2014年人教版语文九下《变色龙》说课稿
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解变色龙的基本特征和生活习性；2.掌握变色龙的变色机制和变色的作用；3.培养学生的观察和分析能力，提高科学实验的能力；4.激发学生对生物多样性的兴趣，培养保护环境的意识。
二、教学重点1.变色龙的基本特征和生活习性；2.变色龙的变色机制和变色的作用。
三、教学难点变色龙的变色机制和变色的作用。
四、教学准备1.教师准备：变色龙的图片、视频资料；2.学生准备：课前预习相关知识。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师通过展示变色龙的图片和视频，引起学生的兴趣，激发学生的思量。
教师可以提问如下问题：1.你们知道变色龙吗？它的特点是什么？2.你们有没有见过变色龙？在哪里见过它们？步骤二：呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，向学生介绍变色龙的基本特征和生活习性，包括：1.变色龙的外形特征：身体呈纺锤状，头部有角，四肢强健，尾巴长而有力；2.变色龙的生活习性：主要栖息于树上，善于攀爬，以昆虫为食，白日活动较少，夜晚活动频繁。
步骤三：探索（20分钟）教师通过实验展示变色龙的变色机制和变色的作用。
实验步骤如下：1.准备材料：一只变色龙、不同颜色的纸片、灯光。
2.实验过程：a.将变色龙放在纸片上，观察变色龙的颜色是否发生变化；b.改变纸片的颜色，再次观察变色龙的颜色变化；c.打开灯光，观察变色龙的颜色变化。
3.实验结果：a.变色龙在纸片上，颜色会发生变化，与纸片颜色相近；b.变色龙在不同颜色的纸片上，颜色会随之变化，以适应环境；c.变色龙在灯光下，颜色会发生变化，以达到伪装和吸引猎物的目的。
步骤四：讲解（15分钟）教师通过讲解，向学生解释变色龙的变色机制和变色的作用，包括：1.变色机制：变色龙的皮肤上有特殊的色素细胞，可以吸收和反射不同颜色的光线，从而改变自身的颜色；2.变色的作用：变色龙通过变色可以实现伪装和吸引猎物的目的。
当变色龙处于绿色的树叶上时，它会变成绿色，以便更好地融入环境，避免被敌人发现；当变色龙需要捕食时，它会变成明艳的颜色，吸引猎物上钩。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机制和变色的作用；3. 培养学生的观察力和动手能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和生活习性；2. 变色龙的变色机制和变色的作用。
三、教学难点1. 变色龙的变色机制的解释和理解；2. 学生对变色龙的观察和实践能力。
四、教学准备1. 彩色图片或者视频资料展示变色龙的不同颜色；2. 变色龙模型或者图片；3. 实验用具：温度计、水杯、水。
五、教学过程Step 1 导入新课1. 教师出示一张彩色图片或者播放一个视频，展示变色龙的不同颜色，激发学生的兴趣。
2. 教师引导学生观察图片或者视频，提问：“你们看到了什么？这些动物是什么？”学生回答后，教师告诉学生这是变色龙，并简单介绍变色龙的基本特征。
Step 2 变色龙的基本特征和生活习性1. 教师出示变色龙的模型或者图片，让学生观察并描述变色龙的外形特征。
2. 教师引导学生思量变色龙的生活习性，提问：“变色龙生活在哪些地方？它们吃什么？它们是怎么捕食的？”学生回答后，教师赋予肯定，并补充相关知识。
Step 3 变色龙的变色机制1. 教师引导学生观察变色龙模型或者图片上的颜色变化，提问：“你们注意到了什么？为什么变色龙的颜色会改变？”学生回答后，教师告诉学生变色龙的变色机制是根据环境和情绪的变化而改变的。
2. 教师用简单的语言解释变色龙的变色机制，如温度变化、情绪变化等对变色龙颜色的影响。
Step 4 变色的作用1. 教师引导学生思量变色龙变色的作用，提问：“变色龙为什么要变色？变色对它们有什么好处？”学生回答后，教师赋予肯定，并补充相关知识，如保护自身、伪装、吸引异性等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生思量其他动物是否也有类似的变色能力，并分享他们的观点。
Step 5 实践活动1. 教师组织学生进行实践活动，让学生亲自体验变色的过程。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、引言大家好，今天我将要为大家介绍一种非常特别的动物——变色龙。
这种神奇的爬行动物因为能够变换皮肤颜色而在科学界和普通人中间都有着极高的知名度和受欢迎度。
通过这个说课稿的介绍和分享，我将带领大家一同认识变色龙的特点以及它们所处的生活环境和习性。
二、变色龙概述1. 变色龙的种类变色龙分布范围很广，主要生活在热带地区，包括非洲、马达加斯加、中东和印度。
它们是属于爬行纲，蜥蜴亚纲，变色龙科下的爬行动物，通常体型很小，常见的变色龙体长只有3-8厘米。
变色龙也分很多种类，从一些颜色很鲜艳的种类，到将伪装做到极致的种类，变色龙的种类多种多样。
例如安德鲁变色龙、巴西变色龙、将军变色龙等等。
2. 变色龙的外貌特点变色龙最特别的外貌特征就是它们可以改变自己的皮肤颜色。
除此之外，变色龙还有很多其他的身体特征，如弯曲的爪子、独特的双布置的眼睛、锋利的牙齿等等。
变色龙身体柔软，像其他蜥蜴一样有尾巴，而且尾巴可以像受惊的蝎子一样弯曲起来，用来抵抗敌人或防止自己摔下树上。
3. 变色龙的饮食变色龙是肉食性动物，它们喜欢吃昆虫。
由于牠们的视力非常好，所以在觅食时会采用“待在隐藏”的方式，等到猎物靠近时才会突然出手。
而且，由于变色龙可以长时间不发食，所以一次吃下大量的食物是没有问题的。
三、变色龙的习性1. 变色龙的社交能力变色龙是孤独的动物，它们喜欢单独生活，而且有着相当好的隐蔽能力。
在交配季节，它们会主动寻找合适的交配对象，之后再日复一日地前往后的周围地盘，直到死亡。
它们会用非常靠近的方式来判断对方是否适合自己交配。
2. 变色龙的视力和听力变色龙有非常好的视力和听力能力。
眼睛瞬间能够适应环境的光线变化，耳朵可以听到很远的声音。
这些优秀的视听能力也使得变色龙在生存和捕食上更具优势。
3. 变色龙的运动能力变色龙是非常擅长爬树的动物，牠们可以在树间的高速行动，同时也可以在没有树的地方活动。
