把情感渗透融入到德育教育中
幼儿园情感教育与道德教育 幼儿园德育教育
幼儿园情感教育与道德教育一、引言幼儿园是儿童生活和学习的重要场所，也是儿童接受道德教育和情感教育的重要平台。
幼儿园德育教育作为儿童成长过程中的重要组成部分，对于培养儿童的道德品质、情感态度、行为规范具有重要意义。
本文将分析幼儿园情感教育与道德教育的关系，探讨幼儿园德育教育的重要性和实施方法。
二、幼儿园情感教育1.情感教育的定义和重要性情感教育是指对幼儿的情感体验、情感认知、情感态度和情感行为进行有意识地引导与塑造的过程。
情感教育的重要性在于构建积极的情感体验，促进情感认知和情感表达，培养积极的情感态度和行为习惯，有利于儿童健康成长。
2.实施情感教育的方法情感教育的方法主要包括情感渗透，情感体验和情感表达。
在日常生活中，教师可以通过情感渗透，即在教育教学活动中注重情感因素的渗透，使幼儿在情感体验中学习和成长。
在游戏、故事、音乐等活动中，让幼儿亲身感受到各种情感的力量，培养幼儿的情感表达能力。
三、幼儿园道德教育1.道德教育的定义和重要性道德教育是通过有意识的引导，培养幼儿的道德情感、价值观念和行为规范的教育活动。
道德教育的重要性在于培养儿童积极的道德情感，形成正确的价值观念，培养良好的道德品质和行为规范。
2.实施道德教育的方法道德教育的方法主要包括示范教育、情境教育和激励教育。
在日常生活中，教师可以通过自身的言传身教，示范积极的道德品质和行为规范，引导幼儿树立正确的道德观念。
在幼儿园的各种活动中，营造有利于形成良好道德品质的情境，让幼儿在实践中学习和体验。
适当的激励机制也是道德教育的重要手段，能够促使幼儿形成积极的行为规范。
四、幼儿园情感教育与道德教育的关系1.情感教育与道德教育的内在联系情感教育与道德教育是密切相关的，在德育教育中，情感教育是基础，情感教育与道德教育有着内在联系。
健康的情感体验和情感认知是良好道德品质的基础，良好的道德品质和行为规范也需要有良好的情感态度的支撑，情感教育和道德教育相辅相成，相互促进。
小学德育中情感教育的渗透分析
小学德育中情感教育的渗透分析小学德育中的情感教育是指在校园中通过一系列的教育活动，培养学生的情感表达能力、情绪管理能力和人际交往能力，以及塑造健康积极向上的情感态度和价值观。
小学德育中的情感教育可以通过课堂教育来渗透。
在语文、道德与法治等课程中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己的情感和体验。
在课堂上组织学生阅读一些优秀的文学作品，让他们感受到其中蕴含的情感，通过品味、讨论、分析等方式，引导学生理解并表达自己的情感。
教师还可以利用课堂时间，开展一些情感教育的活动，例如通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受情感，培养他们的情感表达能力和人际交往能力。
小学德育中的情感教育还可以通过校园文化建设来渗透。
学校可以组织一些丰富多彩的文化活动，例如情感教育主题演讲比赛、情感教育主题绘画比赛等，让学生通过参与活动来深入了解情感教育的内容和意义。
学校还可以设置一些情感教育的展示墙、情感教育主题展览等，让学生在校园中随时了解和接触到情感教育的内容。
学校还可以邀请一些专家学者或者心理辅导员来学校开展情感教育的讲座，让学生和家长共同参与，增强情感教育的效果。
小学德育中的情感教育还可以通过家庭教育的渗透来实现。
学校可以组织一些家长培训班，向家长介绍情感教育的理念和方法，让他们了解情感教育的重要性，并掌握一些开展情感教育的技巧和方法。
学校还可以开展一些家校互动活动，例如情感教育主题家庭作业、情感教育主题家长会等，让家长和学生共同参与情感教育的过程，促进学校和家庭的教育合力。
小学德育中的情感教育可以通过课堂教育、校园文化建设和家庭教育的渗透来实现。
这样能够全面提升学生的情感素养，培养积极向上的情感态度和价值观，为学生的综合发展打下良好的基础。
思想品德教学中情感教育的有效渗透
思想品德教学中情感教育的有效渗透思想品德教育是培养学生良好道德品质和思想素质的重要途径，而情感教育是其中的重要组成部分。
情感教育的目的是培养学生正确的情感态度，促进学生的情感发展和情感智慧的提升。
在思想品德教学中，如何让情感教育有效渗透并发挥作用呢？情感教育要与思想品德教育相统一，形成一个有机整体。
思想品德教育不仅要关注学生的道德行为，更要关注学生的情感体验和情感表达。
只有从情感入手，才能真正触动学生的内心，使他们对道德规范和价值观念产生共鸣。
在制定教学计划和教学内容时，要注重情感因素的考虑，将情感教育与思想品德教育相融合，使其相互促进，相互支持。
情感教育要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
学生的情感体验和情感表达能力直接影响其道德行为和思想品质的形成。
在教学过程中，应该注重培养学生的情感体验能力，让他们能够真实、深刻地感受到不同情感的存在和作用。
还要注重培养学生的情感表达能力，让他们能够准确、恰当地表达自己的情感和情绪，培养他们处理情感的能力和艺术。
情感教育要注重培养学生的情感智慧。
情感智慧是指学生在情感教育中培养的辨别、理解、接受和调节情感的能力。
培养学生的情感智慧，首先要帮助他们认识到情感对思想和行为的影响，增强对情感的认知。
其次要培养学生的情感调节能力，让他们学会适度表达情感、合理调整情感，并在情感冲突和困扰中保持良好心态。
最后要培养学生的情感智慧，尽可能让他们在情感的驱动下做出理性的选择，保持情感的稳定和平衡。
情感教育要与校本课程和校本活动相结合，形成多层次、多维度的情感教育体系。
