教育科学研究方法名词解释
《教育科学研究方法》习题与答案
《教育科学研究方法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育科学研究方法：教育科学研究方法是指在进行教育科学研究所采用的一系列系统程序和手段，包括观察法、实验法、调查法、历史法、文献法等，用于探索教育现象的本质和规律。
2. 实验法：实验法是教育科学研究中的一种主要方法，通过操纵一个或多个变量来研究这些变量对其他变量（因变量）的影响，从而揭示教育现象之间的因果关系。
3. 问卷调查法：问卷调查法是一种收集数据的重要工具，主要用于了解和获取被调查者对于某一问题的态度、行为、观念等方面的信息，以定量分析为主要目的。
4. 内容分析法：内容分析法是一种通过对文献、音像资料、网络文本等内容进行系统化处理与量化分析，从而得出客观、量化的描述和推断的研究方法，在教育科学研究中常用于对教材、政策文件等的深入解读。
5. 相关研究：相关研究是教育科学研究中一种探寻两个或多个变量之间是否存在某种关联性的研究方法，它只能发现变量间的相关性，但不能确定因果关系。
二、填空题1. 教育科学研究的基本过程主要包括：确定研究课题、查阅文献资料、__________、设计研究方案、收集整理数据、分析解释结果和撰写研究报告七个阶段。
（答案：提出研究假设）2. 在教育科学研究中，观察法根据其控制程度可以分为自然观察法和__________。
（答案：控制观察法）3. _________是运用数学统计方法，对大量观测数据进行归纳、整理、计算，从而揭示事物数量特征及其相互关系的方法。
（答案：定量研究方法）4. 多元回归分析是统计学中的一个重要方法，它可以用来探讨多个自变量对__________的影响。
（答案：因变量）5. 教育行动研究是一种由实际工作者参与并解决自身实践问题的研究方法，其特点在于__________、合作性和改进性。
（答案：反思性）三、单项选择题1. 下列哪种研究方法主要目的是验证因果关系？（A）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 历史法2. 在教育科研中，当需要了解学生学习习惯时，最适宜使用以下哪种研究方法？（C）A. 实验法B. 文献法C. 调查法D. 历史法3. 对于教育政策执行效果的评估，适合采用何种研究方法？（B）A. 定性研究B. 定量研究C. 行动研究D. 比较研究4. 在教育科学研究中，如果要考察不同教学模式对学生学习成绩的影响，应采用哪种统计方法？（D）A. t检验B. 卡方检验C. 方差分析D. 多元回归分析5. 关于教育科学研究，下列说法正确的是：（A）A. 所有研究都需要明确的研究假设B. 定性研究无法进行数据分析C. 实验研究不需要考虑伦理问题D. 文献法仅适用于历史学研究四、多项选择题1. 下列哪些属于教育科学研究方法？(ABCD)A. 实验法B. 调查法C. 文献法D. 比较研究法E. 讨论法2. 下列关于教育科学研究的表述，正确的有：(ACD)A. 研究过程中需遵循伦理原则B. 只有实验法才能探究因果关系C. 定量研究与定性研究各有优势，可结合使用D. 行动研究强调实践与理论相结合E. 历史法只能应用于教育史研究3. 在教育科研中，可能涉及到的统计方法包括：(ABC)A. t检验B. 卡方检验C. 回归分析D. 探索性因子分析E. 经验总结法4. 教育行动研究的特点有：(BCD)A. 独立性B. 反思性C. 合作性D. 改进性E. 预测性5. 教育科学研究步骤一般包括：(ABCDE)A. 提出研究问题B. 查阅文献综述C. 设计研究方案D. 数据收集与分析E. 结果解释与报告撰写五、判断题1. 教育科学研究必须以实证为基础，所有的研究都应具备可操作性和可重复性。
幼儿教育科学研究方法
幼儿教育科学研究方法练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程;是以教育问题为对象;运用科学的研究方法;以获得教育规律为目标的过程..3．抽样：抽样是指遵循一定的规则;从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程..3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体;是人类脑力劳动成果的一种表现形式..4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中;充当其中的一个角色;通过与被观察者的共同活动从内部进行观察;故又称为局内观察..5．基础研究基础研究指那些有较强理论性;可以直接增加有关研究领域知识内容的研究..其研究目的在于发展和完善理论..6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量;是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量;它是在研究中需要观测的指标..7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动;即采用科学的方法;从图书馆和资料中心查找所需文献的过程..8．一次文献又称原始文献或第一手资料;是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献;包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等..9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别;然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法..10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性;采用的研究方法、条件和结果是否可以重复..11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内;按一定时段观察预先确定好的行为;主要记录行为出现与否;行为发生的次数;以及持续的时间..12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据;研究的结果能在多大程度上被证实..12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料;是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献.. 14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样..15．参与观察法参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中;充当其中的一个角色;通过与被观察者的共同活动从内部进行观察;故又称为局内观察..16．有意抽样法有意抽样法;又称为按目的抽样;是指研究者按照一定的目的、要求抽取样本的方法..17．三次文献又称参考性文献;是研究者对有关的一次文献和二次文献进行广泛深入地分析研究之后而形成的综合性的产物;包括各种述评、动态综述、专题研究报告、年度百科全书以及文献指南等..18．间接观察法是指以一定的仪器或其它技术手段作为中介;获得研究对象的有关资料的方法..19．直接观察法是指研究者直接通过感官;在现场获得研究对象的有关资料的方法.. 20．实验室观察法实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件;有目的地引起被研究者的某些行为的发生;以便在最有利的条件下;对被研究者进行观察;收集有关研究资料的方法..21．自然观察法是指在自然发生的条件下;在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法..22．课题论证是指对选定的课题进行分析、评价和预测..也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证..二、简答题1．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则实事求是就是一切从实际出发;遵循客观规律..这是学前教育科学研究的最基本准则..在此基础上;应该注意遵循以下准则：1发展性2自然性3适宜性4准确性5可行性2．确立研究课题的原则有哪些1迫切性原则；2创造性原则；3科学性原则；4可行性原则..3．