导学案：美苏争霸
《美苏争霸》教案_教师资格面试初中历史
《美苏争霸》教案_教师资格面试初中历史初中历史《美苏争霸》教案一、教学目标【知识与能力】了解美苏争霸的背景;能够说出美苏争霸的过程及阶段特点;理解美苏争霸的影响和启示。
【过程与方法】通过小组讨论、史料分析等方法，梳理美苏争霸的过程，提高自主学习、合作探究的能力。
【情感态度与价值观】通过本课的学习，认识到和平与发展才是世界的主题，体会和平的来之不易。
二、教学重难点【重点】美苏争霸的过程。
【难点】美苏争霸的影响及启示。
三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。
教师展示《美苏争霸》的漫画，提问：图片中所反映的是哪一历史事件?学生回答：美苏争霸。
教师引导：第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，打败了德、意、日法西斯国家。
那么，在打败了法西斯国家之后，美苏关系又将何去何从呢?由此导入新课。
环节二：新课讲授(一)背景教师展示史料，并提问：美苏由战时的同盟，转向了战后的敌对，美苏争霸的背景是什么呢?学生回答：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人之后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。
美苏开始长达三十多年的争霸。
(二)过程教师请同学们结合课本，思考：在争夺世界霸权的过程中，美苏之间的实力对比也在不断的发展演变，美苏争霸经历了怎样的过程?阶段特征又是怎样的?之后完成表格。
学生回答后教师明确：教师再次展示《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪较量》的漫画，提问：掰手腕的态势反映出优势明显控制在美国一方，第一阶段美攻苏守的原因何在?最终的结果如何?学生回答：原因在于苏联的经济与军事实力远不及美国。
经过一段时间的对峙后，美苏双方均作出让步：苏联从古巴撤走导弹和轰炸机;美国解除对古巴的海上封锁。
危机遂告平息。
教师引导学生走进历史档案馆，请学生结合史料思考：70年代，美苏争霸达到高潮。
在这一阶段里，苏攻美守的历史背景是什么?美苏双方分别实行了怎样的战略?学生回答，教师总结：因美国深陷越南战争之中，尼克松于1969年执政后，实行了战略收缩。
美苏争锋导学案.doc
美苏争锋导学案一、主干知识梳理;（一） 美苏两极对峙格局的形成1.历史背景 (1)雅尔塔体制形成：第二次世界大战后期， 等国际会议确立了雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)美苏同盟关系破裂：二战后美苏两国在 和国家利益的矛盾冲突日益加剧。
(3)美苏实力均衡：战后初期美国成为世界头号资本主义强国，而苏联是唯一能与美国抗衡的 大国2．发出信号： 演说发出了“冷战”的最初信号。
3．指导思想：制”。
4．标志：947年3月“ ”的出台。
5.美苏“冷战”表现美国的政策(1)政治：1947年美国总统杜鲁门提出以“遏制共产主义”为指导思想的“ ”。
www.21m (2)经济：国务卿马歇尔提出对 经济援助计划，即马歇尔计划。
(3)军事：1949年，美、英、法等国在华盛顿签订《 》，北大西洋公约组织成立。
苏联的对策(1)经济：1949年，苏联等六国成立 委员会。
(2)军事：1955年，苏联和阿尔巴尼亚等国政府首脑签署《友好合作互助条约》，组成 组织。
(3)北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
归纳小结：（二） “冷战”阴影下的国际关系1.全面冷战(1)德国分裂：1949年西部和东部先后成立德意志-------和德意志--------。
(2)朝鲜分裂：南部和北部分别建立-------和朝鲜-------。
(3)核危机：1962年---------。
2．局部“热战”：朝鲜战争和越南战争的爆发。
3．影响(1)消极影响：冷战引发美苏争霸，造成国际局势的紧张和动荡不安。
(2)积极影响⎩⎪⎨⎪⎧①在冷战的大环境下，苏美势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
②不同社会制度的国家在长期共存中相互借鉴经验，推动了世界的整体发展。
③面对两极对峙的局面，亚、非、拉发展中国家兴起不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界崛起。
归纳小结二、课堂互动探究--------核心要点突破重点一 “红色警戒”与“柏林危机”——两极格局对峙局面的形成[史论要点]要点1 两极格局形成的背景是什么？提示：(1)二战改变了世界力量的对比，西欧国家普遍衰落，以欧洲为中心的传统世界格局被打破，为形成新的世界格局提供了先决条件。
高中历史 导学案：4.3 美苏争霸
第3课美苏争霸[课标要求]了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程。
课堂互动一、美苏对峙1．背景(1)美国：①艾森豪威尔：主张通过对话谈判“软化”苏联。
②肯尼迪：提出“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。
(2)苏联：赫鲁晓夫提出同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．表现(1)戴维营会议：①目的：苏联为实现与美国共同主宰世界的战略目标。
②成果：双方达成一系列协议，形成了所谓的“戴维营精神”。
(2)U—2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。
(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联在柏林修筑柏林墙。
(4)古巴导弹危机：①经过：苏联在古巴修建导弹发射场，引起美国强烈反对，战争一触即发之际苏联让步。
②影响：是美苏两国的一次核赌博。
此后，美苏两国的核军备竞赛不断升级。
[重点精讲]美苏争霸的原因。
(1)根本原因：双方均想称霸世界。
(2)直接原因：扩大本集团的势力范围。