校本课程和校本活动是情感教育的重要载体，可以通过各种形式和途径来引导和培养学生的情感发展。
可以开展情感体验活动，让学生亲身参与体验不同情感的震撼和冲击；可以组织情感表达活动，让学生通过绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己的情感和情绪；还可以组织情感讲座和情感故事会，让学生通过听取他人的故事和经历，感受和领悟情感的力量。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
关注学生情感 渗透思想品德教育
关注学生情感渗透思想品德教育老子说:“道冲,而用之或不盈。
渊兮,似万物之宗;湛兮,似或存。
吾不知谁之子,象帝之先。
”可见在古代就非常重视道德的作用,认为它能发挥无法限量的作用,是无穷无尽而且永远不会枯竭,它是万事万物的宗主,支配着一切事物。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”“百育德为先”,重视和加强青少年的品德教育,应是不变的主题。
道德与教育是国家的基石,缺少任何一个,成功都是不可能的。
没有道德的教育是危险的,而没有教育的道德是有害的。
教育与道德应双管齐下,不能偏颇。
那么如何让学生通过英语课程的学习,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性、提高人文素养、培养爱国主义精神、形成健康的人生观,这又是值得英语教师深思的问题。
在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。
如何将德育融进英语教学中呢?下面谈谈我在初中英语教学德育渗透方面的体会。
一、从自身做起,以良好形象感染学生教书与育人从来都是一家人,我们提倡“人人都是德育工作者。
”教师良好的形象和美好的情感是德育教育在课堂实施的前提。
为此,要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力,提高自身的德育意识,注重自己的仪表形象、语言形象、行为形象。
教师的人格形象对学生起着潜移默化的作用。
有人说:灵魂要靠灵魂来塑造,人格要靠人格来培养。
因此,老师要用自己高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的进取精神乃至教师的人格魅力感染和影响学生。
老师应做到:既要向学生传授学问之道,更要传授做人之道;既要传授课堂学业,更要传授立身基业;既要解读书之疑,更要解成长之惑……真正使教师成为构筑学生“人格大厦”的灵魂工程师。
从而努力实现:人格教育无闲人,人人育人;人格教育无小事,事事育人;人格教育无空地,处处育人。
浅谈中学德育教育中的情感教育
浅谈中学德育教育中的情感教育作者：李涛来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第18期【内容摘要】目前，德育教育在中学的教学工作中占有非常重要的地位，学校要培养高素质的人才，就要注重对学生的德育教育。
中学生在成长的过程中，情绪情感对其心理发展具有重要作用。
初中阶段的学生，由于心理年龄还未成熟，心理活动状态不稳定性、认知结构的不完整性、生理成熟与心理成熟的不同步性等等，使得他们和成年人相比有更多的焦虑和挫折感，也更容易产生消极的情绪和负性情感。
这一时期对他们进行情感教育是至关重要的，培养学生优秀的心理素质，从而使初中德育教育发挥出最大的功能。
【关键词】德育教育;初中;情感渗透近年来，对于中学生的情感教育已经引起了全社会的关注，但是由于情感教育本身所具有的复杂性、含蓄性等特点，以及长期以来应试教育的影响，往往部分教师对正处于成长期的中学生，缺少了情感关怀，然而情感是个人品德结构中的重要组成部分，它作为健康成长的根本保证对学生的品德发展具有特殊价值。
当今社会，中学生在人际交往中，需要朋友，需要有人理解，同时也渴望向人倾诉。
其人际交往中除了父母之外，老师就是中学生接触最多的成年人了。
所以，德育工作就成为老师工作的重要内容。
一、把握时代主流价值观我国现阶段应该提倡的主流价值观念是以为人民服务，为核心的集体主义价值观念。
中学的德育教育，需要帮助学生正确认识集体主义价值观念。
在现实生活中，由于利益主体多元化、分散化等，必然导致各种利益矛盾的存在，而集体主义价值观在解决这些矛盾中发挥着巨大作用。
中学教师必须牢牢把握住社会主义社会，是以集体主义价值观念为原则的本质，把握住时代的主流价值观念。
中学阶段是青少年主流价值观重新构建和形成的重要时期，教师应对处于叛逆期的青少年进行积极向上、符合时代主流的价值观教育，从而能从思想上引领学生的发展。
二、发挥教师示范作用在初中阶段，与学生接触最多的是教师，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响如果教师言而无信，表里不一，不仅仅会失去学生的信任，而且会让学生对老师所给予的教育产生怀疑。
初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径
初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径初中是孩子们成长的重要阶段，而班主任作为学生成长过程中的重要指导者和陪伴者，承担着重要的德育教育工作。
在日常的工作中，如何有效渗透德育教育，培养学生良好的品德和道德素养，是每位初中班主任面临的重要课题。
下面将就初中班主任工作中渗透德育教育的有效途径进行探讨。
一、榜样力量榜样的力量是无可替代的。
作为班主任，首先要做到身体力行，做学生的榜样。
班主任不仅要言传身教，更要身体力行，做到言行一致。
