第二节 特异性反应(免疫应答)
《特异性免疫应答》 讲义
《特异性免疫应答》讲义一、什么是特异性免疫应答在我们的身体里，有一种神奇而强大的防御机制，那就是特异性免疫应答。
简单来说，特异性免疫应答是机体针对特定的抗原物质产生的特异性免疫反应。
要理解特异性免疫应答，首先得知道什么是抗原。
抗原可以是细菌、病毒、寄生虫等病原体表面的一些特殊蛋白质、多糖等分子，也可以是自身细胞发生变异产生的异常蛋白质。
当这些抗原进入我们的身体后，免疫系统就会被“激活”，启动特异性免疫应答来对抗它们。
特异性免疫应答有两个重要的特点。
一是特异性，它能够精准地识别和针对特定的抗原；二是记忆性，也就是说，如果我们的身体曾经接触过某种抗原，再次遇到时，免疫系统能够更快、更强地做出反应。
二、特异性免疫应答的类型特异性免疫应答主要包括两种类型：细胞免疫和体液免疫。
（一）细胞免疫细胞免疫主要由 T 淋巴细胞来执行。
当抗原被抗原呈递细胞（比如巨噬细胞、树突状细胞等）摄取、加工和处理后，它们会将抗原信息呈递给 T 淋巴细胞。
T 淋巴细胞被激活后，会分化成不同的效应 T 细胞，比如细胞毒性 T 细胞。
细胞毒性 T 细胞能够直接识别并杀死被感染的细胞或者肿瘤细胞。
它就像是身体里的“杀手”，精准地攻击那些被病原体“入侵”的细胞，从而保护我们的身体。
（二）体液免疫体液免疫则主要依靠 B 淋巴细胞。
B 淋巴细胞在接触到抗原并在辅助性 T 细胞的帮助下，会被激活并分化成浆细胞和记忆 B 细胞。
浆细胞能够产生抗体。
抗体是一种特殊的蛋白质，它们能够与抗原特异性结合，形成抗原抗体复合物，从而使抗原失去活性或者被其他免疫细胞清除。
记忆 B 细胞则具有记忆功能，当相同的抗原再次入侵时，它们能够迅速被激活并产生大量的抗体，快速清除抗原。
三、特异性免疫应答的过程特异性免疫应答是一个复杂而有序的过程，大致可以分为三个阶段：感应阶段、反应阶段和效应阶段。
（一）感应阶段在感应阶段，抗原呈递细胞会摄取、加工和处理抗原，并将抗原信息呈递给 T 淋巴细胞和 B 淋巴细胞，激活它们。
免疫学2(细胞免疫和体液免疫)
• • • • • •
1.下列过程属于免疫中的第几道防线？ ①胃液对病菌的杀菌作用 ②唾液中的溶菌酶对病原体的分解作用 ③巨噬细胞对细菌和病毒的吞噬 ④呼吸道纤毛对病菌的外排作用 ⑤皮肤的阻挡作用
第二节 特异性反应
（免疫应答）
第一课时
阅读课本50页《特异性免疫的作用》 部分，并思考以下问题：
二次抗原刺 激
• 抗原：
抗原表面决定抗原特异性的某些特定的化学结 构 机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原 • 抗体： 发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
• 抗体的化学本质： 球蛋白
• 抗体的性质： 特异性 • 抗体的分布： 1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液 3)过敏反应分布在某些细胞表面
B
非特异性免疫 来 源 对 象 遗传而来，先天性 的 对各种病原体都起 作用
特异性免疫 出生后形成的后天性的 免疫 对特定的病原体起作用
基 础 特 点
联 系
第一道和第二防线 出现快，作用范围 广，但强度较弱
第三道防线 出现较慢，针对性强， 作用强度大
起主导作用的是特异性免疫，特异性免疫是 在非特异性免疫的基础上形成
抗原
进入人体
被体液中相应 的抗体消灭 体液免疫
被相应的 免疫细胞消灭 细胞免疫
效应B细胞产 生的抗体
效应T细胞
抗原 巨噬细胞 成熟B 淋巴细胞 致敏B 淋巴细胞 巨噬细胞膜上的抗原-MHC复合体 辅助性T细胞 白细胞介素-2 细胞毒性T细胞 多种蛋白质
记忆B细胞
效应B 细胞 抗体
效应细胞 记忆T细胞 毒性T细 胞识 别 靶细胞 （有抗原-MHC 的细胞或癌细胞）
进入人体
被体液中相应 的抗体消灭 体液免疫
高中生物 第三章《第二节 特异性反应(免疫应答)》课件20 浙科版必修3
