宋春燕-听说课型的活动及设计(20100724)
单元整合群文阅读第三组语言艺术人教新课标五年级下语文优秀教学案例
1.问题导向的策略：问题导向教学法是一种以学生为中心，以问题为驱动的教学方式。在教学过程中，我将设计一系列具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、探究，激他们的求知欲。
2.问题导向的实施：在教学过程中，我将根据文本内容，设计相应的问题，如作者的写作意图、文本中的关键信息等，让学生在阅读过程中有目的性地寻找答案，提高他们的阅读理解能力。
（三）小组合作
1.小组合作的策略：小组合作学习是一种以团队为基础，旨在提高学生自主学习、合作交流能力的学习方式。在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，让他们在团队中发挥各自的优势，共同完成学习任务。
2.小组合作的实施：在教学过程中，我将根据学生的学习特点，将他们分成若干小组，设计具有针对性的小组讨论话题，如文本的写作手法、文本中的情感表达等，让学生在小组合作中相互启发、共同成长。
本节课的教学内容聚焦于对比阅读，通过选取与主题相关的不同文本进行深入分析，帮助学生掌握阅读技巧，理解文本之间的异同点，提升学生的综合阅读能力。在教学过程中，我注重引导学生运用已学的语文知识，如词汇、语法、修辞等，通过小组合作、讨论交流的方式，激发学生的思维活力，培养学生自主学习的能力。
在教学设计上，我以学生为主体，尊重个体差异，创设生动、活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言艺术的魅力，提高他们的语文素养。同时，我注重将德育教育融入语文教学，引导学生树立正确的价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
（二）讲授新知
1.讲授新知的策略：在讲授新知环节，我将以对比阅读为主线，引导学生分析本组文本的异同点，让学生在理解文本内容的基础上，掌握阅读技巧。
2.讲授新知的实施：首先，我会分别介绍本组文本的作者背景、写作手法和文本特点。在此基础上，我会设计具有针对性的问题，引导学生发现文本之间的异同点。例如：“同学们，请大家比较一下这两篇文章的写作手法，它们有什么相同点和不同点呢？”通过引导学生深入分析，帮助他们掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
听说课课堂设计
Jeremy Harmer 的六个听力教学原则
The tape recorder is just as important as the tape.
Preparation is vital.
Once will not be enough.
Students should be encouraged to respond to the content of a listening, not just to the language. Different listening stages demand different listening tasks. Good teachers exploit listening to the full.
听后：与说的技能相结合
1. 教师在听后设计“说”这部分活动 时该 注意什么？ 2. 课堂上常见的“说”的活动有哪些？ 3. 学生不愿开口“说”时教师该怎么 宗旨：让学生在完成任务的过程中，提高听说 能力，培养和发展学生分析问题的能力以及交 办？
流、合作能力
（三）教材处理
处理听力材料时，教师常组织哪些听力训 练实践活动?
--Penny Ur: Teaching Listening Comprehension
What’s special about listening?
There are a number of ways in which listening activities differ from other classroom exercise: firstly, tapes go at the same speed for everybody. Unlike language study or speaking practice—or even reading, where individual students can read (to some extent) at their own pace– the tape continues even if individual students are lost.
温小燕教案计划范
温小燕教案计划范一、教案概述1. 教案名称：温小燕教案计划范2. 适用年级：四年级3. 课程类型：语文、数学、英语、自然科学、社会科学4. 教学目标：提高学生的综合素质，培养学生的学习兴趣和自主学习能力二、教学内容1. 语文：学习古诗《春晓》，理解诗意，体会诗韵，培养学生的文学素养。
2. 数学：学习分数的加减法，让学生掌握计算法则，提高运算能力。
3. 英语：学习Unit 2 "My Family" ，引导学生用英语介绍家庭成员，提高学生的口语表达能力。
4. 自然科学：学习地球的运动，让学生了解地球的自转和公转，培养学生的科学素养。
5. 社会科学：学习中国的传统节日，了解节日的来历和习俗，培养学生的文化素养。
三、教学方法1. 语文：采用讲解、朗读、讨论等方式进行教学，引导学生理解诗意，体会诗韵。
2. 数学：采用例题、练习、小组讨论等方式进行教学，让学生掌握分数加减法的计算法则。
3. 英语：采用情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式进行教学，提高学生的口语表达能力。
