对新中国高校思想政治教育政策的理念综述-模板
新时代高校思想政治教育的新要求及创新发展
新时代高校思想政治教育的新要求及创新发展随着社会的不断发展和进步，高校思想政治教育面临着新的要求和挑战。
新时代高校思想政治教育要顺应时代发展的潮流，紧跟时代的节奏，创新发展思想政治教育的内容、方法和体制机制，提高教育质量，培养合格的社会主义建设者和接班人。
本文将介绍新时代高校思想政治教育的新要求以及创新发展的路径。
1.立德树人的根本任务。
新时代高校要坚持立德树人的教育目标，将思想政治教育作为全面培养学生的重要一环，着力培养社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.提升思想政治教育的实效性。
新时代要求高校思想政治教育注重实践教育，通过参与社会实践、实习和社会服务等方式，培养学生实践动手能力，提升思想政治教育的实效性。
3.加强思想政治教育的针对性。
新时代高校思想政治教育要根据学生的实际情况和需求，开展有针对性的教育，关注学生的成长需求和心理健康，引导学生积极投身社会主义建设。
4.推动思想政治教育与学科教育的深度融合。
新时代高校要建立学科教育和思想政治教育相互渗透的机制，将思想政治教育融入到各类学科课程中，提高思政课程的学科性和知识性。
5.加强师资队伍建设。
新时代高校思想政治教育要加强师资队伍建设，提高教师的素质和能力，培养一支高水平的思政教师队伍，为学生成长提供良好的导师和指导。
1.创新教育内容。
新时代高校思想政治教育要贴近学生的实际需求，关注学生的成长和发展，通过开展学生自主学习、实践教育、团队活动等多元化的教育形式，丰富教育内容，提高教育效果。
2.创新教育方法。
新时代高校思想政治教育要采用多种教育方法，包括讲座、研讨、互动式教学、在线教育等，满足学生的多样化学习需求，激发学生的思考和创造力。
3.创新评价体制。
新时代高校思想政治教育要创新评价体制，做到客观公正、科学合理，注重学生的综合素质和实践能力，采用多元评价方法，如个案研究、学术比赛、社会实践报告等，培养学生全面发展。
4.创新组织架构。
中央16号文件印发以来加强和改进大学生思想政治教育综述
中央16号文件印发以来加强和改进大学生思想政治教育综述培养什么人、如何培养人，这是我国教育事业发展中必须解决好的根本问题。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，关系到党和国家的前途命运。
2004年8月，以胡锦涛同志为总书记的党中央作出一项重大战略决策——加强和改进大学生思想政治教育，印发了中央16号文件——《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，对新时期大学生思想政治教育工作作出了周密部署和全面动员。
各地各部门各高校根据自身实际，研究制定落实方案。
教育部研究制定了贯彻落实中央16号文件的具体方案，中宣部、教育部、团中央等有关部门出台了17个配套文件和多个相关规定。
8年来，大学生思想政治教育工作在改进中加强，在创新中发展。
教育部部长袁贵仁说：当前，高校思想政治教育进入了一个新的阶段，站在了一个新的起点上。
我们要按照中央16号文件和教育规划纲要的要求，继续在统一思想上下功夫、在明确方向上下功夫、在制度建设上下功夫、在狠抓落实上下功夫。
以高校党建为龙头，发挥党的政治优势和组织优势6月初，高校学生思想政治状况滚动调查结果公布。
调查表明，98.7%的学生认同“诚信是做人之本”；97.8%的学生认同“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望”。
学生认同“大学生应当走在公民道德建设的前列”、“人生的价值在于奉献”等观点的比例逐年上升。
大学生思想政治状况的主流呈现出积极、健康、向上的良好发展态势，是因为高校党建工作为大学生思想政治教育提供了强有力的组织保障。
2004年以来，中组部、中宣部、教育部连续召开了6次全国高校党建会，中央领导同志围绕不同主题，对加强高校党的建设作出全面部署——强化基层党组织的功能，坚持以社会主义核心价值体系为根本，用马克思主义中国化最新成果武装师生，用中国特色社会主义共同理想凝聚师生，用民族精神和时代精神鼓舞师生，用社会主义荣辱观引领师生……全国高校党建会统一了思想，提高了各地各高校一把手贯彻落实中央16号文件的自觉性和主动性，为进一步加强和改进大学生思想政治教育提供了有力保障。
思政课实践教学研究综述(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的政治素质、道德品质和人文素养具有重要意义。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，思政课实践教学研究日益受到广泛关注。
本文对思政课实践教学研究进行综述，以期为我国思政课实践教学改革提供参考。
二、思政课实践教学研究的主要内容1.思政课实践教学的理论基础思政课实践教学的理论基础主要包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、思想政治教育理论等。
这些理论为思政课实践教学提供了理论指导，有助于提高实践教学的质量和效果。
2.思政课实践教学的目标与任务思政课实践教学的目标主要包括：培养学生正确的世界观、人生观和价值观；提高学生的思想政治素质、道德品质和人文素养；培养学生的创新精神和实践能力。
思政课实践教学的任务主要包括：开展社会实践、志愿服务、思想政治理论课实践教学等。
3.思政课实践教学的内容与方法思政课实践教学的内容主要包括：中国特色社会主义理论体系、马克思主义理论、党的路线方针政策、道德规范、人文素养等。
实践教学的方法主要包括：参观学习、实地考察、案例分析、角色扮演、辩论赛、社会实践等。
4.思政课实践教学的评价体系思政课实践教学的评价体系主要包括：过程性评价、结果性评价、自我评价、同伴评价、教师评价等。
评价体系应注重实践教学的实效性、创新性和针对性。
三、思政课实践教学研究的现状与问题1.现状（1）思政课实践教学研究取得了一定的成果。
近年来，我国高校思政课实践教学研究取得了一系列成果，为实践教学改革提供了理论支持和实践指导。
（2）实践教学改革取得了一定的成效。
部分高校在实践教学改革方面取得了一定的成效，如开展社会实践、志愿服务等活动，提高了学生的思想政治素质和实践能力。