除此之外，变色龙的肢体结构非常相对，因此可以支撑牠们身体撑起来的重量。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，以其独特的生存方式和色彩变化能力而闻名于世。
在本篇文章中，我们将深入探讨变色龙的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
一、生态习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带雨林、沙漠等环境中。
1.2 食性特点：变色龙主要以昆虫为食，能够通过伸缩舌头迅速捕食。
1.3 活动习性：变色龙是一种独居动物，通常在树枝上休息和觅食。
二、色彩变化原理2.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有多种色素细胞，可以根据环境和情绪变化而改变颜色。
2.2 温度调节：变色龙的色彩变化也与体温有关，可以帮助它们调节体温。
2.3 情绪表达：变色龙的色彩变化还可以表达情绪，比如愤怒、害怕等。
三、饲养技巧3.1 温度和湿度控制：变色龙需要适宜的温度和湿度环境，可以通过加热灯和加湿器进行控制。
3.2 饲料选择：变色龙主要以昆虫为食，需要提供多样化的饲料，如蟋蟀、蚱蜢等。
3.3 定期清洁和观察：定期清洁变色龙的饲养箱和观察其健康状况是饲养的关键。
四、保护意义4.1 生态平衡：变色龙在生态系统中起到重要的控制昆虫数量的作用，有助于维持生态平衡。
4.2 濒危情况：部分变色龙种类面临灭绝的危险，需要加强保护措施。
4.3 教育意义：通过了解变色龙的保护意义，可以引导人们更加重视环境保护。
五、与人类的关系5.1 观赏价值：变色龙因其独特的色彩变化能力而备受人们喜爱，成为观赏宠物。
5.2 科研价值：变色龙的色彩变化原理也受到科研人员的关注，有助于研究新型材料和技术。
5.3 互动意义：通过与变色龙的互动，可以增进人与自然的联系，促进环保意识的提升。
总结：通过以上内容的介绍，我们可以更好地了解变色龙这种神奇动物的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
希望大家能够更加关注和保护这些美丽而神秘的生物，共同维护我们的生态环境。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。
作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。
然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。
2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。
2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《变色龙》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《变色龙》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，被选入人教版九年级下册语文教材。
这篇小说以幽默讽刺的手法，塑造了一个见风使舵、媚上欺下的巡警奥楚蔑洛夫的形象，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败。
本文情节跌宕起伏，语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的艺术价值。
通过学习这篇小说，学生可以提高对社会现实的认识，培养批判性思维能力，同时也能学习到小说的写作技巧和语言运用。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说中深刻的社会批判和复杂的人物形象，还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于十九世纪俄国的社会背景可能了解较少，这也需要在教学中加以补充和介绍。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节，概括主要内容；分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题。
2、过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；学习作者通过细节描写、对比等手法刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生的正义感和对社会现实的关注。
四、说教学重难点1、教学重点：分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说通过人物形象反映社会现实的写法。
2、教学难点：理解小说的主题，体会作者对社会现实的批判和对人性的思考。
五、说教法1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。
3、讲授法：对小说的写作背景、文学常识等进行必要的讲解，为学生的学习打下基础。
六、说学法1、自主学习法：学生自主阅读小说，初步了解小说的内容和人物。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的观点和看法，共同解决问题。
《变色龙》说课稿(九年级下册)
《变色龙》说课稿（九年级下册）依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。
一. 说教材（一）文本的解读《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。
《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。
他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。
学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。
