新人教版一年级上《加法的认识》教案(附反思)

加法的认识

教材分析：“加法”这节课是计算教学的起始课，大多数学生已经会算一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。虽然初步认识加法，知识比较简单，但这对学生以后学习计算，解决问题等都起着非常重要的作用。教材通过主题图——折纸鹤，使学生通过看图，直观的可以看出1名学生和2名学生，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤的合并的过程，初步体会加法的含义。在学生获得直观体验后，再抽象出数学符号和数学算式。再通过各种操作，使学生进一步加深对加法的理解。为了加深学生对加法含义的理解，教学中不但要展现主题图，还要注意演示纸鹤和纸鹤，学生和学生的合并过程。

教学内容：教材第23页，完成相应的“做一做”及练习三的第1，4题。

教学目标：1.通过演示，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”

号，能正确的读出加法算式。

2.通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程，能通

过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许

多问题要用加法来解决，

3.培养学生的观察能力，头口表达能力和实际操作能力，

培养合作意识。

教学重难点：1.理解加法的含义。

2.选择合适自己的计算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一，复习导入

师：小眼睛

生：看老师

课件展示图片

师：老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？你能用学过的1-5来说一句话吗？

课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

师：你能用一句话来说说这个过程。

师：XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识——加法。

板书：加法的认识

二，探究新知

1 引导观察，初步感知加法的含义。

课件播放主题图：先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又走来2个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。

师：谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。

师：有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？

学生上黑板写：1+2=3

师：瞧！学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。

2.认识“+”和“=”

师：你们认识这两个符号吗？（手指着+,= ）谁当小老师来教教大家？

根据学生的回答

板书：加号，等号

师：你能用手势来表示加号的意思吗？

学生用手势来表示。

师：我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？

学生读式子

板书：1加2等于3

个人，小组朗读。

说一说：这个式子中各数和加法各表示什么。（1表示1个小朋友，1

只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；）3.举例，加深对加法含义的理解。

师：你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？

师：1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的，你发现了吗？

引导学生小结：把两部分的物体合在一起，求：“一共有多少？”用加法表示。

4.动手操作，体验加法含义。

师：今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。

课件出示：23页中间的图。

教师用手指演示23页中间的图：3个气球加1个气球。

学生配音：小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有4个气球

师：你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？

生：3+1=4

板书：3+1=4

师：你们想像老师一样当演员嘛？同桌之间互相合作，一个同学表演，一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。

课件展示23页的“做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的小朋友配音。然后互换角色表演。

请小组学生汇报结果，并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么

小结：像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是多少”可以用加法计算。

三，巩固练习。

1.完成教科书第27页的第1，4两题。（课件演示）、

每出示一幅图让学生说图意，再列式子。

2．拓展题：课件展示

四，小结。

师：这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？

板书设计：

加法

1 +

2 =

3 3 + 1 = 4

加号等号

读作：1加2等于3

教学反思：

在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有引导好，学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中，没有有意识的引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？”这三句话来说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生说的很充分。

在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增加”的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加”这一层含义。

在讲加法算式的时候忘了讲加号的写法。

在加法的第二个课时尽量的把前面的不足，尽量的补上。