2.问题（1）实践教学体系不完善。
部分高校实践教学体系尚不完善，实践教学与理论教学脱节，难以实现理论与实践的有机结合。
（2）实践教学资源不足。
实践教学资源不足是制约实践教学发展的一个重要因素。
思想政治教育学科研究和发展状况综述
思想政治教育学科研究和发展状况综述一、概述思想政治教育学科作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
自改革开放以来，思想政治教育学科经历了从创立到发展、从探索到成熟的历程，逐渐形成了具有中国特色的学科体系。
本文旨在对思想政治教育学科的研究和发展状况进行综述，梳理学科发展的历史脉络，分析当前思想政治教育学科面临的挑战与机遇，并对未来的发展方向进行展望。
思想政治教育学科的研究内容广泛，涵盖了马克思主义理论、政治学、教育学、心理学等多个学科领域。
在长期的发展过程中，思想政治教育学科形成了独特的研究方法和理论体系，为我国社会主义事业培养了大批政治坚定、业务精湛的人才。
同时，思想政治教育学科也在不断适应时代发展的需求，积极探索教育教学改革，提高人才培养质量。
面对新时代我国社会主要矛盾的变化和世界百年未有之大变局，思想政治教育学科也面临着一系列挑战。
如何在全球化、信息化背景下，加强思想政治教育学科的国际交流与合作，提升学科的国际影响力如何在新的教育理念指导下，深化教育教学改革，提高思想政治教育的针对性和实效性如何加强思想政治教育学科队伍建设，培养一支政治强、业务精、作风好的教师队伍，都是思想政治教育学科需要面对和解决的重要课题。
思想政治教育学科在新时代背景下，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着一系列挑战。
只有不断深化理论研究，创新教育教学方法，加强队伍建设，才能推动思想政治教育学科实现高质量发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
1. 思想政治教育学科的重要性思想政治教育学科作为一门研究人的思想、行为及其发展规律的学科，在我国社会主义现代化建设中具有重要地位。
思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
通过思想政治教育，可以培养青年一代具有坚定的理想信念、高尚的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
新中国成立以来高校思想政治理论课研究综述
关键词 ： 中国成 立以来； 新 高校思想政 治理论课 ； 究综述 研
新中国成立以来， 我国高校思想政治理论课设置经历 重 建的基 础上 ， 进行 的三次重 大 的改革 思 想政 治理 论 先后 了探索、 调整、 改革、 完善的过程。回顾思想政治理论课课 课 程改革 ， 步 揭示 了思 想政 治 理 论课 程 的本 质 特 征 、 进一
一
法 ， 和总结 了新 中国成立 以来 思想 政治 理论 课 教育 教 概括 育 教学进行 了分 析 和展 望， 进一步提高高校思想政治理论课 学 的成就 、 验和 教训 ， 经 对新 世 纪 新 阶段 思 想政 治 理 论 教 思想政治理论课程教学改革研究》 武汉大学出版社 ２０ （ ０６ 年版） 则从密切结合时代发展的新特点、 思想理论发展的
理论教育导刊》 《 、 思想理论教育》 《 、 思想政治教育研究》 实 改进 高校思想政 治理 论课教 学 ， 断增 强高 校思 想政 治 不 等。对高校思想政治理论课 的学科建设 、 教师队伍建设 、 理论 课教学 的 吸引 力 、 造 力 和说 服 力 ， 供 了有 益 的启 创 提 教材建设、 教学模式、 考试方式等方面起着重要的启示作 示。顾海 良等 著的《 高校思想 政治理论课程建设研究 》 用。一些学者从不 同角度、 同层面对新时期、 不 新阶段 的 （ 经济科学出版社 ２０ ０９年版） 则以高校思想政治理论课程
２１ 年 第 ２ ０１ １期 （ 总第 ２ ６期 ） ３
世 纪 桥
Ｎｏ ２１， ０１ ． ２ １
Ｓｉ ｉ ｉＯ ｈ Ｊ Ｑａ
（ ｅ ｅａ Ｎ ．３ ） Ｇ ｎｒｌ ｏ２ ６
新 中国成 立 以来 高校 思想 政 治 理 论课 研 究 综 述
课程思政文献综述
课程思政文献综述随着中国社会主义现代化建设不断深入，高等教育的改革也日益受到重视。
课程思政作为高校教育改革的重要内容之一，在推动大学生综合素质提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面发挥着重要作用。
为了更好地了解和研究课程思政的现状和发展趋势，本文将对相关文献进行综述。
首先，关于课程思政的概念，研究者们普遍认为，课程思政是指在课程设置、教学过程和评价体系中融入思想政治教育内容，通过课程的学习和实践，培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，提高学生的思想政治素养和综合素质。
课程思政的核心目标是通过课程的学习和实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
其次，关于课程思政的实施路径，研究者们提出了一系列建议和措施。
首先，要坚持以党的思想政治教育为统领，加强课程思政的政治引领，确保课程的思政效果。
其次，要注重课程思政与学科教学的融合，通过课程的设置和内容设计，将思想政治教育融入到学科教学中，提高学生的思政能力。
再次，要强化师资队伍建设，培养具有思政教育能力的教师，提高他们的思政水平和教学水平，确保课程思政的有效实施。
最后，要注重课程思政的质量评价，建立科学的评价体系，对课程的思政效果进行监测和评估，不断完善和提高课程的思政质量。
再次，关于课程思政的评价，研究者们普遍认为，课程思政的评价应该是多维度的，既要注重学生的思政能力和综合素质的提高，又要注重课程的实际效果和社会影响。
评价的指标应该包括学生的思政水平、思政成果、思政实践和思政影响等多个方面，通过定量和定性的评价手段，全面、客观地评价课程的思政效果，为课程的不断改进和提高提供依据和保障。
最后，关于课程思政的发展趋势，研究者们认为，课程思政将会在未来的高等教育改革和发展中发挥越来越重要的作用，成为高校教育的重要内容和特色，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供重要的思想政治教育支持。
