2021年初中语文优质课反思
2021精选七年级语文教学反思范文5篇
2021精选七年级语文教学反思范文5篇2021精选七年级语文教学反思范文5篇【一】本学期的语文教学工作业已即将结束了，在这学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度地提高。
反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。
第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。
前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。
因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。
第二、教学方法灵活多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词。
热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易构成武断与莽撞的性格。
但透过了学校的安排的以优带新活动及用心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。
情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。
第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。
经验必须程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。
刚毕业一年，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，个性是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。
正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和发展空间。
因而，我能够自由的全面推行自己的教学计划。
首先，抓积累、夯基础。
开展三字一话、名言积累等活动。
其次，重说写、练潜力。
透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写潜力。
2021年初中语文优质课听课心得体会（通用5篇）
初中语文优质课听课心得体会2021年初中语文优质课听课心得体会（通用5篇）我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的2021年初中语文优质课听课心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
初中语文优质课听课心得体会1新学期开始，学校也展开了听课的活动，我也在这次的活动中旁听了其他几位语文老师的课程。
而这次听课也让我感受颇深，每一位老师的讲课的风格都不同，或是活动性比较强让同学们能够时刻跟着老师的节奏走。
或是娱乐性更强能够让同学们在听课的时候也不会觉得无趣，对学习产生更多的兴趣，不让学生们对学习产生厌恶心理。
或是专业性很强的，在讲课之余会讲到一些涉及到的知识，像作者的生平，一些文章背后的故事。
而这些也都是很有借鉴的意义，我也通过这次的听课发现了自己的一些不足之处，也让我得到了很多的启发。
语文作为中国最基础的学科之一，有着很久远的历史性，上到文言文，下到现代的散文。
每一种表现形式，表现手法都有着它特有的魅力和意义，而我们在教导学生们学习这些知识的同时也是更要让孩子们知道缘由是为什么。
例如一首诗，为什么好，哪里好，这些我们是可以教给他们，但是孩子们能够在自己看到一篇文章的时候就知道好不好吗，这很难，所以需要我们去教导。
授人以鱼不如授人以渔，传授他们知识不如传授他们自己学习知识的方式和方法，所以在教学时更要强调这些。
语文也并没有大家想象的那么枯燥，如果讲的好也是非常的有意思的。
最近了解到一位名叫戴建业老师，在看了这位老师的讲课视频之后让我也是收到了很大的启发。
这位老师语言风趣幽默，同样的知识在这位老师嘴中却换了一种不一样的方式讲出来，原本略微枯燥的知识，也时立马就生动形象了起来。
而这也是我们作为老师应该做到的，我们需要做到的就是让孩子们能够在快乐中学习，在学习时还能感受到知识来带的快乐。
语文其实并不枯燥，只是不同的讲课方式会给人来带不同的感受。
2021年七年级语文教学反思15篇
family and friends are hidden treasures. seek them and enjoy the riches.勤学乐观天天向上（页眉可删）七年级语文教学反思15篇七年级语文教学反思1我个人非常喜欢《走一步，再走一步》这篇课文。
讲的是一个软弱而胆小的孩子，在成长过程中遇到了他自认为无法穿越的狭窄拐点，是父亲的智慧，引领他坚强而勇敢地顺利拐弯，从此他的性格，步入豁然开朗的广阔——这个叫莫顿·亨特的八岁小男孩，一直体弱有病，所以妈妈一直暗示他不要冒险，有一天他在小伙伴们的激将下，爬上了一座通向悬崖的岩石架，他趴在高高的石架上认为自己“绝对没法爬下去”，坚信自己“会滑倒摔死”，就在黑暗的绝望里，父亲用平静的语气指导他“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。