4. 自然科学：采用视频、实验、讨论等方式进行教学，让学生了解地球的运动。
5. 社会科学：采用讲解、讨论、小组调查等方式进行教学，让学生了解中国的传统节日。
四、教学评价1. 语文：通过课后作业、课堂表现、古诗背诵等方式进行评价。
2. 数学：通过课后作业、课堂练习、小组讨论等方式进行评价。
3. 英语：通过课后作业、课堂表现、角色扮演等方式进行评价。
4. 自然科学：通过课后作业、课堂讨论、实验报告等方式进行评价。
5. 社会科学：通过课后作业、课堂讨论、小组报告等方式进行评价。
五、教学资源1. 语文：古诗《春晓》文本、多媒体课件。
2. 数学：分数加减法计算法则、练习题、多媒体课件。
3. 英语：教材、多媒体课件、角色扮演道具。
4. 自然科学：地球运动视频、实验器材、多媒体课件。
5. 社会科学：节日资料、多媒体课件、小组讨论表格。
六、教学环境1. 教室布置：座位以小组形式排列，便于讨论和互动。
海燕公开课教案语言
海燕公开课教案语言教案标题：海燕公开课教案语言教案概述：本教案旨在为海燕公开课的语言教学提供专业的建议和指导。
通过合理设计的教学活动和教学资源，旨在提高学生的语言能力和表达能力。
本教案适用于各教育阶段，可根据学生的年龄和语言水平进行适当的调整。
教学目标：1. 提高学生的听说读写能力，培养他们的语言表达能力。
2. 帮助学生掌握基本的语法规则和词汇量。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
4. 通过互动和合作的学习方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 教学资源：教材、课件、练习册等。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学环境：安静、整洁、舒适的教室。
教学步骤：引入（5分钟）：通过引入一个与主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣，引起他们的思考和讨论。
示范（10分钟）：教师通过示范的方式，向学生展示正确的语言表达方式和技巧。
可以使用实际生活中的情境，或者通过录制的视频来示范。
练习（15分钟）：学生进行口语练习，可以分组进行对话练习，或者进行角色扮演。
教师可以提供一些话题或情境，引导学生进行对话。
讲解（10分钟）：教师对本节课的重点语法知识或词汇进行讲解，可以使用图表、示意图等形式进行说明。
练习与巩固（15分钟）：学生进行阅读理解练习，通过阅读文章或短文，回答相关问题，巩固所学的语言知识。
拓展（10分钟）：学生进行写作练习，可以根据教师提供的写作题目，进行写作训练。
教师可以提供写作模板或范文，引导学生进行写作。
总结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，概括学生所学的重点和难点，鼓励学生继续努力。
评价（5分钟）：教师可以通过口头或书面形式对学生的表现进行评价，给予积极的反馈和建议。
教学延伸：教师可以根据学生的实际情况和学习进度，进行教学内容的延伸。
可以选择一些拓展阅读材料，或者进行更加复杂的语言表达练习。
教学反思：教师应及时对本节课的教学效果进行反思和总结，发现问题并加以改进，以提高教学质量和效果。
春季体音美教研活动安排(3篇)
第1篇一、活动背景随着春季的到来，万物复苏，生机勃勃。
为了进一步推动我校体育、音乐、美术教育的发展，提高教师的专业素养和教学水平，激发学生的学习兴趣，我校特举办春季体音美教研活动。
本次活动旨在通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教育教学能力，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对体育、音乐、美术教育重要性的认识，增强教师的专业素养。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教学效果。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生良好的审美情趣和体育竞技精神。
4. 促进学校体音美教育的全面发展，提升学校的教育教学质量。
三、活动时间2023年4月1日至2023年5月31日四、活动地点我校会议室、体育场馆、音乐教室、美术教室等五、活动内容1. 开幕式及动员大会时间：2023年4月1日上午9:00-10:30地点：我校会议室内容：校长致辞，介绍活动背景和目标，宣布活动安排，动员全体教师积极参与。
2. 专题讲座时间：2023年4月8日-10日地点：我校会议室内容：（1）体育教育专题讲座：《体育与健康课程标准解读》（2）音乐教育专题讲座：《音乐教学中的创新与改革》（3）美术教育专题讲座：《美术教育在素质教育中的作用》3. 教学观摩与研讨时间：2023年4月15日-20日地点：体育场馆、音乐教室、美术教室内容：（1）体育课观摩：各年级组推荐一节优秀体育课，进行公开课展示，其他教师观摩学习。
（2）音乐课观摩：各年级组推荐一节优秀音乐课，进行公开课展示，其他教师观摩学习。
（3）美术课观摩：各年级组推荐一节优秀美术课，进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩结束后，各教研组组织教师进行研讨，交流教学心得，提出改进意见。
4. 教学设计比赛时间：2023年4月25日-30日地点：各教研组办公室内容：（1）体育组：设计一节体育与健康课的教学方案。
（2）音乐组：设计一节音乐课的教学方案。
（3）美术组：设计一节美术课的教学方案。