只有自己率先践行良好的品德和道德规范，才能够感染和影响学生，树立正确的人生观、价值观和行为准则。
班主任还要带头履行教师的职责，做到公正、公平、廉洁，让学生在自己的言行中感受到正确的道德指引。
二、情感渗透班主任工作中，要善于用爱心、关怀之情和耐心去感染学生，让学生在关怀中感受到温暖和安全感。
在日常的交往中，不仅要关注学生的学业和生活，更要关注学生的内心变化和成长需求，及时发现学生的问题和困惑，给予适时的关心和帮助。
班主任还要注重情感教育，让学生懂得感恩、懂得付出、懂得友爱，以情感的滋润渗透着德育教育的种子，让其自然而然地生根发芽。
三、身心结合身心健康是学生成长的前提条件，也是德育教育的基础。
班主任要更多地关注学生的身心健康，引导学生树立正确的健康观念，注重身心调适，保持良好的心理状态。
在学习中渗透德育教育，让学生在身心合一的状态下接受德育的熏陶，使学生在成长过程中不断完善自己，塑造良好的品德和道德情操。
四、理论指导在日常的德育教育工作中，班主任要善于运用各种教育理论和指导方法，有针对性地进行德育教育。
可以用正面激励或者负面教训的形式进行教育，引导学生正确的行为和价值观念。
在日常的例会和辅导工作中，进行德育主题的教育活动，让学生在活动中接受德育的熏陶。
还可以邀请校外专家进行德育教育的培训和指导，不断提高自己的德育教育水平和能力。
五、家校合作班主任工作中，家校合作是非常重要的。
家长是学生成长过程中的第一任老师，也是学生德育教育的重要渠道。
音乐教学中渗透德育教育
音乐教学中渗透德育教育xxx 音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。
因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。
一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
一、把握教材内容，进行正面教育。
音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。
而这种“引导”需要教师去正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。
所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。
如教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何种情况何种原因促进他创作《中华人民共和国国歌》，并激励自己勇敢战斗的。
还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感到歌曲中的音乐形象。
这时候学生学唱歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。
二、深刻理解歌曲内容，以情激情。
教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。
因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。
提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法
浅谈德育教育在小学作文教学中的渗透方法作为小学教育的一个重要组成部分，德育教育一直以来备受重视。
而在小学作文教学中，德育教育同样扮演着非常重要的角色。
如何将德育教育与作文教学相结合，让学生在写作文的过程中不仅能够提高语文素养，更能够提升道德修养和品德素质，成为广大教师的课堂实践难点。
下面就浅谈一下德育教育在小学作文教学中的渗透方法。
一、注重情感教育在小学作文教学中，注重情感教育是德育教育渗透的重要方法之一。
作文是表达学生内心感情的一种方式，因此在教学过程中，教师应该引导学生通过作文来表达自己的情感，使学生在写作中体验到情感的美好，激发他们对美好事物的热爱和追求。
在具体教学中，教师可以通过短文、诗歌等形式的作品，或者通过教师自己的情感表达，引发学生对美好事物的情感共鸣，使他们能够在写作中表达真挚的情感。
二、注重价值观培养小学作文教学中的渗透方法之一就是注重价值观培养。
作为师生沟通的桥梁，作文教学能够帮助学生形成正确的价值观念。
在教学过程中，教师可以通过传统文化、经典名著等形式，向学生传递正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、价值观，懂得感恩、孝顺、友爱，懂得尊重他人和团结互助。
教师还可以通过作文教学来引导学生正确认识和对待生活中的困难与挫折，使他们在写作中体会到价值观念对人生的指引和意义。
三、注重人文关怀在小学作文教学中，德育教育的另一个渗透方法是注重人文关怀。
在教学过程中，教师可以通过对学生的生活体验、成长经历、家庭环境等方面的关注和呵护，使学生感受到来自家庭、学校、社会的关爱和呵护，激发学生的爱心和同理心，使他们在写作中表达对他人的关怀和爱护。
教师还可以引导学生关注社会热点、关心弱势群体，使他们在写作中表达对社会的担当和责任感。
四、注重品德修养品德修养是德育教育的一个重要内容，也是小学作文教学中的一个重点。
在教学过程中，教师可以通过引导学生写作一些能够展现品德修养的主题作文，如关于友情、亲情、爱国情怀、守信用、尊重他人等方面的作文，使学生在写作中表现出良好的品德修养。
班级德育管理中情感的渗透
浅谈班级德育管理中情感的渗透摘要：当前，随着素质教育的不断深化，德育教育的重要性越来越突出。
德育教育不仅能够帮助学生培养健全的人格，使学生的智力得到发展，而且能够提高学生的道德意识，促进学生将道德意识转化为实际行动。