简述文献资料记录的基本方法..文献记录的方法有标记式、批语式、抄录式、提要式、札记式..标记式就是研究者在阅读研究文献时;用一些符号如圆圈、着重号、疑问号等将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来..批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等..抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来..抄录有全录和摘录两种..提要式指根据研究的需要;用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写..札记式指阅读文献后;把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来;作为进一步分析的基础..4．简述时间取样法的优缺点..它的优点表现在以下几方面：①时间取样法要求先做大量的计划工作;故使观察过程具有可控制性..在一定程度上;可以摆脱观察者的主观选择性和主观判断;使观察到的行为具有客观性和代表性..②时间取样法使观察过程本身变得简化;可对搜集到的关于频率行为的资料进行定量分析..时间取样观察也存在许多局限：①时间取样法只适用于经常发生或出现的行为..②时间取样观察只适用于易被观察到的一些外显行为;而不适用于观察内隐行为..③时间取样法所获得的材料往往只能说明行为的某种特性如频率;而难以得到关于环境、背景的资料;难以考察行为的相互关系和连续性;因而很难揭示因果关系..5.简述教育科学研究自身独特的特征..1教育科学研究对象的复杂性；2教育科学研究方法的综合性；3教育科学研究成果评判的主观差异性；4教育科学研究的综合性和整体性；5教育科学研究具有较长的周期性；6教育科学研究具有较强的针对性和实践性；7教育科学研究有很强的群众基础和社会基础；8教育科学研究的道德伦理性..6．观察研究的基本步骤有哪些1制定观察计划；2进入观察领域；3开始观察记录；4整理分析观察结果..7．简述课题名称表述的注意事项..1课题名称宜小不宜大；2课题名称要有所创新；3课题名称使用的概念要规范；4课题名称的表述不能使用比喻、拟人、夸张等修辞手法；5不能以文章题目代替研究课题；6课题名称应反映出研究的主要信息.. 8．使用事件取样法应注意哪些问题1确定所要观察的特定行为或事件;给其下操作性定义;并尽可能对所研究事件或行为有所了解..2在不同时间、不同地点研究同一行为可能会得出不同的结论;因此;确定有代表性的时间、地点是十分重要的..3确定所要记录的信息..4在设计、使用记录表和代码系统时;应遵循它们各自的原则和方法;并努力使之简便易行..9．一个好的研究课题有哪些指标1好的研究问题应该具有研究意义；2好的研究问题应该具有科学性；3好的研究问题应该具体明确；4好的研究问题应该新颖;有创新之处；5好的研究问题应该具有可行性..10．选择研究课题的过程与方法是什么1要有明确的相对稳定的研究方向；2要善于对问题进行分解；3要善于转换问题的提法;并使问题形成系列；4要对选定的课题进行论证.. 11．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义..研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种..浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍..通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断;并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读..粗读是了解一篇文章的基本观点;搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式..精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式..12．研究课题的来源有哪些1从教育实践中提出问题；2从理论学习和研究中发现问题；3从讨论和交往中发现问题；4从他人的研究成果中发现问题；5从不同学科之间的交接点寻找问题；6从社会发展需要出发提出问题..13．简述文献阅读的基本原则..1计划性原则：阅读研究文献时;应当有一个大体的阅读计划;作出具体的时间安排..2顺序性原则：阅读研究文献;应遵循一定的顺序..一般来说;应先看原始文献;然后看文献综述；先看理论文献;后看应用文献；先看书籍;后看论文；先看近期文献;后看远期文献；先看重要期刊杂志上的文献;后看次要期刊杂志上的文献；先看科研论文的两头摘要和结论;后看中间等..3批判性原则：阅读研究文献;要求研究者在阅读已有文献时要有科学的怀疑精神;坚持用批判性的眼光去看待已有的成果..4同时性原则：搜集和阅读文献的工作应同时或交替进行..14．简述文献在教育研究中的作用..1全面掌握所要研究问题的情况;选定研究课题和确定研究方向；2为研究提供有益的思路、方法；3为研究提供科学的论证依据；4避免重复劳动;提高科学研究的效益..三、论述题答案略幼儿教育科学研究方法练习题二答案一、名词解释1．结构访谈结构访谈又称标准化访谈;指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈..2．行动研究行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法;即一边行动一边研究;想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究..3．集中量数集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量..4．临床法临床法是皮亚杰为研究儿童心理发展而独创的一种方法..这种方法是将对儿童的自然观察、灵活多样的谈话和儿童的实物操作实验综合起来;研究儿童心理发展的方法..5．经验总结法经验总结法是指在不受控制的自然状态下;依据教育实践提供的事实;分析概括教育经验;使之上升为理性认识的思维加工过程..6．推断统计推断统计是通过借助样本提供的信息;推论总体情况的方法..7．作品分析法作品分析法;又称活动产品分析法;是根据被试的活动作品来研究其心理特点的方法..8．差异量数差异量数是表示一组数据的差异情况或离散程度的量数..9．教育会诊法教育会诊法是指教师集体通过讨论;就某一幼儿的行为作出鉴定;形成比较客观、公正的结论的方法..10．诊断性个案研究诊断性个案研究是指对个案的全面情况进行了解分析;并根据有关意图、指标;对个案的表现情况进行分析评判;得出一定的结论..11．借鉴性个案研究借鉴性个案研究是指对一些成功案例和问题案例的针对性研究;对成功的案例进行模仿;对问题案例则引以为戒;汲取教训..12．问卷调查问卷调查是研究者把调查的课题分成若干个项目变量;拟成具体易答的一系列问题;编成标准化问卷;然后发给调查对象;根据回收的答案进行统计分析;得出结论的方法..13．专题性个案研究专题性个案研究是指对一些外延较窄;内涵较深;易于操作的问题进行研究;可针对某一问题或某一方面进行深入的研究..14．个人个案研究个人个案研究是以个人为研究对象;通过对其目前状况、发展水平的全面描述及既往历史资料的追溯;寻求变量之间的关系;从而达到理解个体发展现状、指导个体正常发展的目的..15．追踪法追踪法是指在较长的一段时间里;对某一研究对象进行有意识的跟踪;收集各种相关资料;揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法..16．个案研究又称案例研究;是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法..二、简答题1．简述经验总结后的推广形式..推广的方式有直接推广和间接推广两种..直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与;有目的地组织经验总结者和总结对象;采取会议形式或现场演示;直接交流和传播教育经验;并由主管部门正式行文批转经验总结报告;要求所属单位或学校参照实施..间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等;由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织;向教育报刊、出版社、广播电视台推荐;广泛宣传;扩大影响;促使先进经验的传播与实施..2．