（二）教学的设想1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。
这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。
课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。
2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。
1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。
然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。
作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。
他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。
文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。
讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。
3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。
鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的爬行动物，以其独特的变色能力而闻名于世。
本文将从外貌特征、生活习性、变色能力、保护现状和人类与变色龙的关系五个方面，详细介绍变色龙的相关知识。
一、外貌特征：1.1 长相特点：变色龙有一个独特的身体形态，身长一般在20-60厘米之间，头部呈三角形，眼睛能够独立转动，适应环境的观察。
1.2 皮肤特征：变色龙的皮肤上有许多突起的鳞片，这些鳞片可以随着环境的变化而改变颜色，起到保护的作用。
1.3 尾巴特征：变色龙的尾巴较长，可以用来平衡身体，也可以用来攻击或威胁敌人。
二、生活习性：2.1 栖息地：变色龙主要栖息在热带雨林、沙漠和草原等地，适应能力强。
2.2 饮食习性：变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、蚂蚱等，也会吃小型爬行动物。
它们利用长舌头捕食，具有很高的捕食成功率。
2.3 活动方式：变色龙是昼夜活动的动物，白天常常躲在树上或草丛中休息，夜晚则出来觅食。
三、变色能力：3.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以产生不同颜色的色素，从而改变皮肤的颜色。
3.2 环境适应：变色龙的变色能力是为了适应不同的环境，如保护自己、吸引异性、警示敌人等。
3.3 色彩变化：变色龙可以表现出多种颜色的变化，如绿色、褐色、黄色等，这些变化与其情绪、温度和光照等因素有关。
四、保护现状：4.1 栖息地破坏：由于人类活动的影响，许多变色龙的栖息地遭到破坏，导致它们的数量逐渐减少。
4.2 非法捕捉：一些人为了追求变色龙的观赏价值，非法捕捉和贩卖变色龙，给其生存带来了威胁。
4.3 保护措施：为了保护变色龙，各国政府和环保组织采取了一系列措施，如建立自然保护区、加强法律保护等。
五、人类与变色龙的关系：5.1 科学研究：变色龙的变色能力引起了科学家的广泛兴趣，他们通过研究变色龙的色素细胞和皮肤结构，为人类开发新材料提供了灵感。
5.2 观赏价值：变色龙因其独特的外貌和变色能力，成为人们喜爱的观赏动物，一些人将其作为宠物饲养。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机理和变色功能；3. 能够运用所学知识解释变色龙的生存适应能力。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和生活习性；2. 变色龙的变色机理和变色功能。
三、教学难点1. 变色龙的变色机理的科学解释；2. 变色龙的变色功能与生存适应能力的关系。
四、教学准备1. 多媒体课件；2. 变色龙的图片和视频资料；3. 实验材料：变色龙、温度计、色谱仪等。
五、教学过程1. 导入（约5分钟）引入变色龙的话题，通过展示变色龙的图片和视频，激发学生的兴趣，引起他们对变色龙的好奇心。
2. 了解变色龙（约10分钟）通过多媒体课件展示变色龙的基本特征和生活习性，包括外形、生活环境、食物来源等。
让学生了解变色龙的基本情况。
3. 变色机理解析（约15分钟）通过实验演示和多媒体课件，详细解析变色龙的变色机理。
首先，介绍变色龙的皮肤结构和色素细胞的分布情况；然后，通过实验观察变色龙在不同环境下的变色情况，引导学生思量变色的原因。
4. 变色功能探索（约15分钟）通过多媒体课件和小组讨论，引导学生探索变色龙的变色功能。
让学生思量变色龙为什么要变色，变色对它们有什么好处。
通过分析变色龙在不同环境中的变色情况，让学生理解变色功能与生存适应能力的关系。
5. 拓展应用（约10分钟）通过多媒体课件和实例讲解，拓展应用变色龙的变色机理和功能。
例如，介绍变色龙在捕食和避敌中的变色策略，以及人类对变色龙的仿生应用等。
6. 总结归纳（约5分钟）通过小结和回顾，概括变色龙的基本特征、变色机理和变色功能。
强调变色龙的变色能力是一种生存适应的表现，让学生明白变色龙的变色与其生存环境和生活习性密切相关。
七、教学延伸1. 组织学生观察和研究其他变色动物，了解它们的变色机理和变色功能；2. 鼓励学生开展与变色龙相关的实验研究，深入探索变色机理。
八、教学评价1. 课堂参预度：观察学生在课堂上的积极参预程度；2. 学习效果：通过小组讨论、课堂练习等方式，检验学生对变色龙的理解程度和变色机理的掌握程度。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色机制和变色的功能；3. 培养学生的观察和分析能力，提高科学实验的操作技能；4. 培养学生保护环境和尊重自然生态的意识。