而情感是生命的核心。
只有将情感渗透到德育教育中，才能够通过情感来触动学生的心灵，使学生获得智慧，走向成功。
针对当前社会背景下的学生特点，就班级德育管理中的情感渗透进行了深入的分析。
关键词：德育管理；情感渗透；分析研究如今，情感教育渗透到了人们的每一个生活细节中，通过德育教育培养出的人才不仅要情感丰富，而且要具备独立思考的能力，同时要充满信心，具备高度的责任感。
在班级德育管理中，老师不仅要对学生接受信息过程中的认知因素高度关注，而且要更加关注学生的情感体验，这样更能够使知识通过情感得到吸收。
因此，在班级德育管理中渗透情感是学生发展的需求，是教育的需要。
一、当前社会背景下学生的特点当前，随着时代的发展和社会的进步，人们越来越注重对个人利益的追求，对平等权利越来越不尊重，这样的情况直接导致了人们的思想观念、行为方式，以及人生观、价值观都发生了一定的变化，导致许多新的矛盾日益突出。
在这样的环境下成长起来的孩子变得日益冷漠，只知道索取，从不给予，只顾眼前利益，不思将来，责任意识淡薄，因此，加强德育管理，在管理中渗透情感非常重要。
二、班级德育管理中渗透情感的措施1.用情感营造德育管理氛围从一定程度上讲，教育就是培养学生良好的习惯，这个习惯包括政治、文化等方面。
在班级德育管理的工作中，教师必须要结合学生的心理特点和学生的认知水平，通过真实感情的运用和道理的讲述来对学生进行德育教育，实践证明，这样的方法是非常有效的。
在对学生进行德育教育的过程中，要重视情感在教育氛围营造方面的作用，教师要关注每一名学生的表现，要能够了解每一个学生的个性，为每一个学生选择合适的教育手段。
比如有的学生上课不积极，整天有事没事就玩手机，老师要给予一定的说服教育，但并不能够以单调的形式进行，只是一味地说教，效果肯定不好。
把情感渗透融入到德育教育中
把情感渗透融入到德育教育中摘要：德育教育有助于学生培养健全人格、发展智力，促进学生的道德践行。
而情感又是人生命中最核心的内容。
所以德育教育应该是有情感的教育，以情来触动学生的灵魂，传授给学生智慧，引领学生获得成功、走向幸福。
关键词：德育教育融入情感情感是人生命中最核心的内容，所以，德育教育应该是温馨的、有情感、有魅力的教育。
新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。
因此，注意对学生施以情感教育是教学环节中不可或缺的，关注学生的情感发展也是非常必要的。
在现代社会里，情感教育已经渗透到生活的每一个细节当中。
成功的德育教育所培养的不仅仅是情感丰富的人才，还需要有独立思考的心理倾向、态度端正、富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感的创新型人才。
成功的德育教育能促进生活与教育的良性互动，促进人与社会和谐发展。
所以我认为，以情感渗透到德育教育中，让情感德育这种心灵之光，触动学生的心灵，让学生们从心灵理解、领悟，从而指导学生的外显行为。
一、充分认识在新时期这个社会背景下学生的特点随着时代的发展，个人对私利的追求和平等自由权利的尊重越来越显现出来，这必然对人们的思想观念、生活方式、行为方式和人生观、价值观产生重大影响。
带来了许多新变化和矛盾冲突。
面对当前日益冷漠，只懂索取，不懂给予、关爱，只顾眼前，不思将来，缺乏责任的青年一代，要怎样才能施以良好的德育教育呢？二、对学生进行有效的情感德育教育我认为，动之以情，是情感教育过程“晓之以理→动之以情→导之以行→持之以恒”中的重要环节。
马克思曾指出：“情感是一个精神饱满为自己目标而奋斗的人的本质力量。
“由此可以看出情感对人的发展起着重要的作用。
这就要求我们在德育教育中要融入情感。
（1）情感教育要取得成效，教师必须具备良好的职业情感。
小学德育教育中情感渗透的策略
小学德育教育中情感渗透的策略随着社会的发展，人们越来越重视小学生的德育教育，将情感教育融入其中成为了当今教育的热点。
情感教育是在培养小学生的道德品质的过程中，通过培养他们的情感能力，使其具有健全的人格和积极向上的情感态度。
在小学德育教育中，如何将情感教育融入其中成为了一个值得探讨的问题。
本文将提出一些关于小学德育教育中情感渗透的策略，希望能够对教育者有所启发。
一、注重情感教育的导入情感教育的导入是小学德育教育中情感渗透的第一步。
在教学过程中，教师可以通过讲故事、看影视等形式，向学生传递情感信息，引导学生去体验和感受。
教师可以讲述一个感人的故事，引导学生去感受其中蕴含的情感，使他们懂得怎样怀着感恩的心去对待生活中的点滴，怎样在面对困难时保持积极向上的态度等。
通过这种方式，学生在温情脉脉的情感氛围中，会自然而然地被情感所渗透，培养出健康的情感态度。
二、注意情感与行为的关联在小学德育教育中，教师应当注重情感与行为的关联。
教学过程是可以将正确的情感态度与良好的行为习惯进行结合起来，让学生知道什么是正确的情感态度，如何把这种正确的情感态度转化为具体的行为表现。
在学生发生矛盾时，教师可以引导学生冷静思考，沟通解决问题，这样不仅能培养学生的情感认知能力，还可以提高他们的人际交往能力。
教师还可以通过让学生参加各种合作活动，让学生在实际中去体验分享与友爱的快乐，使他们在行为中学会体验到正确的情感与态度。
三、营造尊重的情感氛围教师在小学德育教育中还要注重营造尊重的情感氛围。
教师应当引导学生尊重他人的情感，使他们懂得不同的情感是一种多样性。
当学生对待同学、老师等不同角色的情感时，教师可以采取让学生换位思考的方式，使他们懂得不同情感的呈现是正常的。
在教学过程中，教师还可以亲自做榜样，让学生学会用尊重的态度去对待周围的每一个人，培养学生健康的情感态度。
