房树人绘画心理分析培训讲学

•不适应环境、自我抑制、 内向、自我无力感、自
卑、焦虑不安、精神动 力不足
•神经质，易受干扰 •易怒 •不安全，不肯定 •抑制、焦虑的
画的布局（空间象征理论）
天、空间、火的象征-精神世界
（高处） （上）
母性的象征
普遍的意识
内向性（内）
中央
过去（左）
外向性（外） 未来（右）
潜意识
父性的象征
水、土的象征-物质世界
步骤
• 1、分别画房子、树、人。 • 2、将房子、树、人画在一张纸上。
• 原则： 自由原则，当画者询问你是画什么样的房 子/树/人？或者其他细节问题时，请回答， 你想怎么画就怎么画。 当画者询问，除了房树人我可以画些别的 吗，同样回答，你想怎么画就怎么画。
如何分析
• 先从整体入手，再分析细节 • 大胆假设，小心求证
• 绘画作品可用于心理分析的必要条件—— 绘画内容与其人格和心理内容是有联系的。
• 众多知名心理学家都对绘画内容，象征物 和心理内容的关系表现出极大的兴趣。
• 弗洛伊德：一个人遗忘或者压抑记忆的象 征，会从他艺术作品中流露出来。艺术作 品是理解人类内部心理世界的一条途径。
• 绘画能够投射出人的心理状态。
什么是绘画心理分析
• 为什么画能够唤起很多人的共鸣？ • ——图像具有象征意义，传递情绪和思想
的功能 • 为什么不需解释、不需系统教学、各个年
龄段，各个文化层次自己就会看画 • ——画具有生动的表现能力。 • 为什么同样的主题不同的人画，作品会完
全不同？ • ——绘画作品对个体的人格和心理内容具
有表现力
房树人测验（HTP）
• 巴克开发的“房-树-人”测验是比较有名的 绘画投射测验。
• 优点：这三个物体为大众所熟悉，不管是 幼童还是老人，而且可以通过这三样物体 诱发个体有意识的和无意识的联想。
• 功用：考察人格整合程度，作画人对家庭、 亲情的态度和看法以及作画人对自我成长 的看法。
• 图片-快乐、阴郁……
收集绘画 ，如同收集人们的生命故 事。画者在讲解自己的画的时候，仿佛 展开自己生命的画卷，而图画背后的意 义通过分析显现出新的价值，新的意义。 人们以此更加清晰地了解自己，并找到 自己从未发觉的潜能。
绘画分析就像是一把打开“心门” 的钥匙，或者一幅心灵的藏宝图。
• 关于投射测验
• 所谓投射测验是指采用某种方法绕过受访 者的心理防御，在他们不防备的情况下探 测其真实想法。 在投射测验中，给受测者 一系列的模糊刺激，要求对这些模糊刺激 做出反应。如抽象模式，可以作多种解释 的未完成图片，绘画。分别要求受测者叙 述模式，完成图片或讲述画中的内容。从 受测者的解释会带有自己潜意识的思想， 这种方式能在一定程度上了解被试内心想 法。
——关于绘画心理分析
• 古时候，有个姓李的生意人在离家很远的地方做生意，家 里有一个文盲的妻子、年幼的孩子和体弱的老母亲。一次， 家里发生了急事，妻子想给丈夫写封信让他快点回家，但 又不会写字，一时也找不到人帮她写，她就给丈夫画了张 画，丈夫看到之后，马上就回家了。她画了什么呢？
树（速） 龟（归）
• 原则上讲，进行绘画分析时，画什么都可 以，每样画中的事物都有其象征意义。所 以绘画的创作是自由的。
• 为了便于分析，有时我们会将内容固定在 几类形象上（如：房树人测验）。
• 现在请您在这张纸上自由地作画，请按我 指定的区域，画以下几样东西，房子、树、 人以及一幅将房子、树、人画在一起的画。
您可以想怎么画就怎么画，只是尽量尝试 画一个完整的人，不要画漫画和火柴人。
画面不同位置的意义
• 处于画纸中心，图像过大 自我为中心： 表现有1、自私倾向，人际交往能力弱，比 较固执，自以为是； 2、过分控制自己，易焦虑； 3、儿童画的特点。
房树人绘画心理分析
绘画经验及对绘画的态度
• 不一定学过画画就比没学过的更有表现 力——有时候经过系统的学习反而会困住 人的发散思维。
• 不要因为十年没有拿过画笔了就觉得担 忧——绘画分析的重点并不是画的有多精 致或者传神，而是这是你的画，属于你的 特别的画。
分析画的态度
• 所有画表现的是一种状态，没有好坏的差 别。
绘画心理分析的主要功能
• 一种交流的手段：画者能够在绘画中自发 地表达，这是画者在通过画与读懂的人交 流的一种方式。
• 一种激活创造性的手段：画者在创作的过 程中，能够更加开放地面对自己，并自由 地创作，能够丰富画者的想象力，激活创 造性。
• 一种发掘潜能的手段：通过画面所隐含的 意义和价值，画者能够找到自身的潜能和 盲区，进一步发掘、成长。
• 同时也和画者的个性有关：如乐观开朗的 画者、浪漫主义的画者喜欢一些想象画， 现实主义的画者喜欢真实画。
房屋墙壁右边宽大，常表 现为害怕权威，比较关注
未来
Байду номын сангаас 画的感觉
• 和谐感和违和感
• 画面感觉和谐，比例恰当说明画者对环境 较有安全感，家庭环境、人际关系较好。
• 画面让人觉得不舒服，或者压抑，或者凌 乱，则要进一步根据其特点进行分析。
人的心理错综复杂，不能一概而论。因此 分析要与个体同步，不能刻板套用解释。 • 积极取向 有时画中会表现出一些画者的消极取向， 对于这些，我们要用一些积极的语言来描 述。
整体分析篇
• 绘画的内容
• 记忆、想象和真实画：一般来说，年幼的 儿童对想象更拿手，他们只是自发地画出 想象中的形象，很少关注这些形象的精确 细节。而随着年龄的增长，画者会更关注 形象的细节，也更喜欢真实生活中的事物。
生活中是生气勃勃的、具 有朝气的、精于适应的
画的大小、对细节的重视
• 大/小 VS 自信/自卑 • 细节清晰/欠详细 VS 自信/自卑
✓ 过大：有自恋的倾向，对他人可能有过度控 制；
✓ 过小：自卑，自我评价低。 ✓ 过度追求细节：完美主义，对人对事要求高，
可能责备求全。 ✓ 过度模糊：可能处于混乱状态。
绘画的来源
• 记忆画：画者把从记忆中回想起来的，和 主题有关的内容画出来的活动。
• 想象画：画者通过绘画表达想象中的（包 括理想的和害怕出现的）与主题有关的内 容画出来的活动。
• 真实画：画者把对真实世界中物体的观察， 类似于临摹可以获得的材料，表达与主题 相关的内容。
• 总的来说，三个来源，记忆、想象与真实。