思政课实践教学活动综述(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是提高学生思想政治素质、培养社会主义核心价值观的重要途径。
近年来，我国高校思政课实践教学活动取得了显著成效，本文将从实践活动的背景、内容、形式、成效等方面进行综述。
二、背景1. 国家政策支持党的十八大以来，我国高度重视高校思想政治教育工作，明确提出要“加强和改进高校思想政治工作，培养担当民族复兴大任的时代新人”。
在此背景下，国家教育部、省委宣传部等部门出台了一系列政策文件，为思政课实践教学提供了政策保障。
2. 社会发展需求随着我国社会经济的快速发展，社会思想文化日益多元，大学生面临的思想困惑和价值观冲突不断增多。
加强思政课实践教学，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的社会责任感和使命感。
三、内容1. 课堂教学与实践教学相结合在思政课教学中，教师应注重课堂教学与实践教学的有机结合。
课堂教学主要传授理论知识，实践教学则通过实践活动让学生在实践中感受、体验、内化所学知识。
2. 校内实践与校外实践相结合校内实践主要包括参观学习、主题班会、志愿服务等；校外实践主要包括社会调查、实习实训、社会实践等。
通过校内校外实践相结合，让学生在多元环境中接受教育。
3. 理论学习与实践锻炼相结合思政课实践教学不仅要注重理论知识的学习，还要注重实践锻炼。
通过实践锻炼，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
四、形式1. 主题班会主题班会是一种常见的实践教学形式，通过组织学生围绕特定主题进行讨论、交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
2. 参观学习参观学习是思政课实践教学的重要形式，通过参观革命纪念地、历史博物馆等，让学生感受历史、了解国情，增强民族自豪感和爱国情怀。
3. 志愿服务志愿服务是思政课实践教学的重要途径，通过组织学生参与社区服务、支教活动等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4. 社会调查社会调查是思政课实践教学的重要手段，通过引导学生深入基层、了解社会，提高学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
新时代高校思想政治教育的新要求及创新发展
新时代高校思想政治教育的新要求及创新发展随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育也面临着新的要求和挑战。
在新时代下，高校思想政治教育需要与时俱进，不断创新发展，以适应时代的需求和学生的成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将探讨新时代高校思想政治教育的新要求以及创新发展的路径。
1. 服务国家战略需求。
新时代，中国正处于社会主义现代化建设的关键时期，高校思想政治教育要服务于国家战略需求，培养德才兼备的人才，为国家建设和发展贡献力量。
2. 培养社会主义核心价值观。
高校思想政治教育要贯彻落实社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，坚定信仰，明确人生目标，不断提升思想境界和精神境界。
3. 培养社会责任感和使命感。
新时代高校思想政治教育要引导学生树立正确的社会责任感和使命感，培养学生乐于助人、勇于担当的品质，让每一名学生都能够为社会发展贡献自己的力量。
4. 提高教育实效性。
新时代高校思想政治教育要注重提高实效性，通过多种教育方式和手段，让学生真正理解和接受思想政治教育的内容，形成正确的思想和认识。
1. 建立多元化的思想政治教育体系。
新时代高校思想政治教育要建立多元化的教育体系，包括课堂教学、社会实践、网络教育等多种形式，让学生在不同的环境下接受思想政治教育，形成全面的素质。
2. 提倡开放式的教育模式。
新时代高校思想政治教育要提倡开放式的教育模式，鼓励学生参与思想政治教育活动，发挥自己的主体性和创造性，让学生在实践中感受到思想政治教育的魅力。
3. 注重培养创新精神。
新时代高校思想政治教育要注重培养学生的创新精神，引导学生自主思考，勇于探索，培养学生解决问题的能力和创新意识，让学生在未来的社会发展中能够有更大的竞争力。
4. 强化实践教育的力度。
新时代高校思想政治教育要加强实践教育的力度，通过实践活动让学生亲身感受社会发展的脉搏，增强学生的社会责任感和使命感，让学生在实践中不断提升自己。
高校思想政治教育引入社会工作的理念综述
高校思想政治教育引入社会工作的理念综述
在高校思想政治教育中，引入社会工作的理念是一种创新的探索和实践。
社会工作是
一种专业的人文社会科学，旨在通过各种手段和方法，促进社会公正和社会变革，提升个
体和社会的福祉。
引入社会工作的理念可以帮助培养学生的社会责任感和公民意识。
高校思想政治教育
的目标之一是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
社会工作的核心价值观
之一就是促进社会公正和平等。
通过参与社会工作实践，学生可以深入了解社会问题的本
质和原因，提高对社会不公正现象的敏感度，并积极参与社会公益活动，为社会公平和公
正做出贡献。
引入社会工作的理念可以提升学生的实践能力和社会适应能力。
高校思想政治教育应
该是一门既有理论指导，又有实践基础的学科。
社会工作注重实践，通过实际工作去解决
社会问题。
将社会工作的实践要素引入高校思想政治教育中，可以让学生通过实践活动，
将所学的理论知识应用于实际中，增强学生的实践能力和社会适应能力。
社会工作的实践
活动也可以促使学生了解社会的多样性和复杂性，培养学生的人际沟通能力和合作精神。
引入社会工作的理念可以丰富高校思想政治教育的内容和形式。
传统的高校思想政治
教育往往注重理论学习和思想灌输，缺乏实践活动和互动性，容易使学生感到枯燥和无趣。
而社会工作的引入可以打破这种局面，引入丰富多样的实践活动和案例分析，通过真实的
社会问题和案例，激发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
