部编新人教版语文七年级下册《最后一课》
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
人教部编版七年级初一语文下册 7.最后一课
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• 分析第11～20段（上语法课）
• 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪
些话?可概括为几点? 是什么描写?
• 语言描写
(1).宣布“最后一课”；
(2).温和的教育“我”，指出阿尔萨斯
人的不幸；
9(/134/2)01.9法语是世界上最美的语言。
23
1、韩麦尔先生连用两个“最后”体 现了他什么心情？
课）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
高潮和结局 16
分析第一阅部读分第： 1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看 出小弗郎士最初是怎样的一个孩子?
贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还 能管住自己的孩子。
9/14/2019
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2、环境描写
自然环境： （1）、“天气那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、画眉在 树林边宛转地唱歌
环境 社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
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可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
9/14/2019
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故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇
帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法 国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主义主题展开热烈讨论，课堂氛围非常好。但在引导与启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧上还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中注重提问的艺术，提出更具启发性和开放性的问题。
五、教学反思
在本次《最后一课》的教学中，我发现学生们对于爱国主义的理解有了明显的提升。他们通过分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，感受到了在特定历史背景下，人们对于国家和文化的深厚感情。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学活动，让学生们更好地融入到课文的情境中。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，他们能迅速将注意力集中到课堂上来。但在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握不够熟练，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。因此，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的复习和巩固。
总的来说，本次教学在达到预期目标的同时，也暴露出了一些问题。我将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和成长。
为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：
-通过提问和小组讨论，引导学生关注人物的心理变化，分析情感转折的原因。
-使用多媒体教学资源，如相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解爱国主义情感。
-设计课堂活动，如角色扮演，让学生身临其境地感受人物情感，从而加深理解。
-引导学生从不同角度对人物行为进行评价，培养学生的批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养，增强运用语言表达情感、观点的能力。
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
最新部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》表格教案
2.学科能力目标：
a.掌握记叙文的阅读方法，提高文本分析能力。
b.学会运用人物描写方法，创作具有生动形象的作品。
c.能够通过细节描写，表达自己的情感和观点，提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.课文内容理解：理解《最后一课》的故事情节，掌握文章主题，体会作者对祖国语言的热爱及爱国情怀。
-突破方法：通过案例分析，让学生找出课文中的细节描写，分析其作用，并进行仿写练习。
c.记叙文结构：掌握记叙文的结构特点，能够在写作中灵活运用。
-突破方法：对比分析不同记叙文的结构，总结规律，结合实际进行写作练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业典礼上的告别，或是朋友间的分离。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《最后一课》是一篇典型的记叙文，它通过叙述故事来传达情感和观点。记叙文是文学创作的重要形式，可以帮助我们了解历史，感受生活，表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《最后一课》的具体内容。这个案例展示了记叙文如何通过情节和人物塑造传达爱国情感。
e.学习作者通过典型细节传达情感的方法，提高写作能力。
二、核心素养目标
1.素养目标：
a.提高文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解并感受作者的思想感情。
b.培养学生的自主学习能力，引导学生运用已有知识探究文本，提升阅读理解水平。
部编人教版七年级语文下册《6 最后一课》精品PPT优质课件(完美版)
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治 这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有 这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先 生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放 你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批 评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的 民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟 到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
人教部编版语文七年级下册《最后一课》
课外作业
搜集爱国故事和以爱国为主题的名人 名言，看看谁找得最多。
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《最后一课》
人教部编版语文七年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师研 小弗朗士和韩麦尔先生与平日有什么不同
：
？
小弗朗士
韩麦尔先生
3
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们 做了一个手势：“放学了——你们走吧。”
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案
部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
（3）学习课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。
（2）学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。
2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。
二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。
三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。
2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。
2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。
二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。
2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。
2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。
2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。
二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。
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部编新人教版语文七年级下册《最后一课》1．理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。
2．体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。
