浅谈思想政治课堂教学的艺术美
思想政治课教学艺术探微
思想政治课教学艺术探微思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。
针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。
一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。
曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。
这一现象的出现，绝非偶然。
它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。
比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。
学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。
很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。
二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。
这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。
例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。
三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。
高中思想政治课教学中的美育研究
高中思想政治课教学中的美育研究高中思想政治课是培养学生思想道德品质和提高政治素养的一门重要课程。
在教学中，美育是不可或缺的一部分，它不仅可以丰富学生的精神生活，提高审美情趣，还可以引导学生正确理解社会和历史，培养学生正确的审美观念和美好品质。
本文将探讨高中思想政治课教学中的美育研究，分析美育在思想政治课教学中的重要性，并提出相关的教学策略和方法。
1. 提高学生的审美情趣高中思想政治课的教学内容涵盖了丰富的历史、文化和社会知识，而这些知识的传达往往离不开艺术作品的展示和解读。
通过美育教学，可以培养学生的审美情趣，使他们能够欣赏和理解各种形式的艺术作品，提高他们的审美修养和文化素养。
2. 引导学生正确理解社会和历史美育教学不仅仅是在培养学生的审美情趣，更重要的是引导学生通过艺术作品深入理解社会和历史。
艺术作品往往蕴含着深刻的社会和历史内涵，通过对艺术作品的分析和解读，可以帮助学生更好地理解社会和历史的发展过程，培养他们正确的历史观和社会观。
3. 培养学生正确的审美观念和美好品质美育教育不仅仅是培养学生的审美情趣，更重要的是培养他们正确的审美观念和美好品质。
通过对艺术作品的欣赏和思考，可以使学生感受到美的力量，懂得美的内涵，培养他们正确的审美观念和美好品质，使其在成长过程中具备更高的道德品质和人文素养。
二、高中思想政治课教学中的美育教学策略和方法1. 引导学生多元审美在教学中，教师可以引导学生通过不同的艺术作品进行多元的审美体验。
在讲解历史和社会知识的可以选取与教学内容相关的艺术作品进行解读，激发学生的兴趣，引导他们理解和欣赏不同的审美文化，拓展他们的审美视野。
2. 培养学生的审美能力在教学中，教师可以通过艺术形式的互动、作品的阅读和讨论等方式，引导学生深入理解艺术作品的内涵，培养他们的审美能力。
通过针对性的引导和训练，使学生逐渐具备对艺术作品进行理性分析和感性体验的能力。
3. 促进学生的情感沟通在美育教学中，教师可以通过对艺术作品的引导和讨论，促进学生的情感沟通，引发他们的共鸣和情感体验。
思想政治课的教学艺术
思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。
因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。
综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。
政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。
在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。
下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。
一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。
”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。
在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。
思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。
