚解
预习检查
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
人教部编版九年级下册第13课《短文两篇》课件(31张ppt)
解析：A没有语病。 B项，主语残缺，可以将“随着”删除； C项， 一面对两面，“保护得好”和“损失的大小”不对应，“好”后加 上“坏”； D项，句式杂糅，“关键在于……”和“……起到了决 定性的作用”杂糅，可将“关键在于”删除。
不求甚解
马南邨
邓拓（1912—1966），原名 邓子健、邓云特，福建福州人 ，无产阶级革命战士，当代杰 出的新闻工作者、政论家、历 史学家、诗人和杂文家，他还 是一位书画收藏家。 代表作：《燕山夜话》
《三家村札记》（与 吴晗、廖沫沙合作）
马南邨
本文选自《燕山夜话》。1961年，我国正处 于暂时经济困难时期，邓拓应《北京晚报》要求， 的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放，百家 争鸣”的方针，开设了《燕山夜话》专栏，后来结 集成书。
1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
首先，要养成“好读书”的习惯。只有“好读 书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。
2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？
一是表示虚心，因为读书不一定都能读懂，应 承认自己“不求甚解”；
二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了 解大意。
3.本文是一片驳论文，完成下面几个问题。
2.找出文中的一些观点，并体会作者是如 何论证观点的？
示例 观点一：读书能塑造人的性格。
先举例论证，列举六门学科的作用，最后加以归纳。
3.分析下列句子分别运用了什么论证方法，有什么作用？
①读书弥补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生 才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
②狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
①作者要批驳的靶子是什么？ 对任何问题不求甚解都是不好的。
②作者是如何批驳别人的观点的？
先全面解释陶渊明的原话，揭示“不求甚解”的含义，以 此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。 ③在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？ 读书的要诀，全在于会意。读书要虚心，重要的书要 反复阅读。
不求甚解
马南邨
邓拓（1912—1966），原名 邓子健、邓云特，福建福州人 ，无产阶级革命战士，当代杰 出的新闻工作者、政论家、历 史学家、诗人和杂文家，他还 是一位书画收藏家。 代表作：《燕山夜话》
《三家村札记》（与 吴晗、廖沫沙合作）
马南邨
本文选自《燕山夜话》。1961年，我国正处 于暂时经济困难时期，邓拓应《北京晚报》要求， 的要求，遵照毛泽东同志倡导的“百花齐放，百家 争鸣”的方针，开设了《燕山夜话》专栏，后来结 集成书。
1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
首先，要养成“好读书”的习惯。只有“好读 书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。
2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？
一是表示虚心，因为读书不一定都能读懂，应 承认自己“不求甚解”；
二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了 解大意。
3.本文是一片驳论文，完成下面几个问题。
2.找出文中的一些观点，并体会作者是如 何论证观点的？
示例 观点一：读书能塑造人的性格。
先举例论证，列举六门学科的作用，最后加以归纳。
3.分析下列句子分别运用了什么论证方法，有什么作用？
①读书弥补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生 才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
②狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
①作者要批驳的靶子是什么？ 对任何问题不求甚解都是不好的。
②作者是如何批驳别人的观点的？
先全面解释陶渊明的原话，揭示“不求甚解”的含义，以 此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。 ③在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？ 读书的要诀，全在于会意。读书要虚心，重要的书要 反复阅读。
人教版语文九年级上《短文两篇》课件
3
阅读技巧
了解古代汉语语言文化，掌握文言文的语言特点和表达方式。注重短文段落结构分析，逐句 推敲，理解其中的深层意义。
4
写作能力
通过学习写作技巧和经典范例，能够写出符合文言文特点，充满古意的短文。
现代文短文介绍
主题
现代文短文包括记叙文、议论文、说明文、写 景文、描写文等多种文体。
阅读技巧
注重把握文章的主旨和观点，掌握常见的修辞 手文，学生将了解当代文学的 表达方式和思想理念，提高现代汉语的理解和 应用能力。
写作能力
通过分析优秀的现代文短文，学会写作技巧和 表达能力，使自己的写作更加充实生动。
学习目标
• 了解文言文短文和现代文短文 • 掌握短文阅读技巧和写作能力 • 提高语文写作能力
知识点总结
文言文短文
• 表达深刻、精炼 • 善于引用古典典籍 • 使用较复杂的文言词汇
和句式
现代文短文
• 表达直观、生动 • 注重感性体验和情感呼唤 • 使用较符合现代语言规
范的表达方式
词汇和句型
• 熟练掌握短文中的高频词汇 • 善于运用短文中典型的
文言语法和现代语言表 达方式
课堂练习
阅读
理解
阅读文言文和现代文的优秀短文， 分析其中的语言和文化特点，提 高语文阅读能力
通过分析阅读材料，理解其中的 深层意义和表达方式，加深对语 言和文化的理解
写作
通过模仿和创新的写作方式, 提 高自己的短文写作能力，加强表 达和感染力。
《短文两篇》课件