感谢教材的编写者，充满智慧的，把这篇__放在初中第一册的第一课，我想其初衷，就是为了让刚刚步入成长阶段的孩子们，学习怎样以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困难，走向生命的开朗与开阔。
感谢课文中的“父亲”，他以一个父亲的智慧，给予孩子成长过程中最重要的财富——克服困难的信心和勇气，让自己胆怯的儿子，从此勇敢。
其实我们也不必谴责课文中的母亲——她从母爱的本意与本能出发，一再告诫孩子“不要冒险”，虽然她的告诫对孩子充满了消极性的无良暗示，但天下又有哪一个母亲，不是小心翼翼的呵护孩子，生怕本来就多病的孩子再有闪失呢？因为喜欢，所以教课文的时候，就格外上心了些。
也生发出了课堂生成中的亮点与暗点。
亮点一：引导孩子朗读第11段——“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”应该用怎样的语气来朗读“我”的语言？为什么要用这样的语气来读？结果，孩子读的非常的精彩。
他们用颤音，来表达出主人公内心的恐惧。
我希望我的孩子，能够真正用朗读，来揣摩人物的心理。
亮点二：引导孩子朗读第16段“父亲”刚刚出场时的一段话：“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
初中语文教案课后反思（通用12篇）
初中语文教案课后反思（通用12篇）初中语文课后反思篇1每一次上完新课，我都会准备一至二课时的习题讲评课，其初衷并非仅仅停留在传统的给学生对答案上，而是想通过对习题的讲评达到系统认知，解决疑难，复习、巩固、回顾旧知，并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的，但是就最近一段时间的习题讲评，我发现情况并非像我想象的那般乐观。
具体归纳如下：一、课堂参与度不大，追本溯源是学生对习题讲评的认识不足。
传统的习题讲评课，学生总认为讲习题是在对答案，无聊，没新意，因此在课堂上你总会见到无所事事，自娱自乐，百无聊懒的逍遥者们痛不欲生的场面。
但是话又说回来，不管我教学方法，目标如何设定，想学的同学还是乐此不疲地愉悦在其中。
二、拓展太多，致使课堂教学效率低下。
习题讲评，对我来说初衷简单，就是想让学生通过对典型题目的探究，达到举一反三，学以致用的目的。
所以，在教学过程中，我都会对所讲知识点进行全方位的点拨和拓展，比如，我在讲字音辨析题时，首先会让学生总结归纳，找出这类题一般都会哪些字词上设置陷阱。
此时，同学们通过探究、分析得知，原来大都是些多音字和受方言影响较大的字。
那么，针对此种情况，我便会让学生对此题所涉及到的具体内容，进行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并将所得数字号，标于题旨左侧空旷处，以便课下查证，进而归纳总结。
在此过程中，我有时可能还会就个别字词进行特别点拨、拓展，引导学生进行“辐射式”记忆，达到发散思维，落实新知的目的。
通过此上例证，不难看出，用“拓展迁移法”讲题，首先讲题速度明显下降;其次，习题课的课堂有效性和学生探求新知的积极性也受到了不同程度上的影响。
然而“开弓没有回头箭”，虽然道路曲折，但我仍需坚持，因为“放弃一定失败”。
针对上述问题，我特制订如下措施，来调和其间矛盾：1、变学生被动的“得”为主动的“取”。
课堂上我主要采取“提问”的方式，让学生以主人翁的身份真切参与课堂。
具体过程：就有代表性的题旨，提问一学生，让其阐释自己的答题步骤及方法，过程中其余学生仔细倾听，后各抒己见，表述自我观点，最后师生合作，讨论探究得结果。
初中语文课反思模板（二篇）
初中语文课反思模板反思模板：初中语文课序言：语文课是我最喜欢的一门课程，通过学习语文，我不仅可以学习到文化知识，也可以提高我的语言表达和思维能力。
在初中语文课的学习中，我积累了一些经验和感悟，同时也发现了一些自己的不足和需要改进的地方。
在此次反思中，我将对我在初中语文课上的表现进行总结和反思，为今后的学习做出调整和改进。
一、学习态度在初中语文课上，我一直保持了积极的学习态度，认真听讲，按时完成作业。
通过认真听讲，我能够更好地理解老师讲解的内容，并且能够及时解决自己的疑惑。
而按时完成作业能够帮助我复习和巩固所学知识，确保不会遗漏重要内容。
然而，在一些知识点上，我可能没有及时提出问题，导致后续的学习出现了一些困难。
因此，今后我需要更加主动地与老师互动，提出自己的问题，以便更好地理解和掌握知识。
二、课堂表现在初中语文课上，我能够积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点和看法。
通过与同学们的交流和讨论，我不仅可以拓宽自己的思维，也可以从不同的角度去理解和解读文本。
然而，在一些文言文阅读和解析方面，我的表现还不够理想。
对于一些古诗词和古文的理解和解读，我需要更加深入地研究和思考，以便更好地理解和把握作者的意图。
因此，今后我需要加强对文言文的学习和思考，提高自己的阅读能力。
三、写作能力在初中语文课上，我通过写作训练，提高了自己的写作能力。
通过不断地练习，我能够更好地组织语言，表达自己的观点和思考。
然而，在一些作文题目上，我可能没有深入思考，导致作文内容较为表面，缺乏深度和亮点。
因此，今后我需要加深对作文题目的理解，挖掘题目所蕴含的深意，以便在写作中能够更好地展现自己的思考和观点。