例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。
“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。
牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。
当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。
这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。
二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。
有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。
我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。
必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。
浅谈思想政治课的情感教学艺术
生 的 优 点 ， 用表 扬 奖 励 的 手 段 激 励 学 生 运 竞 赛 来 吸 引学 生 ， 励 他 们 为 取 得 优 异 成 鼓 绩 而 奋 斗 ， 师 也 可 以 用 先 进 人 物 或 其 他 教
学 生 ， 其 树 立 学 习 典 范 。所 以 ， 堂 成 功 为 一
对 于 真 理 的 追 求 。 天 文 学 家 哥 白尼 也 曾 ” 说过， 他所 发 表 的 天 体运 行 》和 “ 地动 学
说 ” 恰 是 在 不 可 思 议 的 高涨 而热 烈 的情 感
学中， 师的在课堂教学这个大舞台中 ， 教 教 “ 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ， 在 于 激 教 而 师 要 先 进 入 角 色 。教 师 步 入 讲 台 ， 先 要 励 、唤 醒 、鼓 舞 。 可 见 ， 想 政 治 课 教 学 首 ” 思 强化 角 色意 识 。 创设 一 个 充 满 情 感 色 彩 的 要 取 得 理 想 的 教 育 效 果 ， 要 求 我 们 政 治 除 课 堂 气氛 ， 到 动 作 配 合 协 调 ， 重 而 又 落 教 师必 须 具 有 扎 实的 知 识 功 底 和 良好 的 语 做 稳 落 大 方 。其 次 要 以 声 绘 情 ， 情 伴 声 ， 教 言 艺 术 外 ， 应 运 用 激 励 艺 术 。教 师要 经 以 使 还 学 语 言 声 情 并 茂 ， 妙 地 组 织 运 用 教 学 语 常 采 用 赞 扬 激 励 ， 是 教 师 要 多 去 发 现 学 巧 就
我们都知道 ， 想政治课的教学过程 ， 思
既 是 传 授 知 识 的认 知 过 程 ， 是 开 启 学 生 又
２教师要满怀 挚情 ， 以情 生情
成 人 的 支持 、 赞 许 和 爱抚 ， 是 他 们 愉 快 这
浅谈教师的课堂教学艺术美
课堂浅谈教师的课堂教学艺术美任丽君摘要：在我国社会发展速度不断加快的过程中，人们的思想意识也有所改善，越来越多的人都逐渐开始意识到，教育事业的良好开展，对于人才培养所起到的关键性作用。
所以教师的教学活动还需要掌握正确的方法，只有这样才能够发挥出课堂上所具有的艺术美感，也能够引导学生更好地对知识进行吸收和了解。
本文就是集合教师课堂教学的艺术美进行分析，希望能够优化课堂教学的效果，从而提高学生学习的积极性，为社会培养出更多高素质优质的人才。
关键词：课堂教学艺术；美育；教学常规“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术。
”（摘自西华师范大学历史系丁光泮《教师课堂教学艺术浅析》）那么我们小学教师如何在课堂常规教学中来体现艺术的美呢？我觉得应该做到以下几点：一、教师语言形象的艺术美教师的语言艺术，是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。
教师课堂教学语言艺术的主要特点是：教育性、启发性、向导性、趣味性。
在教学《草船借箭》时我是这样总结的。
我边在板书的线段上画箭头、箭尾，边讲述：周瑜妒忌诸葛亮，要他十日造十万支箭，这是一支毒箭！（妒忌→造箭）诸葛亮用计谋，草船借箭，（造箭→草船借箭）如期如数交给周瑜十万支箭，（草船借箭→交箭）周瑜长叹，不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
这真是一支窝心箭哪！（造箭→长叹）这段语言结合图画板书总结课文内容，幽默风趣，巧妙地以箭设喻，把周瑜由妒生恨，由恨生叹的心理变化形象地表达出来。
教学语言艺术是教师教学魅力和力量的体现。
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼。
一个优秀的教师，应该具有驾驭语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量，使教学语言给人以一种强烈富有磁力、富有哲理和激情的语感美的刺激，吸引学生的注意力，为教学增辉添彩。
