农村留守儿童安全教育之我见
农村留守儿童问题之我见
农村留守儿童问题之我见随着我国改革开放的不断深入,工业化、城市化进程的逐渐加快,出现了大规模的人口流动,大批的农民进城务工,在农村也因此产生了一个特殊群体――农村留守儿童。
所谓“留守儿童”,指父母双方流动到其他地区,且很少回家,孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活的儿童。
由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理,他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。
一、农村“留守儿童”存在的教育问题1、品行不良。
留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生,正处于心理成长的关键时刻。
在行为习惯上容易发生消极变化,且难以及时得到纠正,有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象,严重影响了他们的健康成长。
2、学习较差。
绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力,让家人的生活越来越好,让孩子能有条件接受好的教育,日后有出息,不再走自己的路。
但往往事与愿违,有调查表明,留守儿童大多数成绩中等或中等偏下。
还有一部分农民工对子女总体期待不高,调查中发现,部分农民工潜意识里认为,农村孩子学习有成的机率不高,将孩子的学业定位在完成九年义务教育上,将孩子的前途定位在外出打工上。
另一方面,监护人对留守儿童学习过问过少。
大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起,这些老人普遍年龄大,身体差,文盲半文盲比例较高,不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近40岁,与留守儿童思想观念差异较大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多。
3、性格缺陷。
长期与父母分离,极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻,独立性差。
主要是在家的监护人管不了,不敢管,不会管,外出父母则无暇管,舍不得管,留守孩子几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。
4、缺乏亲情。
父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺,是最严重也是最现实的问题。
由于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。
农村留守儿童的教育之我见
农村留守儿童的教育之我见现在由于社会经济发展，许多家长都弃农去城里打工，使得好多孩子变成了“留守儿童” 。
我班有三分之一以上的学生是留守儿童。
大多数是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆监护；有一些是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、舅等监护。
监护者多采用溺爱或放任的管教方式。
为了满足生活，便于管理，只能多给物质上的满足，缺少精神、道德上的束缚和引导。
监护者和留守儿童之间很少沟通，使得儿童容易养成任性、孤僻、内向等不良的心理行为。
留守儿童主要存在以下一些问题：1. 道德素质较低。
由于留守儿童缺少家庭的监管和教育，明辨是非能力较差，又易受社会上不良习气的影响，很容易养成一些不良行为。
如：爱说谎，不讲卫生，不讲文明，悄悄拿同学的东西等。
2. 学习一般或为学困生。
由于监护人重养轻教，大多数留守儿童自主学习能力差，学习习惯不好，学习成绩大多不理想。
通过多年的摸索，我总结出了以下几条教育留守儿童的方法，希望能与大家一起共勉：1. 充分了解学生。
只有对学生性格、品质等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引导。
我主要从以下三方面来了解学生：首先，通过父母或以前的老师了解。
一接手这个班后，我所做的第一件事就是了解生的家庭状况。
对于了解到的情况我会及时、详细地记录好：班上有几个单亲或重组家庭，有哪些父母身有残疾或体弱多病等等。
其次，通过同学生本人谈心了解。
最后，通过平时的观察、积累逐步了解学生。
这是一个长期的过程，平时更需要点滴记录。
因为小学阶段是学生高速生长发育的时期，学生的思想、心理变化都很大，只有平时多观察，才能及时发现学生的变化，及时并更好地对症下药。
2. 充满爱心是前提。
一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱，对留守儿童更是如此。
爱是打开学生心灵的钥匙，我们班主任要把真诚的爱融入到整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些后进生。
我平时经常对我班上的学生说，你们父母不在身边，我们班主任就像你们父母一样，有困难和困惑尽管来找我，我们一起想办法解决。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见云南省禄丰县广通镇小学李秀珍当前，我国社会正处于快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。
特别是我们云南省禄丰县是一个农业大县,由于经济比较落后越来越多的农民工背井离乡外出务工。
有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养亲戚，于是在农村教育中出现了一个特有的群落——农村留守学生。
他们泛指父母一方或双方长期在外务工，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起，由他人教育管理的未成年学生。
在我们西部欠发达地区，农民工常期进城务工或外出务工成为农民收入的重要途径之一。
近年来，越来越多的年青爸爸妈妈外出务工，孩子只能交给爷爷奶奶管护，今年在我所教学的广通小学三年级班级中，共有34名学生，就有19名为留守儿童,占我班人数的55.8%，这些留守儿童由于大多数由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，加之农活家务事比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。
