关于学科方向凝练的思考
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中国西部科技
２ ０ １ ４年 １ ２月第 １ ３卷第 １ ２ 期总 第 ３ ０ ５期
关于学科方 向凝 练 的思考
姚建平
（ 河南中医学院，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ４ ６ ） 摘 要 ：凝练 学科 方向是 学科建设 的三大根本任务之一 ，在学科建设 中起 着 引领作用 ，学科 队伍 的汇聚和 学科 平台的建设 均
理， 也 白 白浪 费 了很 多 时 间 。因此 ， 在 学 科 设 定 好 方 向之 后 ，
１ 学科 内涵 是凝 练学 科方 向的基 础
学科 内涵是学科 知识 体系中最本质 的内容 ， 是学科知识 体系赖 以存在 的基础 。内涵是评价学科方 向科学性 的标准 。 学科在从事学术研究 的过程 中，无论有几个研究方 向或研究 方 向是什么 ，必然 不能脱离学科的 内涵 。即使在学科发展过 程 中学科 的外延不 断地拓 展，其发展的基础仍离不开本学科
科 学 术 发 展 和 创 新 的轨 道 上 来 。
学科 在从事 科学 研究过 程 中可能会 产生 多个学 术研究 方 向，这些方 向大 都与本学科的内涵有一定联系 ，但也不排 除 为了争取 某一 学术地位 或科研 项 目而远离甚 至完全 偏离 本学科 的内涵 ， 这种舍本逐末 或急功近利地做法将成为无源 之水 ，只 能呈一时学术繁荣的假象 ，注 定行而不远，对推动 学术的进步不会有太大 的裨益 。学科 内涵属于学科最本质 的 东西 ，其专业性很 强，如何评价 某一学科的学术研究方 向与
断 扩 展 的 ，且 随着 时 间 的推 移 和 学 科 知 识 的不 断 积 累 ，学 科
甚至可能再细化分类为两个或更 多的学科 。 这是 由学科学科 学术 研究 的越 来越深 入和细致 的特 点和规律所 决定 的。那 么 ，如何针对学科 内涵拓展研究领域 ，则不能是孤立进行 ， 除 了吸收前 人的研 究成果和汲 取 当时代其他相 关学科和 技 术 的成果之外 ，朝 向那个方 向去发展 ，则应考虑到经济社会 的发展需求 ，有需求才 有市场 ，才有发展的必要。因此，学
要 围绕着 学科 方向进 行。因此， 建立科 学合理 的学科方向评价标准对于学科在建设 中把握学科方向 ， 促进 学术发展具有 重要 意 义。 本文试从 学科方 向与学科 内涵的相 关性 、 学科方向是否促 进本学科学术发展 ， 及 学科 方向是 否为 当前社会所 需求等三
个方 面思考如何凝 练学科方向这一根本任务 。
凝 练学科方 向的 目的是 为更 好地促进本 学科学术 的发 展和创新 ， 如何评价学科方 向是否科学合理 呢？关键在于学 科沿此方 向开展研 究工 作能否促进本 学科 学术 发展 。 一个学 科 可能要经 历很长 久 的时间才能看 出沿此 方 向能否 取得一 定的成绩 ，才 能显现其促进本学科学术发展 的作用 。那其最 初所 设定方 向的合 理性该 如何判 定呢 ？不 可能等 到学科所 开展 的研 究工作对 学科 学术发展 的作用 已经显现 了， 我们再 评价其方 向合理 。如果没有显现 ，我们 即使认定其方 向不合
向至 关 重 要 。
到质 变，才能水到渠成 。而在这一积 累过程 中，是 否沿着科 学合 理的方向至关重要 ， 它直接 决定着学科发展创新 的可 能 性。只有 沿着 科学合理的学科 方向去努 力付 出， 日积 月累， 才有 可能在学科 的某一方面产 生突破和创 新。 不合理地学科
方 向将 与创 新 背道 而驰 ， 找 不 Ｎｇ Ｊ ＇ 新 的突 破 点 。
的 内涵 。而 且 越 接 近 学 科 内 涵 的 学 术 研 究 方 向 ，也 越 容 易 出 现 创 新 和 突 破 ，促 进 本 学 科 学 术 的 发 展 。
在其 围绕方 向所 开展 的研究工作过程 中， 短期 的判定可依据 其所发表 学术研 究论文或 出版 的学术著作 ， 这些成果是否能 得到 同行专家 的认可或 公认 。得到认可或 公认 ，在一定程度 上 说明学科 的工作 方 向是对 的 ；如 果得不 到同行专 家的认 可 ，或少有人 认可，学科就要进行认真地反思 ，及 时就学科 研究方 向进行讨论 、调研和调整 ，使其能 回到真正促进本学