四、课外拓展除了课堂学习外，我还积极参加了一些课外活动和社团。
通过参加语文辩论社团，我能够更好地锻炼自己的辩论能力和思维能力。
通过参加诗歌朗诵比赛，我能够更好地理解和表达诗歌作品的情感和内涵。
通过参加文学社，我能够更深入地了解文学作品，并与同学们一起欣赏和分享美好的文学作品。
初中语文课的课后反思(四篇)
初中语文课的课后反思新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
本文由一起去留学编辑整理。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来:春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。
还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析:春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
初中语文教案反思通用
初中语文教案反思通用首先，我要对我的初中语文教案进行反思。
在本次教学中，我制定了明确的教学目标，注重培养学生的语文素养，提高他们的阅读和写作能力。
然而，在实际教学过程中，我发现仍存在一些不足之处。
首先，我对教材的研究不够深入。
在教案设计过程中，我没有对教材进行全面的分析，导致教学内容过于单一，无法满足学生的学习需求。
在今后的教学中，我要加强对教材的研究，充分挖掘教材中的知识点，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，我在教学方法上过于依赖讲解，缺乏学生的参与。
在课堂中，我讲解得太多，留给学生思考和表达的机会太少。
这导致学生在课堂上积极性不高，学习效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中，注重采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高课堂互动性。
此外，我在课堂管理方面也存在问题。
在课堂上，我未能充分关注学生的学习状态，对于学生的违纪行为处理不够及时。
这影响了课堂教学的秩序，降低了教学效果。
为了改善这一状况，我将加强课堂管理，严明纪律，关注每一个学生的学习状态，确保课堂顺利进行。
在本次教学过程中，我也发现了一些值得肯定的地方。
首先，我注重了情感教育的融入，通过讲述与课文相关的故事，激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度。
其次，我在课堂上注重了朗读和背诵的训练，提高学生的语感。
此外，我还注重了作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。
总之，在今后的初中语文教学中，我将认真反思教案，不断改进教学方法，提高教学质量。
同时，我还将关注学生的学习状态，加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
通过努力，我相信我的教学水平一定能够得到进一步提高，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2021年初中语文教学反思【精编】
2021年初中语文教学反思2021年初中语文教学反思1在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。
于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。
对自己在工作中的一些体会做一下小结。
一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改进，既需要象做饭一样要变换花样，来引起学生的求知欲望，又要形成一定的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。
例如每天的预习，需要有一定的方法和规律，让学生知道应该做什么。
生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是必须掌握的。
而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来，让学生通过读体会人物的性格和思想。
二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。
有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。
从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。
尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的能力，给学生一个施展自己的平台。
例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到的美景的病人，他会怎么样呢？同学们纷纷的去说。
有的说，他懊悔之极，后来自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他后来就用自己所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。