部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，使孩子养成乱花钱、用手机上网玩游戏。
如我班的杨家旭同学，父母长年在海南打工，孩子由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶的宠爱孩子，无论要什么总会想办法满足，养成骄横、自私，天不怕地不怕的性格，课间在学校里常常打同学，作业不想做了，掏钱请人做，老师批评时满不在乎，父母们长期在外，一年才回家一趟，因无法照顾孩子总觉得在心理欠孩子的，无论什么要求总想办法满足。
家访时爷爷奶奶总说他们没办法。
像这样的留守儿童很多，加之小学生正是生性好动的时期，自控能力差，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善与人交流、自律能力差，普遍表现为学习观念淡薄，学习成绩滑坡，成为“后进生”。
作为一名一线的教育工作者，我认为要解决留守儿童教育问题，就要做好以下几点：一、真心关爱社会和学校教师从内心要多关爱留守儿童，对留守儿童“高看一眼”，默默地关爱，经常与他们交流，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教学为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见留守儿童是现代中国农村家庭的社会现象，已经成为亟待需要解决的重大教育问题。
要解决好留守儿童问题已不是一个家庭或学校单方面能解决的问题，而是全社会的问题。
学校方面面对“留守儿童”这一特殊的社会群体，学校要对“留守儿童”问题进行专题研究加以解决。
首先，要在思想认识上让每位教师重视“留守儿童”问题，成立“留守儿童”家庭与学校教师一对一的帮扶结队，加强与“留守儿童”监护人的联系与沟通，时刻关心和支持“留守儿童”家庭教育。
其次，学校要经常教育教师明确教育目标，加强班级管理，让每位教师都参与到“留守儿童”教育的行列中来，增加情感和爱心投入，因材施教，用爱心撑起“留守儿童”教育的天空。
冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切。
有了爱，才有教育的先机。
”第三，让“留守儿童”扬起“自信、自尊”的风帆。
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重与羞辱对于他们的心理便是一种最有力的刺激。
”学校教师要特别留意“留守儿童”的任何一个微小的进步，适时给以赞扬和鼓励，增强他们前进的勇气，调动他们潜在的积极因素。
第四，加强“留守儿童”的理想信念教育。
让“留守儿童”的理想插上奋飞的翅膀。
儿童是单纯的，我们应还他们一片净土和蓝天，让他们树立崇高的理想，给他们插上理想的翅膀。
第五，把做人教育放在“留守儿童”教育的重要位置上。
由于功利化思想的影响，学生把当名人、做大款、当老板做为追求的时尚目标。
出现攀比心理，爱慕虚荣而不爱学习的现象。
学校要从“三观”方面进行引导和教育，要以毛泽东、周恩来、钱学森、邓稼先、黄继光、邱少云、雷锋、焦裕禄等正面人物为榜样，做一个对国家、民族有用的人。
家庭方面家庭教育一定要发挥“育”的功能，“留守儿童”家庭教育在方式方法上注意以下几点：第一，教育意见一定要达成一致。
家庭成员长期意见不一致对抗，会引起孩子内心的持续不安，是导致青春期叛逆的深层动因。
第二，要把“宽容、理解、信任、尊重、平等、鼓励”变成“留守儿童”家庭教育必有要素。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见近年来，留守儿童教育已经成当今教育问题中频率较高的话题之一。
留守儿童的父母外出打工，而他们却留在了农村家里，常年与爷爷奶奶生活在一起或寄宿于亲戚朋友家中。
留守儿童普遍存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题，因范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大等原因，逐步引起了社会各界的关注。
留守儿童农村教育监护人责任在我国有这样一个群体――留守儿童。
他们的父母外出打工，而他们却留在了农村家里，常年与爷爷奶奶生活在一起或寄宿于亲戚朋友家中。
正处于成长发育的关键时期的他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和示范教育，成长中缺少父母情感上的关注和呵护。
导致他们极易产生认识、价值观上的偏离，出现身心发展的异常，一些孩子甚至会误入歧途走上犯罪道路。
一、留守儿童的现状资料显示，全国农村留守儿童约为5800万人，其中十四岁以下的留守儿童约4000万人。
在全部农村儿童中比例达到28.29%。
有研究者通过对271名孩子进行调查问卷表明，留守儿童心理健康问题检出率很高，具有轻度及其以上心理问题的占31.0%，表现突出的是抑郁、焦虑、敌对和恐惧。
研究表明，留守儿童普遍存在学习差、性格缺陷、心理障碍等问题，因范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大等原因，逐步引起了社会各界的关注。
通过笔者据调查统计，本校的2000多名学生中，有1600多名留守儿童。
其中近60%的留守儿童存在心理问题，有65%的留守儿童不愿意与代养人进行心灵沟通，其中12%甚至很少与代养人交谈，有30%的留守儿童直言恨自己的父母。
二、留守儿童在成长中存在的问题1.生活问题由于日常生活得不到父母的细致照顾，部分留守儿童营养严重不良，身体健康受到很大损害。
2.教育问题由于监护人大多数是老人，文化层次不高，他们不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，更不能在学习上给予帮助和指导。
在教育态度、教育方法上墨守陈规，与孩子沟通上存在困难。
另外，一些留守儿童农活、家务活较多，甚至有的父母长期的打工生涯给孩子们造成了一种“读不读书都一样”的思想，有的父母认为孩子上不了学不要紧，今后跟爸妈一起外出打工挣钱。
留守儿童教育之我见
留守儿童教育之我见
留守儿童是指父母或监护人因各种原因长期不在身边，留在农村、
城市家中的儿童。
这一群体在中国逐渐成为社会关注的焦点。
他们的
教育问题备受争议，如何改善留守儿童的教育状况，是当下亟待解决
的社会问题之一。
在我看来，要解决留守儿童教育问题，需要从多个
方面入手。
首先，政府应加大对留守儿童的关注和支持。
政府可以通过制定相
关政策，加大对农村地区教育资源的投入，提高留守儿童的教育保障。
此外，政府还可以加强对留守儿童的心理疏导服务，提高他们的心理