社会工作的实践活动也
可以加强学生与社会各界的联系，为学生的就业和发展提供更广阔的机会和平台。
浅析新时代高校思想政治教育
浅析新时代高校思想政治教育【摘要】新时代高校思想政治教育是培养学生正确政治观的重要途径。
本文首先介绍了新时代高校思想政治教育的重要性和现状，然后详细分析了其制度建设、内容体系、方法与手段、对策与措施以及发展方向。
总结了新时代高校思想政治教育的重要性与必要性，并展望了其未来发展。
通过本文的分析，可以深刻认识到新时代高校思想政治教育的重要性，以及对其发展的方向进行有针对性的探讨，为推动高校学生全面发展提供了参考和建议。
【关键词】关键词：新时代、高校、思想政治教育、重要性、现状、制度建设、内容体系、方法与手段、对策与措施、发展方向、必要性、未来发展展望。
1. 引言1.1 新时代高校思想政治教育的重要性新时代高校思想政治教育的重要性在于其作为高校教育的基础性工程，是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。
思想政治教育有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们树立正确的政治信仰和为人处世态度，从而使他们具备辨别是非、正义感和责任心。
思想政治教育有助于提高学生的政治素养和拥护社会主义制度的意识，增强其参与国家建设的积极性和主动性。
思想政治教育还有助于引导学生树立正确的人际关系观和民族观，增强他们的学习和生活自觉性，以及社会责任感。
新时代高校思想政治教育的重要性在于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家长治久安提供坚实的思想政治基础。
1.2 新时代高校思想政治教育的现状新时代高校思想政治教育的现状可以说是多方面的。
随着社会的发展和进步，新时代高校思想政治教育的内容和形式都在不断更新和完善。
目前，高校思想政治教育注重培养学生的爱国主义、社会主义信仰，强调传统文化的传承和创新，在思想政治教育课程中融入了德育、智育、体育等多个方面，使学生全面发展。
新时代高校思想政治教育的方法也在不断创新。
除了传统的课堂教学外，高校还会组织各种形式的思想政治教育活动，如讲座、讨论、实践等，让学生在实践中感受到思想政治教育的力量。
浅析新时代高校思想政治教育的创新发展
浅析新时代高校思想政治教育的创新发展新时代高校思想政治教育是指在新时代，针对高校学生特点和社会变化的趋势，对高校学生进行思想政治教育的一种形式和实践。
新时代高校思想政治教育的创新发展，需要以时代需求为导向，积极拥抱新科技，推动教育环境的变革，提高思政课教育质量，建立健全学生自我管理机制。
一、以时代需求为导向新时代高校思想政治教育的创新发展，必须以时代需求为导向。
随着社会的发展，学生们的身心特点也随之发生变化，进行思想政治教育时，需要关注学生的心理特点、兴趣爱好、成长需求等等。
在新时代，高校学生教育需要更加注重发挥学习应用能力和实践创新能力，因此，在思想政治教育方面也应该更加注重让学生主动参与、练就更加全面的素质，拓展学生的认知视野，以满足学生丰富多样的需求。
二、积极拥抱新科技新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要积极拥抱新科技。
高校应该充分利用现代化手段，创新推进思想政治教育工作，发挥互联网、移动设备、智能课堂等先进科技手段的优势，使学生感到思想政治教育的生动活泼。
针对互联网时代的特点，采用新颖的教学方式，比如网络辅导、在线交流、微信答疑等，让学生更加接近社会。
三、推动教育环境的变革新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要推动教育环境的变革。
高校应该在校园文化建设上更加注意，创造浓厚的学习氛围和良好的教育环境，切实打造积极向上、善于创新的文化氛围，在这样一个有利的环境中，学生将会更好的接受思想政治教育，提高他们整体的素质水平。
四、提高思政课教育质量新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要提高思政课教育质量。
学校应该在教学设计中，加强对教学过程标准和评价机制的制定和落实，提高教师思想政治素质和教学水平，对课程内容和教学方法进行更新完善，让学生根据自己的特点和需求，系统学习思想政治知识，同时还可以获取新时代社会的最新信息，形成深入实践的能力和特点。
五、建立健全学生自我管理机制新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要建立健全学生自我管理机制。
新时代高校思政课教育教学改革创新研究文献综述
新时代高校思政课教育教学改革创新研究文献综述近年来，随着中华人民共和国的成立和发展，高校思政课教育教学取得了显著的成就，而且在改革和创新方面也发挥了重要作用。
本文在收集和整理文献的基础上，从思政课教育教学理论和实践研究的角度，对近年来高校思政课教育教学改革创新研究进行文献综述，以期为思政课教育教学改革和开展提供参考研究。
一、思政课教育教学改革的概念探讨思政课教育教学改革是指根据历史社会的发展和前沿领域的最新发展，加强对高校思政课教育教学的整体设计和特定内容的完善调整，以提升高校思政课教育教学的质量，增强其教育教学作用的一系列措施，以改善思想政治教育教学的质量，提高教育效率，促进教育的又新发展。
思政课教育教学改革的内容包括教育结构的改革、教学方式的改革、教学内容的改革、教师职业素质的改革等。
二、思政课教育教学改革创新的研究（一）改革教育结构。
思想政治课程结构改革是思想政治教育改革的重要内容，它指的是为更好地贯彻党和国家的方针政策，支持和促进高校思想政治教育发展，在课程设置上进行调整和改革，提出一定的实施意见和措施。
目前，学者们已经开始着手改革思想政治教育结构，研究和探索出了一些有效的改革方法和模式，为改进思想政治课教育提供了良好的理论依据。
（二）改革教学方式。
教学方式的改革是教育改革的重要内容，也是思想政治课教育改革的重要部分。
目前，已有许多学者从教学方式的角度探索出了一些有效的改革方式和模式，例如采用信息化、网络化、素质教育、以学生为主体等，从而更加科学地开展教育改革，为教师提供了有效的参考。
（三）改革教学内容。