本课件介绍人教版语文九年级上《短文两篇》课程，包含文言文和现代文短 文，旨在通过细致的阅读和归纳，提高学生的短文阅读能力和写作能力。
文言文短文介绍
1
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质PPT课件
读书的方法 1.读书时应注意什么？
不可存心诘难作者
读书注意事 项
不可尽信书上所言
不可只为寻章摘句， 应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应注意的 事项，增强了语势。
精读细研
2.作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？
选读
浏览
读书方法
精读
摘要
与讨论、作 文结合起来
否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。比喻论证
九年级语文下册
13 短文两篇
第一课时 第二课时
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ——高尔基
书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收 到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》， 看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
第一课时
学习目标
①驳论点：抓住敌论点中的错误直接批驳。 ②驳论据：指出敌论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。 ③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的 论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论 点不能从论据中推出。 （2）间接批驳——驳立结合
知识备查
4.一般论证思路 先树立批驳的靶子，即摆出敌论（树靶），然后针对
用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读 书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗 易懂。
精读细研
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 对比论证
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析 了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的 ——用书，增强了文章的说服力。
预习检查 词语解释
【滞碍】 【练达】 【要诀】 【狂妄自大】 【因小失大】 【开卷有益】
不可存心诘难作者
读书注意事 项
不可尽信书上所言
不可只为寻章摘句， 应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应注意的 事项，增强了语势。
精读细研
2.作者提到读书的方法有哪些？运用了什么手法？怎样论述的？
选读
浏览
读书方法
精读
摘要
与讨论、作 文结合起来
否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。比喻论证
九年级语文下册
13 短文两篇
第一课时 第二课时
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ——高尔基
书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向
读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收 到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》， 看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
第一课时
学习目标
①驳论点：抓住敌论点中的错误直接批驳。 ②驳论据：指出敌论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。 ③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的 论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论 点不能从论据中推出。 （2）间接批驳——驳立结合
知识备查
4.一般论证思路 先树立批驳的靶子，即摆出敌论（树靶），然后针对
用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读 书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗 易懂。
精读细研
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 对比论证
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析 了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的 ——用书，增强了文章的说服力。
预习检查 词语解释
【滞碍】 【练达】 【要诀】 【狂妄自大】 【因小失大】 【开卷有益】
九年级语文下册课件：第13课 《短文两篇》 (共27张PPT)
出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在
《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话” 杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在
《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面
对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独 树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融
于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
泥塘里站了起来，如果
一、新课引入
马 南 邨
︽ 不 求 甚 解 ︾
——