教育调查研究的基本步骤有哪些确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容;然后实施调查;最后整理资料、分析结果和撰写调查报告..3．教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题教育研究文字资料的汇编要注意以下几点：1根据研究目的、要求和研究对象的客观情况;确定合理的逻辑结构;汇编后的资料既能反映研究对象的真实情况;又能说明研究所要说明的问题；2对分类资料进行初次加工；3汇编的资料要做到完整、系统、简明和集中..4．访谈中的记录要注意哪些问题①尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答;以及回答限定问题时主动作出的额外说明;后者对随后的资料分析很有价值；②记录过程中;不要试图去总结、分段或改正语法；③不仅要记录语言信息;而且要记录非言语信息；④在记录的同时;还应注意与访谈对象保持联系;以保证访谈顺利进行；⑤访谈结束后;应尽快整理访谈记录;对记录时所使用的各种符号、缩写等作出翻译和说明..5．撰写摘要的要求有哪些摘要就是课题研究的概述..一般来说;读者总是通过标题和摘要来了解一篇文章的大致内容;然后决定是否要阅读全文..因此;摘要必须在整个研究中挑选出最关键的内容并将其阐述清楚;保证摘要的内容准确、概括地反映出研究的发现及所得到的结论..摘要的文字力求忠实研究报告;清晰易读;并且避免用评述性的语言..摘要的字数一般视研究报告的篇幅而定;一般以150—200个字为适宜.. 6．简述个案研究的实施过程..1确定研究对象；2确定研究目标；3搜集、分析个案资料；4拟定实施计划；5开展研究；6结果的评价与研究工作的改进..7．经验法的性质有哪些1经验总结是一种科学研究活动；2经验总结是一种回溯研究；3经验总结是一种追因研究..8．简述教育科学研究研究报告的基本环节..1确定题目及报告类型；2提炼主题及选择材料；3拟订写作框架；4撰写研究报告；5修改研究报告..9．简述行动研究的适用范围..行动研究的适用范围广泛灵活..它特别适用于中小规模课程的研究与改革以及对具体教育结构的整体性考察..还可以用于对教学方法和程序、行为管理和控制、教育组织、行政工作效率、教师工作态度与价值观等方面的研究..10．影响行动研究的因素有哪些1教师的积极性与素质；2专家的指导与丰富的研究资料；3各部门的合作与支持..11．简述幼儿教育经验总结法的实施步骤..1确定研究课题与对象；2掌握有关参考资料；3制定总结计划；4搜集相关资料；5进行分析和综合；6组织论证；7经验的鉴定与推广12．行动研究有哪些特点1研究主体的特殊性2实践性与参与性相结合3合作性与渗透性相互结合4可变性与适应性相结合5持续评价性与即时反馈性相结合13．运用经验总结法应遵循哪些原则1价值性原则；2典型性原则；3全面性原则；4创新性原则；5定性分析与定量分析相结合的原则14．经验总结的重要意义体现在哪几方面1有利于从实际出发;提高教育科学的研究水平；2有利于提高教师的教学质；3有利于教育行政部门更好地落实教育方针政策；4有利于教育科学理论的发展..15．简述教育研究报告的一般要求..正确性、客观性、公正性、创新性、规范性、可读性、实践性16．经验总结法的特点是什么1实践性；2广泛性；3普遍性；4实用性..17．简述最完善的集中量数的优点..算术平均数是最重要、最完善的集中量数..它具有以下优点：1反应灵敏；2计算严密；3计算简单；4简明易解；5适合于进一步用代数方法演算；6较少受抽样变动的影响..18．简述临床法的实施步骤..1观察个案行为；2明了当前情况；3了解过去历史；4设计处理方案；5判别处理方案；6实施并检验方案..19．一个好的经验总结的标准是什么一个好的经验总结有两个标准：1经验本身是好的;即教育实践的经验是成功的；2经验总结的结果是好的..20．简述教育调查研究的一般特点..第一;教育调查研究完全是在自然状态下进行的;对于研究对象不作任何干涉和控制..这就避免了观察法被动等待观察现象出现的弊病;也克服了实验法需要控制条件的局限..第二;教育调查研究是一种间接的观察;调查可以对不能直接观察研究的对象和现象;进行事后追踪研究..第三;教育调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索;但并不能直接确定因果关系的存在..第四;教育调查所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料;也可以是关于研究对象过去情况的资料;其中以关于现状的资料为主..三、论述题答案略。
教育科学研究方法总体的名词解释
教育科学研究方法总体的名词解释一、教育科学研究方法的概念教育科学研究方法是指通过科学的方式进行教育领域的研究和探索，以解决教育实践中的问题，并推动教育事业的发展。
它包括了一系列用于收集、分析和解释教育数据的技术和流程。
通过教育科学研究方法，研究人员可以深入了解教育现象、规律和提高教育实践的科学性和有效性。
二、教育科学研究方法的分类1. 定性研究方法定性研究方法是指通过描述、解释和理解教育现象和问题，利用文字、图片、音频、视瓶等非统计的形式来呈现研究结果。
这类方法包括了文献综述、案例研究、访谈、观察、焦点小组等。
它的优点是能够深入了解教育现象的内在含义，有利于发现新的问题和构建理论。
但同时也存在着研究结果受主观因素影响大、一般性和可靠性较差等缺点。
2. 定量研究方法定量研究方法是通过量化数据，统计分析来描述、解释和预测教育现象和问题。
该类方法包括了调查问卷、实验研究、问卷调查、统计分析等。
其优点是能够客观、全面地了解问题和现象，具有较高的一般性和可靠性。
但也存在着忽略了个体差异性、不易把握研究对象的内在含义等弊端。
3. 混合研究方法混合研究方法是指将定量研究方法和定性研究方法结合起来，以达到全面、深入地了解教育现象和问题。
该类方法包括了序贯设计、并行设计和转化设计等。
它的优点是克服了单一研究方法的局限性，能够更加全面、深入地理解问题。
但也需要研究人员具备较高的研究技能和复杂的研究设计。
三、教育科学研究方法的应用教育科学研究方法可广泛应用于教育政策制定、教学方法改进、学生学习评估、教师专业发展等领域。
通过科学的研究方法，能够更加准确地把握教育现实，发现问题、解决问题，推动教育事业的发展。
四、教育科学研究方法的意义教育科学研究方法的意义在于提高教育实践的科学性和有效性。
它能够帮助教育工作者更好地了解教育现象和规律，指导教学实践，优化教学方法，提高学生学习效果。
通过科学的研究方法，还能够促进教育理论的发展，推动教育改革与创新。
《幼儿教育科学研究方法》
《幼儿教育科学研究方法》练习题一答案一、名词解释1．教育科学研究教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。
3．抽样：抽样是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。
3．文献：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。
4．参与观察法是指观察者深入到被观察者的实际环境中，充当其中的一个角色，通过与被观察者的共同活动从内部进行观察，故又称为局内观察。
5．基础研究基础研究指那些有较强理论性，可以直接增加有关研究领域知识内容的研究。
其研究目的在于发展和完善理论。
6．因变量因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。
7．文献检索文献检索是以文献为对象的检索活动，即采用科学的方法，从图书馆和资料中心查找所需文献的过程。
8．一次文献又称原始文献或第一手资料，是作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，包括专着、论文、调查报告、实验报告、档案资料等。
9．分层抽样分层抽样是将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
10．教育科学研究的信度是指研究的前后一致性，采用的研究方法、条件和结果是否可以重复。
11．时间取样法时间取样法是在统一确定的时间内，按一定时段观察预先确定好的行为，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
12．教育研究的效度教育研究的效度是指所进行的教育科学研究是否基于事实或证据，研究的结果能在多大程度上被证实。