3．学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。
4．品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。
第1课时一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德(1840─1897)，十九世纪下半叶法国小说家。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
作品背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
目标导学二：整体感知，理清情节1．结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。
明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2．再读课文，找出本文中的人物(主人公)；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。
明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段(1—6段)：序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
——上学路上第二个阶段(7—10段)：开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段(11—23段)：发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课中第四个阶段(24—29段)：高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布放学时的情景。
——下课目标导学三：感受人物心理变化，体会情感找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
1．分析第一阶段。
(幼稚、贪玩)(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：贪玩、怕提问。
(2)第三自然段中“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。
说明小弗郎士的幼稚。
(3)“又出了什么事啦？”的作用是什么？明确：设置悬念。
2．分析第二阶段。
(疑惑、诧异)最后一课的情形和平时有什么区别？明确：(1)平时上课：①气氛：学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
②学生：开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……③教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿，静一点儿……”④态度：“我”迟到，会遭到先生的责骂。
(2)最后一课：①气氛：一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃气氛。
②学生：上课前，同学们都在自己的座位上了。
课堂里还坐着好些镇上的人。
③教师：韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
穿着督学来视察或者发奖的日子的穿戴。
④态度：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着正式隆重；课堂里还坐着许多本镇的人。
烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
3．分析第三阶段。
(难受、懊悔)(1)在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了什么样的变化？请学生结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
(小组讨论) 明确：①小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本和学习。
而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
②以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，对韩麦尔先生不能再教法语产生理解和同情，开始敬仰韩麦尔先生的人格。
③对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
(2)是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛剧烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
4．分析第四阶段。
(悲愤、懂事)“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
教师总结：作者运用第一人称，通过对小弗郎士的心理描写，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事。
充满爱国主义思想感情。
这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
三、板书设计情节情感变化上学路上(序幕)———————幼稚、贪玩课前(开端)—————————疑惑、诧异课上(发展)—————————难受、懊悔下课(高潮和结局)——————悲愤、懂事第2课时一、复习回顾，导入新课上一节课我们通过小弗郎士的心理变化初步把握了文本内容，感受到了寄寓于文中的复杂的爱国情怀，但是对文中的两个主人公形象，我们了解得远远不够，接下来的学习，会让我们对他们的形象有更进一步的认识。
二、教学新课目标导学一：揣摩人物描写，分析形象1．探究：韩麦尔先生，也是本文的主角之一，为了表现出这一主角，作者运用了哪些手法来刻画韩麦尔先生？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
①外貌描写：穿戴庄重。
表示对就要失去的国土的敬意。
②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。
③动作描写：“拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
④语言描写：“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
2．韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？明确：上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。
“柔和”表明他对祖国、同胞的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。
用带着内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检讨自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
目标导学二：品读环境描写，体悟作用1．请同学们找出第1－6段中的两处环境描写。
明确：①天气那么暖和，那么晴朗！②画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明对比。
2．“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的公文逼迫人们不得不执行和就范。
也正是它，才直接导致了“最后一课”。
3．课前的教室环境描写有什么作用？明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
4．对教室和韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
目标导学三：品味意蕴深刻的语言1．我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
明确：首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。
如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了生存的土壤。
其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
2．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
明确：这个句子表现了小弗郎士的思想感情得到了升华，说明他领悟了老师的良苦用心，将对母语的热爱与对祖国的热爱融合在一起。
3．屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！明确：鸽子咕咕叫，是一个很小的细节，但是小弗郎士却因它产生了联想，表现了他对侵略者禁止教法语的讽刺与蔑视。
4．“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”明确：这里运用了两个破折号，表示韩麦尔先生心情的沉重，虽然嘴里有千言万语，但是却一句话也说不出来。
正是因为如此，这里的留白就化作了最后几个沉重的大字，“法兰西万岁”！目标导学四：拓展提升，学习“以小见大”的艺术手法探究：本文为什么要以一个小男孩儿的口吻叙述故事，选取一名反侵略的英雄人物表现爱国主题不是更好吗？你怎么看待这个问题？明确：选取一位英雄人物表现爱国主题，未必能达到本文的效果。
这是因为作者选取一个调皮贪玩的小男孩儿作为主人公，通过他稚嫩的口气以及心理变化，反映了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者的抗议，表现出他们对祖国的深情眷恋。
同时，孩子的视角无疑更加纯真感人，容易打动读者。
这也表明，表现重大主题，未必一定要依赖大人物的视野，小人物、小事件也可以表现宏大主题，这就是“以小见大”的艺术手法。
本文正是巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的。
三、板书设计韩麦尔先生严肃、柔和、惨白(外貌、神态描写)世界上最美的语言(语言描写)哽住、说不下去(动作描写)爱国主义环境描写路上：晴朗，画眉歌唱(环境衬托)教室：安静、严肃(渲染气氛)。