思想政治课教育的内容也应根据时代的变化和社会的发展而不断的创新和发展，以更好的贯彻党和国家的方针政策，契合当下学生的学习需求和生活态度，提高学生整体素质。
从多个角度出发，研究者们基于本科生思想政治教育特点，从地理、历史、社会、思想等方面，提出了一些与时俱进、符合现行课程要求的新颖教学内容和方式。
大学生思想道德教育文献综述
大学生思想道德教育文献综述摘要：随着社会的发展，当代大学生的思想道德水平也在发生不断的变化，本篇文献综述主要介绍了当代大学生的总体、现状、新情况、主要表现等方面，并且提出了自己的看法以及解决的措施。
关键词：大学生思想道德现状与趋势一、概述培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。
要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。
二、现状当代大学生的总体素质应该说是好的。
大学生的主流是好的，是积极向上的，他们对祖国非常热爱，对党和政府正确的方针政策高度认同，对社会有着强烈的责任感。
无论是眼界、理念，还是思想，他们都比过去时代的青年更加成熟、更加理性。
当代大学生是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的希望所在。
我们应该坚持用先进青年的事迹作为生动教材教育、引导和激励青年，号召广大青年向身边的典型学习，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，培育良好的思想道德素质。
三、新情况、新问题新时期，开展大学生思想道德教育，应该关注到一些新情况、新问题。
第一，计划经济向市场经济转型过程中引起大学生价值观的变化。
这些变化主要表现为认同竞争，期望创业，重视个人价值的实现，有强烈的效益意识等，大学生比以往更期望有一种多样性和包容性的环境。
第二，网络已成为大学生获取知识和信息的最主要途径之一。
一些学生希望通过网络来听到更多方面的声音，并自信能够对信息真伪作出判断；不少学生把网络作为在校园中发表言论、交流感情的最主要场所，从网络开始流行的一些词汇现在已成了不少学生的口头禅。
网络正在极大地改变着高校学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至是语言习惯，对青年学生的学习、工作、生活和思想观念产生着深刻的影响。
第三，大学生心理问题越来越突出。
独生子女承受父母家庭太多的期望，加上应试教育的影响，他们适应社会的能力还不强，进入大学以后，竞争环境更为激烈，一时的不适应容易导致出现各种各样的心理问题。
学校思想政治教育方针
学校思想政治教育方针如下是一个关于学校思想政治教育方针的范文：学校思想政治教育方针近年来，随着社会的发展和学生的成长，学校思想政治教育方针受到了广泛关注和讨论。
思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。
然而，由于社会背景、学生特点和教育模式等因素的差异，学校思想政治教育方针也呈现出一定的复杂性和多样性。
本文将从多个方面对学校思想政治教育方针进行分析和探讨。
1. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感学校思想政治教育方针的首要任务是培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
在全球化和多元化的时代背景下，如何让学生对自己的祖国和民族有深厚的感情成为了一个重要的问题。
学校应加强对中国优秀传统文化的教育，让学生了解并尊重自己的文化传统。
同时，可以引导学生关注国家发展，参与社会实践活动，培养其对祖国发展的责任感和使命感。
2. 倡导社会主义核心价值观学校思想政治教育方针应倡导社会主义核心价值观。
核心价值观是中国特色社会主义的精髓之一，对于学生的道德品质和思想觉悟具有非常重要的影响。
学校应通过教育手段，引导学生树立正确的利他主义观念，培养他们的社会责任意识和奉献精神。
此外，学校还应教育学生尊重他人权利，守法守纪，增强法治意识，培养健康的道德观念。
3. 弘扬习近平新时代中国特色社会主义思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体，学校思想政治教育方针应该把弘扬习近平新时代中国特色社会主义思想作为重要任务。
习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的精神旗帜和行动指南，学校应通过课程设置、特色活动以及学生社团等形式，深入宣传和普及习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生树立正确的世界观和人生观。
4. 培养创新精神和实践能力学校思想政治教育方针应注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新和实践是当代社会对人才的基本要求，学校应注重培养学生的创新思维和动手能力。
可以通过丰富多彩的课程设置，开设创新创业类课程和实践类课程，为学生提供更多的机会和平台去发现和发展自己的特长和兴趣。
高校思想政治教育落实立德树人根本任务研究综述
高校思想政治教育落实立德树人根本任务研究综述【摘要】德为立人之本，人无德不立。
自立德树人作为教育的根本任务提出以来，我国学界掀起了对立德树人的研究热潮。
国内学界围绕高校立德树人的内涵、高校思政教育落实立德树人任务的重要性、高校思政教育立德树人的现状、高校思政教育立德树人的实践路径等问题展开多维研究，取得了一定的理论研究成果。
当前高校思政教育立德树人研究走向深化，但也存在相关基础理论研究、系统化研究、实证研究等亟待加强的现状，唯有解决该现状，才能更好地推动高校思政教育立德树人研究的深入，从而更好地引领高校思想政治教育工作的开展。
【关键词】立德树人；高校思想政治教育；研究综述“立德树人”作为高校人才培养的根本任务在党的十八大上首次提出，指出要把培养知识型人才和培养高素质人才作为高校教育目标与方向。
十九大报告中进一步强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
高校思想政治教育落实立德树人根本任务对于全面提升学生的思想文化素质、提升高等院校的教学质量和水平及实现伟大复兴的中国梦都具有不可替代的重要意义。