12．二次文献二次文献又称检索性文献或第二手资料，是文献工作者对一次文献进行加工、提炼、整理之后形成的条理化、系统化、理论化的文献。
14．整群抽样整群抽样是以个体的自然组为单位进行的随机抽样。
教育科学研究方法概述
行动研究法是在真实的教育情景中，教育实际工作者按一定的操作程序，综合运用多种具体的研究方法及技术，以解决教育实际问题为首要目标的方法或模式。
选题的基本途径：
1、从理论的空白处、不足处、“错误“处和边缘学科、交叉学科中选题；
2、从教育实践的反思、对策研究、校本教育研究、行动研究中选题；
3、从教育规划中选题。
校本教育研究如何选题？
1、立足本校实际选题（即学校的需要，有别于专家立足完善科学体系的着力点）
2、立足个人特点选题（教师作为研究的主体力量）
2、学校与教师科研意识和科研能力相对欠缺；
3、校本研究本身存在问题（视野水平、经验总结、资料信息、研究方法、研究层次、低水平重复研究）
对策：
1、树立正确的研究观念（树立发展性的研究目的观、树立长效性的研究功能观、树立实践性的研究质量观）
2、形成科学的思维方式（宏观思维、系统思维、创新思维、辩证思维、超前思维）
3、研究过程受到控制；4、实验不等于试验；5、具有可重复性
什么是实验效度？简述实验内外效度的关系？
实验效度是实验结果准确性和有效性的程度。实验内外效度从根本上是一致的。具体地说，内效度低，外效度必然低，内效度高外效度不一定高；反之，外效度高，内效度一定高，外效度低，内效度不一定就低。
分析教育研究对象的特点。
2、搜集事实、资料；
3、整理分析资料（核实资料、筛选资料、提炼升华资料）；
4、总结与讨论。
简述个案研究法实施程序：
1、确定个案研究对象与目的；
教育科学研究方法名词解释
内在效度高的实验，外在效度也一定高。
错误。
内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
调查（survey）是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；
研究（study）是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析。
定性分析主要是用逻辑思维的方法，对调查资料进行思维加工，揭示出研究对象的本质和规律。（分类法、比较法、归纳法、演绎法、类比法、分析法和综合法等。）
定量分析主要是用数学的方法（主要是统计的方法）分析数据，找出研究对象的数量特征、水平、比例、结构以及发展变化规律。（数量描述、频数分析、差异分析、相关分析和趋势分析等。）
常见的概念：
变量：不同的个体具有不同价值或条件的特征。
常量：是一个研究中所有个体都具体的特征或条件。
自变量：由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件。
因变量：是由自变量的变化引起研究被试行为或才有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。
无关变量（控制变量）：是与研究目标无关的非研究变量。由于它对研究结果产生影响，所以需要在研究中加以控制。
因此，准实验和真实验是不一样的。
真实验设计：因变量、无关变量得到比较严格的控制；有实验组和对照组，被试随机选择和随机分派。
所罗门四组设计
随机选择被试和分组，两组有前测，两组无前测，一前测组和一无前测组接受实验处理，四个组均有后测。把前两种方式结合起来，是较理想的设计。
教育科学研究方法考试名词解释
一、名词解释一、名词解释1、 教育科学研究方法：按照某种途径.有组织.有计划.有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集.整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
以获得教育规律为目标的过程。
2、 教育研究的效度：所进行的研究是否基于事实或证据，所进行的研究是否基于事实或证据，研究的研究的结果能被证明的程度。
结果能被证明的程度。
3、 教育研究的信度：研究的前后一致性，研究的方法.条件和结果是否可以重复。
果是否可以重复。
4、 文献资料：文献中所记录的知识信息，就是指用文字.图像.符号音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
5、 教育科学研究设计：教育研究人员为了完成研究任务，教育研究人员为了完成研究任务，在研究在研究活动开始之前对自己研究活动的总体谋划，是初步对研究课题或研究项目提出假设。
研究项目提出假设。
6、 问卷调查：研究者使用统一的严格设计的问卷，研究者使用统一的严格设计的问卷，以书面的方式以书面的方式提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
7、 访谈调查法：调查者以谈话的方式向调查对象了解情况.收集资料的研究方式。
资料的研究方式。
8、 教育实验研究方法：研究者按照研究目的合理地控制和创设一定条件，人为地干预研究对象的发生.发展过程，从而验证探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
育现象因果关系的一种研究方法。
9、 内容分析：对各种信息传播的形式明显内容进行客观.系统的和定量的描述分析。
和定量的描述分析。
10、 二次分析：对原先为别的目的收集和分析过的资料所进行的新的分析。
的分析。
二、二、 填空填空1、 选题的具体方法：聚焦选题法聚焦选题法 菜单选题法菜单选题法 多维选题法多维选题法 矩阵选题法选题法2、 教育科学研究的四种水平：直觉观察水平直觉观察水平 探索原因水平探索原因水平 迁移推广水平推广水平 理论研究水平理论研究水平3、 教育研究的过程：课题的选择课题的选择 问题的分析问题的分析 进行研究设计进行研究设计 实际材料的收集与分析际材料的收集与分析 研究成果的讨论和提出研究成果的讨论和提出4、 选题的标准：价值性选题的标准：价值性 科学性科学性 可行性可行性 明确性明确性 独创性独创性5、 文献资料的检索方法：顺查法文献资料的检索方法：顺查法 倒查法倒查法 抽查法抽查法 引文查找法引文查找法6、 按变量间的关系划分：自变量 因变量因变量 无关变量无关变量 调节变量调节变量 中介变量中介变量7、 按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）探索性实验实验 验证性实验验证性实验8、 按实验控制程度分为：前实验按实验控制程度分为：前实验 真实验真实验 准实验准实验9、 教育调查按对象范围不同分为：普通调查普通调查 抽样调查抽样调查 重点调查重点调查 典型调查典型调查 个案调查个案调查 专家调查（德尔菲法）专家调查（德尔菲法）三、1问卷问卷 访谈访谈 问卷：受访者自行填答的有关问题的表格问卷：受访者自行填答的有关问题的表格1） 问卷调查的优点：节约时间和经费问卷调查的优点：节约时间和经费 样本大小不受限制样本大小不受限制 被试回答比较方便被试回答比较方便2） 缺点：缺乏灵活性缺点：缺乏灵活性 回收率低回收率低 无法控制回答问题的次序和数量无法控制回答问题的次序和数量3） 问卷的结构：调查标题问卷的结构：调查标题 介绍语介绍语 指导语指导语 问卷正文问卷正文 结束语结束语4） 编制问卷的原则：适宜编制问卷的原则：适宜 礼貌礼貌 诱导诱导5） 编制问题要注意的问题：*问题要明确具体简洁，语言要通俗易懂，尽量避免使用专业术语*避免双向问题（不能用一个答案回答两个以上的问题）*防止使用导向性问题*避免涉及隐私问题*避免社会认可效应*尽量避免使用否定性问题尽量避免使用否定性问题6） 问卷中问题类型：直接问题和间接问题问卷中问题类型：直接问题和间接问题 具体问题和抽象问题具体问题和抽象问题问题的回答方式：封闭式和开放式问题的回答方式：封闭式和开放式7） 问卷的设计：*问题的排列顺序*问卷的版面安排问卷的版面安排访谈访谈1） 访谈的优点：*调查结果的深刻性*过程的互动性*内容的灵活性*对象的广泛性对象的广泛性 2） 缺点：*成本高*结果的系统性不足*过程中的随意性*结果的非标准性结果的非标准性 3） 按谈话方式的不同划分：结构式访谈要求有一定的组织手续严格按照预先拟定的计划进性（完整收集到所需要的资料）性（完整收集到所需要的资料）自由式访谈是自然气氛和环境中进行的谈话，是一种自由随便的访谈（收集到意向不到的资料）的访谈（收集到意向不到的资料）4） 按调查人数划分：个别访谈按调查人数划分：个别访谈 费时费力成本大费时费力成本大集体访谈集体访谈 部分会保留意见部分会保留意见 客观性不足客观性不足5） 按接触方式：面对面访谈按接触方式：面对面访谈 电话访谈电话访谈 网上访谈网上访谈6） 步骤：*制定计划*试行访谈*进行访谈*整理访谈记录整理访谈记录 分析*撰写调查报告撰写调查报告 2、观察法、观察法1）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录2）特点：*在科学理论的指导下进行的，结果解释也是以有关理论为前提的*借助一定的观察工具察工具3）类型：自然观察法和实验观察法自然观察法和实验观察法（人为改变条件）（人为改变条件）直接观察法和间接观察法（仪器） 参与观察和非参与观察与观察和非参与观察 结构观察和无结构观察（内容设计）结构观察和无结构观察（内容设计）按内容连续完整以及观察记录方式不同*叙述观察是观察记录被观察者的行为表现并收集研究资料的一种方法。