初中政治课堂教学艺术
浅谈初中政治课堂教学艺术【摘要】幽默是教学艺术的特殊表现形式,具有极高的教学审美情趣,它是教师聪明才智的表现。
幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量;使师生之间的关系更加和谐,缩小师生间的心理差距;课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,使学生会产生会心的微笑,获得美感的享受。
【关键词】政治教学艺术任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。
语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。
教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
同样在高中政治课堂教学中,要改变枯燥、抽象、沉闷的课堂旧貌，就必须运用语言艺术来吸引学生的注意力,这是提高学生听课效率的重要环节，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。
一、教学语言要科学准确、严谨规范准确是政治课语言的基本要求。
政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。
这要求我们对知识点的讲解必须准确。
如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题必须准确表述。
这样，才能使学生对二者的市场地位和国民经济中的地位问题更好地区分掌握。
政治课堂语言同样要严谨规范,政治课有很强的时政性,要和马克思主义、中国特色社会主义理论体系保持高度的一致,不能有丝毫的偏差,所以课堂语言一定要严谨规范,避免用语不当,出现言不达意,甚至出现漏洞,影响学生对知识的接受和理解。
二、教学语言要幽默风趣、通俗易懂法国演讲家雷曼有句至理名言:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。
”教学中,我们常常遇到这样的情况:学生对一堆枯燥的概念毫无兴趣,注意力不集中。
而幽默性语言富有情趣,意味深长,可以引起学生注意,使学生保持良好的情绪,学生注意力集中,专心致志地听讲、思索,其效果是大不相同的。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,学习政治课就有了基本的保证。
《美术课程》：思想政治教育的教学策略
《美术课程》：思想政治教育的教学策略1. 引言在当今社会，美术教育不再仅仅是技能的传授，更是人文精神、思想政治教育的载体。
美术课程作为人文学科的重要组成部分，具有独特的思想政治教育功能。
本文旨在探讨如何在美术课程中有效融入思想政治教育，提出相应的教学策略。
2. 教学目标通过美术课程的思想政治教育，学生应能：- 理解社会主义核心价值观，树立正确的审美观念。
- 认识中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
- 培养良好的道德品质，提升综合素质。
3. 教学策略3.1 内容整合将思想政治教育内容与美术课程知识点有机结合，使之相互渗透。
例如，在介绍中国传统绘画时，融入儒家、道家等哲学思想，让学生在欣赏艺术的同时，理解中国传统文化的内涵。
3.2 案例分析通过分析具体美术作品中所体现的思想政治教育内涵，引导学生深入思考。
如以毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》为指导，分析作品如何体现为人民服务的文艺方向。
3.3 讨论与交流鼓励学生在课堂上发表自己的观点，进行小组讨论，通过交流互动，深化对思想政治教育内容的理解。
例如，在讨论现代美术作品时，引导学生关注作品与社会现实的联系，思考艺术家的社会责任。
3.4 实践教学组织学生进行美术创作实践，将思想政治教育理念付诸实践。
如组织学生创作以社会主义核心价值观为主题的艺术作品，培养学生的道德情操。
3.5 评价与反馈通过定期的评价与反馈，了解学生对思想政治教育内容的掌握程度，及时调整教学策略。
如采用学生自评、互评和他评相结合的方式，评价学生在美术创作中所体现的思想政治教育内涵。
4. 教学资源- 利用教材、网络资源、博物馆、美术馆等丰富教学内容。
- 邀请知名艺术家、文化学者进行讲座，拓宽学生视野。
5. 教学实施与评价- 制定详细的教学计划，明确思想政治教育内容在各个教学环节的分布。
- 实施过程中注重师生互动，关注学生个体差异。
- 定期进行教学评价，以学生思想政治素养的提升为主要评价标准。
浅谈美育在高中政治教学中的实施策略
浅谈美育在高中政治教学中的实施策略一、选用合适形式的美育课程政治课程作为学生们在高中阶段的重要课程之一，是学生们思想道德和公民意识的培养的重要途径。
在这样的教育场景下，美育课程的形式需要得到审慎选择。
首先，美育课程需要符合学生的兴趣和爱好。
在选课的过程中，可以凭借学生的兴趣选择相关的艺术门类，以吸引学生的注意力。