浅谈提高学生英语听说能力的教学活动设计
吉林省教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ ． Ｉ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ．１ ０， ２ ０１ ５ Ｖｏ Ｉ ． ３１ Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｎｏ ． ４ ０ ６
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ６ ０ ８ ３ ／ ｊ ． ｅ ｎ ｋ ｉ ． ｊ ｅ ｉ ｊ ｐ ． ２ ０ １ ５ ． １ ０ ． ０ １ ８
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ —１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ｌ Ｏ —０ ｏ ３ ６ —０ ２
收稿 日期 ： ２ Ｏ ｌ ５ —０ ５ 一ｌ ２
项 目简介 ： 黑龙 江省高等学校教改工程项 目“ 新建应用 型本科 院校大学英语听说能力培养策略研究 ” （ Ｊ Ｇ ２ ０ １ ４ ０ １ １ ０ ０ ４ ） 。 作者 简介： 宋 鑫（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 黑龙江哈尔滨人 ， 黑龙江外国语 学院 ， 讲师 ， 硕 士， 研究方 向： 跨文化交际方向。
动 的最关 键任 务 。不用 在意 是否 每个 环节都 表现 得 完美 ， 尽 量打 消学 生 的顾 虑 。这 是 锻炼 学 生 勇 敢 地 张开嘴 ， 进行 英语 交流 的有效 途径 。对 教师 来说 ， 如 何选 择讨 论 的话题 ， 让 大 家都 能 进 行 观 点 阐述 是 关
教 学 活动 的设计 要 具 有 丰 富性 和 灵 活性 ， 商 务
教学 活动 ， 让学 生很 容易融 人课 堂 中 ， 成 为真正 的主
角， 教 师 的职责更 多 的是指 出方 向 ， 适 当地 指导 与点 评 。由于 学生集 中注意力 的时 间是 １ ５～ ２ Ｏ分 钟 ， 在
宋老师新课标英语三合一
宋老师新课标英语三合一宋老师新课标英语三合一课程是一种综合性的英语学习方法，它将听、说、读、写四个方面的技能整合在一起，以适应新课标的要求。
以下是该课程的一些主要内容：# 1. 听力训练- 听力理解：通过各种类型的听力材料，如对话、短文、新闻报道等，提高学生的听力理解能力。
- 听力策略：教授学生如何通过关键词捕捉信息，如何预测内容，以及如何进行有效的笔记。
# 2. 口语表达- 日常对话：练习日常生活中的基本对话，如问候、购物、问路等。
- 主题讨论：围绕特定主题进行讨论，提高学生的语言表达能力和思维逻辑性。
- 角色扮演：通过模拟不同角色的对话，让学生在实际情境中运用英语。
# 3. 阅读理解- 文章分析：教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意，理解细节信息。
- 词汇学习：在阅读过程中学习新词汇，并学会在上下文中推断词义。
- 批判性阅读：培养学生的批判性思维，分析作者的观点和论据。
# 4. 写作技巧- 基础写作：练习写日记、信件、故事等，打好写作基础。
- 学术写作：学习如何撰写论文、报告等学术性文本，包括结构、引用和论证。
- 创意写作：鼓励学生发挥想象力，创作诗歌、短篇小说等。
# 5. 语法与词汇- 语法结构：系统学习英语语法，包括时态、语态、句型等。
- 词汇运用：通过实际语境中的例子，教授词汇的正确使用。
# 6. 文化理解- 文化背景：了解英语国家的文化习俗，提高跨文化交流的能力。
- 文化差异：分析中西方文化差异，培养学生的全球视野。
# 7. 综合应用- 项目学习：通过完成具体的项目，将听、说、读、写等技能综合运用。
- 模拟考试：定期进行模拟考试，检验学生的学习成果。
# 8. 个性化指导- 学习计划：根据每个学生的学习情况，制定个性化的学习计划。
- 反馈与调整：及时给予学生反馈，并根据反馈调整教学方法。
宋老师新课标英语三合一课程旨在培养学生的综合英语能力，使其能够适应不断变化的社会需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【最新资料】Unit1Lesson1教学设计（通州永乐店中学于淑春）
Unit 1 Lesson1 教学设计（北京市通州区永乐店中学于淑春）Unit 1 Lesson 1 After School教材分析本课是北师大版《初中英语》七年级下册教材第1单元的第1课，话题为课余生活。
本单元的话题为日常生活，主要讨论学生的课余生活和消防员的生活等内容，为最终进行本单元的综合语言输出奠定初步的语言基础。
本课的教学设计分为两个课时。
第一课时侧重对听力内容的理解，引导学生通过听获取Steve周一至周五课余时间从事各种活动的相关信息。
在听力活动中，引导学生提取主要信息和细节信息，并注意在描述Steve课余生活时，应使用频度副词，最后结合对话信息和语言进行输出性活动。
第二课时在复习对话内容和语言的基础上，引入本课的语法知识——频度副词。
在语境中进行多层面的练习，最后运用在对话中获取的信息和频度副词表述自己的课余生活。
