《认识时间》评课稿

《理解时间》（二上）主课稿

小付老师执教二年级（上）新教材的第七单元《理解时间》是第一课时的教学，这个内容属于“数与代数”这个模块里的“常见的量”的内容。《课程标准》对常见的量的教学设计有以下几点要求：要在现实情境中引入；在实践活动中增强直观教学；密切联系学生的生活实际。基于这些要求，我谈以下四个方面：

．内容结构，层次清楚，脉络分明

．教与学的关系，教师主导，学生主体

．设计做到双注重—学科性、学生特征

．学生的收获——“三维一体”目标达成度

一、内容结构，层次清楚，脉络分明

几个大的知识点搭建起课堂教学的骨架，在解决老师精心设计的问题的过程中逐渐充实丰满。

二、教与学的关系，教师主导，学生主体

新课程的教学理念是“以学论教”“教是为了不教”，基于这样的教学理念，几乎在教学的每个环节，老师只管负责演示模型钟面，摆问题，学生持续观察，持续发现，持续总结，持续推理，随着这个过程的层层深入，一个个结论学生得出来了，一个个问题迎刃而解了，最后逐渐蚕食完本节课所有内容，突显出老师主导作用，对“时”“分”的理解学生一次性理解到位，老师没有过多纠缠，对“时”“分”的关系理解起来太抽象，老师只管反复演示模拟钟面，为断强化理解。对“时刻”的理解及“中文”“电子表”两种记录方法，老师变着花样提升学习兴趣，真正体现以学论教理念。

三、设计做到双注重—学科性、学生特征

数学学科的四大特点是：抽象性、严谨性、应用性、人文性。数学是思维的体操，思维训练是数学的灵魂，概念教学抽象性较强，老师利用演示钟面模型，让学生摆钟面学具等操作手段，有效突破了概念的抽象性，在学生头脑中真正形成时、分的基本概念之后，马上脱离实物，抽象出数学模型，去解决实际问题。当直观数出一大格表示多少分，就能推算出2大格、10大格是多少分，在总结过程中，培养了学生初步的推理水平。

四、学生的收获——“三维一体”目标达成度

教学目标是教学活动的出发点和归宿。三位一体的教学目标在学生身上有可喜的变化，“课前”学生对基本时间“时”“分”粗略、大致的了解，在经过一系列教学活动之后，学生基本技能明显增强，解决问题脱离教学具，利用已经推理形成的推理水平，利用已经初步建立的模型思想，准确理解时刻，孩子们该动时动，该专注时专注，从目光、眼神看，着表现欲望，表达欲望，展示操作欲望，一句话，学生有着强烈求知欲望，同时能在课堂上受到珍惜时间的品德教育。