因此，为了进一步深化高校思想政治教育立德树人理论研究，促进高校思想政治教育科学化发展，有必要回顾和梳理学界围绕高校思想政治教育立德树人相关的重要理论研究成果，把握此研究的理论热点和难点，厘清高校思想政治教育立德树人的既往研究脉络和局限，针对性地提出相应的意见建议。
一、高校思政教育落实立德树人任务研究现状自党的十八大以来，高校思想政治教育落实立德树人任务问题成为学界研究的热点问题，当前国内学界对该问题的研究主要围绕以下几个方面展开。
（一）关于高校立德树人内涵的研究为了能够把握高校思想政治教育立德树人的深刻内涵和时代意蕴，学界对该问题的研究通常是将高校思想政治教育的实践与立德树人理论的内涵相结合，其中，几种代表性的观点如下：一是关于“立德”问题。
学者姚菁菁、张澍军等认为立德树人中“德”的观念起源于家国同构的传统社会格局，它的外延可延伸至现代的把社会与个人的现实需求涵盖在内的一种概念，当今时代培养社会主义事业的建设者和接班人正是“德”随着时代变迁而发展的最清晰的印证。
新时代大学生思想政治教育的文化育人理念及其强化
新时代大学生思想政治教育的文化育人理念及其强化随着我国不断发展和进步，新时代大学生思想政治教育的文化育人理念也逐渐得到了强化和深化。
作为国家的未来和希望，大学生思想政治教育的重要性不言而喻。
在当今社会，文化育人理念的提出以及其在大学生思想政治教育中的作用已经成为一个热点话题。
本文将从文化育人理念的内涵和实践入手，探讨新时代大学生思想政治教育的文化育人理念及其强化。
一、文化育人理念的含义和内涵文化育人理念强调的是在进行思想政治教育的注重培养学生的文化素质和价值观念，使其具备综合发展的能力和素质。
文化育人理念不仅仅注重学生的知识水平，更强调培养学生的审美情趣、人文关怀和社会责任感，促使他们具备担当复兴伟业的能力和勇气。
文化育人理念的内涵主要包括以下几个方面：一是注重培养学生的综合素质和人文素养，二是强调发展学生的审美情趣和社会责任感，三是倡导学生积极参与国家建设和社会发展，四是促使学生形成正确的价值观念和人生观，五是引导学生构建理想和信仰，六是培养学生的创新精神和实践能力。
1. 培养学生的人文素养。
新时代大学生思想政治教育不仅仅是灌输政治理论知识，更注重培养学生的人文关怀和审美情趣。
学校通过开设文学、艺术、历史等课程，引导学生接触人文精神和情感体验，提高他们的文化修养和情感智慧。
2. 倡导学生参与社会实践。
新时代大学生思想政治教育鼓励学生积极参与社会服务和社会实践活动，帮助他们增强社会责任感和社会参与意识。
学校通过开展暑期社会实践、志愿服务等活动，培养学生的实践能力和社会感召力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
新时代的大学生思想政治教育强调培养学生的创新精神和实践能力，引导他们勇于创新和实践，提高他们的实际操作能力和创新意识。
学校通过开设创新创业类课程、组织科技竞赛、创业大赛等活动，激发学生的创新热情和创业梦想。
4. 引导学生构建正确的人生观。
新时代大学生思想政治教育倡导学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和信仰。
以德为先 合力育人——中央16号文件印发以来加强和改进大学生思想政治教育工作综述
以德为先合力育人——中央16号文件印发以来加强和改进大学生思想政治教育工作综述8次全国高校党建会，81311个高校学生党支部，4门高校思想政治理论课新教材，106654名高校专职辅导员，10万余名大学生志愿服务西部，64位见义勇为优秀大学生受到全国表彰，85.5%的学生对‚中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心‛表示赞同……一个个数据表明，自2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发“2004”16号）下发以来，大学生思想政治教育工作成效明显，高校学子精神风貌总体向好。
课上课下以德为先‚感受到自己身为青年肩负的责任，入党愿望比以往任何时候都要迫切。
‛5月21日上午，学习领会胡锦涛总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话专题辅导课甫一结束，北京化工大学化学工程学院张中帅等18位同学就立刻向党组织递交了入党申请书。
大学生思想政治状况的主流呈现出积极、健康、向上的良好发展态势，得益于高校党建、课程建设、队伍建设为大学生思想政治教育提供的多项保障。
2004年以来，中组部、中宣部、教育部连续召开8次全国高校党建会议，围绕不同主题加强高校党建部署，提高了各地各高校贯彻落实中央16号文件的自觉性。
江南大学连续多年开展‚党员责任区‛和‚党员名片‛活动，上海外国语大学学生党员在宿舍挂起‚党员之家‛红色字牌……据统计，截至2011年，全国高校共建立学生党支部81311个，本科生中‚低年级有党员、高年级有党支部‛的学生党建工作格局基本建设形成。
思想政治理论课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。
近年来，教育部组织编写《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和‚三个代表‛重要思想概论》、《中国近现代史纲要》和《思想道德修养与法律基础》4门高校思想政治理论课新教材，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。
各高校积极推进实践教学、案例教学和多媒体教学，努力增强思想政治理论课的吸引力、感染力，初步形成教师愿讲、学生爱听的局面。
高校思政工作综述
高校思政工作综述
高校思政工作是指高校对学生进行思想政治教育和引导的工作。
它是高校教育的重要组成部分，旨在培养高等教育阶段学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和家国情怀，促进他们全面发展和成长。
高校思政工作综述包括以下几个方面：
一、思政工作目标。
高校思政工作的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以及具有中国特色社会主义理论素养的高素质人才。
二、思政工作内容。
高校思政工作主要包括思想政治理论课教学、政治思想教育实践活动等。