三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。
其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自的特点。
初中语文公开课反思
初中语文公开课反思在初中语文公开课中，我作为教师，我进行了一次反思。
这节课我讲解的是《红楼梦》中的“荣府考试”这一段落。
首先，在备课和准备教材方面，我感到自己做得比较充分。
我事先查找了相关的资料，并对教材进行了深入的解读。
我还翻阅了一些注释版本的《红楼梦》，以便能够更好地理解原著的内涵和背景。
此外，我还为学生准备了一些题目，以便能够更好地引导他们进行思考和讨论。
其次，在课堂上的教学过程中，我也做了一些尝试和改进。
在开始上课之前，我首先对学生进行了一些预热操，以帮助他们进入学习状态。
然后，我以问题导向的方式开展了课堂讨论，通过提问学生来引导他们深入思考小说中人物关系和情节的发展。
我还鼓励学生进行小组讨论，以便能够更好地促进他们的互动和合作。
然而，尽管我在一些方面做了尝试和改进，但我仍然存在一些问题和不足之处。
首先，我在时间安排上有些不够合理。
我在开展课堂讨论时，没有很好地控制时间，导致有的问题讨论得太长，而有的问题则没有足够的时间来展开。
这样的情况导致了一些学生的参与度不高，有的学生感到无聊或者迷失，影响了课堂的效果。
其次，我在解释文章内容时，有时候过于专注于细节，导致学生无法把握文章的整体结构和主题。
我应该更加注重提炼和概括文章中的关键信息，以帮助学生建立起整体的思维框架。
另外，我在鼓励学生表达自己观点的时候，有时候过于倚重某些学生的表达，而忽视了其他学生的参与。
这样容易造成部分学生的压力增大，影响他们的课堂积极性和自信心。
我应该更加注重平衡学生之间的参与，鼓励每个学生都能够有机会表达自己的观点。
综上所述，这节课中我在备课和教学过程中做了一些尝试和改进，但也存在一些问题和不足之处。
我将利用这次反思的经验，继续努力改进自己的教学方法和技巧，以提升学生的学习效果和兴趣。
初中语文优质课反思（精选13篇）
初中语文优质课反思（精选13篇）初中语文优质课反思篇1面对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。
一、教学模式的审视1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。
语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应该尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。
3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，具体根据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。
其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。
不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。
教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
二、教学载体的审视1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。
初中语文优质课反思
初中语文优质课反思在我作为初中语文教师的教学过程中，我曾经进行了一次优质课探索。
我认为一堂优质的语文课应该立足于激发学生的学习热情，培养学生的语文素养和思维品质，帮助学生提高语文综合应用能力。
通过这次优质课的实施，我有一些反思和体会。
首先，我意识到课前的准备工作非常重要。
在准备过程中，我考虑到了学生的实际需求和情感关注点，选择了一篇寓言故事《骡子和兔子过河》，并结合学生的实际情境设计了一系列的学习任务。
我还准备了多媒体课件、教具和其他课堂资源，以便更好地引导学生的学习和思考。
通过充分准备，我能够提前预见到可能出现的问题，并做好解答和引导的准备，从而提高了上课效果。
其次，我深刻认识到学生参与的重要性。
在课堂上，我通过提问、小组讨论、学生展示等方式积极引导学生参与，激发了他们的思考和表达的欲望。
比如，在课堂开始时，我提出了一系列的问题，引导学生思考《骡子和兔子过河》的寓意和道德，鼓励他们发表自己的观点。
通过学生参与的方式，不仅增加了课堂的生动性和趣味性，还培养了学生的批判性思维和表达能力。
然后，我意识到情感因素对学习的重要性。
在这堂课中，我通过创设情境和角色扮演的方式，帮助学生深入体验寓言故事中的情感，如骡子的努力和兔子的懒散。
通过感性认知，学生更容易产生身临其境的体验，深化对故事的理解和思考。
此外，我在教学过程中还注重了引导学生的思维方式。
在学生展示环节，我鼓励学生提出问题，并引导他们进行批判性思维和对话。
通过这样的互动，学生不仅能够积极思考问题，还能借助他人的思路和观点进行思维的拓展和提升。
最后，我认识到在教学过程中，语文教师应该重视学生的情感体验和思维品质的培养。
语文教学不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养学生的人文素养和思维能力。