教学内容话题：课余生活词汇：Getting Ready: daily , routine, tooth, sleep, wash, face, go toschool, go to bed , get up , make one’s bed, take a shower.Lesson 1:策略：听前预测听中通过关键词获取主要信息语法：频度副词第一课时First PeriodUnit 1 Lesson1 教学设计（北京市通州区永乐店中学于淑春）第二课时Second Period教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 根据所给语句内容需要选出符合句子意思的动词。
2.通过观察所给出语句，获取并归纳频度副词always, often, usually, sometimes, seldom never在句子中的位置和含义。
3. 结合调查表与同伴完成对话练习，进一步练习频度副词的用法。
4 正确读出单元音/ə/，并了解哪些字母组合发/ə/音。
以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢班主任工作总结专题8篇第一篇:班主任工作总结小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
高中一年级课教案听说训练与文学作品分析
高中一年级课教案听说训练与文学作品分析导言：高中一年级是学生们进行语言学习的重要阶段，为了帮助他们提高听说能力以及文学作品的分析能力，本教案将结合听力和口语训练，并通过对文学作品的分析来实现这一目标。
一、背景介绍高中一年级是学生们进行语言学习的关键时期。
听说训练是语言学习的基础，文学作品分析则可以培养学生的文学素养和批判思维。
因此，该教案旨在通过听说训练和文学作品分析相结合，提高学生们的语言表达能力和文学理解能力。
二、听说训练1. 听力训练通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的理解，增强其听力技巧。
下面是一些听力训练的具体活动：a) 听录音，回答问题：播放一段简短的英语对话录音，然后提问学生相关问题，要求学生根据所听内容回答问题。
这样的练习可以帮助学生提高听力理解能力和快速反应能力。
b) 听录音，补全对话：播放一段英语对话录音，其中有一部分被省略，要求学生根据所听内容进行推断，并将所缺的部分补全。
这样的练习可以帮助学生加强对上下文的理解和推断能力。
2. 口语训练通过口语训练，学生可以提高自己的口语表达能力和流利度。
下面是一些口语训练的具体活动：a) 角色扮演：给学生分配一些角色，并给出相应的情景和对话内容。
学生们需要扮演角色进行对话，并注意提升语言表达的准确性和连贯性。
b) 小组讨论：分成小组，每个小组讨论一个话题，然后代表小组进行展示。
在讨论过程中，要求学生们积极参与，流利地表达自己的观点，并在小组之间展开交流。
这样的练习可以帮助学生们提高语言组织和表达能力。
三、文学作品分析通过对文学作品的分析，学生可以提升自己的文学素养和批判思维能力。
下面是一些文学作品分析的具体活动：1. 故事分析：选取一篇适合高中一年级学生阅读的短篇故事，要求学生对其中的情节、人物和主题进行分析，并总结故事的中心思想。
这样的练习可以帮助学生提高文学理解能力和分析能力。
2. 诗歌欣赏：选取一首经典的英语诗歌，要求学生对其进行欣赏和分析。
教案赏析：春季学期英语教研组课堂实践
一、教案简介教案名称：春季学期英语教研组课堂实践适用年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 学生能掌握春季相关词汇，如spring, flower, tree, sun, warm等。
2. 学生能用英语简单描述春季的特点和活动。
3. 学生能在图片或情景的帮助下，运用所学知识进行交际。
教学内容：1. 春季词汇的学习。
2. 春季特点和活动的描述。
3. 情景交际练习。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生问候，询问学生对本节课的期待。
2. 学生自由交谈，分享他们对春季的认识和喜爱的事物。
Step 2: 词汇学习（10分钟）1. 教师展示春季图片，引导学生说出相应的词汇。
2. 学生跟读，教师纠正发音。
3. 学生分组进行词汇接龙游戏，巩固记忆。
Step 3: 春季特点和活动描述（10分钟）1. 教师引导学生用英语描述春季的特点，如天气、植物等。
2. 学生分组讨论春季的活动，如踏青、赏花等。
3. 每组选代表进行汇报，其他学生倾听并给予评价。
Step 4: 情景交际练习（10分钟）1. 教师设置情景，如在公园、动物园等地方，引导学生进行英语交际。
2. 学生分组进行角色扮演，练习交际用语。
3. 每组选代表进行表演，其他学生倾听并给予评价。
2. 布置作业：用英语写一篇关于春季的短文。
二、教案简介教案名称：春季学期英语教研组课堂实践适用年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 学生能掌握春季相关词汇，如spring, flower, tree, sun, warm等。
2. 学生能用英语简单描述春季的特点和活动。
3. 学生能在图片或情景的帮助下，运用所学知识进行交际。
教学内容：1. 春季词汇的学习。
2. 春季特点和活动的描述。
3. 情景交际练习。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生问候，询问学生对本节课的期待。
2. 学生自由交谈，分享他们对春季的认识和喜爱的事物。
Step 2: 词汇学习（10分钟）1. 教师展示春季图片，引导学生说出相应的词汇。
211255231_立足单元主题的英语听说技能训练初探
［摘要］在小学英语教学中，教师要立足教材各个单元的主题，按照课程标准对学生听说技能的要求，借助现代化的教学手段和设备，根据学生的英语水平和心理特点，探索与创新英语听说技能训练的形式。
