【部编版】三年级语文下册第10课《纸的发明》教学设计

《纸的发明》教案设计
设计说明
这是一篇科普作品，向我们介绍了中国四大发明之一的造纸术。

文章介绍了从古到今记录事件的方法的演变及造纸术的发展。

学习本课，要引导学生自主合作，主动探究，通过查找资料、网络搜寻、小组合作等学习方式，来获得和纸有关的知识。

体会造纸术对人类社会进步和文化发展的作用，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

课前准备
教师准备：制作本课课件，准备生字词卡片、有关纸的资料。

学生准备：1.预习课文，尝试朗读。

2．查找纸的相关资料。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：同学们，你们了解纸的家族吗？来说一说吧！(学生交流自己知道的纸)
2．出示“资料袋”——纸的家族。

读一读，认一认。

3．揭示课题。

师：不过现在越来越多的书籍、公文有了数字化形式，纸用得越来越少了。

你知道最初的纸是什么样的吗？它有着怎样的发展历程？是谁发明的纸？今天我们就学习课文《纸的发明》，让我们到书中去寻找答案。

设计意图：我们的生活中离不开纸。

在新课开始，通过交流熟悉的纸，从而激起学生对纸的起源的好奇，激发了学生的求知欲。

二、初读课文，学习词语
1．学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①认读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文的主要内容是什么？
2．检查自读情况。

(1)出示词语：
造纸术．伟．大记录．一册．保存
．．大约．经验．
阿．拉伯欧洲．社．会创．造携．带制．造蔡伦
．．
积累．朝鲜．
(2)指名读词，强调个别字读音。

“术”读“shù”；“洲”“社”“创”是翘舌音；“册”“蔡”是平舌音；读准多音字“累”“鲜”，用不同读音组词。

(3)指导学生书写。

录：上下结构，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一笔是捺。

洲：左右结构，部首是三点水，意思是水中的陆地。

社：部首是“礻”，不是“衤”。

(4)学生练写生字各一遍。

3．指名读课文，感悟课文大意。

与同伴说一说课文介绍了哪些内容。

设计意图：识字教学是整个小学阶段的重点任务。

学生在低年级已经掌握了一些识字写字的方法，所以从中年级开始要有意识地培养学生的自主识字能力。

本环节的教学给了学生充分的自主学习时间，并给出学习方法的提示，意在使每一个学生都能自主识字，教师只在关键处进行针对性指导。

三、再读课文，理清层次
1．学生默读课文并思考：课文每个自然段讲了什么？哪里具体讲到了纸的发明？其他段落讲了什么？
2．组内交流，并派代表在班级汇报。

课文一共有5个自然段。

第1自然段：讲造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献。

第2自然段：讲造纸术出现以前，人们是怎样记录文字的。

第3自然段：讲了西汉时期出现了麻纸，但比较粗糙，不好书写。

第4自然段：讲了东汉时期蔡伦造纸，并且传承到了现在。

第5自然段：讲了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。

3．默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，想一想：在每一个时间段里，你有什么发现？小组合作，完成课后练习1，照样子抓住关键字词填一填。

4．交流：
早在几千年前：还没有发明纸，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木块、竹片上，后来又写在丝帛上。

西汉时代：用麻造纸。

东汉时代：蔡伦造纸。

后来：传到全世界。

设计意图：领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备。

四、学习课文第一自然段
1．学生自由朗读第一自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。

2．师：同学们，请你关注这句话中的词语“之一”，你想到了什么？对，造纸术是我国的四大发明之一。

出示资料，简单介绍中国古代四大发明。

3．小结：是呀，造纸术、指南针、火药、印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用，且这些发明经由各种途径传至各国，对世界文明的发展也产生了很大的影响。

设计意图：引导学生关注词语“之一”，体会文章用词的准确性。

通过对中国古代四大发明的了解，学生感受到了中国古代劳动人民的智慧，更产生了探究
造纸历程的兴趣。

五、课堂小结，布置作业
1．朗读课文。

2．感兴趣的同学可以查找和造纸术相关的资料，读一读。

设计意图：布置学生课外搜集和造纸术相关的资料，进行拓展阅读，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。

第二课时
一、复习导入
1．复习生字词，认读词语。

2．谈话：通过上节课的学习，我们知道中国古代的造纸术对世界文明有着伟大贡献。

那么，这个可以让我们写字的纸是什么时候发明的？谁发明的？让我们跟随作者的脚步，去探求这个秘密。

设计意图：复习上节课的内容，提出相关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，直接进入新课学习。

二、合作交流，了解纸的发明历程
1．小组合作，研读第2～4自然段，思考：关于纸，你知道了些什么？画出关键语句，和同学交流交流。

2．交流，相机教学。

(1)古代还没有发明纸之前，人们是怎样记录事情的？按照先后顺序说一说。

龟甲、兽骨、青铜器―→竹片、木片―→帛
(2)出示图片：
欣赏甲骨文、青铜器铭文；欣赏竹简；介绍帛，欣赏帛书。

(3)说一说：你觉得这些记录方式怎样？你喜欢吗，为什么？
①费时费力。

用铸刻的方法费很多时间，还不能写多少。

②不好携带。

不管是龟甲、兽骨，还是竹、木，都太笨重了，不好携带。

认识成语“学富五车”。

③太昂贵。

帛太贵，只有少数人用。

3．小结：同学们说得对，这些方法虽然能记录事情，但是不方便，不普及。

所以，人们迫切希望能有一种轻便的，能普及的记录方式。

纸，就这样诞生了。

4．学生借助课文说一说纸的发明过程。

麻纸―→蔡伦造纸
西汉东汉
5．再读课文，结合课文的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来。

(1)麻纸比较粗糙，不好书写。

(2)蔡伦改进的造纸术造出的纸，有以下几个优点：
①轻便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④价格便宜，满足大多数人的需要。

用上“因为……所以……”或“……由于……”表示因果关系的关联词语说说蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

6．三读课文，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切断―→浸在水里、捣烂成浆―→捞出来晒干(成纸)
(这是蔡伦造纸的过程)
用自己的话再说一说造纸的过程。

(2)原料容易得到：树皮、麻头、稻草、破布等。

设计意图：围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中走几个来回，对文本有充分的了解。

通过补充的图片资料，让学生既有了直观的体验，又获得了更多的知识。

三、深化内涵，感受造纸术的巨大影响力
1．指名朗读第5自然段。

2．说说从中知道了什么。

(我们中国的造纸术传到了世界各地，促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

)
3．师补充：中国造纸术取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，推动了欧洲文化知识的普及和发展。

4．说说自己的感受。

(感到自豪)
5．有感情地朗读第5自然段，读出自豪之感。

设计意图：指导学生借助文本和老师的资料，充分感受中国造纸术对人类社会的进步和文化的发展的深远影响，从而激发民族自豪感。

四、布置作业，拓展阅读
课外阅读《奇妙的造纸术》《中国四大发明》等书，去了解伟大的中国发明，感受中国力量。

板书设计
教学反思
这是篇科普类的课文，很容易上成自然科学课、综合实践活动课。

我们的语文课堂要具有浓浓的语文味。

因此，在教学过程中，我不仅指导学生从文本中读到有关造纸的知识，了解纸的发明历程，还指导学生了解如何抓住关键字词去了解这些内容。

我注重引导学生抓住文章中的关键词句，采用自读自悟、小组合作探究的学习方式，并且补充了相关资料，让学生进行口头表达训练，不仅获得了知识，还提高了语文素养，实现了《语文课程标准》中提倡的“工具性和人文性
的统一”。