(3)矛盾因素：社会制度、意识形态、经济竞赛、军备竞赛、控制盟国和战略要地等方面。
[教材互补]斯大林去世半年后，赫鲁晓夫出任苏联共产党中央第一书记。
在他领导下，苏联逐步调整对外战略，力争在新的基础上同美国平起平坐，共同主导世界格局。
(人民版) 1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立刻采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、陆、空三军部队进入最高戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
(岳麓版)[深化探究]材料一“从任何国家或港口驶往古巴的不论是什么种类的一切船只，如果发现载有进攻性武器将迫使它们回转。
……从古巴对西半球发射的任何导弹……看成是苏联对美国的进攻，需要对苏联作出充分的报复性反应。
”——肯尼迪电视演说思考美国要报复的是什么事件？肯尼迪的态度怎样？答案苏联在古巴建立导弹基地。
态度强硬。
材料二右图是一幅漫画，图中的赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地掰手腕，他们的另一只手分别摁向控制对方导弹的按钮，赫鲁晓夫满头大汗……思考材料中赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地掰手腕，说明了什么？他们的另一只手摁向控制对方导弹的按钮，反映了什么？赫鲁晓夫头上的汗滴又说明了什么？答案说明古巴导弹危机是两国实力的较量，是美苏争霸的表现。
2018-美苏争霸教学设计-范文word版 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美苏争霸教学设计篇一：《美苏争霸》教学设计-张香英《美苏争霸》教学设计化隆县第一中学张香英教学目标1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。
2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。
（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。
3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。
教学重点难点重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。
课前准备教师：通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。
设计课堂思考题、讨论题等。
学生：浏览与美苏争霸史实有关的人物传记、历史专著、评论文章或者阅读课文。
教学手段：利用多媒体课件进辅助教学。
教学设计一、美苏争霸格局形成1、原因（1）、赫鲁晓夫逐步改变斯大林时期的对外战略，推行霸权主义政策，提出美苏平起平坐，共同主宰世界的基本战略。
（主要原因）材料一：1953年9月，赫鲁晓夫担任苏共中央第一书记后，曾说：“世界上最强大的国家——美国和苏联之间建立持久的友好关系，对巩固和平有重大意义”。
他也曾对英国记者坦率地说：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那麽就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来”材料二：经济方面：1950年苏联的国民收入占美国的31%，到1960年上升到58%，10年内缩小了27个百分点。
美苏争霸教案
《美苏争霸》教案《美苏争霸》教案课题美苏争霸说课人王晓玉课型新授课教学目标知识与能力:了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。
培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。
过程与方法:精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。
情感与价值观:正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生感悟美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。
重点美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。
难点在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因教具：多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动训练目的提问导入教学目标的提出与实施小结反馈练习作业出示图片“手掌和拳头”设问：（3分钟）1、你能想到什么？2、斯大林去世后赫鲁晓夫政策发生了什么变化？一、1、原因：赫鲁晓夫提出与美国平起平坐，争夺世界霸权。
2、条件：苏联经济恢复、发展3、形成时间：十九世纪五十年代后期。
（2分钟）二、美苏争霸三个阶段的演变历程（20分钟）1、三个阶段的基本史实（1）50年代中期―60年代初：①对奥和约签订、②苏承认联邦德国、③赫访美、④柏林墙的修筑、⑤古巴导弹危机（2）60年代后期―70年代末：⑥苏联在亚非扩张，⑦占领阿富汗、⑧美国从越南撤军、⑨中美关系正常化。
（3）80年代⑩美国以小规模战争排挤苏联、⑾里根“星球大战”计划、⑿苏联裁减军备、⒀从阿富汗撤军、⒁同中国改善关系、⒂退出东欧。
2、三个阶段的争霸态势第一阶段：缓和与紧张并存，优势在美；第二阶段：苏攻美守，优势在苏；第三阶段：美夺回优势、苏全面收缩特点：互为攻守，各有得失。
3、攻守之势转变的原因：经济实力的变化三、美苏争霸的影响和启示（5分钟）1、给本国造成严重的经济负担；2、两强相争，使世界长期动荡不安；3、互相牵制，避免了新的世界大战的爆发。
美苏争霸教学设计(市级优质课比赛设计)
第3课美苏争霸教学设计★课程标准：了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程，指出从中得到的启示。