因此，在教学过程中，我应该注重培养学生的审美情趣，引导学生发展独立思考能力，促进学生的文化情感体验和人格陶冶。
综上所述，这堂优质课的反思使我更深刻地认识到语文教学的核心目标是培养学生的语文素养和思维品质。
初中语文课后反思大全（5篇）
初中语文课后反思大全在初中语文课后的学习过程中，有时候会出现一些问题或者犯一些错误。
通过反思这些问题和错误，可以帮助我更好地改进和提高。
以下是我总结的初中语文课后反思大全。
1.学习态度方面：在学习语文的过程中，我有时会感到学习兴趣不高，学习态度不端正。
有时我会拖延时间，不按时完成作业或者学习任务。
这样会导致我在学习语文方面的成绩下降。
我意识到，我需要改变这样的学习态度，提高学习的主动性和积极性。
我要养成良好的学习习惯，提前完成作业，主动参与课堂讨论，积极思考问题。
2.阅读理解方面：在语文阅读理解中，我有时会出现理解错误的情况。
这可能是因为我没有仔细阅读题目或者文章，没有理解文章的主要内容和重点。
我要改进这种问题，提高阅读的效率和准确性。
我要养成先读题再读文章的习惯，注意理解文章的主旨和要点，注重细节的把握。
3.写作能力方面：在写作方面，我有时会出现语法错误和表达不准确的情况。
这可能是因为我没有掌握好语法知识，或者没有积累足够的词汇和表达方式。
我要改进这样的问题，提高写作能力。
我要加强语法知识的学习，积累更多的词汇和表达方法。
我要多读一些优秀的文章，学习其中的表达方式和写作技巧。
4.词语运用方面：在词语运用方面，我有时会出现使用错误的情况。
可能是因为我没有掌握好词语的用法，或者没有选择合适的词语来表达自己的意思。
我要改进这种问题，提高词语运用的准确性和恰当性。
我要加强词汇的记忆和使用，注重词语的搭配和辨析。
5.语文知识的掌握方面：在语文知识的掌握方面，我有时会出现掌握不牢固的情况。
这可能是因为我没有及时复习和总结，没有将所学的知识运用到实际中去。
我要改进这种问题，提高语文知识的掌握和应用能力。
我要养成良好的复习和总结习惯，加强对知识点的强化训练，注重知识的应用和实践。
6.思维能力方面：在语文学习中，我有时会出现思维能力不足的情况。
这可能是因为我没有良好的思维习惯，没有培养出批判性思维和创新思维。
我要改进这种问题，提高思维能力和创造能力。
初中语文优质课反思
初中语文优质课反思一、项目背景语文课是我国初中阶段的一门重要课程，其目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
作为一名初中语文教师，我积极探索优质课的教学模式，以提升学生成绩和兴趣。
以下是我近期开展的一节优质语文课反思。
二、课程设计主题：《读万卷书，不如行万里路》内容：以《宋词·生查子·何满子》为文本，引导学生探讨读书和实践的关系。
三、教学过程1. 激发学生兴趣我在课前制作了一张海报，上面印有各种名著封面和旅游景点图片，并且创造性地将两者结合在一起。
当学生进入教室时，这张海报引起了极大的兴趣和好奇心，他们纷纷停下来观察，尝试解读。
这一环节的目的是激发学生对读书和实践的兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
2. 导入文本我通过引言的方式，介绍了“读万卷书，不如行万里路”这个成语的意义和背景，并提问学生：为什么说行万里路比读万卷书更有意义？通过引导学生讨论，并对不同观点进行梳理，引出了“读万卷书，实践万里路”这个主题。
3. 文本解析通过详细分析《生查子·何满子》这首词的内容和结构，我引导学生发现其中的读书和实践元素，并探讨两者的关系。
通过多种教学方法，如词语解释、段落分析和比喻推理等，学生对文本的理解深化，思维也得到拓展。
4. 学生自主探究在阅读理解环节，我将学生分为小组，每个小组选择一个相关主题，并根据自己的兴趣和经验撰写一篇短文，论述为什么读书和实践同样重要。
学生们在小组合作中积极参与，交流意见，寻找证据支持自己的观点。
他们在小组汇报中展示了自己的思考和写作能力。
5. 写作指导我根据学生们的作文情况，针对性地给予指导和建议。
我鼓励学生们多读优秀作文，学习他人的写作技巧，并在写作时注意语言表达的准确性和逻辑性。
6. 总结归纳在课堂末尾，我对本节课进行了总结归纳，并再次强调读书和实践的重要性。
我鼓励学生们在课下继续阅读，开展实践活动，并且将学到的知识和体会分享给他人。
初中语文公开课反思
初中语文公开课反思在本次初中语文公开课中，我执教了一节关于古诗文鉴赏的课程。
通过这堂课，我有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。
下面是对本次课堂的反思。
首先，我认为在本次课堂中，我在准备工作上做得还算不错。
我提前了解了学生的知识水平和兴趣爱好，根据学生的实际情况设计了课堂内容。
我选择了一篇古诗文作为讲解的范文，并对其进行了详细的分析和解读。
我也尝试了一些新颖的教学方法，让学生通过观察图片和听音乐来感受诗文的艺术表现力。
这些准备工作让学生在课堂上更有参与感，提高了学习效果。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在课堂组织上存在一些问题。
我没有很好地掌握时间，导致课堂有些紧张，让学生感到压力太大。
我还没有很好地安排学生的参与时间，有些学生参与较多，而有些学生却参与较少。
这个问题可能与我对学生的了解不够深入有关。