此外，美育课程的形式要简单易行，让学生能够轻松理解。
以便于学生能够在学习中体验美的感觉。
二、注重课堂教学的互动性美育课程的教学过程应该是一个相互交流，相互学习和相互启发的过程。
作为教师，在授课的过程中需要注重与学生的互动交流，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以引入现实中丰富的美的素材，让学生观看相关的作品，并围绕相关的话题进行讨论。
这样不仅可以增加课堂气氛，还可以让学生更深入的体验到美的魅力。
三、提高美育课程的适应性美育应该是一种适应性较强的课程。
在美育的教学过程中，需要根据学生的实际情况进行相应的调整。
教师可以在美育课程中加入一些有针对性的教学内容和例子，以帮助学生更好的理解和掌握相关的知识。
在实施过程中，还可以根据学生的不同程度和兴趣，进行相应的调整，以得到更好的教学效果。
四、发掘美育的辅助功效美育在高中政治教育中的应用不仅仅只是美育本身的领域，而是具有很多的辅助功效。
教师可以将美育与其他的课程结合起来进行教学，以达到更好的教学效果。
比如，教师可以在政治课程中引入相关的美术或音乐作品，以帮助学生更好的理解相关的历史和政治背景。
这样可以增加学生的学习兴趣和动力，提高政治课的教学效果。
思想政治课教学艺术论文
思想政治课教学艺术论文一、思想政治课教学艺术机智美的内容创造思想政治课教学艺术的机智美，教师必须要有创造机智美的意识、理念和灵性，必须在具体的教学实践中探索、总结和积累。
因此，教师应努力扩大知识面，教到老，学到老，做到既专又博，既是思想政治课教学的专家，又是见多识广的博士，不断开发智力因素，使自己具有敏锐的观察力、正确的判断力、清晰的记忆力、严谨的思维力、灵活的诱导力、巧妙的解惑力、流畅的表达力和快速的应变力。
创造思想政治课教学艺术的机智美，从形式上来看，不能只靠幽默、漫画和逻辑思维，还应运用更多的艺术手法；从内容上来看，不能只局限在处理教学过程中意料之外的疑难问题，还应从其他方面努力。
如当教师在教学过程中出现知识性错误时，当学生发生违纪现象影响正常教学时，当课外环境因素干扰正常教学秩序时，教师如何灵活、迅速和恰当地处理好这些问题，都是教学艺术机智美的重要组成部分。
二、思想政治课教学艺术机智美的创设方法创造思想政治课教学艺术的机智美，不可装腔作势，装的结果，必然是弄巧成拙，导致画虎不成反类犬的后果；也不可自作聪明，事先做准备，甚至故意编导和创设突发问题，这种机智都不是真正的机智。
当出现突发问题时，教师缺少判断力，反应迟钝，犹豫不决，瞻前顾后，优柔寡断，不能抓住有利时机，迅速、果断地采取措施，以至错过解决问题的最好时机，不得不事后补救，这种亡羊补牢的机智也不是真正的机智。
三、思想政治课教学艺术机智美的价值1机智美是教师智慧和博学的结晶。
创造教学艺术的机智美，有利于发展学生的能力，增长学生才华，赋予学生灵气。
2机智美是深刻与理性的外显。
教师以机智的语言和方法，去揭示客观的真理，演绎深刻的逻辑，透析抽象的哲理，深化学生对知识的理解。
3机智美对学生有着强烈的感召力。
教师的机智，有利于发展学生的智力，开发学生的潜能，增强学生的竞争力和创造力，使学生更加充满活力。
4机智美能优化学生的个性。
它具有陶冶和感化学生的作用，能培养学生性格开朗、机智聪慧、乐观向上的美好品质。
艺术类高校思想政治理论课中的美育原则
艺术类高校思想政治理论课中的美育原则【摘要】艺术类高校“思想政治理论课”教学作为人的教育过程，内在包涵了美育的内容，并藉此完善这一过程。
因此在教学中应关注现代接受美学理论以受众为中心的原则、马克思主义的真、善、美审美原则以及实践美学原则，提高教学质量，增强吸引力。
【关键词】艺术类高校；思想政治理论课；美育原则大学教育中的“思想政治理论课”是一项培养现代化人的系统工程，是高校德育的主阵地，是党和政府教育方针与培养目标在高校教育中的体现。
“思想政治理论课”教学目标是定位于培养具有较高政治觉悟、综合素养以及完善人格的大学生，以满足社会主义现代化建设的需要。
“思想政治理论课”在实践中形式多样，从课堂到校园文化活动，甚至延伸到学生公寓的日常管理。
综合看来，效果有待于进一步提高，美育思想的缺乏是重要因素，造成一定程度上与学生实际脱离，面目不甚亲近。
马克思主义有着丰富的美学思想，现代接受美学的发展，也为我们提供了信息有效传达的理论以及方式方法。
这些都有助于我们从美育的视角来看待高校的“思想政治理论课”教学实践。
对于艺术类高校来说，更是相得益彰。
一、受众中心原则20世纪70年代接受美学在国际上的兴起，影响巨大。
其主要的特征就是突出对受众的关注，改变那种居高临下的训导式的传播方式，转为关注“受众”，关注他们的“接受”程度，努力向生活的本质和全面真实靠拢，努力向审美开拓，以便使所传播的信息更具有吸引力、说服力、感染力。
接受美学颠覆以往以传播者为主体的观念，转变为以受众为中心原则。
教师以及学校常从自己的立场出发，认为学生是信息发出者鼓动、教育的被动受众，并单方面预设了学生在“思想政治理论课”教学与实践中应持有的态度，从而引发了学生对“思想政治理论课”的一些“逆反”心理。
这种传统的训导式的教育方式，在现实中仍然有着相当大的影响。