一、新课引入
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、邓 云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福建福州人。
1929年考入上海光华大学政法系。1931年转入上海
法政学院经济系，从事中共地下活动。1934年插班 到河南大学历史系，开始研究中国经济史。1937年
枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩
和长才。重点阐述读书的好处。
二、新课讲解
句段品味
2.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃
学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生
才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示， 如不以经验范之，则又大而无当。
二、新课讲解
读准字音
怡（ yí ）情 诘（ jié ）难 滞（ zhì ）碍 统筹（ chóu） 藻（zǎo ）饰 狡黠（ xiá ）
要诀（ jué ） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
嚼
咀嚼（ jué ） 味同嚼蜡（jiáo ）
好
好读书（ hào ） 读好书（ hǎo ）
二、新课讲解
部编版九年级下册语文《短文两篇》PPT教学电子课件
(3) 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书 的智慧是在观察生活中得来的。
合作 探究
理解文 本
第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无 知而显有知”)：阐述读书的方法。
(1) 本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、 迷信书本和寻章摘句。
(2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。
学情 诊断
积累字词
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指
读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
自主 探究
感知整 体
作者围绕“读书”这一话题,作了哪些论述？
① 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
自主 探究
初步感知
驳论文的一般结构模式是： 竖靶子——批靶子——摆观点
合作 探究
整体感知
给文章划分层次，概括层意
第一部分(第1段)：竖靶子，提出观点——盲目地 反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
第二部分(第2～4段)：追根溯源，分析陶渊明的 读书态度，阐明“不求甚解”的两层含义。
合作 探究
合作 探究
理解文 本
找出文中你认为富有哲理的句子， 谈谈你对这些句子的认识。
(1)“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 用“自然花草”比喻“人的天性”，将“修剪移接”比喻 “求知学习”，这是为了论证“读书对人的天赋的作用”， 语言形象生动，使论述的道理通俗易懂。
合作 探究
理解文 本
② 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书 上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
③ 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须 咀嚼消化。
部编版九年级语文下册第13课《短文两篇》优秀课件(共80张ppt)
举例论证 反例：普列汉诺夫；正例：诸葛亮 对比论证
有许多书看一边两边还不懂得，读三遍四遍就 道理论证 读懂了…因此，重要的书必须常常反复阅读。 （ 9）
驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论 两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的 见解或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面 的、错误的、甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬 二、提供论据批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
反面举例：普列 汉诺夫曲解马克 思的著作还以为 自以为把著作读 透了。说明必须 理解精神实质。
正面举例：诸葛 亮读书独“观其 大略”。已在说 明观其大略的人， 往往知识更广泛， 了解问题更全面
5、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ （要做到“不求甚解”是不是就意味着马马虎虎、不认真） “不求甚解”不是读书 陆象山语录“读书且平平读， 马马虎虎，很不认真；读书 未晓处且放过，不必太滞” 在会意，不要死抠一字一句 （读书时不必强求处处清清楚 楚，不懂的且先放过，看完后 不因小失大，不为一个局部 可能就能融会贯通，或者将来 而放弃整体（7）。因此，要 某个时候想起来豁然开朗） 反对马马虎虎的态度。
不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人 不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案 卷。
举 例
❸读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
读 书 作 用
读史—读诗—数学—科学 —伦理学—逻辑修辞之学 凡有所学 皆成性格 一如各种运动 如各种不善及其应对 凡有缺陷 皆言名句呢？
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感 到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德
部编版九年级语文下册第13课短文两篇课件.ppt
始祖”。 《随笔》是培根在文学 方面的主要著作。此外，培根还 写了法律著作、历史著作 《亨利 第七王朝史》、幻想游记《新大 西岛》等。