二、教学重点和难点1. 重点：变色龙的基本特征和变色机制；2. 难点：变色龙的变色功能和科学实验的操作技能。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）引入变色龙这个生物的话题，通过展示一张变色龙的图片或者视频，激发学生的兴趣，并提出问题：你们知道变色龙是如何变色的吗？2. 知识讲解（10分钟）通过讲解PPT或者黑板，介绍变色龙的基本特征和生活习性，包括外形特征、食性、栖息地等，并引导学生思量变色龙为什么能够变色。
3. 变色机制的讲解（15分钟）详细讲解变色龙的变色机制，包括色素细胞的作用、神经系统的调控和外界环境的影响等方面，并通过示意图或者动画演示，匡助学生理解。
4. 变色龙的变色功能（15分钟）介绍变色龙的变色功能，包括保护色、交流色和温度调节色等方面，并通过图片或者视频展示不同情境下变色龙的变化，引导学生观察和分析。
5. 实验操作（30分钟）设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察变色龙在不同环境下的变色情况，并记录实验结果。
实验步骤如下：（1）准备工作：准备一些变色龙、不同颜色的背景纸、温度计等实验材料；（2）实验操作：将变色龙放在不同颜色的背景纸上，观察变色龙的变化，并测量环境温度；（3）实验记录：让学生记录实验过程和结果，并进行数据分析。
6. 总结归纳（10分钟）通过小结，让学生对本节课的内容进行总结归纳，并回答以下问题：变色龙的变色机制和变色功能有什么关系？为什么变色龙能够在不同环境下变色？7. 拓展延伸（5分钟）引导学生思量其他能够变色的生物，并鼓励他们进行进一步的探索和研究。
四、教学资源和评估方式1. 教学资源：变色龙的图片或者视频、PPT或者黑板、实验材料等；2. 评估方式：观察学生的参预情况、实验记录和回答问题的准确性。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿各位评委老师好！我是××组××号考生，今天我的说课篇目是九年级下册第二单元第6课《变色龙》。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程几个方面谈谈这篇课文的教学设计。
一、说教材《变色龙》是九年级下册第二单元的第6课，本单元我们学习小说，这个单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘，学习时要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，学会欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。
本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张、对比突显人物性格，刻画了媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
在教学过程中，我们要基于本单元的设计，明确教学三维目标。
知识技能目标朗读课文，理清小说情节，并概括主要内容，学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
过程与方法目标，了解作者与社会背景，反复朗读课文，理清故事情节情感与价值观目标，领会这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
其次我们分析课文后要明确教学的重点和难点。
这篇小说的重点是，分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
这篇小说的教学难点是，学习本文塑造人物形象的方法和所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
二、说教法学法九年级的学生没有足够的生活体验，对文字的理解往往停留在表面，或者被动接受老师的观点，所以在教学中应该向学生介绍充分的背景知识，让学生多朗读，多交流，多思考，鼓励学生输出自己的感悟，引导学生积极与文本对话，与老师同学对话，了解文章的创作背景，创设情境激发学生的阅读兴趣。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，设计学法如下：圈点法，让学生积极动笔，积极读书；讨论法，小组讨论或者同桌探讨，引导学生积极参与，合作探究；朗读法，鼓励学生多朗读，从中体会主人公的态度变化，学习运用讽刺手法刻画人物形象的方法。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种奇妙的爬行动物，以其独特的外表和变色能力而闻名。
本文将从变色龙的生活习性、饲养方法、变色原理、常见品种和保护措施等方面进行详细介绍。
一、变色龙的生活习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带和亚热带地区的树林、草原和沙漠地带。
1.2 食性习性：变色龙主要以昆虫为食，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也会吃小型爬行动物和植物。
1.3 活动时间：变色龙是昼行性动物，白日活动，夜晚歇息。
二、变色龙的饲养方法2.1 饲养环境：为了摹拟变色龙的自然生活环境，饲养箱应该有足够的空间和适宜的温湿度。
2.2 饲养食物：变色龙的食物应该是新鲜的昆虫，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也可以添加一些维生素和矿物质。
2.3 定期清洁：饲养箱和饲养用具需要定期清洁，以保持变色龙的健康。
三、变色龙的变色原理3.1 皮肤色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以通过控制色素细胞的分布和密度来改变皮肤颜色。
3.2 温度和情绪：变色龙的变色也受到温度和情绪的影响，当变色龙感到恐怖或者兴奋时，会变得更加明艳。
3.3 保护伪装：变色龙的变色能力有助于它们在自然环境中进行保护伪装，避免被捕食者发现。
四、变色龙的常见品种4.1 马达加斯加变色龙：是最常见的变色龙品种之一，体型较小，颜色明艳。
4.2 肠胃变色龙：体型较大，颜色较暗，主要分布在非洲地区。
4.3 坦桑尼亚变色龙：体型较小，颜色多变，是变色龙中最具有变色能力的品种之一。