当前在“思想政治理论课”教学实践中，要重视对学生在“思想政治理论课”教学传播过程中的地位、审美情趣，剖析其心理感受。
浅谈中学思想政治课的教学艺术
Ｖ １４ ｏ２
．
一 四 且 ｌ！
．
浅谈 中学思想政 治课 的教 学 艺术
丁 玉 兰
（ 钢二 中， 太 山西 太原 ０ ００ ） ３ ０ ３ 摘 要： 中学思想政 治课承担 着德 育的理 论教 育任务，在教 学过程 中，要使 学生初 步树
立 起 科 学 的世 界 观 、人 生现 、 价 值 观 ，必 须 培 养 学 生 良好 的道 德 品 质 、 法制 观 念 和 健 康 的
克服学 生对 政 治教学 的轻 视及逆 反心 理 ， 好 的方法 是老师必 须从 爱心 出发 ， 自己从教 最 把
育者 的角 色转换 为助 教者 ， 转换 为 导学者 。而政 治教 学 中要 收到这 样 的效果 ， 师就必 须着 力 教 提高 自己的全 面素质 ， 以增 加 自己在 学生 心 中的魅力 。教 师要 以广博 的知识 充实 自己的头脑 。 这 里既包 括政 治教 师的深厚 扎 实的专 业知 识和理 论基 础 ，也包括 政治 教学 中一切 可 能涉及 的 各学 科知识 ， 比如理 、 、 、 、 、 等各 科 的普 通 常识 。 化 生 史 地 哲 凡是学 生有 兴趣 的东西 ， 师不妨都 教 了解一 点 ， 学 生热衷 的 话题 也不 妨研究 研 究 ， 凡 这样 教 师才 能与 学生 有共 同的话题 ， 流 自然 交 就更 方便 了 ， 话学 生也 愿意 听 了， 说 这样 比起某些 只会 教课 的老 师 当然 会受 学生 的欢 迎 。
今天的中学生着手 ， 要研究他们的现状 ，摸准他们的脉络，了解他们的需求，熟悉他们 的喜 好 ，只有 了解 了这一切 ，教学才 能 有的放 矢 、才能 满足 中学 生 的学 习需要 。 中学 的思 想政 治
课 教学 只 丰 富 、在情 感上 和 学生 更加 接 近 ，才 能使 政治课 逐渐 被学 生 理解 、被学 生喜 爱 。要实 现这 一 点 ，教师 只有进 行 大量 的调研
高中思想政治课教学中的美育研究
高中思想政治课教学中的美育研究
美育的研究有助于培养学生的审美情趣。
审美情趣是人们对美的感受和欣赏能力。
通过对艺术的观察和研究，学生可以学会欣赏优美的音乐、画作、文学作品等，提高他们对美的感受和理解能力。
在课堂上播放经典音乐、展示名著书籍等，可以激发学生的兴趣，加深他们对文化艺术的理解和热爱。
美育的研究有助于提高学生的审美能力。
审美能力是指人们分辨和评价美的能力。
通过对不同艺术形式的分析和比较，学生可以培养自己对美的理解和评价能力。
在思想政治课教学中，可以组织学生进行艺术作品的欣赏和分析，让他们学会发现优秀艺术作品中的共性和特点，提高他们对艺术作品的辨识和评价能力。
美育的研究有助于提高学生的艺术修养和文化素养。
艺术修养是指通过对艺术的学习和研究，提高个体的艺术修养水平。
通过对音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的学习，学生可以拓宽自己的艺术视野，提高自己的艺术素养。
在思政课教学中，可以引导学生参观艺术展览、观看艺术表演等，让学生通过实践体验艺术的魅力，提高他们的艺术修养和文化素养。
在实施美育研究的过程中，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在美育的学习过程中可以发挥自己的创造力和创新能力。
还要注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过团队合作的活动和讨论，让学生在思想政治课教学中可以相互学习和交流，提高他们的交往和合作能力。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
大学生思想政治教育美学元素论文
浅谈大学生思想政治教育中的美学元素摘要：传统的以灌输为主的理性化大学生思想政治教育方法已不能满足教育的需要，久而久之它导致学生的学习兴趣不高，究其原因是我们忽视了那些本身存在于大学生思想政治教育中的美学元素，没有提升这些美学元素，更没有利用好这些美学元素来进行大学生思想政治教育，以致大学生思想政治教育的实效性受到了影响，因此发现并提升大学生思想政治教育中的美学元素至关重要。
关键词：大学生思想政治教育；美学；元素中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）14-0275-02大学生思想政治教育工作就是用最先进、最科学的世界观和方法论来教育人、启发人、解决人的立场和思想问题，从而不断提高认识和改造世界的能力。
大学生思想政治教育是一门科学，其实践过程中必然有美的元素。
此外，大学生思想政治教育的内容包括对人的政治素质方面的教育—热爱自己的祖国；思想素质方面的教育—学习马克思主义理论；道德素质方面的教育—继承中华民族优良美德；心理素质方面的教育—培养大学生健康的心境以及审美素质方面的教育—培养大学生正确、健康的审美观，使他们形成创造美的能力。
从大学生思想政治教育的内容来看，这其中也包含着美学元素。