这样可为学生搭建优质的训练平台，强化英语听说技能的训练，引导学生积极运用英语进行交流，促使学生掌握良好的听说技能，实现英语综合语言能力的发展。
［关键词］小学英语；听说技能；单元主题；训练形式［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）09-0053-03听说技能作为语言学习的重要技能，对学生语言能力的形成具有决定性影响。
小学阶段是学生语言技能形成的黄金时期，利用这个阶段强化听说技能训练非常有必要。
根据小学英语教材的编写特点，立足单元主题开展听说技能训练，可以帮助学生及时巩固与教材主题相关的英语知识，辅助学生构建网状的知识结构，提高其语言知识的系统性，实现语言技能的快速增长。
同时，这样能让学生更好地应对各种英语测试和完成人际交流任务，获得思维能力的发展，为英语核心素养的形成奠定坚实的基础。
一、联系教材内容，明确听说技能训练主题以学生普遍关注的热点作为听说技能训练的主题，可以确保学生有话可说，能够顺利激发学生参与英语听说技能训练的兴趣。
现行的英语教材编排设计的内容，与学生熟悉的现实生活密切相关，为教师设计听说技能训练的主题提供了参考。
教师可通过对教材内容全面透彻的解读，并联系当前社会生活的现状以及学生关注的热点，选择适合的切入点，确定英语听说技能训练的主题，激起学生听说英语的意愿，唤醒学生内在的求知欲，提高学生参与听说技能训练的积极性。
例如，教学译林版英语教材四年级上册Unit1 I like dogs时，教师通过对“Story time”板块内容的分析，结合学生的实际生活和兴趣爱好，设定单元听说技能训练的主题为“我喜欢的动物”。
围绕这个主题，教师先为学生选择听力材料，组织学生认真倾听：“There are all sorts of animals in the world，such as dogs，cats，ducks and so on.Which one do you like best?For me,my favourite animal is dog.”学生由于已有本单元学习的基础，所以可以轻松听懂听力材料。
临朐外国语宋乐香教学设计新部编版
教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________xx市实验学校外研版英语七年级下Module 2 Spring Festival Un itl We are gett ing ready for Spring Festival教学设计与教学反思单位：临胸县外国语学校姓名：宋乐香课型：听说课【教学内容分析】：本单元的话题是春节，使用现在进行时描述为春节做准备及庆祝方式，围绕春节展开听、说、读、写的语言实践活动。
【关键词汇】：festival, spring Festival, ready, get ready for, cook, meal, dragon, lantern,dragon dance, Lantern Festival, sweep, sweep away, floor 【语法】：现在进行时态一般疑问句及其肯定、否定回答，特殊疑问句的用法结构：be+v.-ing What is he/she doing?He/She is sweeping the floor.Is he/she sweeping the floor? Yes, he/she is. No,he/she isn 't. 其他：语音/l/ /w/ / j/, 理解和认识中外节假日功能：描述为春节的做准备过程。
【教学目标】语言知识：To recognize phrases and recognize short answers in the listeni：ng clean the house，cook the meal ，learn a dragon dance make lanterns ，sweep the floor, get ready for, at work, what about语言技能：Try to improve students listening a'bilities ,understand the dialogues about the activities they are doing for Spring Festival.语言运用：To talk about the Spring Festival with given information :What is/ are…..doing ? Is / Are …doing ? Yes；…is/are. No, isn'/aren't.文化意识:Describe“what we are doing at Spring Festiva”l情感态度：Have students understand more What we are getting ready for SpringFesival.Cheish （珍惜） the happy life today. and understand the traditions of theChinese Spring Festival学习策略：1、使用图片、多媒体2、俩俩对话、角色表演3、合作探究。
语文课前听说训练的尝试
语文课前听说训练的尝试
赵建美
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2010(000)008
【摘要】@@ 当前,语文教学改革取得了很大的成绩,但少、慢、差的问题仍未能得到解决.因此,如何进一步改革语文教学方法,全面有效地提高学生素质和能力,就成为摆在我们每一个语文教师面前的一个迫切需要解决的问题.