朗读课文——理清文脉
作者从哪几个方面谈读书？
主要讲了三个方面的内容： 读书的目的、读书的方法、读书 的作用。
你能划分出课文的层次吗？各 层次内容是什么？可以先在组内 或同桌之间讨论一下课文的结构。
研读课文，探究方法
作者是怎么驳斥那个“对任何 问题不求甚解都是不好的”错误观 点的呢？也就是说，作者是怎样来 论证的呢，请同学们快速阅读课文， 谈谈本文的论证思路。
首先，介绍“不求甚解”的出处；
其次，阐述了“不求甚解”四个字的两层 含义；
再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、 普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、 会意；
首先，要养成“好读 书”这个习惯。只有 “好读书”，才能谈到 “求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在 于“会意”，而“会意” 十分不易。所以陶渊明 每有“会意”，就十分 高兴。因为“会意”不 易，所以陶渊明只好说 “不求甚解”。
“不求甚解”只是不死 抠一字一句，不因某一 局部而放弃了整体。所 以“不求甚解”不是马 马虎虎，很不认真。因 此，要反对马马虎虎的 态度。
“三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
布置作业——学以致用
黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充 满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其 中的智慧，通常只需付出很少的理性努力， 因此他的话常常被人拿着当作格言。”请同 学们从文中选取一句有哲理的话做为中心论 点，写一段300左右的论述性文字。
不求甚解
初读课文、感知文意
作者一开头就提出了一般人常常认为的 观点“对任何问题不求甚解都是不好的”， 对此，作者又是怎样看得呢？
朗读课文——理清文脉
作者从哪几个方面谈读书？
主要讲了三个方面的内容： 读书的目的、读书的方法、读书 的作用。
你能划分出课文的层次吗？各 层次内容是什么？可以先在组内 或同桌之间讨论一下课文的结构。
研读课文，探究方法
作者是怎么驳斥那个“对任何 问题不求甚解都是不好的”错误观 点的呢？也就是说，作者是怎样来 论证的呢，请同学们快速阅读课文， 谈谈本文的论证思路。
首先，介绍“不求甚解”的出处；
其次，阐述了“不求甚解”四个字的两层 含义；
再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、 普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、 会意；
首先，要养成“好读 书”这个习惯。只有 “好读书”，才能谈到 “求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在 于“会意”，而“会意” 十分不易。所以陶渊明 每有“会意”，就十分 高兴。因为“会意”不 易，所以陶渊明只好说 “不求甚解”。
“不求甚解”只是不死 抠一字一句，不因某一 局部而放弃了整体。所 以“不求甚解”不是马 马虎虎，很不认真。因 此，要反对马马虎虎的 态度。
“三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
布置作业——学以致用
黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充 满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其 中的智慧，通常只需付出很少的理性努力， 因此他的话常常被人拿着当作格言。”请同 学们从文中选取一句有哲理的话做为中心论 点，写一段300左右的论述性文字。
不求甚解
初读课文、感知文意
作者一开头就提出了一般人常常认为的 观点“对任何问题不求甚解都是不好的”， 对此，作者又是怎样看得呢？
13 短文两篇——不求甚解 课件(共25张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
21002
课堂小结
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明”不求甚解“的两层含义，并以此 为根据对否定”不求甚解“的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读 书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。
21002
拓展延伸
学了这两篇文章，你对读书有了什么新的认识？在以后的读书过程中， 你应该怎样做？谈谈你的想法。
21002
合作探究
1.读课文第一自然段，说说第一自然段交代了什么。
批驳的观点
树靶子（对方的观点） 对任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
21002
合作探究
2.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？ （1）引出处 以“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 不求甚解 出自：陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。 原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫。 今意：多谓学习活工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
预习检测
狂妄自大（ wànɡ ） 王粲（ càn ） 死抠（ kōu ）
21002
预习检测——词语解释
预习检测
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概， 不求深刻了解。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。 因小失大：为了小的利益，造成大的损失。 豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯
21002
内容解析
讨论：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能