学 科 内涵 的关 系 ， 或 学 术 研 究方 向在 多 大 程 度 上 接 近 学 科 内
３ 符合 社 会 需求是 凝练 学科 方 向 的向导
事 物 是 处 于 不 断发 展 中 的 ， 任 何 事 物 的发 展 都 会 烙 有 时
涵 ，并不是任何专家都 能够 判断的，必须 由同学科或领域 的 专家 来审视 。这些 同领域 的专家 既具 备深厚 宽广 的专 业知
关键词 ：学科 方向凝 练；学科 内涵；学术发展 ；社会 需求
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ６ ３ ９ ６ ． ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． ０ ３ ９
学科方 向主要 是指学科学术研究方 向， 是支撑 学科 建设 发展 的学术研 究领域 【 ｌ 】 。这一研究领域 ，既不是某个学 者的 个人研究志趣 ，也不是教学性研究的某种指 向，而 是立足 学 科 、面 向前沿 、富集特色 的待开发 的研究领域【 ２ Ｊ 。学科方 向 在 学科 建设 中起着 引领 作用 ，是学科 建设 内容 的核 心和灵 魂 。学科 能否做 出创新性 的成绩 ，选 择、凝练合适 的研 究方
刻理解 ， 凝 练 学 科 方 向 的过 程 就 是 不 断 接 近 学 科 内涵 或 在 内 涵 的基 础 上 不 断 深 入 的过 程 。
பைடு நூலகம்
展 的研究工 作应对促 进经济 社会 的发 展做 出贡献 。一 门学 科 ，其 内涵 虽 然 是 固定 的 ，但 在 发 展 中其 衍 生 的外 延 则 是 不
识， 又 同 时具 备 专 业 研 究相 关 的 其他 学 科 和 相 关 技 术 方 面 的
代 的印记 ，学科学术研究也应与 时俱进 ，及时吸收 当时代人 类科学和技术发展 的相关成果 ，为我所用 ，促我发展。在这
一
过程 中，学科方 向的凝练应 以社会发展需求为 向导 ，所开
知识 ，系统地 了解本专业 的发展历史，能够预见或把握学科 未来发展 的趋势 。概 言之 ，专家必须基于对本学科 内涵 的深
２ ０ １ ４年 １ ２月第 １ ３卷第 １ ２ 期总 第 ３ ０ ５期
关于学科方 向凝 练 的思考
姚建平
（ 河南中医学院，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ４ ６ ） 摘 要 ：凝练 学科 方向是 学科建设 的三大根本任务之一 ，在学科建设 中起 着 引领作用 ，学科 队伍 的汇聚和 学科 平台的建设 均
理， 也 白 白浪 费 了很 多 时 间 。因此 ， 在 学 科 设 定 好 方 向之 后 ，
１ 学科 内涵 是凝 练学 科方 向的基 础
学科 内涵是学科 知识 体系中最本质 的内容 ， 是学科知识 体系赖 以存在 的基础 。内涵是评价学科方 向科学性 的标准 。 学科在从事学术研究 的过程 中，无论有几个研究方 向或研究 方 向是什么 ，必然 不能脱离学科的 内涵 。即使在学科发展过 程 中学科 的外延不 断地拓 展，其发展的基础仍离不开本学科
科 学 术 发 展 和 创 新 的轨 道 上 来 。
学科 在从事 科学 研究过 程 中可能会 产生 多个学 术研究 方 向，这些方 向大 都与本学科的内涵有一定联系 ，但也不排 除 为了争取 某一 学术地位 或科研 项 目而远离甚 至完全 偏离 本学科 的内涵 ， 这种舍本逐末 或急功近利地做法将成为无源 之水 ，只 能呈一时学术繁荣的假象 ，注 定行而不远，对推动 学术的进步不会有太大 的裨益 。学科 内涵属于学科最本质 的 东西 ，其专业性很 强，如何评价 某一学科的学术研究方 向与
断 扩 展 的 ，且 随着 时 间 的推 移 和 学 科 知 识 的不 断 积 累 ，学 科
甚至可能再细化分类为两个或更 多的学科 。 这是 由学科学科 学术 研究 的越 来越深 入和细致 的特 点和规律所 决定 的。那 么 ，如何针对学科 内涵拓展研究领域 ，则不能是孤立进行 ， 除 了吸收前 人的研 究成果和汲 取 当时代其他相 关学科和 技 术 的成果之外 ，朝 向那个方 向去发展 ，则应考虑到经济社会 的发展需求 ，有需求才 有市场 ，才有发展的必要。因此，学