★教学目标：（一）知识与能力：1、学生能够梳理美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现；2、能够用联系的观点分析美苏争霸态势转变的原因；3 能够结合材料与现实思考美苏争霸带来的影响。
（二）过程与方法：1、自主学习：通过学生课前自主学习，梳理美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现；2、合作探究：通过分析材料，结合课本知识与现实政治，探究美苏争霸带来的影响；3、情景模拟：创设历史情景，学生进入古巴导弹危机的情境中，讨论探索化解危机的途径。
（三）情感态度与价值观：1、通过本课学习，学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁，培养学生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想；2、通过本课学习，学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势，在国家利益与人类命运时做出正确的选择，提升学生关注人类自身命运的人文情怀；★学情分析：本课的授课对象是高二年级的学生。
经过高中阶段近两年的学习，学生已经基本适应了高中历史的学习模式和方法。
学生具备了一定的自主学习能力和合作探究问题、分析材料的能力。
因此本课设计学生自主梳理教材内容，合作探究化解危机的途径、通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力的，并且能够激发学生的学习兴趣。
★教材内容分析：本课的内容属于选修3第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平专题的一课。
本课的内容在本单元有着呈上启下的作用。
二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的两极格局，在两极格局之下，又存在着以冷战形式的美苏两大集团的对抗。
而随着苏联实力的上升和赫鲁晓夫推行的霸权政策，美苏逐渐形成争霸的局面。
在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。
最后，美苏争霸随着苏联的解体而结束。
本课所涉及的内容是二战后国际关系史上非常重要的内容，也是非常精彩的内容，学生对本课的内容是有极大的探究学习兴趣的。
《美苏争霸》学案1(新人教版选修3)
第3课美苏争霸学案导学【课程标准】了解七十年代美苏等国由紧张对抗到谋求对话的背景和过程，指出从中得到的启示。
【三维目标】【重点难点】重点：美苏对峙、从对峙走向缓和的主要表现难点：美苏双方对外战略的调整【学习方法】由于本课内容理论性较强，采用问题比较法、问题探究法，思考、讨论，。
使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时主动参与、学会学习的过程。
注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。
养成独立思考的学习习惯。
【课时安排】1课时【导入新课】战后初期，形成以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙，即所谓“冷战”格局；那么美苏对峙局面是如何形成的？【知识梳理】阅读教材，完成系列表格【探究学习】1 、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？美苏双方的经济军事实力的消长2 、美苏对华政策的变化是由什么决定的？美苏的对外战略和国家利益【探究延伸】1990年苏联剧变前后，美国等西方国家的许多民意测验机构在苏联进行的多次民意测验。
结果表明：支持实行资本主义的人在5%~20%之间；高达80%的人民都希望坚持社会主义。
你是如何看待这一现象的？说说你的看法和认识，说说你的理由。
思路：社会主义制度曾经使苏联空前强大，赢得了世界的尊重，给苏联带来过前所未有的荣耀和辉煌。
不能因苏联的最终解体而否认前苏联的辉煌和一切。
社会主义制度需要一个不断探索、反复实践的过程。
社会主义制度有其优越的，但还不成熟，因此要不断发展社会生产力，要随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策，满足人民的社会生活需求。
初中历史美苏争霸教案
初中历史美苏争霸教案
教学内容：美苏争霸
教学目标：
1. 了解美国和苏联在二战结束后的争霸格局；
2. 理解美苏冷战时期的各种冷战行动和事件；
3. 掌握美苏争霸对国际关系和世界局势的影响。
教学重点：
1. 美苏冷战时期的对抗；
2. 美苏争霸对国际关系的影响。
教学难点：
1. 理解冷战时期的复杂国际关系；
2. 分析美苏争霸对世界的影响。
教学准备：
1. 课件PPT；
2. 美苏争霸相关资料；
3. 小组讨论问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示二战结束后美苏之间的矛盾和对抗，引导学生思考美苏争霸的原因和影响。
二、讲解（15分钟）
1. 分析美苏冷战时期的对抗，包括军备竞赛、意识形态冲突和地缘政治角力等；
2. 解释美苏争霸对国际关系和世界格局的影响，如东西方阵营对立和世界局势动荡等。
三、讨论（15分钟）
分成小组，讨论以下问题：
1. 美苏争霸是如何影响世界局势的？
2. 美苏冷战时期的对抗是如何展开的？
3. 冷战的意识形态冲突对世界有何影响？
四、总结（5分钟）
对美苏争霸的概念和影响进行总结，并展示相关资料。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于美苏争霸对国际关系的影响的小论文。
教学反思：
通过本节课的学习，学生对美苏争霸的原因和影响有了更深入的了解，增强了他们的历史意识和国际视野。
同时，通过小组讨论和作业布置，培养了学生的合作和写作能力。
【教学】美苏争霸教学设计
【关键字】教学专题9.1《美苏争霸》教学设计设计教师：段亚娟一、内容及内容解析（一）内容本专题所涉及的内容与今天的现实生活最为接近，因此具有强烈的时代感和重要的现实意义。