自考教育科学方法论名词解释整理
名词1教育科学研究方法：按某种途径，有组织有计划系统的进行教育研究和构建教育理论的方式2生态化：强调在真实的自然与社会环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高教育科学研究的应用价值3跨文化研究：将同一课题应用在在不同的文化背景下，在此基础上，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育对人发展的影响的一种方法4教育科学研究方法：在教育科学研究过程中，以科学的态度采用科学的思维方式，运用严密而规范的标准化程度进行研究的方法5归纳：从已知的个别或特殊的知识出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法、6演绎：从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊结论的思维方法7分析：将被研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法8综合：是将已有的关于研究对象的各个部分、方面、因素和层次的认识联系起来，形成对研究对象整体性的新认识9比较：从具有相同性质的事物中寻找其差异性，或者从具有差异的事物中寻找其共同性的思维方法10分类：通过比较建立集合的方法11系统思维方法：把研究对象作为系统，从系统的部分与部分，系统与环境的相互联系，相互作用中综合的考察研究对象的方法12问题：就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映，是指尚未被人们解决的某种思维任务13课题：就是研究的题目。
指依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
教育科学研究的课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围，目的和任务的题目14文献：是把人类的知识，用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等15顺差法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索起点，按事件发生、发展的顺序，由旧到新的顺序查找16逆查发：由近及远，由新到旧的顺序查找17引文查找法：又称跟踪法，是以已掌握的文献中所列的引用文献，附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献18研究假设：是关于对事物或现象的因果性或规律性联系的一种假定性的解释，是依据一定的科学原理事实，对要解决的科学研究问题提出的猜测性尝试性方案的回答方式19机械随机抽样：把总体中的所有个体按与所研究事物的性质或特征毫无关系的任意中性标识顺序编号，然后按确定的间隔抽取个体，也称等距抽样20分层抽样：首先将总体按所研究的事物特性分为若干层，然后按样本与总体的比率在各层中抽取相同比率的个体21变量是指某一群体（包括现象、事物等），其组成成分在性质数量等方面具有可变化，可操纵，或可测量的特征21自变量：由于研究者主动操纵而发生变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合22因变量：是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量23控制变量：是与某特定研究目标无关的非研究变量，也叫无关变量24教育观察法：指有目的有计划的通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统考察获取经验事实，以揭示教育现象的本质及其规律的的一种研究方法25教育调查法：在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈以及个案研究等科学方式搜集教育问题的资料，从而对教育现状做出科学的分析，认识并提出具体工作建议的一种教育科研方法26教育实验法：是研究者按照研究的目的，合理地控制或创设一定的条件，认为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种教科研方法27教育测量是指对教育领域内的各种事物或现象，根据一定法则进行考核，并将考核结果用数量描述28效度：是衡量测量的准确性和有效性的指标，指测量的结果与所要达到的目标二者之间相符合的程度29信度：指测验所得分数的稳定性和可靠性30区分度：是最大限度的区分所测量的被试的特性和能力的指标，它表明测验的辨别力的水平的高低31比较研究：是人们根据一定的标准或以往的经验教训，把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，对事物进行分类，并对各个事务的内部矛盾的各个方面进行比较后，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质32同类比较：对性质相同的教育现象之间具有的特征进行比较，寻找其共性特点，揭示其本质的研究方法33异类比较：对性质相反的教育现象之间的差异性或同一教育现象正反两方面的特征进行比较，以探讨其特殊性，解释其规律的研究方法34定性比较：即对事物之间所具有的属性、本质进行描述性的分析、比较，通过对比，说明其本质性异同，探讨事物发展变化的规律35定量比较：即对事物之间量的关系进行分析比较以准确把握事物发展变化的程度与过程36集中量数：用来描述数据集中趋势的统计量，它是一组数据的代表值，代表着研究对象的一般水平36差异量数：表示一组数据的差异情况或离散程度37描述统计：在教育科学研究中，当研究者实施了研究设计，收集了大量的研究结果并对数据进行了初步整理，就要对数据的特征进行描述，这就是描述统计38推断统计：用概率数字来决定某两组（或若干组）数字之间存在某种关系的可能性，并由样本特征来推断总体特征的统计方法39教育可研报告：是描述教育科研工作的成果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献40教育科研论文：是教育工作者对某些教育现象，教育问题进行比较系统专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。
教育科学研究方法名词解释
教育科学研究方法名词解释教育科学研究方法研究是指有目的、有计划地根据科学的方法与程序，对研究对象进行系统地收集、分析资料，获取新知的过程。
教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
教育研究的效度：结论是基于事实或证据，能够被证明的是有效的。
内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）。
外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）信度与效度的关系：信度是效度的保证，如果一项研究没有可信度，那么我们就根本谈不上效度的问题。
因此，从本质上说，信度和效度共同构成了研究的可靠性。
内在效度高的实验，外在效度也一定高。
错误内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
没有信度就没有效度。
正确。
因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。
定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