素质，从而更好地适应生活环境。
其次，学校和教师要更加关注留守儿童的教育问题。
学校可以设立
特殊的留守儿童关爱班级，开展更多针对性的教育活动，帮助他们解
决学习和生活中遇到的困难。
教师要关注留守儿童的心理变化，及时
发现并帮助他们解决问题，给予他们更多的关爱和支持。
此外，社会各界也应积极参与到留守儿童教育工作中来。
志愿者可
以组织各种形式的义务助教活动，为留守儿童提供更多的学习机会和
生活指导。
同时，家长和亲属也要加强对留守儿童的关心和教育，尽
可能多地与他们沟通交流，建立良好的亲子关系，使他们在成长过程
中不感到孤独和失落。
综上所述，要改善留守儿童的教育状况，需要政府、学校、教师以
及全社会的共同努力。
只有通过多方合作，才能为留守儿童打开更广
阔的未来之门，让他们在更好的环境中茁壮成长。
希望社会各界能够
高度重视留守儿童教育问题，共同致力于构建一个更加公平和包容的教育环境，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见留守儿童是指父母双方多年外出务工，由其爷爷、奶奶、外公外婆等长辈监管的一个特殊群体。
随着社会的发展，大量的农业劳动力人员从农村流入城镇务工，由于某些原因，留下了孩子在农村就进学校读书。
目前这些孩子在农村学校学生的比例中比例高达40%左右，是学校教学中的一个庞大的特殊群体。
这一特殊群体，由于长期得不到父母的关爱和教育，因而存在孤僻、懒惰、不讲卫生、学习不努力等不良行为和习惯。
存在的这些不良行为和习惯，如不及时教育和纠正，不但影响到他们自身的健康成长，而且影响到农村教育的改革和发展。
为使这一群体能和其他孩子一样健康成长，在教育教学中我认为可以从以下几个方面开展工作。
一、用师爱感化留守儿,使其感受到亲情的可贵。
留守儿由于长期和父母不在一起，导致孩子长时间得不到父母的关爱而产生一定的陌生心态。
从而对父母产生了一定的不理解，有甚严重的会对父母产生一定的憎恨心理。
我国现代教育家夏丏尊说：“教育之，不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”。
作为教师，用师爱去感化每一个留守儿，使其认识到父母的难处，从心里去理解父母，尊敬父母。
父母外出务工一切都是为了家庭和孩子将来的幸福着想。
让他们真正认识到其实父母对孩子的爱比老师对他们的爱不知要高出多少倍。
只是他们不在你们的身边，但他们对孩子的牵挂是你们自己不能想象的。
让他们明白“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”的道理。
通过一定的感化教育，化解留守儿的不良心结。
这样在很大程度上不但能使他们健康成长，有一个良好的心理，从而学会感恩父母、感恩他人、感恩社会。
二、善于和留守儿交流谈话，使其真正喜欢老师而努力学习。
真诚的交流犹如一滴雨露，能滋润每一个枯涩的心灵；理解的交流，犹如一把启迪心灵的钥匙，叩开对方紧逼的心门；关爱的交流，犹如一缕温暖的阳关，温暖每一个冰冷的心灵。
作为教师，在和留守儿交谈时，要用一种真诚、理解、关爱的口吻和他们进行交谈。
使他们愿意与老师讲心理话，乐意把老师看成朋友，乐意接受老师的教育。
农村留守儿童教育之我见
谈谈关于 留守儿童教育的建议。
由于 自身经济状况的限制 、自身落后 的教育观念等都使得农村 夫
一 、 农 村 留 守 儿 童 现 状 调 查
妇 不能对儿 童开展有效 的教育 ，造成 留守儿童缺失 家庭 教育现象
结合相关资料和生活实际 ，越是经 济落后地区的留守儿童问
题越是严重 。从全 国来看 ，仅 仅是 义务教育阶段的 留守儿童数量 的 出现 。
教 篇 孝
。 Ｅ ．
农 村 留守 乙童教 育之我 见
安 平 山
（甘 肃省天祝藏族 自治县朵什镇教 育辅 导站 ，甘肃 武威 ）
摘 要 ：随着经济社会 的快速发展，众 多农村地 区的夫妇选择到远离家 乡的城 市中工作 ，增加 自身收入 ，改善现有 生活，为社会 的 发展贡献 了一份 力量，这类群体被称作 “农 民工”。相 比于城 市居住 的市 民，“农 民工”所 能享 受到 的福利有限，很 多农民工夫妇没有条 件将子女带到身边，给 予子女应有的家庭温暖和教育，这部分“子女”被称作“留守儿童”，这种现象普遍存在 于广大 的农村地 区。小学 阶段是 一个 人身心成长的关键 时期 ，农村地 区的教 师要针对这 一情况 采取 积极有效 的措施 ，解决 留守儿童在 学 习、生活、身心发育上 遇到的 问题 ，帮助 留守儿童更好地成长。
师 ，要 重视 留守儿童的教 育问题 ，在兼顾 教学 的同时 ，尽 自己最大
社会 的快速发展 ，城市化 的推进 ，都需要大量 的劳动力 。经济
能力弥补 留守儿童在情感上的缺失 ，使 留守儿 童在收获知识的同 欠发达地 区的人们在 自己的家乡从事原有的工作 ，其收 入已无法
时能够拥有一个色彩斑斓的童年。笔者结合 自身教育教学经验 ， 满 足家庭开支 ，导致众 多农 村夫妇选择 到回报更多的地 区务工 。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见摘要：近年来，由于留守儿童大幅度增加，他们的需求性格已经明显和正常家庭孩子表现不同，留守儿童的教育问题已经成为当前教育面临的一项重点工作之一。
在此我就他们的教育从他们的需求、老师的教育、家庭的责任，国家的政策保障几方面谈点看法，希望对留守儿童教育能起到一定的作用。
关键词：留守儿童教育现状对策随着经济的发展，许多家长为了生计，长期在外奔波，这样虽然保持了社会的稳定，但是却把孩子变成了一个特殊群体---留守儿童，从当前农村学校的现状看，各个班级留守儿童比例高，几乎占到学生人数的一半甚至一半以上。
本应承担教育责任的父母没有尽到教育孩子的责任，却把孩子推给年事已高的父母，由于年龄差异，老人的生活习惯、教育观念不能满足孩子的需求，要么过分溺爱，要么任其自然，孩子的教育已是当今社会面临的新问题，也是当今教育面临的难点问题，孩子的健康成长已经引起社会的关注、引起每一位教育工作者的高度重视。
但是，怎样教育好他们，让其健康成长仍是当前教育面临的一项重点工作之一。
一、洞察心理，设身处地为孩子着想。
留守儿童远离父母或其他原因，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的泪水。
他们渴望得到父母的关爱，渴望得到他人的理解、认可和尊重。
对于他们的教育的首要目标就是让孩子学会爱别人，也会爱自己。
老师要经常和他们谈心，留心观察，洞察其心理，真心诚意的关爱他们，知道他们的想法，了解他们的行为。
走进他们的内心世界，让他们能真切地感受到对他们的爱是无私的，是发自内心的。
发现孩子急躁或者过激行为，一定多分析，想方设法了解孩子遇到了哪些困难，是不是想念父母了，还是家里有什么难处，多给他们出出主意，不可指责，教给他们解决困难的方法。
