微课对学生自主学习促进作用的研究课题研究方案
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《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案
一、课题界定
“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程,一般为5至10分钟。
“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体,通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力,所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。
“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破,将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它所讲授的内容呈“点”状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它是传统课堂教学的有效补充形式,为促进学生的自主学习起到了积极的作用。
二、课题研究的背景与意义
随着时代的发展,我们的教育也在探索中不断地改革和进步。在改革浪潮的冲击下,作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。
在新课程标准和教学实践的要求下,教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生,而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性,那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。
面对高中生学习压力大、时间紧的情况,我一直在思索:能不能把那些零碎的时间都利用起来,短期内完成一次有趣的学习活动?我们常说“时间就像海绵里的水,只要挤就有”,经过长时间反复地思考,最终我把目光落在了“微课”上。它不仅给学生提供了自主学习的环境,更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习,还能让学生按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
微课,打破了传统的教学方式,满足学生对不同学科知识点的个性化学习、
按需选择学习,既可查缺补漏,又能充分利用时间强化巩固知识,还能促进学生自主学习的积极性。
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位,可见其重要性,没有学习的主动性,就更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性,经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子,很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点,而课下有无从寻找,久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性,最终导致厌学的情绪。而“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。所以说“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段。
三、研究的目标及理论依据
目标:通过对这一课题的研究主要是为了让学生更深入地了解“微课”,并能更好地利用起零碎的时间,在语文方面提高其学习的兴趣和自主性。
理论依据:《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义:网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等。
四、课题研究的主要内容
1、对学生自主学习语文意识的研究。
对语文的重视程度逐渐下降,是现在的社会的一个普遍现象。语数外三大主科中学生在语文上花的时间最少,而且最不重视语文,多数学生认为语文学不学无所谓,反正也不会考的很差,所以多数学生缺少自主学习语文的意识。
2、学生对微课认识的研究。
“微课”对于学生来说是一个新名词,他们中间的大多数人很少接触甚至没接触过“微课”,所以需要对学生在微课的认识上进行一些调查和研究。
3、对适用于语文教学且对学生有吸引力的的微课类型的研究。
在学生初步了解微课的基础上,寻找适合不同情况的学生的微课类型,从而吸引他们对微课产生浓厚的兴趣,为学生的自主学习做好充分地准备。
4、利用微课促进学生自主学习方法的研究。
学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用,好的方法能让学习达到事半功倍的效果。所以在利用微课促进学生自主学习的过程中,千万要注意方法的探索和运用。
五、课题研究的方法
学生方面
1、成立学习小组(自主学习能力差异生组合)。
2、以学习小组为单位,,全面开展自主学习。
教师方面
1、全程参与,获得第一手资料。
2、加强过程管理和反思。
使用方法:观察法、调查法、测验法、个案研究法、文献法、经验总结法
1、观察法:通过此方法了解中学生对自主学习的态度、习惯以及使用微课前后的变化。先作初步调查和前期观察,然后确定观察的目的和中心最后确定观察对象。接着制定观察计划、策划和准备观察手段、规定统一性标准、提出观察提纲。
2、调查法:包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究,得出结论。通过此方法去了解学生的性格、社会背景、学习习惯,进而了解他们对利用微课自主学习的认识。
3、测验法:先推论中学生自主学习的状况,(包括:能力与成就,个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的策略或方案,或进一步完善研究课题。
4、个案研究法:通过对课堂上个别自主学习能力差的学生进行了解,制定措施,实施教育,观察结果,探索规律。
5、文献法:通过《新建构主义:网络时代的学习理论》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《自主学习——学与教的原理和策略》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》等相关文献的研究,为此课题奠定理论基础;同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础。
6、经验总结法:要注意经验的先进性(观念必须更新),全面考察总结的对象,充分占有原始的事实材料;且做到有“点”有“面”,“点”、“面”结合,防止以偏概全的片面性,以教育实践活动为依据,不能凭空想当然,要善于进行理论分析。
六、课题研究的步骤
申报、准备、实施、提高、总结
申报阶段(2014年6月):认真选题,制定研究方案,申报课题。
准备阶段(2014年7月——2014年10月)调查研究中学生自主学习现状,制定研究计划,进行文献研究,进行相关问卷调查、个别访谈,编写实施方案。
实施阶段(2014年11月——2015年2月)按照方案具体实施,阅读相关书籍如:《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义:网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》等,收集资料,撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料(课堂教学案例分析或教育随笔、研究论文)等。
提高阶段(2015年3月——2015年5月)总结前段实施的情况,再次调查中学生的自主学习的现状,及时修正方案及具体实施中的问题。阅读相关书籍如:《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等,收集实验资料,撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料(课堂教学案例分析或教育随笔、研究论文)等。
总结推广阶段(2015年6月——2015年8月)收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写并完成结题报告《微课对学生自主学习促进作用的研究》,提出结题申请并推广实验成果。
七、七、课题研究成果及表现形式
每篇不少于一千字的读书心得,每学期不少于两篇,每篇不少于一千字的其他材料(案例、教育故事、随笔等)每学期不少于两篇,阶段性报告,结题报告一篇。
研究成果以读书心得、案例、教育故事、随笔、报告、论文的方式表现。