描述性研究是对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。
干预性研究着力于对客观事物施加可能引起改变的影响。
教育科学研究方法试题(名词解释 论述)
教育科学研究方法试题（名词解释论述）1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。
4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。
6、教育文献教育文献则是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。
7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。
8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。
9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。
10、档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。
教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法是指在教育领域中，用于获取、分析和解释教育现象的一系列科学研究方法。
教育科学研究的目的是为了推动教育改革和发展，提高教育质量，促进教育公平，培养高素质人才。
因此，掌握科学的研究方法对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育科学研究方法包括定性研究和定量研究。
定性研究主要是通过观察、访谈、文献分析等方式，描述和解释教育现象。
而定量研究则是通过问卷调查、实验研究等手段，收集和分析数据，来验证教育假设和理论。
在实际研究中，研究者可以根据研究目的和问题的不同，选择合适的研究方法进行研究。
其次，教育科学研究方法需要建立科学的研究设计。
研究设计是研究者在进行科学研究时所制定的整体计划和安排，包括研究目的、研究问题、研究假设、研究对象、研究方法、数据收集和分析等内容。
一个科学的研究设计可以保证研究的可靠性和有效性，有助于研究者达到预期的研究目的。
另外，教育科学研究方法需要运用适当的数据收集和分析技术。
在定量研究中，研究者可以运用统计学方法对收集到的数据进行分析，以验证研究假设和理论。
而在定性研究中，研究者可以通过内容分析、文本分析等方法对收集到的信息进行整理和解释。
运用适当的数据收集和分析技术可以有效地支持研究结论的可靠性和有效性。
最后，教育科学研究方法需要注重研究伦理和学术诚信。
在进行科学研究时，研究者需要尊重研究对象的权益，保护个人隐私，遵守研究伦理规范。
同时，研究者需要遵守学术诚信原则，不得伪造数据、抄袭他人成果，确保研究结果的真实性和可信度。
总之，教育科学研究方法是推动教育发展和改革的重要工具，研究者需要掌握科学的研究方法，建立科学的研究设计，运用适当的数据收集和分析技术，注重研究伦理和学术诚信，以推动教育事业的发展，提高教育质量，促进社会进步。
教育科学研究方法
第一章教育科学研究方法的一般原理（一）名词解释1.教育科学——是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。
2.教育科学研究——指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
3.教育科学研究方法——是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
4.理论研究——是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、和概括，以发现其内在规律并形成一般性研究。
5.方法——是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。
6.研究——指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓只是新用途的探索性活动。
（二）问答题●教育科学研究的特点：a.研究目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；b.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；c.研究方法要科学合理；d.研究的创新性。
●教育科学方法历史发展的三个时期及其特点：1.第一个时期是直觉观察时期。
特点：a.独特的儒家教育价值观；b.观察与归纳为主的研究方法；c.辩证法的初步运用以及朴素的系统观；d.多元的教育研究方法观。
2.第二个时期是教育科学研究方法以分析为主的发展时期。
特点：a.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程；b.心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；c.实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。
3.第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期，起于20世纪初，发展至今。
特点：a.教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身为研究对象，它意味着人们认识的深化；b.教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；c.考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方非理性主义、唯科学主义及实用主义哲学思潮影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向；d.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育研究方法的科学化发展提供了重要基础。
教育研究方法大题汇总
教育研究方法大题汇总一、名词解释1、教育科学研究：所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。
（要正确理解教育科学研究的涵义，还须注意以下几个问题：1.教育研究是一种自觉的科学认识活动。
教育研究作为一种科学认识活动，它不同于一般日常生活、教育工作中的认识。
2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。
）2、基础研究：也称为理论研究，是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。
3、应用研究：是指以为改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。
4、定量研究：指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。
5、定性研究：也称为质的研究，是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。
6、内在效度:是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究结果能被证明的充分性程度。
在实验研究中即指对实验结果进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实验变量引起的。
7、外在效度: 是指研究结果能被推广的范围大小。
一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。
8、实验研究法:是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
9、内容分析法:是对教育文献所承载的内容、信息进行客观的、系统的、定量的描述方法。
内容分析是把文献作为直接的分析对象的，是对文献的定量研究。
10、思辨性研究：主要是指依靠研究者的“哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。
教育科学研究方法
一．名词解释教育科学研究所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。
教育科学研究是人类科学研究的一个有机组成部分。