如果思念父母，可以让其父母给孩子打电话，和孩子视频，给孩子安慰。
也可以让有独立能力的孩子给其他孩子做榜样，发挥这些孩子的作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。
留守儿童教育问题之我见的论文
留守儿童教育问题之我见的论文一、从情感入手，关怀留守儿童的生活大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，简单产生心理障碍。
有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关怀，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气急躁、冲动易怒、逆反心情，不听任何教育，或者过分调皮等等。
对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，班主任应更多地从情感入手加以弥补。
这就需要我们深化到同学当中去，到同学的家庭中去，常常和这些同学进行情感和语言上的沟通，以填补他们缺少父母呵护的空白。
对于农村留守儿童这个特别群体，班主任要给他们更多的心灵关心。
可以建立“留守儿童”个人档案，档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面状况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、爱好爱好、智力水平、性格特征、学习动机和看法、学习力量和方法、监护人如何对孩子进行管教、与打工父母的沟通状况等等，认真了解家庭背景档案，定期找同学谈心，了解孩子们心情的波动改变，深化到孩子的心灵深处，把握孩子的成长脉搏，体会到他们的内心感受，弥补他们缺失的亲情陪护。
此外，要深化关怀留守儿童的日常生活，特殊是寄宿同学放学后的生活状况，从关怀同学的衣食住行着手，准时了解同学的心理改变和学习看法，关心同学养成良好的生活习惯，做好孩子的“亲情家长”。
二、端正留守儿童的学习动机，注意德育教育由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的关心和监督大大削减，甚至完全减除，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。
学好了，没人夸；学坏了，无人骂，慢慢使孩子对学习产生一种无所谓的看法。
许多留守儿童没有明确的学习动机，没有剧烈的进取心和旺盛的求知欲，他们要么是为父母学，要么是为了走出家乡，这严峻影响到学习的后劲和成果。
由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习爱好的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。
农村留守儿童教育管理之我见
农村留守儿童教育管理之我见1、注重家庭教育对于父母而言，应从长计量，外出务工赚钱固然非常重要，孩子的教育也不能忽视。
如果孩子出了问题，挣再多的钱又有什么用呢？权衡利弊之后，父母要慎作选择。
其次，定期进行“温馨对话”。
即便是外出打工，也要经常同孩子联系，再忙再累也不能成为借口，建议每周以电话、书信和互联网同孩子联系，要让孩子感受到父母和家庭的关爱和温暖。
假期，有条件的家长可以把孩子接到身边予以亲情渗透、培养。
再次，监护人要尽可能担起监护职责，努力提升监管艺术，多在心理上与留守儿童关怀。
2、做好学校教育学校是学生受教育的主阵地，我校在留守儿童教育上有以下可取之处：（1）、建立健全“留守儿童”档案学校每学期校对在校留守儿童（包括学龄前留守儿童）进行全面深入细致调查，详细了解留守儿童的家庭情况，明确落实监护人，建立“留守儿童”档案，做到一人一册。
（2）、建立联系制度我校建立留守儿童与外出务工父母及班主任与外出务工家长的联系制度，实现学校、家庭教育互动。
学校拟定致家长一封信，要求外出务工家长做到“四个一”，即每周给孩子打一个亲情电话；每月给孩子写一封信；每月与班主任联系一次；每年至少回家探亲一次。
班主任要做到“三个一”，即每月与留守儿童的监护人进行一次家校联系，建立家校联系卡或家访记录；每月和留守儿童的家长进行一次通话，每学期期末给留守儿童的家长写一份家庭教育建议。
通过联系，了解家长对孩子对学校的要求，反映学生在校在家的情况，知道自己的子女（学生）在想些什么、做些什么。
及时解决儿童和上辈的隔代问题，让学生的身心得以健康发展，做学生的贴心人。
平时多观察、多关心、多引导，做学生的知心人。
知道学生现在需要什么，老师要帮助他解决什么。
（3）、开展“结对子”帮扶一是结合我校“培优转差工作”，将留守儿童作为主要培养对象。
要求班主任负责留守儿童的思想教育工作，并定期督促留守儿童加强与父母的沟通与联系。
班主任对留守儿童要做到“三知道”，即知道家长的工作地点、联系电话和儿童的监护人。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见留守儿童，顾名思义，指的是那些因父母外出打工而留在家中的儿童。
随着农村剩余劳动力向城市的输入，农村留守儿童的数量在不断增加，与之相应的，农村留守儿童的教育问题成为了人们关注的焦点。
在农村，留守儿童的教育存在着一些盲点和误区，那么，如何针对这些既定现状进行科学的教育呢？本文就农村留守儿童的教育问题做一次浅显的探讨，寻求一些有效的教育策略，维护农村留守儿童的健康成长。
一、重视留守儿童的心理健康教育在农村，儿童的父母一旦外出打工，其子女的教育重担便义不容辞地落在近亲友邻的肩上。
情形多是年迈的祖父母、外祖父母领着孩子求学、生活，或者是七姑八姨、友邻善舍为孩子打点学习、生活。
这样一来，儿童没有了双亲的亲子教育和照顾，他们将面临暂时缺少父母之爱。
儿童的心理承受能力差，长期以后，可能会给他们幼小的心灵造成失爱的阴影，于他们的成长不利，因而，关注留守儿童的心理与健康成为了留守儿童教育的第一道屏障。
关注留守儿童，首先要做到的是让他们拥有一个宽容呵护、关爱体贴的氛围。
儿童自小未离父母半步，一旦父母不在身边，在他们心里，可能会造成孤苦无依、冷暖无知的幻象。
父母的疼爱没了，父母的润化没了，父母无微不至的照顾也没了，孩子的童年将会是一幅空泛图画，怎么能够说父母是孩子最好的老师呢？小小的心灵又怎么能够承受得起！所以，要给予留守儿童体贴和关怀，要给他们深情的爱，要让他们感受到父母虽不在身边，但温暖仍在。
其次，要疏导他们的心灵，让阳光播撒每一片幼小的心田，让他们拥抱快乐。
之后，还需帮助留守儿童树立独立生活的意识，鼓励他们独立地生活，学会照顾自己，自己的事情自己做好，依赖别人的生活不是他们未来成长的方向。