思政工作的内容要紧密结合学生的实际需要，注重培养学生的创新精神和实践能力。
三、思政工作形式。
高校思政工作形式多样，包括开展专题讲座、学术研讨会、社会实践活动等，还通过网络平台、校园广播、校报等多种形式实施。
四、思政工作机制。
高校思政工作机制包括思政工作领导小组、学生思政工作机构等。
思政工作机制的建立对于确保思政工作的连续性和有效性起到了重要作用。
五、思政工作特点。
高校思政工作特点主要包括思想内容的丰富性和广泛性，以及思政工作创新的态势。
思政工作特点的提升对于适应社会发展的需要具有重要意义。
六、思政工作的影响。
高校思政工作对于学生的健康成长和社会发展具有积极的影响。
它培养了大批优秀人才，为社会稳定和进步做出了贡献。
总之，高校思政工作是高校教育的重要组成部分，它通过各种形式和手段对学生进行思想政治教育和引导，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校思政工作对于学生的健康成长和社会发展具有重要影响。
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对新中国高校思想政治教育政策的理念综述任何一项政策的变迁都不是随意进行的,在其变迁的背后存在着各种制约力量。
我国高校思想政治教育政策的变迁不是单一动力作用的,而是由社会环境、政府、大学生三个方面的分力融合而生成的合力作用的结果。
在这个动力系统中,根本动力是社会环境,基础动力是政府,直接动力是大学生。
一、高校思想政治教育政策变迁的根本动力——社会环境高校思想政治教育政策变迁作为一个子系统,其“外围”有一个更大的系统,即社会环境,包括经济环境、政治环境、文化环境,对高校思想政治教育政策变迁产生制约作用。
(一)经济体制与高校思想政治教育政策变迁马克思指出:“人们按照自己的物质生产的发展建立相应的社会关系,正是这些人又按照自己的社会关系创造了相应的原理、观念和范畴。
”因此,经济关系的变动是思想变动的主导因素。
政策作为人们“思想”的产物,自然受到经济关系的制约。
自建国以来,我国形成了计划经济和市场经济两种体制。
在计划经济体制下,政府对社会事务进行集中管理,高校被定位于政治之中。
围绕政府意志,高校思想政治教育政策只规定对大学生进行马克思主义理论、社会主旋律等意识形态教育。
如1950年《关于实施高等学校课程改革的决定》确定在高校设立马列主义政治理论课程后,直至1976年的政策始终强调通过“学习毛泽东着作”、“选读马列主义经典着作”对大学生进行思想政治教育。
从社会主旋律教育的规定来看,1950年《关于高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》规定了“反帝教育、土改教育、五爱教育”的工作重点。
1961年《高教六十条》提出,要使大学生“具有爱国主义和国际主义精神,具有共产主义道德品质,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义,愿为社会主义服务,为人民服务”。
随着市场经济体制的出现,高校逐渐脱离政府的控制而拥有了非政治领域的自主社会空间。
同时,市场经济条件下的大学生群体表现出“拥紧现实而放逐理想,追逐功利而嬉戏道义,尊重自我而淡薄群体”的价值取向。
对此,政府不得不调整政策,结束以阶级斗争为教育内容的时代,开始重视学校和学生的实际需要。
1986年《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》强调要普及法律常识。
1995年《中国普通高等学校德育大纲》把心理健康教育作为高校德育的重要组成部分。
1994年《关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》提出“校园文化”的教育途径。
20XX年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》推进络化教育的开展。
(二)政治体制与高校思想政治教育政策变迁公共政策总是在一定的政治体制下制定和实施的,“体制上容纳的可能性决定了公共政策选择的结果。
”因此,对政策变迁影响最大的政治因素是政治体制。
建国初期,我国建立了高度集权的政治体制,反映在政策领域即以中央精神和领导指示作为逻辑起点。
如1950年《关于全国高等学校暑期政治课教学讨论会情况及下学期政治课应注意事项的通报》强调,“根据共同纲领文教政策”来规定“政治思想教育工作的重点”及其他方面。
1970年《关于北京大学、清华大学招生(试点)的请示报告的批示》指出,遵照毛主席的教导,培养有文化科学理论、又有实践经验的劳动者。
《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》强调,遵照胡启立同志关于“在全国各大学开设法律基础课”的指示开设法律基础课。
随着国家与社会二元分化进程的到来,高校思想政治教育政策中仍存在集权政治的“阴影”,但已不是“主流”。
如1998年《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》强调,根据十五大精神进行课程设置及有关工作。
20XX年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调,“深入贯彻十六大精神”加强和改进大学生思想政治教育。
在这些政策中,我们明显感觉到政策导向的变化,即开始关注大学生的道德、心理和生活需要,政策的文本表述由“引导”代替“应当”、“必须”。
在制定政策时,政府也逐渐跳出“权力的圈子”,积极迎合学校、教师、学生的利益和需要。
如20XX年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》历时9个月的调研,涉及全国几乎所有高校,体现在思想政治理论课的课程设置、宏观管理、教材建设等几个方面。
(三)文化价值观与高校思想政治教育政策变迁文化的因子总会深入制度的具体规定和内在精神,成为决定政策变迁的重要变量。
改革开放前,社会文化价值观高度同质,人们把无条件地服从集体和权威的意志作为价值尺度,绝对否定人作为个体自我的存在。
这种文化价值观决定了社会的一切事务由政府直接决定,民众(包括大学生)无权利质疑政策或拒绝执行政策,即使政策发生方向性错误仍得到运行,进而使高校思想政治教育“一错再错”。