而传统的大学生思想政治教育方法是以简单的说教为主，加上其内容的抽象性，使学生难以理解其内容，学习兴趣也不高。
根本原因是我们忽视了那些本身存在于大学生思想政治教育中的美学元素。
因此我们应该善于发现这些美学元素，并要把其加以提升。
那么大学生思想政治教育中有哪些美学元素，这就是我们要探讨的问题。
一、教师美教师美主要表现为教师的情感美、行为美、语言美这几方面。
教师的情感美。
“作为教师的人，必备的一种基本天赋就是情感素质。
”[1]83-84从事大学生思想政治教育工作的教师需要有对自己工作的热情和执着；需要有对自己学生的真挚情感即“爱”，这份爱是教师对学生的一种态度。
教师只有有爱，才能真挚的关注自己的学生，关心他们的学习，关心他们的生活困难。
浅谈思想政治课教学的语言艺术
１ 课 堂教 学语言 的“ “ ”情 ” 声” 色 “ 艺术
课 堂教学 是一 门诉 诸语言 的艺术 。 教 师 课 堂 教 学 语 言 修 养 的 差 异 ， 接 影 响 到 直
达 思 想 的 重 要 方 式 和 手段 。 理 运 用 这 些 合
学 生 听 清 楚 你 说 了些 什 么 ， 以 发 音 必 须 所
善 、 的 赞 美 ， 假 、 丑 的愤 慨 ， 有 发 自 美 对 恶 没
掀髯 、 者扼 腕 、 者掩泣 、 者色飞的 出 愤 悲 羡
师 忽 略 了所 讲 内 容 间的 有 机 联 系 ， 么每 那
有伏 ， 有快 有慢 ， 时调 整讲 课 的力 度韵 感 ， 适 勃发 一种 情 趣 ， 其艺 术 的魅 力 ， 听 者 受 以 使 到 精 神 的 感 染
思维的逻辑结构 、 则和规律。 学时 ， 规 教 教
教师 在使 用课 堂语 言 时应追 求一 点 “ ” 声 “ ”情 ” 色 “ 的艺 术 。 １ １ “ ” 泛指 课堂的 语调 。 ． 声 ， 要有 轻重 ， 有起
情既是声 、 的基石， 色 又通 过 声 色来 体 言 要 前 后 一 贯 ， 下 承 接 ， 理 成 章 ， 乎 上 顺 合 现。 情不深 则无以惊心动魄 。没有 对真、 “ ”
非语 言 性 的 教 学 表 达 方 式 ， 可 增进 师 生 标 准 ， 字 必须 清 楚 。 也 吐 条理 清 晰 是 指 教 师讲 感情 ， 节 教 学 节奏 和 教 学进 程 ， 高 教 学 调 提
课 观 点 明 确 ， 次 分 明 ， 点 突 出 。 师 要 层 重 教
课堂的教学效果 。 同样 的 一 堂 课 ， 的 教 师 效 果 。 有 因此 ， 师 也 要 充 分 利 用这 些 无 声 因 把 需 要 讲 述 的 内容 ， 教 通过 自然 、 贯 、 松 、 连 轻
思想政治课教学的心理美学
思想政治课教学的心理美学思想政治课是一门带有浓烈意识形态色彩的学科,如果我们的教师再说教意味浓重,就很容易导致部分学生的学习兴趣不高,影响教学的有效性。
因此,我们应该把思想政治课美育化,挖掘思想政治课教学的美育功能。
一、随物婉转,与心徘徊——展示教学的哲学美王元化先生用“随物婉转,与心徘徊”比喻创作活动中客体与主体的关系,说“‘物’可解释作客体,指自然对象而言。
‘心’可解释作主体,指作家的思想活动而言。
‘随物婉转’是以物为主,以心服从于物。
换言之,亦即以作为客体的自然对象为主,而以作为主体的作家的思想活动服从于客体。
相反,‘与心徘徊’却是以心为主,用心去驾驭物。
换言之,亦即以作为主体的作家思想活动为主,而用主体去锻炼、去改造、去征服作为客体的自然对象”,从哲学层面阐述了客体与主体的关系。
从心理学上说,就是从“物理境”到“心理场”的转换,从而体现哲学美。
“物理境”和“心理场”的联系与区别是现代心理学的一个基本出发点,最早由现代心理学的奠基人冯特提出,后来由他的学生,构造主义学派心理学家铁钦纳作出精辟的论述。
他认为存在着两个不同的世界,一个是物理世界,一个是心理世界。
物理世界是事物原初存在,它完全不依赖于任何特殊的个人经验。
然而,当我们把经验着的人考虑在内时,我们就面对着人的不同的心理世界。
在这里,物理世界恒定的尺度就发生了变异,两个世界并不存在于一对一的同步对应关系。
例如,同样是一间12平方米的房子,在一个住惯了大房子的人眼中,它简直小得可怜;可对于一对正在为结婚找不到房子而苦恼的年轻情侣来说,它已经够宽敞了。
总之,物理世界是客观的存在,而心理世界是人对物理世界的体验,其主观性是很强的。
一方面,心理世界是物理世界的反映,物理世界是人的心理活动展开的基础;另一方面,由于不同的人的个性不同,他们面对同一物理世界所构建的心理世界是不相同的。
我们的课堂教学正是这样一种使客体与主体相统一的创作活动。
高中思想政治新课程以经济、政治、文化这三大领域为基础,以生活逻辑为主线,以学科知识为支撑,高度重视客体与主体的统一。
浅谈思想政治课教学的语言艺术
浅谈思想政治课教学的语言艺术摘要:课堂教学是一门诉诸语言的艺术。
本文从课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术;课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强;课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力三方面来进行探讨。