此外，要关注留守儿童的言语行为，关注他们的颦笑喜怒，及时发现儿童心理滋生出来的于成长不利的因素，因势利导，使其以充沛、阳光的心理面对每一天。
二、重视留守儿童的安全教育留守儿童人身安全是不容忽视的一个重要环节。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见可以说，他们是在改革开放以后才出现的一个特殊的群体，一个因社会地位似乎微不足道但实际上举足轻重的群体。
说他们举足轻重，是因为他们是未来农村的主人，农民的主体，忽视他们的教育问题就是忽视未来的三农问题，进而影响到社会主义新农村的建设。
他们的现状如何呢？他们生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。
目前我国农村“留守儿童”普遍处于这种“三缺”状态，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
可以说，由此引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：具体包括：一是监护不力，九年义务教育难以保证。
据统计，“留守儿童”被监护主要有三种情况：（1）是隔代监护型；（2）是亲朋监护型；（3）是单亲监护型。
这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上很少关注，其结果必然导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
二是缺乏关爱，身心健康令人堪忧。
由于父母长期外出，留守儿童遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，长此以往，导致一部分儿童行为习惯较差，其待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的甚至走上了违法犯罪的道路。
三是疏于照顾，人身安全不容忽视。
监护人监护不力，缺乏防范意识，儿童防护能力弱，容易受到意外伤害。
这一切都说明：留守儿童的问题已到了非常严重的程度了，那么如何解决呢？综合各方面因素，笔者以为有以下一些解决办法，可供参考；强化政府的主导作用。
以政府为主导，动员社会力量，确保农村留守流动儿童学业有教、亲情有护、安全有保。
可以说，要想有效解决农村留守儿童的教育问题，仅仅依靠学校是远远不够的，必须要有政府参与、领导和统一部署。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见我是一名乡村小学教师。
近几年来，我最大的感悟是学生越来越“难教”了。
慢慢地，学生们都不再是专心学习的乖宝宝，他们孤僻、自闭，怨恨的心绪开始蔓延，甚至有越来越多的学生道德品行不端。
有学生当面骂老师，有学生窃取其他同学的财物，有学生打架斗殴……从任教以来我一直秉持这样的观点，就是把刚走进校门的孩子看做一张白纸。
如今，这张白纸上沾染了如此多的污浊，我身为老师，心何以堪。
想必众多一线教师同行，都有着与我同样的经历与感受。
问题的产生和爆发，是因为这些孩子多了一个称呼，“留守儿童”。
来自中国儿童信息中心的报道；全国留守儿童的比例达到47.7%。
随着外出务工人员的增多，留守儿童的数量呈逐年增长趋势。
目前网上统计我们农村留守儿童的监护人大多是年老体弱，他们文化水平低下，对孩子放任自流，对这些留守儿童的成长造成了负面影响。
因此，作为班级的管理者和引导者，我们班主任就应该多关心学生，尤其是缺乏父母关爱的学生――留守儿童。
那么，我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢？根据我任教几年来的所见、所为、所感，提出以下几点看法，借此机会呼吁我们广大教师同仁多关爱留守儿童，给他们一个温暖的家，从而营造一个和谐而温馨的校园。
一、关心留守儿童要从身边的小事做起留守儿童相对其他学生来说，他们是可怜的，他们没有父母的疼爱。
因此，我们关心他们不能停留在表面，要用老师的“爱心”去换取他们的信任，这要求我们要从身边的小事做起，让他们不再感到孤独无助。
我班有一位学生名叫张香玉，她父母离婚以后就一直和年迈的奶奶住在一起，生活很困难，她的情绪很低落，少言寡语。
为此我让班上的同学经常陪她聊天、玩耍，鼓励其刻苦学习。
虽然我们不能给留守儿童很多物质上的帮助，但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵，从而激发他们好好学习，热爱生活。
这位学生在同学和老师的帮助下对生活有了自信心，也更加的发奋学习，每次的考试成绩都是优秀。
农村留守儿童教育工作心得体会（精选5篇）
农村留守儿童教育工作心得体会（精选5篇）第一篇：农村留守儿童教育工作心得体会让乡镇的各村儿童主任更加明确了工作职责，从而可以更好地开展农村留守儿童与困境儿童关爱保护工作，与儿童主任们携手为宜章县儿童创造更理想的生活环境，促进儿童身心健康发展。
下面是由小编为大家整理的“农村留守儿童教育工作心得体会范文五篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。
农村留守儿童教育工作心得体会范文五篇【一】我们学校地处农村，虽然近年来随着地方经济的发展，已经有一些家长留在家里，从事各种工作，但是仍有大部分农村劳动力外出务工，农村留守儿童数量不断增加，留守儿童的数量并没有太大的变化，即使有些父母在家的孩子，家长往往也忙于营生，起早贪黑，一天也很少和自己的孩子见上一面，他们实际上和留守儿童也并没有太大的差别。
广大留守儿童的形成，无疑给学校教育带来了更严峻的挑战：这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。
一、学习无人监管由于父母双方或一方不在身边，孩子们大都是和爷爷奶奶一起生活，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。
渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。
精力不放在学习上，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。
加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。
缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。
二、生活无人照料特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。
