_9儿童诗两首_
9《儿童诗两首》
前一句描写了读书的神态，孩子 是坐在街头读书，书就放在膝盖上， 他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣， 所以他(她)情不自禁地微笑着。后一 句点明了他看的是《水浒传》，但主 要说他看书看得入迷了，只想着“黑 旋风”水战“浪里白条”的事，对时 间的悄然流逝一点也没有注意到。
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我想把眼睛 接在潜水艇上。 探索大海的奥秘， 发现奇妙的生物， 看啊，看—— 大海是我的课堂。
我想把眼睛， 安在浩瀚辽阔的大海里 看鱼儿嬉戏 ， 看大鱼抢食， 看啊，看------看出大海的奥妙。
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我想把鼻子 装在蒲公英上。 闻细雨多清爽， 嗅花朵多芳香。 闻啊，闻——— 大地是我的故乡。
读了《童年的水墨画》这首
诗，你看到了怎样的画面?这个画
面给你怎样的感觉?
•
以跳跃的镜头捕捉了童 年生活的典型场景，如“街 头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快 乐场面，表现了孩子们童年 生活的快乐。
山村孩子的画
邱易东 浓一笔，淡一笔 云是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望
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我想把眼睛 装在海底的水草上。 看小鱼吐泡泡， 看章鱼吐墨汁。 看啊，看— 海底是我的乐园。
我想把鼻子， 安在大自然里， 闻鲜花的芳香， 闻树叶的清香， 闻啊，闻------闻出植物的清鲜。
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我想把耳朵 装在风筝上。 欣赏小鸟那清脆的歌声， 听风“呼呼”吹过。 听啊，听—— 听出小朋友的欢笑。
不过，飞到遥远的方， 要和爸爸妈妈商量商量……
要和爸爸妈妈商量什么？
我 想
我想把手儿 接在桃树枝上 。 带着一串花苞， 随着风儿悠荡。 悠哇，悠 悠出布谷鸟的声声歌唱。 我想把脚丫 连在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长呀，长 长成一座绿色的篷帐。
9、儿童诗两首
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
这一节主要写：“我”想把小手安 在
绿色的帐篷 指“大柳树”
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。 “我”想把脚丫接在柳树 枝上，并长成一棵大树。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮，
望啊，望——
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
《我想》这首诗写了一个孩子一连 串美妙的幻想：（ ） 表达了（ ）
主题 《我想》这首诗写了一个孩子一连 串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝 上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼 睛装在风筝上，想把自己种在土地上， 表达了儿童丰富的想象力以及对美的 追求和向往。
1．借助拼音，读准诗歌《我想》。
2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的 意境，感受儿童丰富的想象力，体会童 年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
自由朗读诗歌,想想《我想》这首诗描写了 “我”的哪些愿望？
我想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 想把自己种在春天的土地上，
花苞 风筝
从这段话中，你体会到什么？
“我”的懂事。
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，似乎有画蛇添足， 把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗 句有些不和谐。实际上，这句话，形象地表现 了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把 想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方， 自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以 得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
• 仿照本首诗歌的形式写1----2个小节。
人教版五年级下册课文《9.儿童诗两首》
9.儿童诗两首
《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠呀，悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长呀，长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望呀，望――
蓝天是我的课堂。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞――
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
《童年的水墨画》
张继楼
街头
听不见马路上车辆喧闹
哪管它街头广播声高
书页在膝盖上轻轻地翻动
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
一双双小手拨动着浪花
你拨我溅笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
出水时只见一阵水花两对虎牙。
五下9《儿童诗两首》
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：汲取、喧闹、水葫芦，把你的理解写在文中词语的旁边。
③有感情地朗读。（作者对美的追求和向往。）
a重点理解词语“汲取”：指名说说词的意思及近义词（汲取——吸取）。
1.学生交流。
①指名展示：先读再总结出作者所描写的三幅画面，并说出自己的感悟。
②体会比喻句表情达意的作用：——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
③有感情地朗读。（作者表现了童年生活的快乐。）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
通过上网，辅导书了解了诗的作者。
五年级下册第9课《儿童诗两首》预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
（2）哪一句运用了比喻的修辞手法？作用是什么？
3.总结：作者的这两首诗想表达什么感情？
4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。
读完这2首诗，你有什么收获？
小组内交流汇报，教师根据汇报情况位学生提供课件辅助汇报。
1.学生交流。
①指名展示：先读再总结出作者所描写的幻想。
②体会比喻句表情达意的作用：——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
9、儿童诗两首(覃先江)
高洪波
2
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
这一节主要写: 我”想把小手安在 桃树枝上，把春天打扮的更美。
3
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的帐篷。 绿色的帐篷指什么? 指“大柳树”
这一节主要写什么? “我”想把脚丫接在柳树枝上，并长成一棵大 4 树。
6
不过，飞到遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
从这段话中，你体会到什么？
“我”的懂事。
7
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第 四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇 添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实， 与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商 8 量。这更增加了诗的情趣。
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读了《童年的水墨画》这首
诗，你看到了怎样的画面?这个画
面给你怎样的感觉?