四、注重情感情景化教学在小学德育教育中，情感情景化教学可以让学生在情感教育过程中身临其境，体验其中的情感渗透。
小学语文教学中德育渗透的途径
小学语文教学中德育渗透的途径1.充分利用课堂教学课堂是小学生学习知识的主要场所。
教师通过讲解教材内容把德育思想系统全面的传达给学生，例如树立民族自豪感、在生活中的勤俭节约、助人为乐的道德思想的传播。
因此，在小学语文中渗透德育的主要场所应放在课堂教育上。
(1)充分讲究情感调动。
小学教师在讲授课程时可加入知识背景的情感资料，通过有声有色的故事叙述营造良好的情感氛围，从而使小学生更加真实的感受到课文中所要表达的情感。
例如教师在讲授关于热爱祖国的课程中，可先在班内插上小红旗，同时播放歌颂祖国的相关乐曲，在这种教学氛围下，小学生更能深刻的了解热爱祖国的教育意义。
(2)教师积极鼓励学生向先进人物学习。
这个先进人物可以是文中的大人物，也可以是学生身边的先进表演者。
日常事务中的德育，更便于小学生理解和学习。
比如有同学在放学回家的路上捡到1元钱，交给老师。
老师可以号召同学们学习这位同学从不赔钱的精神。
(3)小学教师讲解课文要细致、全面、多方面。
由于小学生的年龄，对一些事件的看法还没有形成，所以不能轻易理解和掌握课文。
这就要求教师正确传达课文的中心思想，解释每一个字、每一句的意思，并在此过程中渗透德育教育，从而达到基础文化教育与德育教育的完美结合。
2.把语文课外活动作为小学生德育思想教育的第二场所在小学语文学习中开展课外活动，不仅有利于小学生巩固课堂知识，而且有利于他们在实践活动中的道德熏陶。
做好小学生语文课外活动，教师要把握好活动的针对性和层次性。
课外活动针对性表现的例子:教师要充分利用小学生尚未成熟的自我思维，善于模仿他人的特点，在语文课外活动中寻找一些正面人物作为榜样，鼓励小学生学习。
比如课外活动的分层次表现:老师讲完了课堂上关于助人为乐的课文体裁后，在接下来的课外语文活动中，可以组织小学生去敬老院和孤寡老人聊天，讲笑话。
这样，教师可以培养学生高尚的道德情操，帮助他们理解做人的意义。
3.重视小学生的课外阅读内容除了课堂上的学习，小学生的课外阅读在其学习思想道德教育中占据着很大的比重。
小学语文教学中德育的渗透方法5篇
小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。
那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。
可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。
可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。
教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。
通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。
语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。
可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。
语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。
在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。
语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。
在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。
通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。
小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。
希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。
第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。
在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。
幼儿园教育中渗透德育教育的实践
幼儿园教育中渗透德育教育的实践一、以身作则，树立良好榜样记得有一次，我在教室里捡到了一个玩具，我没有直接批评那个丢失玩具的孩子，而是用自己的行动告诉他们：珍惜物品，关爱同伴。
我当着全班孩子的面，轻轻地把玩具放回原位，并鼓励孩子们一起维护我们的教室环境。
这样的做法，让孩子们在不知不觉中学会了责任感。
二、创设情境，引导道德体验在幼儿园教育中，创设情境是引导孩子们道德体验的有效途径。
我们可以通过角色扮演、故事分享、互动游戏等方式，让孩子们在情境中体验道德情感，培养道德行为。
比如，我们可以组织一场“小小志愿者”活动，让孩子们参与到社区服务中，体验帮助他人的快乐。
或者通过讲述《孔融让梨》等经典故事，引导孩子们学会谦让和分享。
这些情境体验，让孩子们在实践中感受到道德的力量，从而自觉地去践行。
三、强化规则意识，培养自律能力幼儿园是孩子们进入社会的第一步，强化规则意识，培养自律能力，对他们今后的成长至关重要。
在德育教育中，我们要注重培养孩子们的规则意识，让他们明白遵守规则的重要性。
我们可以通过制定班级规则，让孩子们参与规则的制定和执行。
比如，规定排队等候、轮流发言等基本规则，让孩子们在遵守规则的过程中，学会自律和合作。