留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。
虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的。
父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。
农村留守儿童教育之我见
教学管理关于农村留守儿童教育之我见汨罗市大荆镇中心小学杨滔论文摘要：留守儿童应该引起全社会的关注，关于农村留守儿童的教育存在突出的问题：学习成绩普遍偏差，基本生活得不到保障，心理不健康，社会关爱不足问题等。
这一系列问题的解决有待于家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。
关键词：农村留守儿童教育问题基本措施留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。
随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。
他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起。
他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
一、‚留守儿童‛的教育状况留守儿童主要产生在广大的农村地区，农村特殊的生活环境和教育环境引发了留守儿童在生活、教育、情感、心理等方面的一系列问题。
1.家庭教育残缺，监护情况堪忧目前，‚留守儿童‛的监护情况有以下三种类型。
一是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。
监护方式在广大农村采用的比较多，但是这样的监护制度弊端很多。
由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟沿重，无法交流好思想情况。
受文化水平的限制，他们的教育方式也不适应孩子们的成长。
有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的管教方式，而较少精神、道德上的管束和引导，不能很好的教育孩子。
二是上代监护，即‚留守儿童‛由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。
这种监护方式大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为，而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。
“农村中小学留守儿童的教育”之我见
“农村中小学留守儿童的教育”之我见曲阜市王庄镇辛庄小学孔祥龙现在农村的生活条件有了翻天覆地的变化，许多家庭的经济来源是靠外出务工获得。
随着农村外出务工人员的增多，农村留守儿童这一凸显的社会现象也成为社会关注的焦点。
对留守儿童的教育与管理，成了农村中小学工作面临的重要问题，这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路，笔者通过调查和实践有以下几点浅显想法：一、加强管理，多细心教育。
农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。
他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。
他们娇惯溺爱孩子，缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导。
学校应建立留守儿童的档案，规范管理制度；可将留守学生责任到每个老师，电话联系其家长，与家长互换信息，有的放矢地加强教育管理。
我们辛庄小学每个班级都和学生建立了飞信进行联系，教育效果十分明显。
针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围。
我们学校经常性开展心理教育主题班会和家长会。
通过这些活动让留守儿童也能享受“家”的温暖与幸福。
二、倾注情感，多耐心沟通。
多数留守儿童并不是缺少生活来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰。
教师要重视对留守学生的心理健康教育，尽量抽出时间与他们谈心，充分了解他们的思想动态，及时排除他们的忧虑，在生活和学习上给予最大帮助与鼓励。
我常常会在早读时、课余时间和学生谈心，也有时会在作业本中夹一张鼓励或表扬的字条。
通过这些小细节让他们体会到老师的关爱，使他们走出情感阴影，以积极的心态迎接挑战。
三、利用活动，多真心鼓励。
教师应适时发展他们的想像力，思考力，培养创新精神，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们的良好的兴趣爱好。
我在班中经常组织学生开展读书活动、绘画比赛、跳绳比赛、整理课桌洞和书包比赛等活动。
农村留守儿童教育之我见
农村留守儿童教育之我见在我们的身边，有着这样的一个群体，他们用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，用稚嫩的心灵迎接生活的风风雨雨！他们便是留守少年儿童！他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地！他们有父母，但却享受不到跟父母在一起的快乐！由于长期远离父母，情感缺失，给学校尤其是教师的教育带来许多不利因素，那么如何对留守儿童进行有效地教育呢？下面谈点自己的浅见。
一、留守儿童存在的问题由于留守儿童缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，所以他们在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，只能自己处理。
尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走极端，多出现以下几方面的问题：（1）自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。
不愿意与人交流、性格内向不开朗。
教师找其谈话容易掉眼泪。
（2）自尊心过强、内心较敏感，对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。
总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。
（3）对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，甚至父母回家了故意疏远他们。
