最新青岛版小学科学三年级上册《有趣的不倒翁》教学设计修改精编版

2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的不倒翁》教学设计
修改精编版
有趣的不倒翁
一、教材分析
《有趣的不倒翁》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册《科学》（青岛版）中第二单元“我们怎么知道”里的一课。

这一单元旨在让学生经历科学探究过程，并在其过程中掌握科学探究的基本方法。

《有趣的不倒翁》一课以“不倒翁为什么不倒”为探究主题，由学生自主地“把它拆开看一看”，从而经历一个“解暗箱”的科学探究过程，意识到从事物内部探究事物本质是可靠、科学、有效的方法。

二、学情分析
爱玩是小学生的天性。

本课顺应学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以此为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁的秘密。

通过探究使学生意识到可以通过对事物内部的观察，认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质的科学探究方法。

三、教学目标
1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；能够运用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，经历“解暗箱”探究活动，认识到“解暗箱”是研究事物的一种方法；能够制作不倒翁，培养动手能力。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由各种不容易倒的物品，联想到科学技术与人们生活有十分密切的关系；培养学生的审美能力，启迪学生的审美情趣。

3、通过探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到问题答案的时候可以通过“解暗箱”的方法来解决。

四、教学重点难点
1、探究不倒翁不倒的原因。

2、体验“解暗箱”是认识物体本质特征的一种科学方法。

五、教学准备
各种重心不同的不倒翁、底面是各种形状的不倒翁
装有不同水的矿泉水瓶
六、教学过程
（一）游戏导入
1、游戏：放矿泉水瓶比赛。

要求是瓶口朝下放，瓶子不倒算成功。

2、小组派代表选择不同的水瓶。

为什么有的瓶子放起来比较稳当？（小结：瓶子里有水，瓶口朝下时，水集中在瓶口处，使瓶子上轻下重，这样放起来就比较稳当。

）
3、进行比赛：学生动手放矿泉水瓶。

4、推倒瓶子，引出课题：虽然瓶子放稳了，可是一推还是会倒。

生活中也有推不倒的东西——不倒翁。

不倒翁为什么不倒呢？这节课让我们来研究有趣的不倒翁。

（板书课题）
（二）探究不倒翁不倒的秘密
1、探究外部构造。

（1）谈话：不倒翁为什么不倒呢？请同学们玩一玩你们带的不倒翁，仔细观察一下。

（2）学生们玩不倒翁并细心观察。

（3）汇报交流观察到的情况：不倒翁有一个大肚子，底部呈半球形的。

（4）教师小结：从外观上看不倒翁不倒的原因是它的底部是半球形的。

（板书：外观底部是半球形的）
2、探究内部构造
（1）谈话：底部是半球形的就一定不会倒吗？鸡蛋壳也是半球形的。

（出示）看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？（拆开来看看）
（2）学生进行研究。

（3）交流汇报：得出上轻下重的结论。

（4）教师小结：从内部看不倒翁不倒的原因是因为上轻下重。

（板书：内部上轻下重）
（5）小结：以上我们研究不倒翁的过程在科学上被称为“解暗箱”，它是进行科学研究的重要方法之一。

（三）寻找生活中的“不倒翁”
1、教师谈话：生活中哪些地方用到了不倒翁不倒的原理？
2、学生交流：可结合自己的生活经验或看课本上的图片进行说明交流。

3、这样的例子，生活中还有很多，请同学们课后继续观察，记录你们的发现。

4、这节课大家能在玩中发现秘密，学到知识，能谈谈你们这节课有什么收获吗？
（四）课后拓展，制作不倒翁
1、制作不倒翁需要注意什么呢？
2、学生交流。

（课件展示需要注意的问题：A、使用剪刀注意安全。

B、注意不倒翁的重心。

C、上轻下重。

）
3、课后自己制作一个不倒翁，可以按照教科书提供的方法作一个会翻跟头的熊猫，也可以自己制作喜欢的不倒翁，有时间我们组织一个“自制不倒翁”评比。

七、板书设计
9、有趣的不倒翁
外观底部是半球形的
内部上轻下重
《有趣的不倒翁》教学反思
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？
本课的教学中，我采用了如下措施：
一、
二、根据学生年龄特点巧设问题情境，引导学生在玩的过程中发现问
题。

好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。

因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。

即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。

三、尊重学生认知结构，引导学生合理探究。

三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。

本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。

学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。

通过教学，我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践，得以发展。

例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣。

教学效果没有达到理想的要求。

今后需要注意改进。

另外，对于教学时间把握的也不是很好。

需要根据内容做适当的调整。