而本课《美苏争霸》主要讲述了二战结束后世界两级格局的形成以及对世界局势产生的影响。
（二）内容解析第二次世界大战结束后，美苏两国依据二战中几次国际会议的决议原则划分了各自的势力范围，一改欧洲为中心的传统世界格局，从而形成雅尔塔体系下的两分世界的新格局。
战后美国在政治、经济、军事方面推行针对苏联的热战政策。
在热战影响下，国际关系风云变化，全面热战与局部热战相交织，使世界长期不得安宁。
但由于美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战，不同社会制度的国家在长期并存中都不同程度地从对方身上借鉴经验，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展。
本课重点讲解美苏对峙格局形成的过程以及美苏热战对二战后国际关系的影响。
难点在如何正确理解热战形成的原因。
二、目标及目标解析（一）目标1、引导学生了解美苏对峙格局形成的背景以及根本原因。
2、掌握美苏对峙格局形成的过程。
3、引导学生分析美苏热战对第二次世界大战后国际关系的影响。
（二）目标解析1、第二次世界世界大战后期，雅尔塔等国际会议确定了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系，勾画出战后世界两极格局的基本轮廓，事实上划分了美苏的势力范围。
随着战争结束，美苏两国的社会制度、国家利益和意识形态的矛盾冲突日益加剧，昔日盟友反目成仇。
2、美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施，其中“马歇尔计划”实质是复兴欧洲经济，加强对西欧的控制，根本目的是遏制苏联等社会主义国家。
3、美苏“热战”一方面威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，另一方面也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展；就热战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。
人民版必修一9.1美苏争霸导学案
2018级高一历史导学案（专题九第一节）[课标要求]1.牢固掌握美苏两极对峙格局形成的原因、表现及影响，提高全面认识和分析历史问题的能力。
2.自主学习，合作探究美苏“冷战”的形成及表现，学会透过现象分析历史本质的方法。
3.认识处理国际关系和维护世界和平的正确原则。
[重点难点]1. 正确理解冷战形成的原因；2. 归纳两极对峙格局形成对国际关系的影响。
[教学准备] 多媒体教学、分析法、归纳法、讲述法预习案（自主学习）一、两极对峙格局的形成1．历史背景(1)二战后期，雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。
(3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“领导世界”。
(4)苏联的军事力量空前壮大，国际地位空前提高，成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国。
2．过程(1)序幕：1946年，丘吉尔发表“铁幕”演说。
(2)表现[思维点拨]雅尔塔体制的含义是对1945～1991年间国际政治格局的称呼。
是美、苏、英三大国(主要是美、苏两国)在第二次世界大战后期，为了各自的战略利益，在以雅尔塔会议为代表的一系列重要国际会议上，达成有关结束战争、安排战后世界、划分势力范围的一系列协议而确立的国际关系体制。
[易错提醒]杜鲁门主义的提出是“冷战”开始的标志。
1955年华沙条约组织的建立标志着美苏两极格局最终确立。
二、“冷战”局面下的国际关系1．表现(1)全面“冷战”①欧洲：1949年，在美国和苏联的支持下，德国的西部和东部分裂。
②亚洲：1948年，朝鲜半岛南部和北部分裂，先后建立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。
③美洲：1962年，古巴导弹危机发生。
(2)局部热战①朝鲜战争：1950～1953年，美国组织“联合国军”干涉朝鲜内战，是第二次世界大战后以美苏“冷战”为背景的第一次大规模局部战争。
②越南战争：1961～1973年，美国在越南先后发动“特种战争”和“局部战争”，是第二次世界大战后持续时间最长的大规模局部战争。
人教版高中历史选修三第四单元3《美苏争霸》教学设计(共1课时)
1.教师设计一些关于美苏争霸的练习题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
2.练习题包括选择题、简答题等，旨在帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生自主总结本节课所学内容，强调美苏争霸对国际局势的影响。
2.选择美苏争霸时期的一个争议性问题，如古巴导弹危机、越南战争等，进行小组讨论。每个小组撰写一份讨论报告，报告中需包括问题背景、小组成员的观点及论据、最终共识。此项作业旨在培养学生的批判性思维和合作能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、简答题等，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。请同学们认真完成，遇到问题及时向老师请教。
-组织学生参观相关历史博物馆，增强学生的历史现场感。
-开展课后阅读活动，推荐与美苏争霸相关的历史书籍，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示一张描绘冷战时期美苏争霸的图片，如美国总统肯尼迪与苏联领导人赫鲁晓夫的对峙，引发学生对本节课的兴趣。
“同学们，你们知道这张图片背后的故事吗？它发生在哪个历史时期？今天我们将要学习的美苏争霸，就是冷战时期的一个重要历史现象。”
-利用多媒体教学手段，如图片、视频等，形象直观地展示冷战时期的历史场景，帮助学生更好地理解历史事件。
-组织小组讨论，让学生在交流与合作中深入分析美苏争霸时期的重要事件，提高学生的合作能力和表达能力。