【总页数】2页(P45-46)
【作者】赵建美
【作者单位】河南省南乐县张果屯乡魏庄小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“课前5分钟”教学中的“成人”教育——语文特级教师项香女的“高三学生课前演讲”教学尝试
2.重视课前预习重建课堂结构--“翻转教学模式”在语文教学中的尝试
3.珍惜学生与课文的第一次亲密接触——初中语文阅读教学中课前预习作业布置的尝试
4.重视课前预习重建课堂结构——“翻转教学模式”在语文教学中的尝试
5.语文课前听说训练的尝试
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最新看企鹅(听说训练)(教师中心稿) 教案教学设计-word文档
看企鹅（听说训练）(教师中心稿) 教案教学设计孔春芳教学目标：1．能专心听老师讲故事。
听懂故事发生在什么地方，有些什么人，事情的具体经过是怎样的。
2．在分步回述的基础上，能连贯地、有条理地回讲整个故事。
3．懂得在公共场所要遵守秩序。
教学过程：一．贴图入课。
谈话：这些是什么动物？他们的老家在哪里？为了让大家认识企鹅，了解企鹅，人们从南极请来几只企鹅，让他们住进了一个新家。
这个新家是什么地方？一天，在他们的新家门口发生了一件什么事？题目是《看企鹅》，然后还要大家学会讲这个故事。
二．看书阅读图后的3个提示，明确训练的目标与要求。
1．自读课文中3个题目，说说题目有什么要求;根据1、2、两题，说说听故事要做到什么；2．讨论：第3题的要求是什么？目标呢？三.听故事，回述。
1．按课后题目1的两个提示，听老师讲故事。
听后反馈：故事发生在什么时间、什么地方，其中有哪些人，谁是主要的人物？板书：星期天动物园丁丁用上以上地词语练说故事的开头。
2．按课后题目2的3个提示再听老师讲故事。
听后反馈：板书：挤看见退让有趣排队参照板书，说说故事先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
把3个内容连起来，各自独立练说。
3．按课后题目3的要求，学讲故事。
请几位同学上讲台“讲故事表演”，同学们品评，欣赏。
再听老师讲全故事，学生自由再练，努力讲得比老师好。
四．尾声。
1．评价“丁丁”归纳：在公共场所要守秩序。
水打翻以后（习作训练）教学目标：1．能按课后提示，积极思考，合理想象，看懂图的意思及图与图之间的联系。
2．能把图上的内容，按事情发展的顺序写一段话，做到句自通顺。
3．从故事内容领悟出：凡遇到问题或麻烦，要积极想办法去解决，这样才能使自己越来越能干，成为有用的人。
教学时间：2课时第1课时教学目标：1．看图，理解图中的意思，能合理想象人物的思想、行为和语言。
2．能按课后提示有顺序地说出图意，并用一段话写下来。
教学过程：一．交谈：1回忆司马光砸缸救人的故事以及这个故事所讲的道理。
新课标背景下提高初中英语听力能力的有效策略分析_1
新课标背景下提高初中英语听力能力的有效策略分析发布时间：2021-09-07T16:12:49.570Z 来源：《中国教师》2021年第4月第12期作者：金燕[导读] 通过对新课程标准的深入解读，当下的初中英语教学中，教师必须注重学生语言学习的实践性和应用性。
金燕苏州工业园区娄葑学校 215021摘要：通过对新课程标准的深入解读，当下的初中英语教学中，教师必须注重学生语言学习的实践性和应用性。
而听力能力的提升是顺利开展跨文化口语交际的前提。
鉴于此，本文聚焦于培养初中生的听力能力，提出了强化其知识储备、在课内外组织训练、重视讲解技巧相关策略，旨在更好地提升初中生的英语听力能力，提升教学效果。
关键词：新课标；初中英语；听力教学引言：培养学生的听力能力一直都是初中英语教师的工作重点。
然而，通过对教学经验的总结，即便听力在中考中占据一定分数，但由于缺少语言环境和练习平台，多数初中生仍缺乏提升自己听力水平的意识。
针对这个问题，初中英语教师必须强化对听力练习的重视，培养学生的信息获取能力，使其能够在开展跨文化交际的过程中，准确接收信息，并能够做出相应的回应。
一、强化知识基础，打好听力基础很多初中生在开展听力练习时，都存在即使说话者的语速较慢，也无法理解其表达的内容的问题。
鉴于此，教师必须强化其知识储备，为其听力水平的提升打好基础。
教师可以在教学过程中，引入思维导图，并在思维导图中，添加已经学习过的内容、新课内容以及拓展延伸的内容[1]。
通过这种方式，可以帮助学生对旧知识进行复习，更好地掌握新知识，并根据自己的实际情况选择是否记忆教师补充的内容。
在这个过程中，可以建立英语知识体系，提升语言学习效果。
除此之外，教师还可以在利用下课前的3分钟，组织学生对本课所学知识进行梳理，从而帮助其加深对本课知识的印象，防止其因没有及时复习而出现基础知识掌握不扎实的问题，进而使其能够准确理解听力材料中大部分内容的含义。
二、借助教材训练，提供练习机会教师可以充分利用教材中课文和对话，在基础知识教学过程中，开展听力练习活动。
核心素养背景下支架理论在外研版七上Module9Unit1听说课中的运用与分析姚春燕
核心素养背景下支架理论在外研版七上Module 9 Unit1听说课中的运用与分析姚春燕发布时间：2022-03-05T14:24:10.346Z 来源：《比较教育研究》2022年2月作者：姚春燕[导读] 在核心素养背景下，支架理论应用到初中英语听说课堂上，在教师和学生共同解决问题的活动过程中，英语教师通过提供适当的帮助，并和学生建立起合作关系，促进学生在英语听说课上全面发展，另一方面，通过支架式教学锻炼学生英语听说读写技能，扩展学生的英语思维，培养学生在课堂上主动学习，发展学生的综合语言运用能力。
支架式教学能够使英语课堂行程温馨和谐的学习气氛，从而能够使学生利用有关资源和工具积极主动地提高听说能力。
本文通过分析初中英语听说课上存在的问题，探究核心素养背景下支架理论在英语听说课中的运用策略，以及探究支架理论应用在英语听说课堂上的意义展开论述。