谈到“求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
17《短文两篇》课件(共61张PPT).ppt
人——儒雅
文本探究
正面，实写 写了主人高雅脱俗的情致
反面，虚写 写了主人不受世俗羁绊
事——高雅
文本探究
1.作者从哪几方面写陋室不陋？
景——环境清幽 人——人物不俗 事——情趣高雅
文本探究
诸葛亮，三国时蜀国丞相，著名政治家； 子云，即扬雄，西汉著名文学家：他们都是历史上名声显赫 的人物，一个在政治上建立奇功，一个在文学上很有造诣。 他们都是古代名贤
孔子作为万世师表，他的话语更具有雄辩的力量。作 者引用孔子的话是为了引证“斯是陋室，惟吾德馨”， 在文中起画龙点睛、总结全文的作用，有力表现陋室主 人甘居陋室而不以为陋的品质。
写法探究
全文没有一个字直接表明作者的志向，却又处处可以 读出他的远大抱负，请问这种表现手法是什么？
托物言志
1.定义：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想等 2.作用：增强表达的生动形象性，增加文章的感染力。
引出主旨
文本探究
“上”，“入”，化静为动，写出“苔”“草”的神态，也将外 景引入室内，为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
对偶，景——幽雅
一绿，一青，色彩鲜明，彰显“苔”“草” 的色泽，也映衬出陋室环境的幽雅。
文本探究
欲知其人应知其友。既然谈笑的、 往来的都是些知识渊博的贤友，“陋室” 主人的德才之高，自然不言而喻。
铭文的特点：文辞精练，有韵，读来铿锵有力；体制短小。
作者简介
诗仙：李白 诗佛：王维 诗魔：白居易 诗豪 诗鬼：李贺 诗圣：杜甫
诗史
唐代文学家、哲学家、政治家
字：梦得
“刘柳”：柳宗元 组合
“刘白”：白居易
背景介绍
刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实， 忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权 贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三 间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间 连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背 景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
文本探究
正面，实写 写了主人高雅脱俗的情致
反面，虚写 写了主人不受世俗羁绊
事——高雅
文本探究
1.作者从哪几方面写陋室不陋？
景——环境清幽 人——人物不俗 事——情趣高雅
文本探究
诸葛亮，三国时蜀国丞相，著名政治家； 子云，即扬雄，西汉著名文学家：他们都是历史上名声显赫 的人物，一个在政治上建立奇功，一个在文学上很有造诣。 他们都是古代名贤
孔子作为万世师表，他的话语更具有雄辩的力量。作 者引用孔子的话是为了引证“斯是陋室，惟吾德馨”， 在文中起画龙点睛、总结全文的作用，有力表现陋室主 人甘居陋室而不以为陋的品质。
写法探究
全文没有一个字直接表明作者的志向，却又处处可以 读出他的远大抱负，请问这种表现手法是什么？
托物言志
1.定义：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想等 2.作用：增强表达的生动形象性，增加文章的感染力。
引出主旨
文本探究
“上”，“入”，化静为动，写出“苔”“草”的神态，也将外 景引入室内，为下文写室中人、室中事做好了铺垫。
对偶，景——幽雅
一绿，一青，色彩鲜明，彰显“苔”“草” 的色泽，也映衬出陋室环境的幽雅。
文本探究
欲知其人应知其友。既然谈笑的、 往来的都是些知识渊博的贤友，“陋室” 主人的德才之高，自然不言而喻。
铭文的特点：文辞精练，有韵，读来铿锵有力；体制短小。
作者简介
诗仙：李白 诗佛：王维 诗魔：白居易 诗豪 诗鬼：李贺 诗圣：杜甫
诗史
唐代文学家、哲学家、政治家
字：梦得
“刘柳”：柳宗元 组合
“刘白”：白居易
背景介绍
刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实， 忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权 贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三 间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间 连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背 景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
第13课《短文两篇》课件(共30张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
识。主要著作有《新工具论》《随笔》等。
知 识 链 接 — — 《随笔》
《随笔》是英国随笔文学的开山之作，主要收录了一些议论性短 文，内容涉及政治、经济、艺术、教育，作品风格平易流畅，笔法灵 活，语言精辟，启人深思。在世界文学史上占据了非常重要的地位， “读之犹如聆听高人赐教，受益匪浅”。
被译成多种文字出版，至今畅销不衰。1985年被美国《生活》杂志 评选为“人类有史以来的20种最佳书”之一，同年入选美国《优良读物 指南》的推荐书目。
原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。 今意：学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止， 含贬义。
整体感知 速读文章，明确以下问题： 1.作者批驳的观点是什么？自己的观点是什么？
批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。（/反对不求甚解。） 作者的观点：不求甚解是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
能获得。
第一层论证方法
➢ （第5句）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
➢ （第6句）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书......
