社会学概论 课件上1 - 复制

3.卡尔·马克思（1818―1883）

马克思出生于德国一个律师家庭， 中学毕业后，最初就读于波恩大 学法律系，后转入柏林大学法律 系，1841年毕业于柏林大学。除 学习法律外，马克思较多地研究 了历史和哲学。1848年，马克思 恩格斯发表了《共产党宣言》。 虽然马克思从未把自己视为社会 学家，但……因此，即使在欧美 社会学界，马克思也被公认为社 会学的主要思想奠基人。
认识。

如古希腊思想家们 ……再如孟德斯鸠的著作《罗马兴衰 原因论》、卢梭的著作《论人类不平等的起源和基础》以 及空想社会主义者圣西门、傅立叶和欧文的思想等。
圣西门

圣西门认为每一种社会制度的产生都是历史发展的一个进 步，它们都曾促进了生产、科学和艺术的进一步发展，因 而历史是前进的。 他还提出了衡量社会制度的四个标准：1）它尽可能使社 会上的大多数人过着幸福的生活，拥有最多的资料和可能 满足他们最切身的需要；2）在这个社会制度中，内心修 养高尚的最有德行的人，拥有最多的机会获得较髙的地位， 而不管他们出身于什么样的家庭；3）这种社会制度把数 量最多的人团结在一个社会里，使他们拥有最多的手段来 抵御外敌；4）这种社会制度鼓励劳动，因而可以出现重 大发明，导致文明和科学的最大进步。
复习考试指南
本课程学习方法
考试范围和要求
考试应注意问题
本课程学习方法

1.理论联系实际。与其它的学科相比，社会学所探讨的主 要问题都具有很强的现实性，学生在复习的时候一定要做 到理论联系实际，在掌握社会学基本理论的基础上达到对 社会现象与基本事实的深刻理解和透彻把握。


2.系统学习与重点学习相结合。由于社会学涉及的知识点 较为多，覆盖面广，这就要求学生在系统学习的基础上， 学会抓重点，做到系统学习与重点学习相结合，并以“重 点”知识为纲，做到举一反三，灵活运用。 3.要注意各章节之间的内在联系。社会学的知识综合性较 强，各章节之间并不是截然分开的，而是具有内在联系的。 学生在学习时一定要理清线索，做到融会贯通。
《实证哲学教程》

此后开始编写和公开讲授六卷本的《实证哲学教程》。


孔德被西方社会学界公认为社会学的创始人。
孔德在1838年出版的《实证哲学教程》第4卷中第一次使
用了“社会学”这一概念。他试图把社会学理论系统化，
他认为社会学理论体系可分为两个部分，社会静力学和社 会动力学。

孔德提出了社会学研究的实证方法，他认为，必须用研究



第一章 绪论
本章指导 【学习目的与要求】主要是了解社会学的产生与发展、社会学的对象与方 法、社会学的特点与功能，认识学习社会学这门课程的意义。 【重点提示】1.了解社会学简史。2.理解社会学的涵义。3.把握社会学的 对象与方法。4.思考社会学的意义。
第一张 绪论
本章内容
辅导材料

科学发展背景

文艺复兴时期，自然科学有了很大的发展 。自然科学对 传统观念和神学体系的猛烈冲击及其在生产中的运用和成 功，启发着社会思想家们用自然科学的理论和方法去考察
和认识社会。孔德所倡导并由迪尔凯姆所树立起的实证主
义传统，典型地反映了社会学所受到的自然科学的影响。

此外，在自然科学实证研究的启示下，经验的社会研究﹙ 如社会统计学和对社会问题的专题调研等﹚也有了较大发 展，这也为社会学的产生提供了重要的内容和方法。


社会学主要参考书目（2）

王思斌主编：《社会学教程》（第二版），北京大学出版 社，2003年。 刘豪兴主编：《社会学概论》，高等教育出版社，2003年。 李强主编：《应用社会学》（第二版），中国人民大学出 版社，2004年。 水延凯等：《专题调查及实例评析》，中国人民大学出版 社，2003年。 陆学艺主编：《当代中国社会阶层研究报告》，社会科学 文献出版社，2002年。


本课程将密切结合我国的社会实际，在充分吸收社会学最 新研究成果的基础上，全面、系统地介绍社会学学科的主 要领域、基本范畴、主要理论和研究方法。
社会学课程功能

《社会学概论》是社会学专业的学科基础课，是整个社会 学专业课程体系中的入门课程。

《社会学概论》也是新闻学、管理学等相关学科的专业基 础课之一。非社会学专业的学生学习本课程，一方面可以 初步了解和掌握社会学独特的知识体系、理论视角和思维

社会进化论

斯宾塞认为，社会进化是不可抗拒的。社会进化虽然是充
满矛盾的，但基本上是平稳的、进步的，在很大程度上是
自动的过程。均衡是进化的必然特性，也是进化的起点和 终点，有意识的“加速”或“外来的干预”都会给进化造 成障碍。他还认为社会上人与人之间、民族与民族之间、 国家与国家之间必然要进行“生存竞争”，竞争的结果就 是“适者生存”，优胜劣汰。
考试范围和要求