姚春燕南宁市第三十七中学【摘要】在核心素养背景下，支架理论应用到初中英语听说课堂上，在教师和学生共同解决问题的活动过程中，英语教师通过提供适当的帮助，并和学生建立起合作关系，促进学生在英语听说课上全面发展，另一方面，通过支架式教学锻炼学生英语听说读写技能，扩展学生的英语思维，培养学生在课堂上主动学习，发展学生的综合语言运用能力。
支架式教学能够使英语课堂行程温馨和谐的学习气氛，从而能够使学生利用有关资源和工具积极主动地提高听说能力。
本文通过分析初中英语听说课上存在的问题，探究核心素养背景下支架理论在英语听说课中的运用策略，以及探究支架理论应用在英语听说课堂上的意义展开论述。
【关键词】核心素养背景下；支架理论；英语听说课；运用与分析；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-004-02【引言】初中英语听说课中，需要学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使学生形成一定的综合语言运用能力。
在现代化教学模下，学生在听说技能方面还有待提高。
部编小学音乐一年级《唱歌 柳树姑娘》宋海燕教案教学设计 教师面试试讲新名师优质公开课获奖比赛人教
《柳树姑娘》教学设计学校：靖边六小教材版：人教版教师宋海燕年级一年级学生人数79授课时间2017.4.6教学内容《柳树姑娘》课时安排两课时第一课时授课类型新授课一、学情分析四年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，对乐音、歌谣游戏较易产生兴趣。
根据这一特点，宜采用歌舞、音频视频、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力、挖掘学生在音乐表现上的创造潜力。
二、教材分析《柳树姑娘》是一首曲调优美、轻快的简易二部合唱歌曲，可以引导学生进行二声部合唱练习。
歌曲为3/4拍，羽调式，一段体结构，全曲“×.×”为基本节奏型。
柳树姑娘是一首曲调优美、轻快的简易二声部合唱歌曲。
歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新、一片生机盎然的春天景象，可以激发学生对大自然的喜爱，对春天的赞美之情，教育学生要保护大自然。
三、教学目标设计·情感目标：在谈树、唱树、植树过程中潜移默化地提升学生爱护树木，关注环保的意识。
·认知目标：理解歌曲《柳树姑娘》的内容，能较准确、有表情地演唱《柳树姑娘》这首歌。
·能力目标：a.认识和感受附点四分音符，用愉快的情绪自信、大胆、准确地演唱歌曲。
b.在参与自主律动创编、种艺术活动中，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新意识及多种艺术实践能力。
·设计理念四年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，对乐音、歌谣游戏较易产生兴趣。
根据这一特点，宜采用歌舞、、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力、挖掘学生在音乐表现上的创造潜力。
因此我制定了以上的教学目标。
四、教学重点难点·教学重点用愉快地情绪演唱歌曲《柳树姑娘》，并自主律动创编与表演。
·设计理念让学生逐步认识和掌握简单的歌唱技巧，培养学生的音乐美感，增强学生的音乐艺术修养。
·教学难点初步认识附点四分音符，并感受其作用，正确唱出附点四分音符的效果。
探讨课外听说途径 提高学生听说能力
探讨课外听说途径提高学生听说能力作者：宋永燕王伟利来源：《经济研究导刊》2012年第16期摘要：通过问卷调查发现大部分学生的听说水平较低，并且深知学生渴望提高听说能力。
分析出现这一现象的原因，提出相应的对策，主要探讨课外听说的几种途径，如：组织英语角、开设影视选修课、利用网络技术以及发挥听说自主学习系统的作用来提高学生听说能力。
关键词:听说能力；听说水平；课外途径`中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0264-02《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课。
大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力 [1]。
根据这一新的要求，大学英语四级考试于2006年进行了改革，四级考试试题的听力部分增大了题量并提高了其分值比例。
听力部分分值占试卷总体的比例从原来的20%提高到了35%。
因此英语听说学习和教学的重要性凸显出来。
为了更好地提高学生的听说能力，笔者通过问卷调查的方式，了解学生目前的听说学习状况。
针对存在的问题，提出解决问题的相应策略，即发挥几种课外听说途径的作用，提高学生的听说水平和能力。
一、调查对象及内容调查对象为吉林农业大学2009级和2010级非英语专业的全校各个专业，含文科、理科、工科和农科的500名学生。
调查内容主要包括学生的学习效果、学习方式和学习习惯等。
二、调查方法本研究采用抽样调查的方法，以调查问卷的方式进行的，共发放问卷500份，收回有效问卷492份，有效率为98.4%。
调查结果如下：三、调查结果与分析1.学习效果。
调查结果（见表1）。
表1显示，认为自己听力最弱的学生人数为257，占52.5%，认为自己口语最弱的学生人数为125，占25.4%。
听说两项占77.6%，可见大部分学生听说水平低，听说能力差。
2.注重的语言能力。
调查结果（见表2）。
表2显示，342人最想提高听说能力，占69.5%。
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听力课：目标
• *1. 一般目标 • Listening for information.