关键词:思想政治课课堂教学语言语言艺术1 课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术课堂教学是一门诉诸语言的艺术。
教师课堂教学语言修养的差异,直接影响到课堂的教学效果。
同样的一堂课,有的教师借助于生动活泼富有情感的语言,把课讲得绘声绘色、情景交融,给人以深刻的教益和感染。
有的则因语言贫乏,平铺直叙,使人感染到枯燥无味,令人生厌。
因此,我们教师在使用课堂语言时应追求一点“声”“色”“情”的艺术。
1.1 “声”,泛指课堂的语调,要有轻重,有起有伏,有快有慢,适时调整讲课的力度韵感,勃发一种情趣,以其艺术的魅力,使听者受到精神的感染语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫。
语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素,处理好教学语言的表达,明显可以调节教学节奏,增强吸引力和表达力。
为做好这点,首先,教师要合理控制语言速度,该快时快,该慢时慢,根据教材内容和学生的接受能力来随时变化。
其次,教师要合理变换语调。
语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏,进而影响到教学效果。
再次,要合理使用停顿。
停顿是教师讲课时的语言间歇,它也是传情达意、调节教学节奏的重要手段,恰到好处的停顿,可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。
总之,教师要根据教材内容和学生实际,注重语言表达的变化,并以此来增强教学的表现力和节奏感。
1.2 “色”主要指教师的神情举止要求教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化,自然的变化自己的欢乐、悲伤、愤怒、爱慕、厌恶等神态,去感染和吸引学生。
须知,人的喜、怒、哀、乐的神情本身就是一种无声的语言,它显露使语言更富有色彩。
教师的精神状态、面部表情、行为举止、教仪教态等,也是教学中传递信息、表达思想的重要方式和手段。
让职业学校的思想政治课教学富有艺术性
产生知识贯通感 。如在 上 “ 生产力与生产 效 ，贴近 学生 实际 ，学生参 与度 高 ，采
为 身 体 发 胖 ，衣 服 有 些 紧 。 学 生 看 了 出 与后的成功感，达到寓教于乐 的效果 。
谈提高学生的创新能力 ，培养学生 的创新 了，应换 ，因为人胖了，那么生产关系不 钟 ， 但 它 既 是 课 堂 教 学 不 可 或 缺 的 首 要 素质，因此 ，如何使课堂活起来 ，吸 引住 适合生产力呢 ？
学 生 的 注 意力 ，是 一 名 政 治 教师 必 须 要 解
环节 ，更是一种教学艺术 的体现 。
悬 念 的 方 法 ， 使 学 生 在 “ 知 后 事 如 异 ， 因 境 而 定 。 教 学 艺 术 性 也 正 体 现 在 术性 。只有 这样 才能 达到教 学 艺术性 ， 欲
何 ” 时 戛 然 而 止 ， 从 而 使 学 生 有 迫 切 知 这 里 。
道 “ 下回分 解 ”的期 盼 。用悬 念式 结束
政 治教 师就 要具备 独特 的人格 魅力 ，较
我 们 在 授 课 过 程 中 ， 大 多 数 教 师 是 强 的 知 识 传 授 技 能 ， 生 动 慧 娴 的 语 言 ，
束 时 作 为 联 系 课 堂 内 外 的 纽 带 ， 引 导 学 通 过 语 言 来 向 学 生 传 递信 息 ， 因此 教 师 语 灵活 多样 的方 式 ，营造构 建一 个和谐 、
“ 余音 绕梁 ，三 日不绝 ”，讲 的就 是这
入胜 的高潮 、耐人寻味的结束语三部分组 式 ，是实现学生主体地位 ，学生参与教学 样一 种境界 。教 学也应 注意 课堂 教学结
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈思想政治课堂教学的艺术美
发表时间：2013-03-14T08:57:48.967Z 来源：《中小学教育》2013年3月总第127期供稿作者：黎甲东
[导读] 一堂好课应当是情智共生的课堂教学，要以情促智、以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
黎甲东广西玉林市兴业县卖酒镇第一初级中学537816
教师如何在课堂教学中创造美、发现美，使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会健美呢？那就需要我们教师创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，在课堂教学中创造美、发现美。
一、引人入胜——开头形式美
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”
课堂教学的开头要讲究导入的艺术。