考试范围以课堂教学内容为主(包括各章指出的重点内容 和辅导材料) 。

考试采用百分制闭卷考试，题型主要有选择题、名词解释、
简答题和论述题。其中主观性试题与客观性试题所占分数
的比例约为5：5。考试难易程度：容易的占20%，较容易 的占30%，较难的占30%，难的占20%。考核不同能力层 次的试题分数比例一般为：识记的占25%，领会的占40%， 应用的占35%。
复习思考
本章内容

社会学（19世纪上半叶产生） 是对社会进行综合性研究的 学科，它产生与发展 第二节 社会学的对象与方法 第三节 社会学的特点与功能
第一节 社会学的产生与发展

一、社会学的产生 （一）社会学产生的背景 （二）社会学的创立及学科化 二、社会学的发展 （一）社会学在西欧和美国的发展 （二）社会学在中国的发展 三、社会学主要视角 （一）功能主义 （二）冲突理论 （三）其他理论

社会学选用教材

郑杭生主编：《社会学概 论新修》（第三版），中 国人民大学出版社，2003
年出版；普通高等教育
“十五”国家级规划教材， 北京市高等教育精品教材
立项项目，21世纪社会学
系列教材；ISBN：7-30004349-6/C.200。
社会学课程简介

社会学是从社会整体出发，综合研究社会行为、社会关系 及其变化发展规律的一门应用性社会科学。它在整个社会 科学领域中占有极为重要的地位，其不仅是社会科学的基 础性学科，也是一门与现实生活息息相关的应用性学科。 通过这门课程的学习，我们不仅可以获得科学的社会知识， 加深对社会现象的新认识，而且可以掌握许多分析与研究 复杂社会现象的理论和方法，从而为我们科学认识个人、 社会及其相互之间的关系奠定良好的基础。
社会学概论
总体安排

社会学课程简介
社会学课程功能 社会学课程特色 社会学教学大纲 社会学教学方法 社会学教学内容 社会学选用教材

社会学参考书目
社会学考试指南
社会学考试指南

复习考试是教育教学过程的重要一环。 期末复习考试有利于学生对本课程融会贯通。 本课程期末复习考试还有两个目的，一是检验教师的教学 效果，二是检验学生的学习成就。
（二）社会学的创立及学科化

在创立时期，社会学的学科特征和研究是很模糊的，它尚
未完全摆脱哲学等学科的影响。直到19世纪末20世纪初， 社会学作为一门独立的学科，其理论与方法体系才日趋成 熟。社会学创立以及学科化是与以下人物分不开的。 1．奥古斯特·孔德 2．赫伯特·斯宾塞 3．卡尔·马克思 4．埃米尔·迪尔凯姆 5．马克斯·韦伯

2.思想理论背景 3.科学发展背景
思想理论背景

社会学的产生是以对以往思想家们关于社会的探索为基础
的。社会学产生之前，有许多思想家对社会结构、社会制 度、社会变化的规律以及未来图景进行过探索，并形成了 丰富的经济思想、政治思想、社会思想，以及哲学和伦理 观念。这些思想成果作为基础推动着人们对社会的进一步
自然界的科学方法来研究人类社会，这些方法是观察法、 实验法和比较法 等。
2.赫伯特·斯宾塞（1820―1903）

斯宾塞出生在英国中部一个教 师家庭，未受过正规教育。成 年后当过铁路工程师和杂志助 理编辑。1850年发表《社会静 力学》，以后又陆续发表《社 会学研究》、《社会学原理》 等著作。 斯宾塞的社会学理论主要围绕 社会有机论和社会进化论两个 方面展开，前者是社会结构的 原理，后者是社会运动和发展 的原理。

[美]戴维·波普诺：《社会学》（第十版），中国人民大 学出版社，1999年。 [美]伊恩·罗伯逊：《社会学》（上、下），商务印书馆， 1990年。


[美]刘易斯·科塞：《社会学思想名家》，中国社会科学 出版社，1990年。
[美]刘易斯·科塞等：《社会学导论》，南开大学出版社， 1990年。 [英]安东尼·吉登斯：《社会学》（第四版），北京大学 出版社，2003年。
社会学教学内容

第一章 绪论 第二章 社会 第三章 社会化 第四章 社会互动 第五章 社会群体

第八章 社区 第九章 社会制度 第十章 社会问题 第十一章 社会控制 第十二章 社会保障


第六章 社会组织
第七章 社会分层


第十三章 社会变迁
附录
社会学主要参考书目（1）

社会学教学方法




本课程的教学充分利用现代化的教学条件，借鉴先进的教学模式，采 用科学有效的教学方法： 1.多媒体教学。本课程自主开发多媒体教学课件，改变纸质媒介、板 书教学的传统模式，将影像、文字和声音等多种教学载体有效结合起 来，既活跃了课堂气氛，又大大改善了教学效果。 2.案例式教学。本课程一直在开发和建立教学案例库，一直在尝试案 例式教学法。在教学过程中，尽量将枯燥、深奥的社会学知识融入生 动活泼的案例分析之中。这样既便于学生理解和接受，又培养学生的 理论思维能力。 3.参与式教学。本课程改变“满堂灌”的传统教学方式，提倡参与式 教学，即根据教学进度和课程知识体系，精心选择题目，然后组织学 生在课堂上围绕该课题进行开放式讨论，在此过程中教师主要对学生 进行启发和引导。 4.实践型教学。本课程在教学课程中适当安排社会调查、社会服务等 社会实践活动，以此提高学生的理论应用能力和社会责任感。