-进行案例教学，通过具体事件的分析，帮助学生理解美苏争霸背后的战略博弈。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示冷战时期的美苏争霸图片，引发学生对本节课的兴趣。
4.培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高历史学科素养。
《美苏争霸》教案
第四章第四节《美苏争霸》教案湖北省来凤县第一中学陈峰教学目标一、知识与能力1．要求学生掌握美苏争霸的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美苏关系。
2．要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略，掌握三个方面的内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。
第二，60年代后期至70年代末的美苏争霸，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。
第三，在80年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。
二、过程与方法1．指导学生针对教材的重点、难点提出值得探究的问题，把培养学生自主学习的精神和提出探究性问题的能力贯穿在整个教学过程之中。
2．指导学生划分美苏争霸斗争的三个阶段；分析美苏态度、政策的变化与两国国民经济发展之间的关系；概括美苏争霸斗争的后果和影响。
把提高学生全面、正确地认识、评价历史现象的能力落实在每一个教学环节之中。
3．引导学生结合课内外知识讨论与回答问题，把培养学生正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，分析历史现象产生、变化规律的能力分解在对历史问题解答的步骤之中。
．三、情感态度与价值观1．赫鲁晓夫、勃列日涅夫在对外政策方面逐渐推行霸权主义政策，虽然与苏联经济、军事实力的增长有关，但这种关系不是必然的；霸权主义政策实质上是西方殖民侵略政策的继续。
2．美苏推行的霸权主义政策，造成了美苏争霸世界的斗争愈演愈烈，这不仅严重威胁了世界和平，而且使美苏两国背上沉重包袱，美苏自身利益也遭到了严重损害，是损人害己的愚蠢之举。
我们应该认真汲取历史教训，认识到霸权主义政策是不足为取的。
3．在美苏争霸的三个阶段，美苏双方争霸的基本态势多次发生变化，其直接原因是美苏两国对外政策的调整，其根本原因是两国经济军事实力强弱的变化。
这些原因告诉我们，经济实力是国际政治斗争和国际竞争起决定作用的因素。
学案3：第3课 美苏争霸
第3课美苏争霸情境导入：1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立即采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、空、陆三军部队进入高度戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
在美国强硬态度面前，苏联撤除了在古巴的导弹，美国也作出不进攻古巴的保证。
古巴导弹危机的结果说明了什么?古巴导弹危机中，美国U-2飞机拍摄到的苏联向古巴运送导弹的船只一、美苏对峙1．美苏争霸局面形成的背景：（1）美国：美国总统主张实行“软化”政策；1961年实行“和平战略”。
（2）苏联：苏联最高领导人提出一套争取同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．美苏对峙大事：（1）1959年的戴维营会谈，双方表示在柏林问题上恢复谈判，在国际争端中不，此后，美苏双方都大力宣扬所谓“”。
（2）1960年5月，苏联导弹击落一架入侵的美国U-2间谍飞机，生擒飞行员，美苏之间围绕这一事件展开激烈交锋，“”也在转瞬之间烟消云散。
（3）“柏林墙”的修建：1961年8月，苏联和民主德国封锁了东、西柏林的边界，并沿西柏林四周修筑起一道“柏林墙”。
（4）1959年危机，此后，苏联大力发展核武器，美国也竭力保持自己的核优势，美苏两国的竞赛不断升级。
二、从对峙走向缓和1．背景：（1）美国国力大量消耗。
（2）苏联综合国力提高。
2．表现：（1）1969年1月，上台，调整了全球军事部署，从越战中脱身，并主动谋求同中国对话，对苏联采取“”外交。
（2）1963年和1968年先后签订了部分禁止核试验条约和防止条约，1972年5月，美国总统尼克松同苏联领导人勃列日涅夫签署了第一阶段协议和苏美相互关系准则等文件；1973年和1975年，召开了由东西方国家共同参加的“”和“欧洲安全与合作会议”，在会议通过的文件中，各国均表示互相尊重国家领土主权的完整及平等独立，不干涉内政，加强经济、科技和环境领域的合作。
《美苏争霸》教案实用3篇
《美苏争霸》教案实用3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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美苏争霸导学案
高一导学案学科：历史编号：编写人：李福光审核人：使用时间：2013班级姓名：小组序号：小组评价：教师评价课题：专题九一美苏争锋【课程标准】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
【考试大纲】美苏两极对峙格局的形成预习案【概念解析】1、冷战（Cold war）是指以美苏为首的两大阵营之间展开的除战争以外的政治、军事、外交、意识形态、经济等方面的较量和对抗。
2、热战：是美苏在冷战环境下在局部地区采取的直接或间接的军事行动，但不直接与对方交战。
3、世界格局：指国际舞台上各种力量（主要是主权国家和国家集团）从自身利益出发，相互联系、相互作用，在一定时期内所形成的一种结构状态。
它既是相对稳定的，又是变化发展的。
【知识梳理】一、两极对峙格局的形成（一）背景1、雅尔塔体制确立：二战后期，___________等国际会议确立了以_______为主导的国际关系新体制，即_________体制，它勾画出战后世界_______格局的基本轮廓，由于美苏两国在_________和___________上的矛盾加剧，昔日同盟反目成仇。