要 围绕着 学科 方向进 行。因此， 建立科 学合理 的学科方向评价标准对于学科在建设 中把握学科方向 ， 促进 学术发展具有 重要 意 义。 本文试从 学科方 向与学科 内涵的相 关性 、 学科方向是否促 进本学科学术发展 ， 及 学科 方向是 否为 当前社会所 需求等三
个方 面思考如何凝 练学科方向这一根本任务 。
凝 练学科方 向的 目的是 为更 好地促进本 学科学术 的发 展和创新 ， 如何评价学科方 向是否科学合理 呢？关键在于学 科沿此方 向开展研 究工 作能否促进本 学科 学术 发展 。 一个学 科 可能要经 历很长 久 的时间才能看 出沿此 方 向能否 取得一 定的成绩 ，才 能显现其促进本学科学术发展 的作用 。那其最 初所 设定方 向的合 理性该 如何判 定呢 ？不 可能等 到学科所 开展 的研 究工作对 学科 学术发展 的作用 已经显现 了， 我们再 评价其方 向合理 。如果没有显现 ，我们 即使认定其方 向不合
向至 关 重 要 。
到质 变，才能水到渠成 。而在这一积 累过程 中，是 否沿着科 学合 理的方向至关重要 ， 它直接 决定着学科发展创新 的可 能 性。只有 沿着 科学合理的学科 方向去努 力付 出， 日积 月累， 才有 可能在学科 的某一方面产 生突破和创 新。 不合理地学科
方 向将 与创 新 背道 而驰 ， 找 不 Ｎｇ Ｊ ＇ 新 的突 破 点 。
的 内涵 。而 且 越 接 近 学 科 内 涵 的 学 术 研 究 方 向 ，也 越 容 易 出 现 创 新 和 突 破 ，促 进 本 学 科 学 术 的 发 展 。
在其 围绕方 向所 开展 的研究工作过程 中， 短期 的判定可依据 其所发表 学术研 究论文或 出版 的学术著作 ， 这些成果是否能 得到 同行专家 的认可或 公认 。得到认可或 公认 ，在一定程度 上 说明学科 的工作 方 向是对 的 ；如 果得不 到同行专 家的认 可 ，或少有人 认可，学科就要进行认真地反思 ，及 时就学科 研究方 向进行讨论 、调研和调整 ，使其能 回到真正促进本学
学 科 内涵 的关 系 ， 或 学 术 研 究方 向在 多 大 程 度 上 接 近 学 科 内
３ 符合 社 会 需求是 凝练 学科 方 向 的向导
事 物 是 处 于 不 断发 展 中 的 ， 任 何 事 物 的发 展 都 会 烙 有 时
涵 ，并不是任何专家都 能够 判断的，必须 由同学科或领域 的 专家 来审视 。这些 同领域 的专家 既具 备深厚 宽广 的专 业知
关键词 ：学科 方向凝 练；学科 内涵；学术发展 ；社会 需求
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ － ６ ３ ９ ６ ． ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． ０ ３ ９
学科方 向主要 是指学科学术研究方 向， 是支撑 学科 建设 发展 的学术研 究领域 【 ｌ 】 。这一研究领域 ，既不是某个学 者的 个人研究志趣 ，也不是教学性研究的某种指 向，而 是立足 学 科 、面 向前沿 、富集特色 的待开发 的研究领域【 ２ Ｊ 。学科方 向 在 学科 建设 中起着 引领 作用 ，是学科 建设 内容 的核 心和灵 魂 。学科 能否做 出创新性 的成绩 ，选 择、凝练合适 的研 究方
刻理解 ， 凝 练 学 科 方 向 的过 程 就 是 不 断 接 近 学 科 内涵 或 在 内 涵 的基 础 上 不 断 深 入 的过 程 。
பைடு நூலகம்
展 的研究工 作应对促 进经济 社会 的发 展做 出贡献 。一 门学 科 ，其 内涵 虽 然 是 固定 的 ，但 在 发 展 中其 衍 生 的外 延 则 是 不
识， 又 同 时具 备 专 业 研 究相 关 的 其他 学 科 和 相 关 技 术 方 面 的
代 的印记 ，学科学术研究也应与 时俱进 ，及时吸收 当时代人 类科学和技术发展 的相关成果 ，为我所用 ，促我发展。在这
一
过程 中，学科方 向的凝练应 以社会发展需求为 向导 ，所开
知识 ，系统地 了解本专业 的发展历史，能够预见或把握学科 未来发展 的趋势 。概 言之 ，专家必须基于对本学科 内涵 的深