心理方面：良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。
留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：一是孤僻内向。
由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；二是冷漠乏信。
二、留守儿童教育方法及对策1.加强家长与留守儿童的联系亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。
孩子的父母，要尽量抽出时间，常回家看看；或经常与孩子沟通交流。
及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。
父母也应当及时和学校加强沟通交流，及时了解孩子的学业成绩和在校的一切情况。
2.积极推行家访制度光把学生收进来还不行，教师得走出去，由学校制订“分工家访，共享信息”的家访制度，班主任和科任教师分头对每个学生进行家访，了解班上每个学生的大致家庭背景，如父母亲在哪里打工，从事什么工作，平时跟孩子采取什么样的联系方式，孩子的代理监护人是谁，对孩子的日常教育主要采用什么方法等。
农村留守儿童安全教育问题之我见
农村留守儿童安全教育问题之我见柴振华(河南省三门峡市陕州区张茅中心学校中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:1006-611x(2019)11-01-02㊀㊀随着经济社会的飞速发展,农村大量的剩余劳动力向城市流动,以致于农村留守儿童数量增加,他们大都是16岁以下的中小学生,更需要他人来抚养㊁教育和管理㊂尤其是这些孩子的安全教育问题亟待全社会共同关注和解决㊂笔者结合农村实际通过调查和分析,从以下几个方面讨论农村留守儿童安全教育问题,提出了几点意见和建议,希望通过全社会共同努力,为留守儿童创造健康成长的环境和空间㊂一㊁农村留守儿童安全教育问题及监护现状近年来,农村留守儿童安全事故居高不下㊂究其原因主要是这些孩子年幼无知,特别是缺乏父母的监护,往往不能意识到自身行为或周围环境的危险性,以至于酿成大祸㊂轻者,可能遭受病痛煎熬或皮肉之苦;重者,可能导致伤残,甚至失去生命㊂本人在调查中发现,由于缺乏家庭和学校的有效监管,留守儿童成为社会中的弱势群体,同时也成为不法分子侵害的对象㊂这些问题通常表现为:被威胁㊁被抢劫㊁被侮辱㊁被殴打㊁被勒索㊁被拐卖㊁被欺诈,其中被拐卖是最严重的情况㊂此外,留守儿童的安全问题还表现为对突发性灾难的应变自救能力差㊂在突发性灾难来临时,他们会惊慌失措,不知如何应对㊂在安全问题上,留守女童是这一群体中更特殊㊁更易受侵害的群体㊂她们正处于身体的生长发育阶段,生理心理的发育尚不健全,缺乏自我保护意识和青春期的性健康知识,被威胁㊁被虐待㊁被诱奸等问题表现得比较突出㊂当这类事情发生后,她们往往意识不到问题的严重性,更不知道该向谁倾诉㊂二㊁农村留守儿童安全教育问题的原因分析笔者认为,目前导致农村留守儿童安全教育问题的主要原因可以从家庭㊁学校㊁社会三个层面进行分析㊂1.家庭教育功能和监护功能的严重弱化甚至缺失㊂众所周知,少年儿童的成长需要稳定安全的家庭环境,需要在父母关爱的环境中满足基本的物质需要和心理需要,从而使儿童获得安全感和归属感㊂但在绝大多数农村留守儿童家庭里,来自家庭的教育和监管却随着父母双方或单方的外出而被严重弱化了,甚至是缺失的㊂一是在外打工的父母难以对留守儿童进行有效的教育和监护㊂农村留守儿童的父母外出务工之后,几乎没有时间和精力对孩子进行最基本的家庭教育和生活照料,留守儿童很难得到父母情感与生活上的爱护和关怀,也得不到父母在思想道德和价值观念方面的帮助和引导,这导致许多留守儿童出现心理障碍㊂二是隔代监护或单亲监护并没有完全承担基本的监护责任㊂虽然这些监护人在物质上尽量去满足孩子的需求,但是忽略了道德意识㊁精神慰藉层面的教育和关心,致使留守儿童人格发展不健全,抗逆能力和生活自理能力都较差,这些都给孩子带来了很多安全隐患㊂2.学校的安全和法制教育缺失,缺乏有效的安全管理㊂许多资料证明,在我国广大农村地区,尤其是中西部边远地区,受师资力量㊁办学条件和教育理念的制约,学校并没有采取一些切实可行的措施对越来越多的留守儿童进行有效管理㊂学校除了对孩子进行基础的文化课教育,很少会考虑到向孩子宣传一些安全㊁法制知识以增强孩子的安全和自我保护意识㊂3.不良的社会环境和社会中不法分子的侵害㊂受多元文化㊁价值观的冲击,长期脱离父母监护管教的留守儿童,极易受到恶劣的社会环境的负面影响,暴力㊁色情等社会不良文化极易使留守儿童行为和思想畸变,导致其人生价值观偏差㊂另外,社会上的一些不法分子受利益驱使,以赚取零用钱为名诱惑孩子做童工,从中牟取暴利,而这一做法也正符合缺少家庭监管的留守儿童的心理㊂在农村,还经常出现拐卖留守儿童的现象,一些不法分子利用食品㊁谎言等诱骗孩子跟他们走,并把他们贩卖给其他人㊂三㊁解决农村留守儿童安全教育问题的对策农村留守儿童是社会主义新农村建设的接班人㊂关注和解决好他们的安全问题,关系到农村和谐稳定和建设全面小康社会目标的实现㊂要解决好农村留守儿童的安全教育问题,既需要家庭㊁学校的倾情参与,也需要政府㊁社会各方面来齐抓共管㊂1.父母应切实履行教育监护责任,临时监护人应提高教育监护质量㊂养育孩子是每一对父母应尽的责任和义务㊂农村留守儿童的父母务必在思想上和行动上切实重视对子女的家庭教育,关心孩子的健康成长㊂如果双方必须同时外出务工,应当通过电话㊁写信㊁回家等方式与子女进行经常性的情感交流和亲子互动,亲情上多给孩子一些慰藉和关爱㊂张茅小学安装亲情热线电话,每天在规定的时间,让学生和家长通话交流,家长倾听了孩子的心声,鼓励孩子好好学习,注意安全,此举深受社会和家长赞誉㊂2.学校应加强对留守儿童的安全㊁法制教育,实行寄宿制管理,举办家长培训班㊂农村学校是农村留守儿童的第二个家,学校应高度重视农村留守儿童的安全问题,并采取切实可行的对策:一是不断加强安全教育和法制教育,在课程教学中对学生进行生命教育㊁安全教育㊁法制教育和遵纪守法教育,培育农村留守儿童的安全意识㊁防护意识和法制观念,增强他们的自我保护能力㊂张茅乡中针对留守儿童开展系列讲座,对学校留守儿童起到较好的教育效果㊂二是创造条件实行全日制寄宿制管理,让农村留守儿童统一在校园里吃饭和住宿,由学校的领导和老师统一对他们的安全进行监护,减少安全隐患㊂张茅乡中和中心小学实行全日制寄宿制管理后,学生安全隐患大大减少㊂三是举办家长培训班,帮助家长们树立科学的教育理念,掌握科学的教育方法,从而使他们更好地承担起教育和监护留守儿童的职责㊂ʏ3.社会应净化环境,实施关爱工程,开展结队帮护活动㊂其实,社会各方面密切协作,才能彻底解决留守儿童安全问题㊂首先要净化环境,大力开展农村精神文明创建活动,为孩子提供健康向上的书籍和音像制品,使他们远离网吧㊁游戏厅等娱乐场所;其次要实施关爱工程㊂建议由关工委牵头,协调教育㊁共青团㊁妇联㊁新闻媒体等相关部门联合实施留守儿童关爱工程;不仅如此,还要组织社会力量开展各种类型的结队帮护活动,关工委㊁妇联㊁团委可以分别组织社会各界妇女和青年志愿者队伍的独特作用,给农村留守儿童送去爱心和温暖㊂让我们携起手来,呼吁全社会共同关注留守儿童的安全教育问题,形成全民关爱留守儿童的良好氛围,为留守儿童撑起一片蓝天!让建设祖国的接班人健康成长!4422020年第1期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀女报㊃家庭素质教育。