23
山村孩子的画
邱易东
云是画面的主角 暖一抹，冷一抹 浓一笔，淡一笔 泥土是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望 在小溪的天空漂浮
树是画面的主角 让风涂抹它的年轮
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
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•
以跳跃的尽头捕捉了童 年生活的典型场景，如“街 头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快 乐场面，表现了孩子们童年 生活的快乐。
9、儿童诗两首
• 想象延伸 想象延伸： • 我想把 我想把________ __________上。 上 ……
• 山村孩子的画
• • • • • • • • • • • • • • • 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹， 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂浮 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔， 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚， 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芬芳
什么时候我还牵着风筝的手 躺倒在绿油油的球场 蚂蚁爬上我的鼻头 跺着脚抱怨我 压塌了它新婚的洞房 什么时候我还盼望着班级的远足 锅碗瓢盆是必备的行装 生一把火期待诱人的饭香 雨点们不期而至结果 只能把它们与欢笑 一起品尝
• • • ห้องสมุดไป่ตู้ • • • • • • • • • •
童年 黄国辉 什么时候我还托着腮帮 仰望父亲脸上 岁月碾过的道道车辙 冥想着 时光的华丽马车呼啸而至 满载我一个个天真的梦想 什么时候我还趴在母亲的膝旁 耳边的故事像山泉一样流淌 微风的抚摸是催眠的小曲儿 睡梦里 身子在云端悠悠飘荡
• • • • • • • • • • • •
种太阳
我有一个美丽的愿望 长大以后能播 种太阳 播种一个一个就够了 会结 出许多的许多的太阳 一个送给送给 南极 一个送给送给北冰洋 一个挂 在挂在冬天 一个挂在晚上挂在晚上 啦啦啦种太阳 啦啦啦种太阳 啦啦啦 啦啦啦啦啦 种太阳 到那个时候世 界每个角落 都会变得都会变得温暖 又明亮
9、儿童诗两首 、
• 《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻 我想》 想把小手安在桃树枝上， 想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接 在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把 自己种在土地上， 自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象 力以及对美的追求和向往。 力以及对美的追求和向往。 • 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相 这首诗极富韵律美， 读起来琅琅上口；用词也非常讲究， 同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究， 说明了“ “安、接、装、种”说明了“我”想怎么 是对“ 做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化 做什么的想象，这些表示动作的词的使用， 做什么的想象，这些表示动作的词的使用， 既准确又形象。 既准确又形象。
9 儿童诗两首(1) (1)
9 儿童诗两首(1)【基础须知】我会解词语梳妆(shūzhuāng)：梳洗打扮。
扑腾(pū teng)：拟声词。
形容心跳、走动及东西落地等的声音。
戏耍(xì shuǎ)：玩耍；捉弄轻侮。
（举例）一只小猫在草地上追蝴蝶，好像戏耍得很开心。
汲取：吸取。
造句：我们要善于汲取别人的经验，为我所用。
喧闹：喧哗热闹。
造句：傍晚，喧闹了一天的街道渐渐安静下来。
水葫芦：多年生水草本植物。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子。
【重点梳理】一、作者我知道高洪波：笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。
有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。
散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。
评论集《说给缪斯的情话》。
诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
二、课文结构《我想》共有5小节，可分为两部分：第一部分（第1—4小节）：写了一个孩子一连串美妙的幻想。
第二部分（第5小节）：幻想着梦想变为现实，又怕爸妈不放心，所以要同他们商量。
三、课文简析《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想让小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
【难点再现】《我想》这首诗写出了作者的哪些愿望？《我想》这首诗用如诗如画的语言描写出一个孩子一连串美妙的幻想：①想把小手安在桃树枝上；②想把脚丫接在柳树根上；③想把眼睛装在风筝上；④想把自己种在土地上；⑤想变成柳絮和蒲公英飞向遥远的地方。
9儿童诗两首
二、学习《童年的水墨画》
１、自由读诗：
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
２、理解大意：⑴ 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
⑵ 生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
⑶ 分组读诗，生概括全诗大意。
⑷ 学生质疑，释疑。
（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）
板书设计
作业设计
１、我的梦想是……
２、仿照课文尝试写首诗歌。
教学反思
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
３、赏析诗句：
⑴ 画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
⑵ 欣赏交流佳句，如：
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
⑶ 感情朗读。
４、鉴赏写法：
⑴ 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
现在的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文内容的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自己对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。
人教版五年级下册语文-9《儿童诗两首》教案2
9* 儿童诗两首知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排：1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
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不过，飞到遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
发挥你的想象力，我 还想······
童年的水墨画
街头 听不见马路上车辆喧闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条” 。
溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长—— 长成一座绿色的帐篷。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮， 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。
童年是一幅画， 画里有我们五彩的生活； 童年是一首歌， 歌里有我们的幸福和欢乐； 童年是一个梦， 梦里有我们的想象和憧憬。
9儿童诗两首
我会读
花苞 脚丫 湿软 汲取 喧闹 篷帐 柔软 柳絮 遥远 膝盖 梳妆 扑腾 扇动 蹦跳 戏耍 红蜻蜓 水葫芦 黑旋风万缕阳光 浪里白条
我想
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。