同时，我们还要及时给予孩子们正面的反馈，让他们感受到遵守规则的快乐和成就感。
四、注重情感交流，营造温馨氛围情感交流是德育教育中不可或缺的一环。
我们要关注每一个孩子的情感需求，用爱心和耐心去倾听他们的心声，营造一个温馨、和谐的氛围。
在日常生活中，我们要多鼓励、多表扬，让孩子们感受到被尊重和关爱。
当孩子们遇到困难时，我们要及时伸出援手，给予他们鼓励和支持。
通过这样的情感交流，孩子们会逐渐学会关心他人，懂得感恩和回报。
五、家园共育，形成德育合力幼儿园教育中渗透德育教育，需要我们教育工作者用心去实践，用爱去滋润。
让我们携手同行，为孩子们的健康成长，撒下德育的阳光。
在幼儿园这片小小的乐园里，每一天都充满了德育教育的契机。
小学德育中情感教育的渗透分析
小学德育中情感教育的渗透分析小学阶段是孩子性格养成的重要阶段，德育中的情感教育在小学教育中扮演着至关重要的角色。
小学德育中情感教育的渗透分析，从学校教育、家庭教育以及社会环境等方面进行分析与探讨。
从学校教育的角度来看，小学是孩子正式接受学校教育的阶段，学校对于学生的德育教育是非常重视的。
情感教育作为德育中的重要一环，在小学教育中得到了广泛的渗透。
在小学教育中，学校通过开展各种各样的德育活动和主题班会来进行情感教育的渗透。
学校会组织学生观看一些优秀的情感教育电影，或者邀请一些专家学者来给学生们做情感教育的讲座等。
通过这些活动的开展，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受情感教育，进而提高他们的情感管理能力和情商。
学校还会通过一些寓教于乐的活动，如歌咏比赛、图画比赛等，来引导学生积极向上、快乐健康地成长，培养学生的积极情感和乐观态度。
家庭教育也是对小学德育中情感教育渗透的重要方面。
家庭是孩子情感教育的第一课堂，良好的家庭教育能够对孩子的情感发展起到至关重要的作用。
家长对于孩子的言传身教，对孩子的情感发展有着不可忽视的影响。
在小学德育中，家庭教育的渗透主要体现在家长对孩子进行情感指导上。
家长可以通过和孩子一起讨论生活中的点滴，引导孩子正确处理情感问题；家长也可以通过自己的行为示范，培养孩子的积极情感态度。
在家庭教育中，家长还需要给予孩子充分的关爱和支持，让孩子在温馨的家庭氛围中茁壮成长，促进孩子良好情感的形成。
社会环境对小学德育中情感教育的渗透也是不容忽视的。
社会是一个庞大的教育系统，孩子在社会环境中接受各种各样的影响，社会环境对于小学德育中情感教育的渗透有着重要的影响。
在社会环境中，孩子接触到各种各样的情感模式和情感体验，这些都会对孩子的情感发展产生深远的影响。
社会需要营造一个良好的情感教育环境，通过各种渠道传递积极健康的情感理念和情感态度，引导孩子正确理解和表达情感，促进孩子情感智慧的培养和发展。
小学德育中情感教育的渗透分析，需要从学校教育、家庭教育以及社会环境等多个方面来进行综合的考量和分析。
德育情感教育活动方案策划
德育情感教育活动方案策划一、活动背景分析在当今社会中，人们的情感认知和心理健康问题备受关注。
为了引导青少年形成健全的情感态度、培养他们积极向上的情感经验和情感品质，学校德育工作需要科学的教育活动方案。
本活动方案旨在通过一系列德育情感教育活动，帮助学生提高情感认知能力、增强情感管理能力和情感表达能力，提升情感素养。
二、活动目标1. 帮助学生认识和理解自己的情感，培养独立思考、自我反思的能力。
2. 培养学生积极向上的情感体验，增强其抵抗负面情感的能力。
3. 培养学生善于表达情感、与他人积极交流的能力。
4. 培养学生的同理心和合作精神，促进情感与人际关系的协调发展。
三、活动内容1. 自我认知与情感管理1.1 阅读与写作活动：组织学生阅读情感故事，引导学生写下自己的情感体验，并进行分组讨论。
1.2 自我认知工作坊：开展情感自测工作坊，帮助学生了解自己的情感特点，掌握正确的情感管理方法。
1.3 专题讲座：邀请专家为学生讲解情感管理的重要性，并分享一些实用的情感管理技巧。
2. 情感表达与交流2.1 社团活动：成立情感表达社团，组织学生进行情感主题的艺术创作和表演。
2.2 情感互动游戏：组织学生进行情感对话游戏，促进学生之间的情感交流和沟通。
2.3 口语表达比赛：举办情感主题的口语表达比赛，鼓励学生用语言表达自己的情感，并与他人进行互动。
3. 同理心与合作精神培养3.1 志愿者活动：组织学生参加社区志愿者活动，培养学生的同理心和关爱他人的能力。
3.2 同伴协作项目：组织学生进行小组合作项目，让学生学会倾听他人的情感需求，并共同解决问题。
3.3 讲座与讨论：邀请专家和成功人士为学生分享成功故事，启发学生通过同理心和合作精神实现个人成长。
四、活动形式1. 主题讲座：邀请专家、心理咨询师等开展讲座，给学生提供知识和指导。
2. 基于小组的活动：通过分组讨论、小组合作等形式，让学生能够积极参与互动。
3. 艺术创作与表演：通过绘画、音乐、舞蹈等方式，培养学生的情感表达能力。
小学德育中的情感体验教育策略分析与研究
小学德育中的情感体验教育策略分析与研究摘要：德育的合理性重视对学生的道德认识的发展，在德育教育的实施过程中，要使学生成为一个独立的个体，并使其实现道德的社会化和内化。
为此，必须加强对学生进行道德实践的培养，以丰富学生的情感体验。
在社会实践中，指导学生树立正确的价值观念。
情感体验教育的终极目标是培养学生形成完整的生活品质和健全个性，对学生的生活和个性产生重要的影响。
为此本文将就如何实现情感经验的有效途径进行探讨。
关键词：小学德育;情感体验;教育教学;一、小学德育中的情感体验教育现状（一）对“德育情感化”的简单化理解道德教育制度化是当前德育教育界的一个热点问题。