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农村留守儿童安全教育之我见
教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的核心。
学习课标，钻研教材、编制计划，课前准备、课堂教学、作业处理，学生辅导……是学校教学管理的基本点，是学校教学工作的基本规律的反映。
提高教学管理，可保证学校教学秩序、工作秩序、生活秩序，提高教学质量。
学校管理者应该深入到教学过程中去，把教学目标、学校实际和教育教学具体个案紧密结合，加强对教学过程各环节的指导和检查，提高教师的工作质量，努力使教学过程达到最优化。
一、更新观念、提升理论，推进素质教育。
教学管理与其他管理工作一样，受成员思想的支配，受文化积淀的左右，反之则会偏离预定目标。
教学效果如何，同教师的思想认识水平有密切的关系。
用科学的思想作指导，可以达到预期的管理目标。
学校教学工作既要有个体的主动工作，又需要相互协作、共同奋斗的团队精神。
“一切改革，归根到底是观念的更新。
”教师观念的更新，必然带来自我教育意识的提高，必然自觉地调整教与学的关系必然自觉地在课堂活动中体现出学生的主体地位，尊重学生的个性发展，积极营造学生健康氛围，把推进素质教育变成自己教育活动的行为准则变成自己的自觉行为，从而为全面提高学生综合素质提供保障。
树立正确的教育教学思想首先是教师自身理论水平的提高。
由于村小教师往往年龄结构偏大，过去几十年的教育经历中系统的理论培训较少，而外出学习观摩的机会一生都难得几次，长期的教学形成了自己固有的教学模式和思维定势，现在要一蹴而就地改变其教学观念，完全接受和运用现代教学理念极不现实。
我校根据实际，组建了两个由有较高理论水平和一定教学经验的骨干教师任教研组长，全员参加的教研活动小组。
让现代教学理念和传统教学经验进行激烈碰撞，通过各种教学实例的比较、分析等具体实践和理论的探索达到共同提高的目的。
让老教师从无意识接触到有意识学习的转变，让年轻教师从老教师的丰富经验中吸收优良的教学艺术技巧，让理论平民化，让经验浓缩化。
教育、研讨、学习三位一体，让每位教师从活动中受益，形成实践到理论的循环。
二、关注人文，细化管理，润物细无声。
教学工作是一项烦琐而系统的工作，教师在各教学环节中常常遇到困惑和烦恼，如何正确处理和排解教师的困难是管理者的工作职责。
学校管理者在环节管理中，应大处着眼，细处着手：⑴、主动与教师交流熟悉、钻研教材，了解教材内容的知识体系及相互联系，特别是熟悉相邻年级的教材内容，突出重点、突破难点的具体安排。
⑵、了解教师是否全面了解学生，是否把知识的系统性与学生身心发展的规律协调起来；是否了解学生学习爱好、知识基础、智力水平、学习能力和学习方法等，进而分析研究如何有步骤地引导学生达到规定的教学要求
[3]、分析教师是否选择合适的教学方法。
教师应根据教学内容、学生的知识基础和年龄特征，选择合理的教学方法。
课堂活动必须有利于激发学生学习兴趣，解决思维中遇到的困难；有利于让学生从中体验、感受、理解知识形成和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
⑷、监控教案编写。
要求必须有明确设计意图，分配好教学时间；问题设计应体现有程序、层次清楚，结构紧凑，梯度适当；有利于指导学生的学习活动，有利于学生把已有的知识与新学习的知识、技能衔接起来，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生全面提高。
⑸、跟踪教学后记的撰写。
真正的备课是在教学之后，要求教师把课堂活动的成功、不足，甚至失误及采取改进的措施充分阐述，点滴积累，长期坚持，不断反思，不断进步，成为“天天教学，天天向上。
”的学习型教师。
⑹、关注学生辅导。
扶优助困保中间，既传统又现实。
教学质量是学校的生命线无论怎样变革其目的都是让后代人比我们更能干、更具创造力。
而这一切都必须依赖于扎实的知识基础和灵活机敏的个性特征。
教师辅导能力的提升是学生学业优异的基础。
要充分利用学生资源，让学生教育学生，学困生由教师当面批改的方法；开展多种兴趣小组活动，尽最大努力发展学生特长，让学生在更广阔的天地里发展，为学生将来负责。
人文关怀与激励机制并举。
让教师既感受到家的温馨，又能对个人劳动差异有所肯定；既要对教师的教学工作主动关心、具体指导，又要营造环境，让教师情绪得到释放。
对教学考评效果优异、论文撰写获奖、学生各种竞赛获奖都给予一定的奖励，形成一种激励体制。
使教师工作在一个文化氛围浓厚、和谐和公平竞争的环境中。
三、关注“留守”、送教到家，构建家校连动。
农村孩子的父母相当部分都外出务工，这些父母一个月甚至一年才能回家一次，而孩子的生活和学习责无旁贷地落到了祖父母肩上，形成了隔代管理的事实。
造成了这部分学生对父母慈爱渴求的心理偏差，使学校的教育和教学遇到严峻的挑战。
面对这一现状，我们尝试了如下方法：
1、用师爱弥补孩子缺少的父爱和母爱。
班主任细心呵护他们，随时交流思想、排解困苦，带着学生与其远离的父母进行电话联系，交流学生在校在家的各方面的情况，让父母经常了解孩子成长过程的细微变化。
2用学生父母创业艰辛的事迹来激励他们，使其变成学生学习的动力，鞭策他们不断进取。
3教给“祖父母”们家庭教育的方法。
与学生祖辈经常谈儿童心理，现代环境下的孩子管理和学习指导，孩子在家应该干什么，不能做什么。
让孩子从细微处做起，养成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯。
4营造互助互爱的氛围，以主题队会、互结对子、节日祝福等形式。
让人人都沐浴在爱的阳光中。
把学校教育与社会、家庭紧密连接，把“让学生成才、让家长放心、让社会满意”落实到实处。
抓好村小教学管理的每一个环节，让每位教师在教学的过程中成熟、发展、提高；让每位学生在学校获得进步，健康、愉快地成长是学校管理者应该深刻反思，躬身践行的必修课题。
姜义政
2008-6-13。