《土地改革》说课稿.

三、说教学过程
1、教学过程构想：教重启发、学重思维，为了 突出重点，突破难点，完成教学目标，优化教学 过程。通过收集整理课本图片、查阅影视和文学 作品、阅读乡土教材等课程资源中有关土地改革 的信息，形成正确的历史概念；讨论分析土地改 革的作用，培养学生观wenku.baidu.com、分析问题的能力。据 此我在教学中将本课安排导入新课、讲授新课、 课堂小结、课堂延伸四个教学环节。
三、说教学过程
2、教学过程： （1）导入新课：今年刚刚召开的十七届三中全会对
三农问题做出了重大决策，预示着中国农村新的发 展方向； 30年前，十一届三中全会召开，家庭联产 承包责任制的实行，极大地调动了广大农民的积极 性，使一个积贫积弱的人口大国解决了温饱，迈向 了小康。近60年前，一个历史事件让农民成为土地 的主人，那就是——
一、说教材
3、本课教学重点难点和依据：
根据教学内容和教学目标；充分考虑到初二 学生的年龄和心理特点：他们知识水平和阅 历使他们难以把握较抽象的理论。所以我把 本课的重点设定为《中华人民共和国土地改 革法》，难点设定为土地改革的历史意义
二、说教学方法
学情分析：教法学法的运用要根据教情学情 而定。我们的学生大多为农村出身，与土地 有着与生俱来的密切联系，也有着无法割舍 的情感，同时，通过前面的学习，学生对新 中国成立及政权巩固也有了一定的认识。在 日常生活中，学生通过接触影视和文学作品， 或与长辈的交流等形式对土地改革的有关情 形也初步了解。因此学生学习本课内容会产 生一定的兴趣。
2、学法指导：从某种意义上说，教法与学法是统一的，有什 么样的教法就有什么样的学法。无论是教法还是学法，都必 须重视学生的存在，以学生为中心，让学生自主学习，充分 调动学生的学习积极性和主动性。结合本课的特点，我在这 节课的学习过程中指导学生使用阅读法、对比法、讨论法、 归纳法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，锻炼他们的 口头表达能力和逻辑思维能力。
引导学生探讨土地改革的意义。
三、说教学过程
教师呈现补充资料，同学谈谈课前对家乡长辈的 采访、交流
资料1：这是1952年1月1日，为了宣传农村土地改革的胜利成果， 中华人民共和国邮电部发行的一套《土地改革》特种邮票，全套 4枚，由孙传哲设计，上海大业印刷公司雕刻，上海大业印刷公 司印制，1955年1月10日再版。生动地展示了土地改革极大调动 了农民生产的积极性，促进了农村生产力的发展。按照规定，农 村划分出了地主、富农、中农、贫农、雇农等几个阶级和阶层。 没收来的土地和财产，被重新分配。无论是地主，还是雇农，每 个人都得到一份土地。当然，最高兴的要数那些从前一无所有的 贫雇农，他们中有的人甚至把土地证当作了宝贝，一直珍藏到今 天。
这里设计目的是联系现实，引入新课。
三、说教学过程
（2）讲授新课：
教师首先指导学生认真阅读课文的第一段，再 利用多媒体演示解放前旧中国人口比例和土地 占有比例图，提出探究问题——为什么要进行 土地改革？（或说一说土地改革的必要性）

人口比例
占有土地比例
地主
地主
农民
农民
三、说教学过程
这一环节学生通过直观对比探究能使学生明白 土地改革的必要性有：
一、说教材
2、教学目标：根据《课程标准》、教学内容和学生 实际，再结合本课的自身特点，我制定本课以下教学 目标：
（1）知识与能力：通过本课学习，使学生了解掌握 土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》 的公布及其内容，土地改革的开展及基本完成，土地 改革的意义等历史基础知识。
（2）情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认 识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕 者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了， 加深对“中国共产党始终代表最广大人民的利益”的 理解，以此激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的感 情。
《土地改革》说课稿
青铜峡市甘城子中心学校 李长春
一、说教材 1、教材的地位和作用： 《土地改革》是人教版实验教材八年级下册第一单元
《中华人民共和国的成立和巩固》的第三课。新中国 成立后面临着要巩固新生政权。人民政府从政治上、 经济上、军事上采取了巩固政权和恢复经济的一系列 措施。土地改革就是政治上采取的巩固措施之一。土 地改革的胜利不仅巩固了人民民主专政的政权，也为 即将进行的社会主义建设——国家的工业化建设准备 了条件。本课与前两课《中国人民站起来了》《最可 爱的人》贯穿起来，形成新中国巩固政权的一条重要 历史主线。同时又引发了下一课《工业化的起步》。 作为巩固新中国政权的重大事件，它具有典型的承上 启下的作用。
自主学习。学生独立阅读教材和辅助资料归纳、概括出土地改革 的基本内容：开始的标志：1950年，中央人民政府颁布《中华 人民共和国土地改革法》。根本任务：废除地主阶级封建剥削的 土地所有制，实行农民的土地所有制。步骤：全国分批进行。结 果：到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完 成了土地改革。目的是使学生独立阅读教材概括出这些内容，在 这过程学生遇到不懂或归纳不全面的教师加以引导。来培养学生 的自主学习习惯，锻炼学生的胆量、语言表达。
（1）国家要发展：旧中国的这种封建土地制 度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。 （2）农民要土地：新中国成立后，占全国三 亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。新 解放区的广大农民迫切要求进行土地改革，获 得土地。
三、说教学过程
设问体验法：如何解决以上状况呢？是不是光用嘴说说就行了？ 如果你是人民共和国的领导人，怎么办？（教师引导：应依法治 国，依法行政）这一环节学生进入历史角色，理解《中华人民共 和国土地改革法》是指导土地改革的基本法律依据。这样设计的 目的是通过创设情境问题引导学生进入历史情境，激发学生多器 官参与课堂，并体会到依法治国的重要性，激发学生的守法意识。
二、说教学方法
1、教法的运用：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法， 然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、 有趣、能够吸引学生的注意力。为此，本课我采用创设情境 体验历史法，结合“读、讲、议、练”的综合教学法，来突 出重点、化解难点。我又要在课堂上做好学习的组织者、参 与者、引导者，与学生一道成为课堂的主体，同时教师适时 给以鼓励和指导，充分当好“导”的作用。