总之，赞成多于反对。
提倡德育教育要有专门的知识和技术，因此德育教育要有专门的人才。
而反对德育教育的人则把德育教育视为每个老师的责任，因而德育教育制度化会使大部分的老师远离德育教育，使德育教育与教育之间的关系变得越来越疏远。
其实，不管承认与否，都有一定的偏颇。
知识是学生品德发展的必要条件、情感、意向、行为的全面提高。
考虑到德育的难度，老师们对自己的职业素养和职业能力要求更高。
另外，在当今社会，德育教育面临着越来越大的挑战。
若是以前的观念已被确认，大家更容易在社会公德上达成共识，而这样的共识，也有助于以一个更为连贯的学校为基础，推动学生的社会道德建设。
但是，随着消费观念的多样化，人们普遍丧失了对伦理的认同，这就给以伦理为基础的传统德育模式带来了严峻的考验。
（二）情感教育与德育的割裂在现阶段的基础教育中，大家往往将教学与德育分开。
根据数据调查报告，大部分的非德育教育教师把德育教育视为一项常规工作，从德育教育中“离场”。
其实，在学校把德育教育融入教育的实践过程中，其实是在背地里揭露了教育与德育教育相隔离的真实情况。
（三）削弱“全方位育人”的作用当一个孩子离开家时，他首先进入了学校这个团体。
这是一个由个人到公众的人生之桥。
随着学生教育周期的不断增加，对学生的影响力越来越大。
巧设情境，融入德育——幼儿园体育游戏中进行德育渗透的实践与反思
巧设情境，融入德育——幼儿园体育游戏中进行德育渗透的实践与反思摘要：3～6岁是幼儿养成良好品德的关键期，在幼儿园课程实施中采取符合幼儿年龄特点的、自然的德育内容和活动形式，丰富幼儿的德育经验，能够促进幼儿健康人格的形成。
笔者以情境体育游戏为切入点，总结了幼儿体育课程实施的三大德育元素：遵守规则的意识、团结合作的能力、勇敢顽强的精神，明确了适宜的教学原则与方法，让幼儿在锻炼身体的同时感受体育游戏的快乐，在潜移默化中逐渐养成良好的品质，达到思想品德教育的目的。
关键词：德育；情境；体育游戏；品质《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到了要“促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心”的教育目标，体育游戏是幼儿健康教育重要的组织形式之一，能够促进幼儿身体、智力、情感、社会性等方面的发展，还能锤炼幼儿的意志品质，提高他们的心理素质，对于个性发展和适应社会都有一定的促进作用，因此体育游戏也是德育教育的重要手段之一，教师充分挖掘体育活动中的德育功能，在体育教学过程中渗透德育教育。
一、体育游戏中的德育教学内容1.规则纪律教育融入体育游戏在教学过程中，教师应在游戏中严格执行规则，充分做好“裁判者”的角色，幼儿逐步养成遵守规则、遵守纪律的习惯，这样也有利于后续体育游戏课程的顺利开展。
小班幼儿的体育游戏比较简单、有趣、身体动作技能要求低，如“蚂蚁运粮食”、“小青蛙跳荷叶”，让幼儿模仿蚂蚁爬、小青蛙跳的动作，要求幼儿在规定的时间内按照基本规范的动作爬、跳至终点，然而游戏过程中有的孩子会忽视游戏规则，出现不规范的动作，有的孩子还会故意超出起跑线等，其他孩子也会竞相模仿。
对于游戏中的这些违规现象，教师要及时提醒并更正，按照游戏规则处理，提醒幼儿严格遵守游戏规则和纪律，让幼儿在今后的游戏过程中必须按照规则进行游戏，还可以帮助幼儿感受公平、公正的游戏环境带来的快乐体验。
2.集体合作精神融入体育游戏小班体育游戏活动内容应该以集体活动为主，教师可以设计一些适合团队合作完成的游戏与任务，有意识地引导幼儿团结协作地去取得游戏的胜利，让幼儿感受到比赛的胜负是靠集体力量的密切配合，培养幼儿的集体主义精神。
运用情感渗透方法构建和谐中职德育课堂的实效性探究
运用情感渗透方法构建和谐中职德育课堂的实效性探究无论处于哪个教育阶段，德育教育都是学生教育的重点内容，中职教育同样也不例外。
但是，当前的中职德育教育过程中还存在一定问题，这些问题如果得不到及时解决，将在一定程上制约中职学生以后的成长和发展。
所以，在深入分析中职德育教育特点的基础上，较为详细的阐述运用情感渗透方法构建中职德育教育课堂的有效策略具有重要意义。
标签：情感渗透；中职德育教育；和谐课堂；构建策略中等职业学校德育课是德育工作的主渠道，是培养学生思想道德品质的主阵地，良好的德育教育不仅能够促进中职学校学生的健康成长，而且对于学生以后的职业方向也具有积极的影响。
因此，深入研究运用情感渗透方法提升中职德育课堂实效性，具有重要的理论价值和现实意义。
一、运用情感渗透方法构建和谐中职德育教育课堂过程中存在的主要问题运用情感渗透方法构建和谐中职德育课堂是一种积极的尝试，要想形成较为科学的流程还需要经历一个相对漫长的过程，从目前的情况来看，情感渗透方法在中职德育课堂运用的过程中还存在较多的问题，这些问题主要表现在以下几个方面：（一）中职德育老师对于情感渗透方法的理解程度不够在教育实践中，无论采用哪种教育方法，其最终目的都是为了有效提升课堂教学质量，帮助学生更好的理解所学知识。
在中职德育课堂教学过程中，情感渗透方法是一种全新的教学形式，老师对于这种教学方式的理解程度参差不齐，然而，如果老师并未完全掌握如何运用情感渗透方法构建和谐中职德育教育课堂，那么就不会充分发挥情感渗透方法的价值和作用，也无法达到预期的教学效果。
也就是说，如果中职德育教师对于情感渗透方法的理解程度不够，运用的不充分，提升德育教育的实效性也就无从谈起。
但是，遗憾的是，当前许多中职德育教育都存在上述问题。