2、美国成为_____________________________________,力图__________________。
3、苏联成为__________________________________________,推行_______________。
（二）过程1、“冷战”的序幕：1946年丘吉尔的“铁幕”演说，主张英美结盟并联合其他西方国家，共同遏制苏联。
“铁幕”演说揭开了美国对苏联实施冷战的序幕。
二、冷战局面下的国际关系（一）总形势：全面“冷战”与局部“”相交织，造成国际局势一次又一次的紧张。
（二）表现;1、对德国的争夺： 1949年在美国和苏联的支持下，德国分裂为__________________2、对朝鲜的争夺：朝鲜分裂3、古巴导弹危机：1962年苏联为改变美苏对抗中的不利地位，开始在古巴部署导弹，经过美苏两国的对峙和谈判，最后苏联从古巴撤走导弹，危机结束。
美苏争锋导学案
专题九当今世界政治格局的多极化趋势一、美苏争锋导学案课标要求：1.了解美苏两极对峙格局形成的背景、基本过程及雅尔塔体系、杜鲁门主义、“冷战”、马歇尔计划、北约、战后社会主义力量壮大、华约等重要史实或基本概念2.辩证地认识美苏”冷战”对二战后国际关系发展的影响概念含义1、世界格局所谓世界格局，指的是一种相对稳定的国际关系结构。
一种世界格局的形成，是世界各种力量经过不断消长和重新分化组合，终于从量变到质变，构成一种相对均势、稳定的结果。
首先，任何一种国际关系格局都是相对的，时时处于变化之中，因此，二战后美苏两极格局也不可能长期不变；其次，在国际关系中，“极”的构成包含政治、经济、军事科技乃至文化等多方向的因素，因此，在社会发展的过程中，任何一个国家或者国家集团的某一方面力量的变化都可能引起国际关系格局的变化。
2、雅尔塔体制在二战后期，同盟国举行了一系列会议，如莫斯科三国外长会议（1943年10月）、开罗会议（1943年11月）、德黑兰会议（1943年11月）、丘吉尔与斯大林关于巴尔干问题的会谈（1944年10月）、雅尔塔会议（1945年2月）、波茨坦会议（1945年7月）等。
其中雅尔塔会议尤为重要，对上述会议的成果进行了完善、修改和调整，并使之法律化。
后面的会议是对雅尔塔会议所确定的原则的补充和具体化。
雅尔塔体制就是以上这些协定的总和。
雅尔塔体制的核心内容是：（1）确定了战后处置战败国的原则；（2）重新绘制战后欧亚的政治地图；（3）建立联合国；（4）对战败国的边界重新划分，对其殖民地重新分配；（5）原则上承认被压迫民族的独立权利等。
雅尔塔体制是建立在美苏战时军事实力均势基础之上的产物，它的确立就意味着近三百年以来，以欧洲为中心的传统的国际政治格局被以美苏为两极的新的世界格局所取代。
这一局面持续了将近半个世纪。
3、“冷战”政策“冷战”是指第二次世界大战后至90年代初期苏联解体期间，以美苏为主的两大阵营在全球范围内的对峙。
美苏争霸导学案
4-3 美苏争霸导学案编写人：庞小兰徐明菊张书林审核人：领导签字：【使用说明】1．课前：利用约15分钟通读课本，完成导学案的预习内容，将预习中的疑问填写在我的疑问处。
学科小组长负责检查初改，并于当天晚上收齐上交给科任老师。
2．课上：5分钟组内检查基础知识记忆，10分钟小组积极合作、讨论交流，10分钟展示小组成果，15分钟组际交流点评，5分钟小结分层达成目标状况及完成当堂练习。
3．课后：整理导学案，练习限时完成，当天收交。
【学习目标】1．知识与能力：知道赫鲁晓夫、肯尼迪对外战略、u-2飞机事件、柏林墙事件、古巴导弹事件、美国的战略收缩、苏联的战略扩张。
理解美国的“和平演变”策略更具隐蔽性和蛊惑性。
2．过程与方法：自主、合作、探究3．情感态度与价值观：在世界舞台上可以呼风唤雨的大国政治家们应该怎样面对国家利益和人类命运的选择。
【课前预习】阅读第一目、历史纵横、资料回放，写出1.美苏争霸局面形成的条件是什么2．戴维营会谈、古巴导弹事件体现了美苏双方是一种怎样的关系3．“柏林墙”的修建，说明了什么阅读第二目，在课本上标注4.美苏关系缓和的表现有哪些“和平演变”的特点是什么我的疑问：【课内探究】合作探究一：美苏争霸分为哪几个阶段每个阶段的特点和态势分别是什么合作探究二：试从经济、军事两方面分析20世纪60-70年代美国在与苏争霸中采取守势的原因。
合作探究三：阅读材料，回答问题。
我们在军事上曾经是世界第一位，甚至没有人向我们挑战，因为我们垄断着原子武器。
我们那时在经济上也远远处于第一位。
那时美国实际上生产全世界全部产品的50%以上。
这只是25年以前的事。
现在，25年已经过去了，让我们看看今天的局势以及今后5年或者10年可能出现的局势。
我不想把自己限制在5年或者10年的范围，我只是说，在今后10年，我们将看到发生一些变化，这些变化可能比过去25年发生的变化更大，而在这方面过去25年已经发生了非常巨大的变化。
第一，美国不再是从经济角度来说的世界头号国家、超群的世界强国，也不再仅仅有两个超级大国，当我们从经济角度和经济潜力来考虑问题时……第二，现在我们有了三个力量中心──美国、西欧和日本，要注意的是，西欧和日本都是美国的非常有力的竞争者；它们是我们的朋友，也是我们的盟国，但是它们在全世界争夺经济领导地位方面同我们进行着竞争，而且竞争得很厉害。
学案8：第3课 美苏争霸
第3课美苏争霸一、美苏对峙1．背景(1)美国①艾森豪威尔主张通过“软化”苏联。
②肯尼迪提出“”。
(2)苏联：赫鲁晓夫提出同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．表现(1)戴维营会谈：1959年，赫鲁晓夫访美，形成所谓的“”。
(2)U－2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。
(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联和民主德国沿西柏林四周修筑起一道柏林墙。
(4)古巴导弹危机①经过：苏联在古巴修建秘密导弹发射场，引起美国强烈反对，苏联让步。
②影响：是美苏两国的一次核赌博。
此后，美苏的核军备竞赛不断升级。
二、从对峙走向缓和1．原因(1) 大大消耗了美国的国力。
(2) 的综合国力提高。
2．表现(1)尼克松调整政策①内容：提出“伙伴关系、实力和谈判”的方针，强调外交。
②措施：调整全球军事部署，从中脱身，主动同中国、苏联协调关系。