课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。
好的开头，是一种艺术，它能起到特殊的作用。
首先，它能激发学习兴趣，诱发学生的求知欲，产生学习的动机。
这种内在的动力，才能使学生产生学习的自觉性、主动性和创造性。
其次，它能引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情境，把学生注意力迅速集中到特定的教学任务和程序之中，完成心理准备。
再次，它能为学习新知识、新概念、新原理作鼓动、引导和铺垫。
精心设计课堂的开头，采取灵活多样的方法，能使得一堂课从一开始便牢牢地吸引住学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。
同时，心理学表明，在一节课的开头，学生思维不受“前摄抑制”，留下的记忆最深刻。
作为教师，应该善于利用这一规律，根据教学任务、内容、学生的年龄特征和心理需求，恰当地设计一节课的开头。
或开门见山，单刀直入；或复习旧知，提问导入；或故事游戏，兴趣先导……
二、抑扬顿挫——教学语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”在教学过程中，教师语言的表达能力、思维的逻辑性、驾驭语言的技巧都会直接影响学生学习的主动性和效果。
正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高超的语言艺术更是课堂教学成功的重要因素之一。
“好话一句三冬暖，话不投机六月寒”，说明了说话艺术的重要性。
教师更应注重教学语言的艺术性，注重课堂教学的语言美。
授课时，南腔北调的声音、嘶哑的声音、沉闷的声音，均不利于教育教学效果的提高。
教师的语音语调应该给人以美感。
阐述结论的语言应应该是铿锵有力的，从而使学生感受到科学的威力是不可抗拒的，这种“扬”塑造的是“壮美”；而描述性的、论理性的语言应该是细腻的、和风细雨式的、娓娓动听的，这种“抑”塑造的是“秀美”。
三、情智共生——师生互动美
一堂好课应当是情智共生的课堂教学，要以情促智、以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
良好的师生关系能使师生双方感到心情舒畅，使学生求知欲望得到激发，从而主动地去学习、探究知识，学习效果就会大为提高；反之，不良的师生关系，会使学生在学习上产生抵抗情绪，心灰意冷，对学习感到索然无味。
因此，教师要创造一种民主、平等、和谐的新型师生关系，这是达到师生互动从而情智共生的基础和重要条件。
四、简洁明快——板书风格美
板书具有提示要点、辅助记忆等功能，故应做到要而不烦、简洁明快。
对于这个问题，青年教师在课堂教学中更应引起注意。
写了便擦，擦了又写，造成零乱，是不利于教学的。
教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，能辅助知识信息的传输，揭示学习材料之间的关系和联系，为学生的认识加工提供最优的条件和方法；突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的构建；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。
因此，每个教师都应练练书法、练练板书，注意书写规范，讲求笔法、章法，注意布局，结构合理，色彩和谐，力争板书图文并茂、井然有序、简洁明快、赏心悦目，使人看了一目了然。
五、画龙点睛——结束形式美
俗话说：“编筐编篓，重在收口。
描龙画凤，重在点睛。
”有良好的开端、成功的过程，但如果结尾草草收场，就会导致功亏一篑。
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“起调”、引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到画龙点睛、善始善终、浑然一体的美妙境界。
课堂教学结束形式是教师结束课堂教学任务，通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学知识和技能及时系统化，加以巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。
艺术、巧妙地运用这一技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生尝到掌握新知识的愉悦感，亦可设置悬念，促使学生思维活动的深入展开，诱发学生继续学习的积极性。
教师在课堂教学中应精心设计好结束语，对一堂课所讲授的知识进行高度概括和总结，化零为整；或分析比较所学知识，从而帮助学生理解知识；或联系实际，巩固练习；或学生复述，图表整理；或巧设悬念，“且听下回分解”等。
正如一位教师所说：“教师应有演员的素质、导演的才干，还要有诗人的激情、哲学家的思想，其实就是‘艺术家’。
”在教育教学实践中教师要创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，与时俱进，开拓创新，在课堂教学中不断发现美、创造美！。