* 2. 听力微技能
Listening ‘microskills’ (Weir, 1993, cited in Buck, 2001:54-55)
2.1 Direct meaning comprehension
Take notes on the handout.
陈敏
books baseball
sofa
pencil case
backpack
computer game
bed
keys
dresser
Watch and Memorise Task:
Watch the Video and thenTell me the Means of Transportation
2.1 Listening and making no response • Following a written text • Identifying which picture is being talked about as you listen. • Linking the events to the corresponding drawings. • Linking the spoken description with what they see (e.g. maps, plans, grids, family trees) • Informal teacher-chat
2.3 Listening and making longer responses • • • • • • • Paraphrase Retelling Translation Answering questions Predictions Filling gaps Summarising
2.4 Listening as a basis for study and discussion • • • • Problem-solving Jigsaw listening Interpretative listening Evaluative and stylistic analysis
2.3 Contributory meaning comprehension
• Understanding phonological features • Understanding grammatical notions such as comparison, cause, result, degree etc. • Understanding discourse markers • Understanding the main syntactic structure of clauses or idea units • Understanding cohesion, especially reference • Understanding lexical cohesion, especially lexical set membership and collocations • Understanding lexis
CDs video tape
韩改梅
under the bed on the dresser
Fourth Listening Listen and fill in the blanks.
Task 1: Listen to Conversation 1 and fill in the blanks. ( Boy= Tom Girl = Mary) Tom and Mary are good friends. They go to school from Monday to Friday. Mary____ takes the _____to train school. It takes her___minutes. 40 ____ But Tom goes to school by __ subway ______. It takes minutes him 35_______.
Listening 1
C). Listen for the 3rd time and check the pictures.
1. —— 2. ——
郑美华
√
First Listening
Task 1: Listen and Check.(P20)
√
√
√
李其辉
Second-listening Listen math book ruler notebook Match on the table on the bookcase on the bed
Matching
Байду номын сангаас
2.2 Listening and making short responses • • • • • • • • Obeying instructions T or F exercises Detecting mistakes [picture or text] Filling in missing words Noting specific information [specific items] Identifying and ordering pictures Marking [pictures; ground-plans] Completing grids, graphs, charts, etc.
2.2 Inferred meaning comprehension • Making inferences and deductions • Relating utterances to their social and situational contexts • Recognising the communicative function of utterances • Deducing meaning of unfamiliar lexical items from context
Thank you for your attention!
李其辉
First Listening
Task 1:
1. What are they talking about? A.How to study English. B. How to get to school. C.How to keep healthy. 2. What do you think the speakers are? A.They are students. B. They are teachers. C. they are workers.
• Listening for gist • Listening for main idea(s) or important information; and distinguishing that from supporting detail, or examples • Listening for specifics, including recall of important details • Determining a speakers’ attitude or intention towards a listener or a topic
韩改梅
Listening 1
A). Listen and circle the means of transportation you hear.
take a car 2. take a bus 3. take a taxi 4. take a train
1.
5. take a subway 6. take a ship 7. take a motorbike 8. take a plane 郑美华 9. on foot
李其辉
Third Listening
Task 3: Listen and Answer Questions.
1.If it takes you 10 minutes, how do you get to school?
I walk to school. / I get to school on foot.
英语听说课型的活动及设计
广东省中山市纪中三鑫双语学校 宋春燕
（中山大学外国语学院 黄丽燕）
2010年9月28日 三鑫
（中山市初中英语听说课型课堂教学观摩和教师培训活动 ）
一、听力课的课型划分 ：
1. 听说 2. 听写 3. 听说写 以听力为主要的输入方式 （展示课件）
二、听力课：目标
• 教学目标 * 1. 一般目标 * 2. 听力微技能 * 3. 国家课程标准和地方要求
2. If you go to school by train, and your friend gets to school by bike, how long will it take?
65minutes.
First Listening
What things can you hear in the dialogue ?
• 2.4 Listening and taking notes [ability to extract salient points to summarise the text; to select relevant key points]
* 3. 国家课程标准和地方要求
《国家英语课程标准》关于五级的听力技能要求 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信 息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故 事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。