我需要更多地了解每个学生的特点和兴趣，使每个学生都能找到适合自己的参与方式。
其次，我在引导学生阅读和思考方面还有待提高。
我在课堂上给学生分发了一份阅读材料，并引导学生阅读了整篇诗文。
但是，我没有对学生的阅读理解进行充分的引导和扩展。
在课堂上，我应该更注重培养学生的阅读能力，通过提问和讨论的方式引导学生思考和理解诗文。
我也应该鼓励学生自己表达自己的看法，提高他们的思辨能力。
另外，我还需更注重课堂氛围的营造。
在本次课堂中，我没有注意到学生的情绪变化，没有及时调整课堂氛围。
有时，课堂中出现了一些安静甚至尴尬的时刻，我没有很好地化解，导致课堂效果不佳。
我应该更注重与学生的互动，多通过一些有趣的活动和讨论来调动学生的积极性，营造一个愉快的学习氛围。
总体来说，本次初中语文公开课给了我一个很好的机会来反思和改进我的教学方式。
通过这次反思，我认识到了一些问题，并提出了解决方案。
我会继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生带来更好的教育体验。
同时，我也会多与同事和学生进行交流，吸取他们的经验和建议，不断改进自己的教学方法。
2021年语文课教学反思
2021年语文课教学反思在这篇文章中，我将对2021年语文课教学进行全面的反思。
我将回顾自己在教学过程中的成功和挑战，总结经验教训，并提出改进的建议。
通过这个反思过程，我希望能够不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的语文学习体验。
1. 教学目标的设定和达成情况在2021年的语文课教学中，我设定了明确的教学目标，包括提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
通过多种教学方法和资源的运用，我努力帮助学生达到这些目标。
在阅读理解方面，我采用了多种教学策略，如预测、推理、归纳和概括等，帮助学生理解文章的主旨和细节。
我还鼓励学生多读课外书籍，并进行相关的讨论和写作练习，以提高他们的阅读水平。
在写作方面，我注重培养学生的写作技巧和表达能力。
我组织了各种写作活动，如写作比赛、写作分享会等，激发学生的写作兴趣和创造力。
同时，我也对学生的作文进行详细的批改和指导，帮助他们改进写作技巧。
在口语表达方面，我鼓励学生参与课堂讨论和演讲活动，提高他们的口头表达能力和自信心。
我还使用录音设备对学生的口语表达进行评估，并给予个性化的反馈和建议。
总体而言，我在教学目标的设定和达成方面取得了一定的成绩。
学生的阅读理解能力和写作能力有了明显的提高，口语表达能力也有所增强。
然而，仍然存在一些挑战和改进的空间。
2. 成功经验的总结在2021年的语文课教学中，我积累了一些成功的经验，这些经验对我提高教学质量和学生学习效果起到了积极的促进作用。
首先，我注重多样化的教学方法和资源的运用。
我不仅使用教科书上的教材，还引入了课外阅读、多媒体资源、互动游戏等，丰富了课堂内容和形式。
这样的多样性能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
其次，我注重个性化的教学和评估。
我了解每个学生的学习特点和需求，根据他们的实际情况进行差异化的教学安排和指导。
我还使用不同的评估方式，如作业、考试、口语评估等，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈和建议。
2021年语文优质课教学反思7篇
2021年语文优质课教学反思7篇语文优质课教学反思篇1今天，我们讲了“信”这一课。
用时3课时。
第一课时采用的是孩子们自己上电脑备学的方式，根据自己的学习进度，按照老师课件的要求来完成任务。
主要包括：朗读课文、认识字词、跟生字树一起学习生字、临摹字帖。
整个一节课，孩子们在小组互评、师评的检查中完成了“信”的备学。
程度好的孩子还将字帖临摹完毕。
第二节课，我们主要进行检测。
老师根据孩子们上节课的备学内容进行逐一检查。
例如分小节朗读课文，伴乐朗读。
字词抢答，造句，组词。
最后学习生字书写。
正一节课，在紧张的检测中结束了这堂课。
上完课后，我也很困惑，能不能缩短课时，这样在备学课上，老师已经检测的字词，还需要在第二节课花长时间再全班检测吗？我会在之后的教学过程中压缩这样的时间，而更多的关注孩子们的知识，字词，情感，价值观的拓展。
我们在上课中实践我们的课堂，我们在听课中反思我们的课堂。
总而言之，我在成长。
语文优质课教学反思篇210月13日下午，在学校领导的安排下，我有幸参加了在沂南双语会场举办的20__年临沂市小学语文优质课评选活动。
整个下午4节课，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。
俗话说“听君一席话，胜读十年书。
”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了很多，成熟了很多，的确受益匪浅。
印象一：讲课别具一格昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的严肃认真，条理清晰，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛教师提供一个施展才华的机会。
印象二：教师魅力四射这次优质课评选活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文雅的气质，有的老师温柔亲切，有的老师爽朗干练。