（二）中职学校对于德育教育的重视程度不够，影响了德育教育实效在当前的社会发展形势下，学校教育越来越关注学生的就业质量，尤其对于中等职业学校来说，教育的重点也在于培养创新型的技能人才，学生职业技能的提升也一直都是教育的重点，而德育教育对于学生就业的影响似乎并不大，所以一些中职学校认为，德育教育是可有可无的，对于德育教育的重视程度明显不足，一些中等职业学校仅仅安排少量的德育教学课时，有些学校甚至根本不开设德育课程。
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把情感渗透融入到德育教育中
摘要：德育教育有助于学生培养健全人格、发展智力，促进学生的道德践行。
而情感又是人生命中最核心的内容。
所以德育教育应该是有情感的教育，以情来触动学生的灵魂，传授给学生智慧，引领学生获得成功、走向幸福。
关键词：德育教育融入情感
情感是人生命中最核心的内容，所以，德育教育应该是温馨的、有情感、有魅力的教育。
新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。
因此，注意对学生施以情感教育是教学环节中不可或缺的，关注学生的情感发展也是非常必要的。
在现代社会里，情感教育已经渗透到生活的每一个细节当中。
成功的德育教育所培养的不仅仅是情感丰富的人才，还需要有独立思考的心理倾向、态度端正、富有个性和充满自信，并且具有强烈的社会责任感的创新型人才。
成功的德育教育能促进生活与教育的良性互动，促进人与社会和谐发展。
所以我认为，以情感渗透到德育教育中，让情感德育这种心灵之光，触动学生的心灵，让学生们从心灵理解、领悟，从而指导学生的外显行为。
一、充分认识在新时期这个社会背景下学生的特点
随着时代的发展，个人对私利的追求和平等自由权利的尊重越来越显现出
来，这必然对人们的思想观念、生活方式、行为方式和人生观、价值观产生重大影响。
带来了许多新变化和矛盾冲突。
面对当前日益冷漠，只懂索取，不懂给予、关爱，只顾眼前，不思将来，缺乏责任的青年一代，要怎样才能施以良好的德育教育呢？
二、对学生进行有效的情感德育教育
我认为，动之以情，是情感教育过程“晓之以理→动之以情→导之以行→持之以恒”中的重要环节。
马克思曾指出：“情感是一个精神饱满为自己目标而奋斗的人的本质力量。
“由此可以看出情感对人的发展起着重要的作用。
这就要求我们在德育教育中要融入情感。
（1）情感教育要取得成效，教师必须具备良好的职业情感。
教师的情感表现，对学生内心情感的诱发是不可缺少的外部条件。
教师的表率作用显得尤为重要。
如日常生活中举止言谈、穿着打扮、行为习惯能给学生展现真实的情感，良好的教师职业情感好比“丝丝春雨，随风潜入夜”，使学生受到熏陶，这比无休止地讲大道理更具有感染力。
（2）要纠正学生的错误行为，首先要打开学生的情感阀门。
小学生年龄小，社会经验少，自我控制能力低，经常出现这样或那样的错误不足为怪。
关键的是如何使他们认识错误，让错误得以纠正。
在工作实践中，教师对待犯错误的学生经常采取训斥式的批评教育。
虽然教师本身并没有对其有歧视和偏见，但从态度和语言表情上，会让学生感到老师在攻击他，不给他面子。
有时尽管你道理讲得多么深刻，他就是不愿意接受，甚至“怀恨在心”或者干脆左耳进右耳出。
例如：我曾教过的一个学生张栋，作业总是丢三落四：这项没完成，那项忘带。
我曾狠狠的罚抄过、批评过，可是他依旧是老样子。
在一次和家长的交
流中得知他是父母离异的孩子，爸爸经常出差，又把他托给叔叔。
经过思考，我慢慢地理出了头绪：这个的孩子，家长都比较纵容，娇宠，自己也不能严格要求自己，经常被教师的批评，家长的训斥，久而久之，他视批评为听歌，不管问题有多严重，批评有多严厉，他都拒之千里。
我意识到要使她接受教育，彻底认识自己的缺点，首先要打开他的情感闸门。
在一次心平气和的谈话后，从未流泪的张栋居然在我面前哭了，并且开始上课专心听讲，作业也能认真完成。
甚至看到我生气时还主动来劝阻我不要生气。
从这件事情，我深深懂得学生的情感如果处于内疚、感激、关心、信赖的情感状态下，就容易接受别人的观点，听得进批评意见，也愿意改正。
如果整天处于敌视、冷漠、埋怨等消极情感状态下，任何善意的批评，他都可能当作恶意攻击。
我看到了这种情感的力量，从而也懂得情感教育的重要。
（3）创设良好的班级精神环境，帮助学生形成积极的情感。
班级环境的好坏会能影响到学生情感的发展。
“德育的基础工作就是先为学生提供和谐、融洽、安全、有序的人际关系和生存空间，创建一个情感型班集体，把班集体建成一个大家庭，教师就是家长，给予学生学习、生活等全方位的照顾。
”(摘自《让情感德育绽开魅力之花》---李起方)
一个团结、友爱、积极向上的精神班级环境对于搞好情感教育必不可少。
因此，在情感教育中要创设一个和谐、融洽、安全、有序的班集体和校园环境。
在实践中，我认为最重要的是首先树立强烈的班集体荣誉感，这种情感一旦建立起来，班级就有了凝聚力；其次是抓班级的自主管理，人人有岗位，并且每天给各岗位负责的学生打分，这就让学生有了责任感。
三抓正确的舆论导向和良好的学习氛围。
让学生有目标、讲秩序、守规范、懂友爱，增强学生的自我认同感和自信心，提升学生对班集体的自豪感和归属感。
德育教育是一门潜移默化的无声学科，也是教育中一种精雕细刻的艺术。
如何让德育教育渗入每一个学生的心理，这不是一件轻而易举的事，尤其在祖国改革开放不断深入的今天。
中央教科所所长朱小蔓教授指出：“德育教育若要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育，一定要诉诸情感。
情感教育是从生命的内在性上支持道德教育的”。
对于思维活跃的当代学生进行思想教育，死板的说教必须改变，想办法抓住学生情感的变化，与学生平等地进行情感交流，才是一种行之有效的德育教育方法。
参考资料：
《让情感德育绽开魅力之花》李起方
《情感德育论》朱小蔓
《思想品德课程标准》。