如1957年《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》出台后,高校思想政治教育越来越“左”,教育目标转向阶级斗争教育,教育内容转向对马列着作的学习,教育方式转向劳动改造,管理体制转向工农兵学员管理。
1980年《关于加强高等学校学生思想政治教育工作的意见》出台后才逐渐“转轨”。
改革开放后,文化价值观多元突显,大学生群体出现了价值观“迷失与缺失、多元与偏离”等现象,使政府主动地变革政策。
如《在高等学校逐步开设共产主义思想品德课程的通知》、《关于在高等学校开设“法律基础课”的通知》、《中国普通高等学校德育大纲》增加了适合大学生价值观发展的教育内容;《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》增加了适合大学生个性需要的教育途径。
在教育管理方面,1987年《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》提出“全党全社会都应当关心青年学生的健康成长”。
在教育制度方面,《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出“学校德育工作要有法制保障。
”二、高校思想政治教育政策变迁的基础动力——政府马克思、恩格斯认为,“一个阶级是社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量。
”因此,在政府管理国家公共事务的众多活动中,教育从来就是统治阶级维护、加强其政治统治的重要工具。
大学生作为社会中具有一定知识水平和技术能力的行为个体,他们的思想和行为状态如何将直接关系到整个社会的发展。
因此,高校思想政治教育始终是政府工作的重要部分。
对高校思想政治教育进行管理不是我国政府独有的,世界各国政府都在采取各种方式对高校德育进行管理,只是管理方式不同而已。
从我国高校思想政治教育的实际发展来看,政府通过制定和实施政策对高校思想政治教育进行全面干预,以使高校思想政治教育服务于国家和社会发展的需要。
因此,政府是高校思想政治教育政策变迁的主导力量,是基础动力。
政府在推动高校思想政治教育政策变迁的过程中,由官方主体(中共中央、国务院、教育部、中宣部、团中央等)主动提出,并在各高校选择有经验的思想政治教育教师进行旧、新政策的讨论,最终以官方主体的名义发文。
如《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,首先是胡锦涛总书记专门就大学生思想教育作了3次重要批示,要求对加强和改进大学生思想政治教育做出部署,接下来由教育部组织力量对全国10个地区,包括北京地区、东北地区、华北地区、华东地区、华南地区、华中地区、上海地区、天津地区、西北地区、西南地区等多所高校进行调研,征集大量材料,并从地方高校选拔有一定教学经验的专家进行充分讨论的基础上,最后经中共中央、国务院批准形成的。
在这种制度框架下形成的政策,更多地反映和代表了政府作为公共权力主体的利益,而大学生利益却无法真正得到体现,这种政策是“义务型”政策,即一项政策出台后,目标群体不得不履行一些新的义务或者增加履行原有义务的总量。
由政府主导的高校思想政治教育政策以渐进变迁为主,少有激进变迁。
从政策变迁的60余年来看,除《关于在全国高等学校开设社会主义教育课程的指示》、“文化大革命”时期对政策作全面调整外,基本保持了政策的稳定变迁。
政府推动高校思想政治教育政策变迁时,不是保持“价值无涉”或“价值中立”的,而是以一定的价值取向为基础。
政府的价值取向表现在:(1)服务于社会发展的需要;(2)统一大学生思想和行为;(3)培养社会的接班人。
政府作为高校思想政治教育政策变迁的主导力量,主要是根据社会环境和大学生思想、行为的变化调整和终止旧的政策,制定和实施新的政策。
从高校思想政治教育政策来看,建国之初政府全面学习前苏联,使政策在课程设置、教材选用、教学内容、教学方法、教育管理的规定上明显带有前苏联教育制度的痕迹。
在社会主义改造完成后,受国际、国内形势的影响,大学生群体出现了不满和躁动倾向,为此政府推动政策转向服务于阶级斗争的需要,并相应增加了“阶级教育”、“劳动教育”、“社会教育”等内容。
改革开放初期,受“文化大革命”的影响,大学生群体出现了对“自我”、“人生”、“价值”的认识和讨论,为此政府主动结束了阶级斗争教育,并推动政策从重视马列主义理论教育转向突出品德教育、法制教育、人生观教育。
随着市场经济的建立,受“市场化”、“利益化”、“功利化”倾向的影响,大学生队伍出现了“理想淡化”、“信仰动摇”、“价值扭曲”、“责任感缺乏”、“心理素质欠佳”等倾向,为此政府再次调整政策,提出“校园文化建设”、“心理健康教育”、“络教育”、“社会实践教育”等教育形式,提出建立德育工作的评估制度,制定有关德育工作的考核评价条例及实施办法。
同时,制定大学生思想政治教育的经费投入制度,形成思想政治理论课的建设指标。
三、高校思想政治教育政策变迁的直接动力——大学生政策总是指向一定的目标群体。
一项政策如果使目标群体获得一定的利益,那么它就较容易被目标群体接受;反之,一项政策如果被目标群体视为对其利益的侵害和剥夺,那么它就难以得到目标群体的认可。
因此,大学生作为目标群体是高校思想政治教育政策变迁的直接动力。
50年代大学生对政治、马列主义表现出极大的热情。
据回忆:当时同学间谈论最多的话题不是体育、不是游戏、甚至不是学业,而是政治,大家都坚定地笃信马列主义。
因此,不论政策怎样学生都“心安理得”地接受它,学生的表现促使政府沿着建国初期的政策走下去。
从课程规定来看,1956年《关于高等学校政治理论课程的规定》与1952年《关于全国高等学校马克思列宁主义、毛泽东思想课程的指示》相比较,除增加马列主义基础外,其余保持一致。
1957年后,部分大学生思想的波动状态才促使政府进行政策微调。
如1958年《对高等学校政治教育工作的几点意见》规定,一律停开政治课,改开一门“社会主义教育”课程。
1959后又回到原来的“轨道”。
60年代大学生共同拥有着“讲政治,不讲出身”的时代心理,对党、国家和毛主席表现出无限忠诚,拥有着为共产主义事业奋斗终生的理想追求。
学生的表现使政策在延续的基础上向绝对服从于政府和社会的方向发展,以至于使高校思想政治教育成为阶级斗争的工具。