➢ 比喻论证，用“自然花草”比喻人天生的才干，用“修剪移接”比喻 读书学习对天生才干的作用，生动形象地论述了读书可以补天然之不 足的观点。
第三层论证思路梳理
➢ 首先从总体上指出读书的价值在于使人拥有知识、内心充实。 ➢ 接着通过举例，阐述不同的书籍具有不同的价值，并进行总结，读书
能塑造人的性格。 ➢ 然后运用类比，将读书能够弥补人精神上的缺陷与借助相宜的运动解
除相应疾病作比，指出读书能够弥补人精神上的缺陷。 ➢ 最后举例具体指出何种书可医治何种滞碍，再次强调读书对人精神的
我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要知其所以然。 “求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，如此循序渐进， 才能学有所成。
知 识 链 接 — — 《随笔》
《随笔》是英国随笔文学的开山之作，主要收录了一些议论性短 文，内容涉及政治、经济、艺术、教育，作品风格平易流畅，笔法灵 活，语言精辟，启人深思。在世界文学史上占据了非常重要的地位， “读之犹如聆听高人赐教，受益匪浅”。
被译成多种文字出版，至今畅销不衰。1985年被美国《生活》杂志 评选为“人类有史以来的20种最佳书”之一，同年入选美国《优良读物 指南》的推荐书目。
原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。 今意：学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止， 含贬义。
整体感知 速读文章，明确以下问题： 1.作者批驳的观点是什么？自己的观点是什么？
批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。（/反对不求甚解。） 作者的观点：不求甚解是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
能获得。
第一层论证方法
➢ （第5句）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
➢ （第6句）狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书......
➢ 比喻论证，用“自然花草”比喻人天生的才干，用“修剪移接”比喻 读书学习对天生才干的作用，生动形象地论述了读书可以补天然之不 足的观点。
第三层论证思路梳理
➢ 首先从总体上指出读书的价值在于使人拥有知识、内心充实。 ➢ 接着通过举例，阐述不同的书籍具有不同的价值，并进行总结，读书
能塑造人的性格。 ➢ 然后运用类比，将读书能够弥补人精神上的缺陷与借助相宜的运动解
除相应疾病作比，指出读书能够弥补人精神上的缺陷。 ➢ 最后举例具体指出何种书可医治何种滞碍，再次强调读书对人精神的
我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要知其所以然。 “求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，如此循序渐进， 才能学有所成。
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运用
《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要 会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说 不求甚解了。”然而也有相反的看法：“陶不 求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本 文。作者思有路，遵路识斯真。”意思是顺着 作者思路，就能把握文章。对这两种意见，你 是怎么看的？
你读了近十年书，对读书的目的、
方法和作用，已经有了一些认识。熟读
这两篇短文，在关于读书的这些问题上， 你有什么进一步的认识？
短文两篇
九年级语文上册
自由话题：
谈读书……
九年级语文上册
培根（Francis Bacon 1561－1626),英国哲学家、 作家。第一个提出“知识就 是力量”这个口号的人 。 《随笔》是培根在文学 方面的主要著作，也开创了 英国文学中有特色的体裁之 一。
揣摩《谈读书》中的下边两段文字，
说说它们的观点是什么，又是怎样阐述
这些观点的？ 1、从“读史使人明智”到“皆成性 格”。 2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可 医”。
《谈读书》是一篇随笔，它在写
法上有什么特点？
运用比喻说理： 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如 何修剪移接；
运用排比说理： 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也， 最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处 世判事之际。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使 人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩；