读书,助力教师成长

读书，助力教师成长

伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”不错的，每个人的成长都离不开书籍，求学时代如此，工作以后亦然。

2010年，我踏上了三尺讲台，成为了一名语文教师兼班主任。初入教坛，千头万绪的工作摆在面前：如何和学生打交道？如何建设班集体？如何培养学生良好的习惯？如何上好一节课？应该培养学生的哪些语文能力？纷繁的工作内容在短时间内压顶而来，虽然有身边老教师的处处提醒和帮扶，但我还是有一种疲于应对的无力感，每天就像救火队员一样，等待“火情”出现再去“灭火”。这时的我开始思考，怎样才能化被动为主动呢？难道只能在遇到问题后再去向别人请教吗？我完全可以提前学习优秀经验把自己武装起来，通过读书借鉴别人的优秀教育教学方法呀！于是，刚刚成为老师的我，又重新做起了“小学生”。我先后阅读了《新任教师完全手册》、《优秀是教出来的∶创造教育奇迹的55个细节》和苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《要相信孩子》等几本书，从中获益匪浅。比如，平时学生们总是把各种卷子、作业本乱塞乱放，到要用的时候找不出来。从《优秀是教出来的》一书中，我学到了老师如何以身作则为他们做示范整理东西，教给学生把卷子按发的日期整理好，用夹子夹好，再按学科放进专用的学具袋中。没想到，就是这样一个简单的示范，学生们的东西真的井井有条起来了。又比如，判作业是老师的日常工作，同时也是一项耗时费力的繁重工作，特别是作为一个语文老师，作业本、阅读本、周记本、作文本、导学练习册，各种作业一一判来，把一天的工作时间填得满满当当。读到苏翁《给教师的一百条建议》一书中关于判作业这一节时，我突然有了醍醐灌顶的感觉。其实有些作业完全可以用课代表检查、老师抽查、上课统一讲解的形式来处理，这样一来，我的工作压力减轻了，也有了更多地时间去备课、和学生谈话。可以说，这几本书手把手般地教给了我处理教育教学过程中许多细节的方法，让我从一个满目迷茫的新教师顺利地拨云见日，适应了学校的工作。

读书不仅解了我工作中的燃眉之急，也引领我更好地发展自己。讲课是一个教师的安身立命之本，课讲漂亮了，不仅学生钦佩喜欢，自己也能感受到工作的幸福和成就感。要想把课讲漂亮，需要老师在课前精心地准备，而备课只靠一本教材一本教参是远远不够的。固然，在这个信息爆炸的时代，只要在互联网上输

入一篇课文的题目，就能搜出几十上百篇的教学设计和演示文稿，但是这些现成资源的含金量到底有多少，是非常值得怀疑的。要学，就要向大家学。于是，我先捧起了余映潮、钱梦龙老师的教学案例，在他们的教学设计中，琢磨他们的教学意图、设计理念，并试着把一些方法性的东西运用到其他课文的教学中。随后，我又读了钱理群、孙绍振和王富仁合著的《解读语文》，看他们如何在更深地层次上解读中学语文课文，学习如何研读教材。作文教学难开展，我读了《于漪老师教作文》，向德高望重的前辈学习如何教学生写作文、改作文。跟着书中的老师学，我渐渐地在教学中有了底气，但同时我也发现，老师在备课时不能只备某一篇特定的文章，更应该对作者其人及其他的其他作品有所了解，这样才能有更大的格局。虽然教参上有作者的简介，但如果教师只是像传声筒一样把这些信息简单地介绍给学生，自己连他的作品都没有读过，那就不能传递给学生一种感性的认识，也就不容易激发起学生的阅读兴趣。于是，我开始有意识地读教材上出现的作者的作品。读《城南旧事》，能更容易把握到教材中《爸爸的花儿落了》的“成长”主题；读《假如给我三天光明》，就更容易明白《再塑生命的人》中莎莉文老师对海伦·凯勒的重要意义；读《四世同堂》，能帮助理解老舍先生的文字风格；读《世说新语》，丰富了文言文教学的资源……

教学之外，平时我还喜欢读些散文。周国平的散文，充溢着浓浓的哲思；毕淑敏的散文，关注人的心理成长；梁实秋的散文，京味浓郁，带我穿越到那个我所不认识的故乡；丰子恺的散文，童趣盎然，让人读之不仅会心微笑。有时，我会把正在阅读的书放在办公桌上，闲暇时翻上几页。令我意外的是，过了几天，我竟然发现班里的学生手上也出现了同一本书。身教重于言传，读书，也不例外。

阅读，给我的教师生涯带来了诸多助益，也滋养着我的心灵，丰富着我的生活。与书为友、与书为伴的日子，我将一如既往的走下去。