(2)苏联的“缓和”战略①在外交上与西方国家加强交往。
②随着实力的增强，在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。
③奉行霸权主义政策，以出兵为标志，霸权主义发展到顶峰。
(3)美苏开始在限制和裁减方面达成一些协议。
(4)美苏两国首脑的一系列互访和会谈把“缓和”推向高潮。
3．缓和下的较量(1)美国：积极推进“和平演变”策略，向苏联、东欧国家进行渗透。
(2)苏联：提出“缓和”绝不能放弃意识形态的斗争。
[深度点拨] 20世纪60年代末70年代初美国霸主地位受到严重挑战的原因①陷入侵越战争泥潭，引起国内经济和政治局势的动荡不安。
②西欧、日本经济的崛起，冲击了美国的经济霸权。
③第三世界的崛起动摇了美国称霸世界的根基。
④1973年中东地区石油输出国提高石油价格，引发美国的经济危机。
⑤美苏军事力量发生了不利于美国的变化。
【合作探究】史料一我对您1962年10月27日信中所做的声明表示尊重和信任，这个声明就是不会对古巴进攻和入侵……那么，促使我们对古巴给予这种性质援助的动机也就不存在了。
——赫鲁晓夫给肯尼迪的信(1962年10月28日) [解读] 根据史料一中“1962年10月”“古巴”及出处可知援助的内容；根据“不存在了”分析结局。
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导学案：美苏争霸[课标要求]了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程。
课堂互动【一】美苏对峙1．背景(1)美国：①艾森豪威尔：主张通过对话谈判〝软化〞苏联。
②肯尼迪：提出〝一手抓箭，一手抓橄榄枝〞的〝和平战略〞。
(2)苏联：赫鲁晓夫提出同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。
2．表现(1)戴维营会议：①目的：苏联为实现与美国共同主宰世界的战略目标。
②成果：双方达成一系列协议，形成了所谓的〝戴维营精神〞。
(2)U—2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。
(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联在柏林修筑柏林墙。
(4)古巴导弹危机：①经过：苏联在古巴修建导弹发射场，引起美国强烈反对，战争一触即发之际苏联让步。
②影响：是美苏两国的一次核赌博。
此后，美苏两国的核军备竞赛不断升级。
[重点精讲]美苏争霸的原因。
(1)根本原因：双方均想称霸世界。
(2)直接原因：扩大本集团的势力范围。
(3)矛盾因素：社会制度、意识形态、经济竞赛、军备竞赛、控制盟国和战略要地等方面。
[教材互补]斯大林去世半年后，赫鲁晓夫出任苏联共产党中央第一书记。
在他领导下，苏联逐步调整对外战略，力争在新的基础上同美国平起平坐，共同主导世界格局。
(人民版)1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。
美国立刻采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。
同时，美国在全世界的海、陆、空三军部队进入最高戒备状态，集结部队准备进攻古巴。
核战争笼罩世界。
(岳麓版)[深化探究]材料一〝从任何国家或港口驶往古巴的不论是什么种类的一切船只，如果发现载有进攻性武器将迫使它们回转。
……从古巴对西半球发射的任何导弹……看成是苏联对美国的进攻，需要对苏联作出充分的报复性反应。
〞——肯尼迪电视演说思考美国要报复的是什么事件？肯尼迪的态度怎样？答案苏联在古巴建立导弹基地。
态度强硬。
材料二右图是一幅漫画，图中的赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地掰手腕，他们的另一只手分别摁向控制对方导弹的按钮，赫鲁晓夫满头大汗……思考材料中赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地掰手腕，说明了什么？他们的另一只手摁向控制对方导弹的按钮，反映了什么？赫鲁晓夫头上的汗滴又说明了什么？答案说明古巴导弹危机是两国实力的较量，是美苏争霸的表现。
反映了当时美苏关系极度紧张，战争一触即发。
说明在这场较量中优势在美国。
【二】从对峙走向缓和1．原因(1)美国侵越战争大大消耗了美国的国力。
(2)苏联的综合国力提高。
2．表现(1)尼克松调整政策：①内容：提出〝伙伴关系、实力和谈判〞的方针，强调均势外交。
②措施：调整全球军事部署，从越战中脱身，主动同中国、苏联协调关系。
(2)苏联的〝缓和〞战略：①在外交上与西方国家加强交往。
②在争夺世界霸权上采取了更为积极的进攻战略。
(3)开始在限制和裁减核武器方面达成一些协议。
(4)两国首脑的一系列互访和会谈。
3．缓和下的较量(1)美国：积极推进〝和平演变〞策略，向苏联、东欧国家进行思想文化渗透。
(2)苏联：勃列日涅夫提出〝缓和〞绝不能放弃意识形态的斗争。
[重点精讲]60年代末70年代初美国霸主地位受到严重挑战的原因。
(1)陷入侵越泥潭，引起国内经济、政治局势的动荡不安。
(2)西欧、日本经济的崛起，冲击了美国的经济霸权。
(3)第三世界的崛起动摇了美国称霸世界的根基。
(4)1973年中东地区石油输出国提高石油价格，引发美国的经济危机。
(5)美苏军事力量发生了不利于美国的变化。
[深度点拨]美苏在争霸过程中的对抗和缓和都服从其争夺霸权的需要。
美苏缓和的真正目的是维护美苏两极格局，实现〝利益均沾〞，同时也是为了争取喘息机会，为下一轮的竞争做好准备。
[归纳总结]美苏争霸的重点为何在欧洲？[深化探究]材料一1969年，美国总统尼克松提出被称为〝尼克松主义〞的新外交方针，其核心是：美国不再负起保卫世界自由国家的全部责任，鼓励盟友自己承担国内安全和军事防务，从实力地位出发，以谈判为手段，调整与苏联、中国等国的关系。
材料二1973年勃列日涅夫曾在捷克斯洛伐克首都布拉格召开的东欧各国共产党领导人秘密会议上阐述了苏联的〝缓和〞战略。
他认为，〝缓和〞为的是〝使苏联赢得时间来加强我们的军事和经济实力，以便在1985年以前使力量对比发生决定性的变化，从而使我们能够在任何需要实现我们意愿的地方实现我们的意愿〞。