要正确理解教育科学研究的涵义，还须注意以下几个问题：1.教育科学研究是一种自觉的科学认识活动。
2.教育科学研究既是一种发现，也是一种创造。
教育科学研究是一种复杂的科学探究活动。
由于教育现象的复杂性、教育问题的多样性，因而教育科学研究活动也是复杂的、多样的。
因此，对教育科学研究活动进行分类，有利于我们对教育科学研究形成更为清晰的认识。
操作性研究。
操作性研究并不产生对教育现象和问题的新认识，一般对教育理论的发展完善没有直接的贡献。
操作性以为实践提供活动程序、方法、措施等操作性知识为主要特征。
描述性研究。
描述性研究是对教育现象的比较感性的认识，它可以发现新的教育科学事实。
描述性研究常常回答的是“是什么，怎么样”一类的问题。
解释性研究。
解释性研究是在描述性研究基础上所进行的更高层次的研究。
它以探明教育现象发生的原因为主旨。
解释性研究回答的问题是“为什么”。
基础研究。
基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。
应用研究。
应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活动。
应用研究着眼于教育实践中的现实问题，应用性研究的成果表现为一系列的解决教育实际问题的方案、途径、措施、工作模式和教育、教学方法等操作性知识以及开发教育教学的课件、教材、学习辅助材料等。
定量研究。
定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。
教育研究方法
教育研究方法一、名词解释:1.教育科学研究：属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2.教育研究的分类：①基础性研究与应用性研究②定量研究与定性研究③宏观研究，微观研究和中观研究④文献研究，田野研究和实验室研究⑤描述性研究和探索性研究⑥历史研究，现实研究和超前预测研究⑦教育价值研究和教育事实研究（1）基础性研究：旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原理，教育目的，教育手段等问题，目的在于不断认识和理解人类的教育活动，把握其自身的活动规律，理清教育与其他社会子系统的关系等，发展和完善教育理论，回答教育中的“为什么”的问题。
（2）应用性研究：它的主要目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题。
它以一线教育者在教育实践过程中所遇到的实际问题为基本研究对象，将基础性研究的理论应用于实践，以解决实际问题或提供解决实际问题的有用知识，方法和经验，以改善具体教育环境，提高教育质量和效率。
（3）定量研究：也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。
（4）定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
3.定义变量（1）抽象性定义：也称概念性定义，它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性或特征进行概括。
（2）操作性定义：是根据可观察，可测量，可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为，特征，指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测，可检验的项目。
4.制定研究计划的内容：研究计划需要回答四个基本问题：研究什么，为什么研究，如何研究，如何成效。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法是指在教育领域开展科学研究的基本方法和步骤。
它是教育科学研究的重要组成部分，对于提高教育科研工作者的研究水平和能力，推进教育科学研究的发展具有非常重要的意义。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、步骤和技巧。
一、教育科学研究方法的基本概念1. 教育科学研究方法的定义教育科学研究方法是指通过一定的理论和技术手段，在教育实践中发现问题，分析问题，解决问题，并且以此为基础推进教育事业的发展的一系列科学研究的基本方法和步骤。
2. 教育科学研究方法的特点教育科学研究方法的特点主要包括以下几点：（1）实践性强：教育科学研究方法是针对教育实践中存在的问题和困难所提出的一种研究方法，其目的是为了解决教育实践中的问题。
（2）体系性强：教育科学研究方法具有一定的理论体系和方法体系。
（3）灵活性强：教育科学研究方法在实践中具有较大的灵活性和变通性，可以根据研究的对象和目的随时采用适当的方法。
二、教育科学研究方法的步骤1. 选题选题是教育科学研究的第一步，主要是针对当前教育实践中存在的问题和困难进行选题，同时也要考虑自己的研究能力和兴趣。
2. 收集资料在选题后，需要对相关的文献资料进行收集和整理，为后面的研究打下基础。
3. 设计研究方案在收集完资料后，需要对研究的方向、目的、方法等进行设计，然后制定详细的研究方案。
4. 实施研究在制定研究方案后，需要按照方案进行研究，进行数据采集、实验设计等工作。
5. 数据分析实施研究后，需要对采集的数据进行分析和处理，以得出相应的结论。
6. 撰写报告在数据分析之后，需要撰写科学的研究报告，详细说明研究目的、方法、数据分析和结论等内容。
三、教育科学研究方法的技巧1. 理论通晓教育科学研究需要熟悉相关理论，如教育学理论、心理学理论等，这样有利于开展科学的研究工作。
2. 熟悉方法对于教育科学研究方法，需要熟悉并掌握相关的研究方法，如问卷调查、实验研究等。
3. 数据处理能力在研究中需要对采集的大量数据进行分析和处理，因此需要具备一定的数据处理能力。
教育科学研究方法
教育科学研究方法1.方法:是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。
也就是说，方法，是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。
2.方法论:是关于认识世界和改造世界的方法理论，是方法的体系。
3.什么是教育科学研究?教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
4.教育科学研究的三个基本要素:1.现象与客观事实。
2.科学理论。
3.方法和体系。
5.教育科学研究的特点:1.研究的目的在于探究教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。
2.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。
3.研究方法要科学合理。
4.研究的创新性。
6.教育科学研究大致经历了四个时期:第一个时期，直觉观察时期。
第二个时期，教育科学研究方法一分析为主的发展时期。
第三个时期，是教育科学研究方法的系统综合发展时期。
7.从唯理主义的认识论出发，认为科学知识是例行以抽象概念形式对事物本身的认识，确立了知识的可证明性、精确性和必然性等规范。
古希腊的思想家亚里士多德。
归纳-演绎。
；逻辑上建立了科学方法论。
8.美国教育哲学家杜威，他强调必须从教育实验中构建理论并亲自主持了长达8年的美国芝加哥实验学校的教育实验，从而形成了传统派与进步派的争论。
9.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育研究方法的科学化的发展提供了重要基础。
10.现代教育科学的研究方法发展的主要特点:1.提高教育研究的理论程度。
(1)现代教育科学研究非常强调理论的知道作用。
(2)提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概括性。
(3)理论地研究教育。
2.研究教育的多元化、多样性与统一性。
3.关注教育研究的社会性和价值标准。
4.教育研究的可操作性。
11.按研究方法分:1.历史研究。
2.描述研究(描述研究是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料)。
3.相关与比较研究。
学前教育科研名词解释
学前科学教育研究名词解释学前教育科学研究方法：就是专门探讨学前教育研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范。