五、变色龙的保护措施5.1 禁止捕捉：为了保护变色龙的生存，应该禁止捕捉和贩卖。
5.2 保护栖息地：保护变色龙生活的栖息地，减少森林砍伐和环境污染。
5.3 科普宣传：通过科普宣传，增加人们对变色龙的了解，提高保护意识。
结语：变色龙是一种奇妙的生物，它们的变色能力和独特的外表吸引着人们的注意。
我们应该更加关注和保护这些漂亮的生物，让它们在自然环境中自由生长。
《变色龙》说课稿_6
《变色龙》说课稿《变色龙》说课稿1一、教学目标及重难点设计《变色龙》是沪教版八年级语文（上）册第八单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，__导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则__是导学的难点。
二、教学流程1、图片导入，激发兴趣。
由图片导入，激发学生的学习兴趣。
了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。
2、检查预习效果。
检查预习效果，概括__主要事件，初步了解__的故事情节和主要人物。
3、速读全文，理清故事情节。
把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。
4、深入文本，探究人物形象。
在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。
从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。
5、归纳主题。
深入文本，掌握归纳主题的方法。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿一、说教材本堂课我们将学习有关变色龙的知识。
变色龙是世界上较为特殊的动物之一，它具有独特的色彩变化能力，可根据身体周围环境的变化而改变自己的外观。
在本课中，我们将介绍变色龙的特征、习性、生活环境以及保护等相关内容。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解变色龙的外貌特征、习性以及生活环境，理解其色彩变化的原理。
2. 过程与方法目标：通过实物展示、图片解析以及小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然界生物多样性的尊重与保护意识，增强环保意识。
三、说教学重点学生能够了解变色龙的外貌特征以及色彩变化的原理。
四、说教学难点学生能够理解变色龙行为和环境之间的关联，思考进化的适应性。
五、说教学过程1.引入（10分钟）教师展示一只真实的变色龙，并简要介绍变色龙的特征。
引导学生观察变色龙的体型、四肢、眼睛等特征，激发学生的好奇心。
2.知识讲解（20分钟）教师通过图片展示和文字解说的方式，详细介绍变色龙的外貌特征、习性以及生活环境。
引导学生思考为什么变色龙能够改变自己的颜色，并解释色彩变化的原理。
3.情感教育（15分钟）教师与学生进行互动，共同讨论保护自然环境的重要性，以及如何保护变色龙等珍稀生物。
通过展示相关图片和视频，激发学生对环保的兴趣和思考。
4.小组活动（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的动物进行研究，并设计一个展示环节，用于分享他们对动物的了解和保护建议。
教师通过点评和指导，引导学生深入了解动物的习性和生活环境，培养学生的团队合作意识。
5.总结（10分钟）教师带领学生对本节课的内容进行总结，强调变色龙的独特性和生物多样性保护的重要性。
鼓励学生主动探索，保护动物和环境。
六、说板书设计变色龙- 外貌特征- 色彩变化原理- 生活环境七、说教学反思通过本堂课的教学，学生对变色龙的外貌特征、习性以及色彩变化的原理有了更深入的了解。
《变色龙》说课稿(比赛用)
《变色龙》说课稿各位老师，亲爱的同学们，大家上午好！（停顿）我是X号选手，我今天说课的题目是《变色龙》（黑板上写出课文名).这一节课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计等四个方面为大家进行阐述.(播放PPT）首先是本次说课的第一个环节：说教材（板书：一、说教材）.《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元中的一篇课文。
《变色龙》是俄国作家契柯夫的一篇讽刺小说，在这篇著名的小说里他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治.具有广泛的艺术概括性。
处于这一阶段的学生，充满好奇心，富有探索精神，在上这一节课的时候，老师应充分考虑到学生们的这些特点（播放PPT）(心理特征：好玩、好奇、好问；学习能力有所差异;思维活跃,富有探索精神)因此根据教学内容，我将设定的知识目标是了解“变色龙的”的表面意义和象征意义。
（播放PPT）学习本文夸张、对比等写法;学习本文刻画人物形象的手法。
将是本节课的能力目标情感目标是认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
理解作者对阿谀奉承、见风使舵者的讽刺。
教学当中,我将突出的教学重点是：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
（播）教学难点就是：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义（播）为了突出重点，突破难点,我将采取传统教学与多媒体教学相结合的方法，老师边板书边提问，以达到最佳的教学效果。
接下来就是本次说课的第二个环节:说教法和学法（板书：二、说教法和学法）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
我将采用目标教学法、情景教学法、多媒体教学与传统教学相结合的多种教学方法。
首先，我们来看情景教学法,兴趣是最好的老师,老师声情并茂的语言，生动活泼的画面，创设和教学有关的场景，活跃学生的视觉、听觉和思维。