——周尚文、叶书宗、王斯德著«苏联兴亡史»材料三1972年美苏签署«反弹道导弹条约»1972年尼克松访苏思考(1)说明材料【一】二与材料三所反映历史信息的关系。
(2)材料一反映出美对苏政策是什么？这是否意味着美国放弃了世界霸权政策？为什么？(3)材料二中苏联实施〝缓和〞外交的自身优势是什么？苏联〝缓和〞外交与〝尼克松主义〞有何相似点？答案(1)美、苏都推行〝缓和〞外交，使美苏关系呈现出〝缓和〞局面。
(2)主张与苏联谈判，推行〝缓和〞政策。
没有。
尼克松对外政策的改变只能说明其在争夺世界霸权的策略方面发生改变，并非放弃世界霸权政策。
(3)20世纪60年代末开始，苏联的经济、军事实力增强，与美国的力量对比发生了有利于苏联方面的变化。
美苏双方都以〝缓和〞为旗号，大力发展军事力量，尽力在各方面都取得对对方的优势，是美苏争霸的另一种表现。
课堂小结赫鲁晓夫上台后提出了同美国共同主宰世界的战略目标，美苏争霸局面逐渐形成。
20世纪50年代中期至60年代中期总的战略态势是苏攻美守，但古巴导弹危机证明优势在美国。
20世纪60年代后期至70年代末美国由于侵越战争消耗了国力，军事实力被苏联赶上，随着苏联实力的增强，在与美国争夺世界霸权上采取更为积极的进攻战略；美国迫于形势的变化对外战略进行了重大调整，从战略进攻转为战略收缩，但对社会主义国家积极推行〝和平演变〞策略。
随堂练习1．1961年，赫鲁晓夫在同美国记者苏兹贝格谈话时说道：〝如果苏联和美国之间的分歧克服了，如果它们之间建立了和平合作的关系，这在很大程度上会有助于加强世界和平。
〞这段话实质上反映了()A、美苏军事角逐势均力敌B、美苏开始由对抗走向对话C、苏联试图同美国合作主宰世界D、苏联积极谋求世界和平稳定答案C解析从〝苏联和美国〞〝建立了和平合作的关系〞可知，赫鲁晓夫要与美国平起平坐，共同称霸世界。
2．导致〝戴维营精神〞开始烟消云散的事件是()A、〝柏林墙〞的修筑B、美国U－2飞机事件C、古巴导弹危机D、苏联采取积极进攻战略答案B3．以下图为冷战时期的一幅漫画，内容是赫鲁晓夫(牙医)对古巴领导人卡斯特罗(病人)说：我比你更觉得疼。
这幅漫画反映了()A、柏林危机B、马歇尔计划C、苏联导弹击落美国U－2飞机D、古巴导弹危机答案D解析通过分析材料中的两个人物，我们可以推断这幅漫画与古巴导弹危机有关，通过对话内容可知，在这一时期的美苏争霸的优势在美国。
A、C两项中的事件苏联均占有主动权，与漫画主题不符，B项与漫画无关。
4．20世纪40年代、60年代发生过两次柏林危机，共同点是()①都与两大集团之间关系的紧张相关②都由苏联首先挑起③都以〝冷战〞方式解决④都造成了德国和欧洲的分裂A、①②B、②③④C、①③D、①②③④答案C解析可采用参照法和排除法。
经过对两次柏林危机的分析，显然第一次是由于美国在西占区单独发行新货币而引起的，因此②错，排除含有②的A、B、D三项。
5．20世纪中后期，美、苏两国核军备竞赛的结果是()①核战争危机威胁全世界②美国成为最后的胜利者③使人类处于核战争的边缘④两国因此发生直接战争A.①②B、①③C、②④D、③④答案B解析美、苏两国的核军备竞赛使双方都拥有多次毁灭对方的能力，导致人类处于核战争的边缘，严重威胁了世界的和平与安全，也促使双方竭力避免直接碰撞。
6．阅读以下材料：材料一不要忘记以下情况，德国人入侵苏联，是经过芬兰、波兰、罗马尼亚、保加利亚和匈牙利的。
德国人所以能够经过这些国家侵入苏联，是因为在这些国家中，当时存在着敌视苏联的政体……苏联为了保证自己将来的安全，力求在这些国家内能有对于苏联抱着善意态度的政府。
——斯大林«关于丘吉尔先生的演说和〈真理报〉记者的谈话»材料二苏联领导人赫鲁晓夫与美国总统艾豪威尔举行戴维营会谈。
请回答：(1)依据材料一，指出苏联对外政策的特点，并说明其主要原因。
(2)材料二反映了什么现象？结合上述材料谈谈你对苏美〝和解〞的认识。
答案(1)特点：实行防御型的对外政策，力图在东欧建立〝安全带〞。
主要原因：德国法西斯入侵苏联的教训；为自身发展谋求相对和平的环境；扩大对东欧国家的政治影响。
(2)现象：苏联主动谋求与美国缓和关系。
认识：苏联是在美国处于攻势的背景下谋求缓和关系的，〝和解〞只是双方关系的表面现象，实际上双方都没有放弃对世界霸权的争夺。
解析第(1)问中〝特点〞可依据材料一中〝力求……对于苏联抱着善意态度的政府〞等信息进行归纳，〝主要原因〞应从历史和现实两个层面进行分析；第(2)问中的〝现象〞可联系材料二中〝举行戴维营会谈〞等图文信息进行说明，〝认识〞需要从现象与本质的角度进行分析。
教师用书[历史纵横]点拨肯尼迪〝和平战略〞的实质是在实力基础上称霸世界的全球战略，其矛头首先对准社会主义国家。
[资料回放]点拨赫鲁晓夫的讲话反映了苏联要与美国平起平坐、共同主宰世界。
[历史纵横]点拨苏联采取〝缓和〞战略的目的是使苏联赢得时间来加强军事和经济实力，以便在争霸中处于优势。
[学习延伸]提示(1)核军备竞赛给美苏两国乃至整个世界都带来巨大潜在威胁。
(2)面对共同威胁，美苏签订了部分限制和裁减核武器协议，基本上维持了双方战略平衡与稳定，但威胁仍在。
随堂练习[基础达标]1．20世纪50年代后期，赫鲁晓夫为实现苏美共同主宰世界的战略目标而采取的措施有()①成功发射了世界上第一颗人造地球卫星②与美国总统艾森豪威尔举行戴维营会谈③在古巴建立导弹基地④开始实行〝缓和〞战略A、①②B、②③C、①③D、②④答案A2．赫鲁晓夫曾坦率地告诉记者：〝我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平而联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
〞这说明( )①苏联想与美国合作，共同主宰世界②赫鲁晓夫放弃竞争，争取美国的支持③美国处于战略优势④苏美是当时世界上最强大的两个国家A、①③④B、①②③C、①②④D、②③④答案A解析此题可用排除法。
赫鲁晓夫的这种说法实际上是要与美国平起平坐，进而与美国争霸，并非放弃竞争。
3．尼克松时期采取的对外政策与杜鲁门政策的不同是()A、强硬政策B、对苏〝缓和〞政策C、全面收缩D、争夺的重点在欧洲答案B解析A、B两项意思相反，必选其一，根据所学知识可知B项正确；美对苏缓和不等于美国放弃争霸，故C项错误；D项是共同点。