科学研究：就是人们在科学理论的指导下，采用一定的方法遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，认识发现新事物获得新知识的社会活动。
学前教育科学研究：就是研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对科学教育的现象和问题所进行的研究。
学前教育科学研究的原则：是指研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要就，是研究工作的基本规范。
客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为主观臆测，妄自论断。
教育性原则：就是要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨。
理论性原则：是要求研究者的研究活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。
基础研究：又被称为基本理论研究，他是以建立和发展某门科学的理论体系为目的的研究。
应用基础：则是将基础研究的理论成果应用于特定的实际活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。
开发研究：是以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。
定量研究：则是主要运用描述性分析乱来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
纵向研究：是研究者在一个相对较长的时间里对学前教育中的某种现象或问题进行系统的定期研究，也叫追踪研究。
横向研究：是研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄组或几个年龄组的儿童的行为表现进行考察和比较的研究叫做横向研究。
实验室研究：就是再试验室条件下进行的研究。
现场研究：是指人们在现实的教育活动中展开的研究。
问题：就是人们在学习和工作实践中遇到的疑难和矛盾。
科研课题：是科学活动所需解决的问题，也就是科学活动的主题。
研究方向：就是研究者在一个较长是时期内研究活动在内容上的取向，他规定了研究者选择的课题的领域或范围，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法，又称教育研究方法，是指研究教育问题的科学方法论和研究方法体系。
它是教育科学研究的基础和核心，是培养研究者科学素养和研究能力的重要内容。
下面将从科学哲学、研究设计和数据分析三个方面介绍教育科学研究方法。
1.科学哲学科学哲学是教育科学研究方法的理论基础，它主要包括科学唯物主义和辩证唯物主义等基本原理。
科学研究要遵循客观性、系统性、规律性和实证性等原则。
教育科学研究要逐步深化认识和把握教育事物的规律，通过实证研究解决教育问题。
2.研究设计研究设计是指对教育科学问题进行研究的整体策划安排，它包括问题的选择、研究目的的确定、研究对象和范围的限定、研究方法和手段的选择等内容。
常见的研究设计方法有实验研究、观察研究、文献研究和调查研究等。
研究设计需要合理选择适合的研究方法，并注意控制变量、保证数据的可靠性和有效性。
3.数据分析数据分析是教育科学研究中对收集到的数据进行整理、分析和解读的过程。
数据分析可以通过定量研究和定性研究两种方式进行。
定量研究主要通过数理统计方法对数据进行分析，包括描述统计和推断统计等；定性研究则主要通过文字材料的整理、分类和解释等方法进行分析。
数据分析的目标是揭示数据间的内在关系，支持研究结论的得出，并对教育实践提供科学依据。
教育科学研究方法的应用对于促进教育科学理论的积累、教育实践的改进和教育问题的解决具有重要意义。
在实际研究中，研究者需要灵活运用科学哲学的思想，合理设计研究方案，选择合适的研究方法，并严谨地进行数据分析，以提高研究的科学性和可靠性。
最终，通过教育科学研究方法的应用，为教育发展和教育提供有力支持，进一步提升教育质量和水平。
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教育科学研究：2指是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究方法：4是按某种途径，有目的，有计划地系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
基础研究：17指的是为了探索和创新知识，扩展和完善理论的研究。
应用研究：18指的是为了应用基础研究成果或有关理论解决教育中实际问题的研究。
预测研究：18指是对教育未来发展的前景与趋势的研究。
文献：47指记录有知识的一切载体，是传递交流知识和研究成果的重要渠道和形式。
总体：74即研究对象的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
取样：74是遵循一定的规则，从总体中抽取一定数量的有代表性的个体进行研究的过程。
教育科学有历史研究法：83是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
外部评论：93主要确定资料的真为或真实性，即“辨为”和“证真”
内部评价：93主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。
教育观察研究：98教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察收集资料的一种科学研究方法。
观察记录代码系统：118是研究者将行为或事件分为有意义的、可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和随后分析处理的方便而制定出整套符号系统。
教育调查研究：121教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划，有目的地搜集腾的事实材料，从而作出科学分析并提具体工作建议的一系列教育实践活动。
问卷调查：127是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者进行填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。
访谈调查：135是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种待业和某种态度的调查方法。
教育实验研究：162是研究者研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。
自变量：165即变化的措施、条件。
历史—逻辑方法：207-208摒弃事物发生、发展的历史过程中的各种细节及偶然因素，通过一系列概念范畴，以纯粹的理论形态来揭示历史发展的规律从而建立科学理论体系的方法。
教育实验设计：172是指在确定研究课题的基础上，研究者对教育实验进行过程的一系列活动及其内容和方法所进行的科学的确定和描述。
教育科学的理论研究：192是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。
教育命题：201明关教育判断的语句，是对教育活动所做出的肯定或否定的思想。
定性分析：214是研究者在对所搜集到的文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而揭示出事物内在特性的过程；它是一个对资料的分类、描述、归纳、抽象的过程。
定性分析的效度：226在定性分析中，效度是指研究结果的有效性，也就是一项研究结果能
够实现其目的的程度。
点估计：247用一个特定值作为总体的参数估计值。
区间估计：247用数轴上的一段距离或一个数据空间表示总体参数的可能范围。
集中量数：241代表集中趋势的量数。
差异量数：241表示一组数据的差异情况或离散程度的量数，它反映数据分布的离中趋势。
研究假设：249也称备择假设，也这相对的假设是虚无假设，也称零假设。
假设检验：249是研究者通过对虚无假设进行检验，通过拒绝和接受虚无假设来作出接受和拒绝研究假设的决定。
小概率事件：250在假设检验时，通过把概率小于0.05和0.01的事件称为小概率事件。
方差分析：218协方差分析量种统计控制和方法。
其功能是利用直线回归法，将足以影响实验结果却无法用实验方法加以控制的有关因素方差中剔除，再经过调整后，求出方差的无偏估计量。