比如在本节课开始之前，会播放变色龙的图片，这样就一下子拉近了学生和老师的距离（播）课堂当中，学生的学习能力不同，将对教学效果产生不同的影响，因此我将采用分层教学法，使不同层次的学生都学有所得。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿1一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第6课的一篇课文。
这是一篇具有讽刺意味的短篇小说，通过对主人公变色龙的描写，反映了当时社会的现实和人性的复杂。
作者巧妙地运用变色龙这一形象，揭示了人们在现实面前的矛盾和挣扎，以及在追求自我价值和生存状态的过程中所面临的困境。
本课的教学，旨在帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，他们对于课文的内容和主题有一定的把握。
但同时，他们也存在一定的阅读障碍，如对一些生僻词汇的理解，对课文深层含义的挖掘等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的需求，针对性地进行引导和讲解，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解课文的大致内容，掌握课文中的重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，体会作者的写作意图，提高学生的文学素养，培养学生对文学作品的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的重点词汇和句型，以及课文的深层含义。
2.针对措施：针对重点词汇和句型，教师可以进行讲解和举例，帮助学生掌握。
对于课文的深层含义，可以通过小组讨论、课堂提问等方式，引导学生进行思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、课堂提问等方式，提高阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课堂讲解、小组讨论等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句型。
3.分析讨论：学生进行小组讨论，让学生针对课文的重点内容进行分析和思考，体会作者的写作意图。
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一、导学目标及重难点设计
《变色龙》是人教版教版九年级语文（下）册第二单元中的一篇课文。
小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、学情分析及导学方法运用
1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。
为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。
入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。
“兴趣是最好的老师”。
根据本文故事性强，表演
难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在平等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。
大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。
为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、导学流程设计
1、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。
”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。
”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生
对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。
②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。
③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
3、演评课本剧，加深对课文内容的理解。
让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言；观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。
在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，
4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。
根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
①从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决啊？这六次判决对被告的狗是怎么看的？我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢？说话时的神态又是怎样的呢？谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？
②他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
③小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人对着赫留金哈哈大笑。
”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
④你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？
⑤那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、。