2021初中语文教学反思
2021初中语文教学反思教学反思是及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过校外反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。
下面是整理的初中语文教学反思5篇，祝贺大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
2021初中语文教学反思1什么是外语教学反思呢?对于教师来说，“反思教学”就是把自觉地教师自己的教学方法实践作为认知对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高业务自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己系统地的教育实践深入深思，积极探索与逐步解决教育实践中问题的一系列问题。
进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的有机体灵魂工程师。
简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学，即在教中学，学中教。
怎样写好语文教学反思呢?从我多年汽车修理语文教学，坚持做教学反思中总结出以下深刻反思几个方面。
一、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学原核细胞目的、引起教学布森戈的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学环节的`设置、知识点的落实、学生掌握的情况，层次清楚、条理分明的板书，某些教学英语教学思想工具的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革方案与创新等等，详详细细地记录下来，供以后教学时候参考使用，并可在此基础上急遽不断地改良、完善、推陈出新。
二、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免会时常有疏漏失误之处，学生哪些知识显现出来了，哪些知识无法过关，没有过关问题是什么原因，采取哪些措施补救，对它们需要进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学中的教训，为以后教学更上一层楼做好做好紧接著。
三、写教学机制课堂教学中，随着教学内容的积极展开，心智师生的思维健康发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及时反省利用课后反思去捕捉到，及时归纳总结，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
2021年初中语文课堂教学反思
2021年初中语文课堂教学反思2021年初中语文课堂教学反思1这周的例会，王老师就自己在教学工作中的一些心得和体会做了公开的发言。
听了王老师的发言，我收获颇多。
首先要摆正课堂教学中教师角色，对学生进行有效的引导。
这一点对现在学为主体的教学观念有了更深刻的认识。
我们都知道应该放手给学生，可如何放手，往往无从下手。
听了王老师介绍的他在教学工作中的具体做法，我深受启发。
其次要有效的备课，平时我的备课无非是课本和教参，可是王老师一堂课分几个步骤，每个步骤又分那几个环节，哪些环节比较重要，一定做到心中有数。
一定要搞好二次备课，有些环节可能是效率很低或根本没有实效的环节及时删去，在上课过程中，特别是处理问题的一些细节上，有时会有一些非常好的灵感，但是这样的灵感有时又是可遇不可求的，对这样一些的好的方法，这时要及时做好记录，有时等上完课就会想不起来了。
王老师的做法我深感佩服，课本我们教了很多遍，可是我们注意吸取教训了吗？教学经验从哪儿来，可能更多的是________于课堂。
总之，教无定法，但必有法，如何提高课堂教学的实效性，还有许多问题值得研究和探索。
但是我们都能像王老师那样善于用先进的教学理念武装自己，积极总结教学中的经验和教训，我们一定也会像王老师那样，成为一代名师。
2021年初中语文课堂教学反思2传统作文教学中，学生写完作文就交给教师，然后教师用上好长时间对每篇作文精批细改。
费很大劲批阅出来，但到讲评时，由于时间隔得长，学生早已淡忘，甚至不记得题目，对教师的辛勤劳动，认真讲评，学生根本不买帐，收不到什么效果。
更大的问题是教师按照自己的思维讲评，把教师的想法灌输给学生，学生被动接受，大大限制与束缚了学生的思维。
那么，如何在作文批改中解放学生，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力呢？我作了如下尝试。
学生完成作文之后，马上进入互相批改，认真评估环节。
以队为单位循环调换作文，以小组批阅。
小组由语文水平高的同学担任组长，四位同学共同完成四篇作文的批阅。
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初中语文优质课反思
语文是重要的沟通交流工具,是中华五千年文化的结晶,是人类历史文化的组成部分，在初中语文 ___中,每个初中语文教师都应成为反思实践者,动态、持续地进行反思,通过教学反思提高自身教学水平,落实教改要求。
下面为大家的初中语文 ___课反思，但愿对你有借鉴作用。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水 ___融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程 ___是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得 ___、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂 ___如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程 ___要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是 ___课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书 ___”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。
整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。
一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……
说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。
见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。
有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实 ___是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开， ___要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。
让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。
自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。
一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。
我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。
现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。
语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标 ___不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。
有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。
所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?
语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也
是达不成的，有些目标根本就是虚的。
一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。
真搞不清楚大语文到底是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。
或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。
面对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，技术的全面推入， ___课堂教学，尤其迅速 ___语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学___中的几点粗浅体会。
任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。
教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。
我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
身为教师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”
雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素质教育的美丽春天。
每一位语文教师，真的应该在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的未来，播种火红的秋天。
多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。
在新一轮课程 ___的大潮下，我们要不断反思，与时俱进
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