第八章 免疫应答
免疫应答（Immune response，IR）：抗原 性物质进入机体后激发免疫细胞活化、分 化和效应的过程称为免疫应答。
1. 非特异性免疫（ non-specific immunity ）：机 体与生俱有的针对众多病原微生物的防御功能。 • 又 称 先 天 性 免 疫 或 固 有 性 免 疫 （ innate immunity ） 或 天然 免 疫 、 自 然免 疫 （ natural immunity） • 特点：先天性，个体出生时就人人具有；非特 异性，对所有病原微生物都起作用。
活化巨噬细胞
C3b
非特异性抗感染免疫的作用时相
• 即刻非特异性免疫应答：感染发生的0~4 小时之内 • 早期非特异性免疫应答：感染发生的4 ~ 96小时之内 • 特异性免疫应答诱导阶段：感染发生的96 小时之后
非特异性免疫与特异性免疫的关系 1.参与特异性免疫应答的启动
2.影响特异性免疫应答的类型
第一节非特异性免疫
一、非特异性免疫的组成 （一）、生理屏障作用 1．皮肤与粘膜：
(1)机械屏障作用：致密的上皮细胞组织及粘膜的 纤毛运动。 (2) 化学屏障作用：分泌杀菌物质；
• 如汗腺分泌乳酸，皮脂腺分泌脂肪酸、胃酸均 有一定的抗菌作用。 (3) 微生物屏障作用：正常菌群的拮抗作用，
（二）非特异性免疫细胞
不 杀 伤
（A）
MHC-I+ 细胞
（B）
MHC-I细胞
MHC-I
KIR识别对象是靶细胞 表面的MHC-I类分子。 正常表达MHC－I类分子 的细胞一般不会被NK细 胞杀伤
杀 伤 KAR
KIR
NK
NK
3.γδT细胞及其作用
• TCR 缺乏多样性，抗原识别谱窄，非特 异性
特异性免疫(时)-一等奖
第二节特异性反应（免疫应答）（第2课时）一、教学目标1、知识目标：（1）概述细胞免疫与体液免疫的过程（2）比较体液免疫和细胞免疫的区别和联系（3）举例说出免疫接种的应用2、能力目标：（1）通过小组合作，制作特异性免疫过程的概念图模型，培养学生的团队合作能力。
（2）学会运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感态度价值观目标：（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现二、教学重难点概述细胞免疫与体液免疫的过程三、指导思想本节课的教学设计是以新课程的基本理念为指导思想的，采取以学定教自主课堂，并配合使用电子白板交互教学。
学生学习新概念有一定的认知规律，需要从事实出发，经过逻辑推理和归纳概括生成概念，再在新情况中运用概念，直至新概念内化成自身概念体系的一部分。
因此，本节课以“免疫系统如何抵抗乙肝病毒”这一实际问题为线索，引导学生先复习非特异性免疫如何抵抗病毒，然后借助动画模型和教材插图等直观材料分别学习消灭乙肝病毒的细胞免疫和体液免疫，最后，再用这一概念去解决其他实际问题----免疫接种，最终在理解基础上建构形成了特异性免疫的知识网络。
本节课选择非常常见的乙肝病毒作为线索，是因为乙肝病毒感染引起的特异性免疫非常有代表性，学生非常熟悉，且与切身生活相关，有探索的欲望。
本节课设计了学生活动，其意图在于促进学生改变学习方式，培养学生的探究能力。
例如，组织学生小组合作，在铅画纸上，制作特异性免疫过程的概念图并进行展示和交流，这一活动既能促使学生梳理和建构知识体系，又能作为评价的依据，在活动过程中，学生的交流与合作等能力都得到了提升。
四、教学手段演示多媒体课件、自主制作和演示讲解模型、任务驱动法。
高中生物PPT课件特异性免疫 (1)
•
•
抗原识别阶段：包括抗原的提呈及T/B细胞 特异性识别抗原。 活化、增殖、分化阶段：效应T/B细胞的形 成、记忆T/B细胞的形成，细胞因子或抗体 的分泌。 效应阶段：效应细胞和效应分子发挥作用。
体液免疫
被吞噬
抗原—MHC 降解（肽） 巨噬细胞 复合体
呈递
活化
辅助性T 淋巴细胞
分泌
刺激
抗 原
成熟B淋 巴细胞
识别
效应细胞 毒性T细胞
记忆细胞 分化 毒性T细胞
抗原
被抗体消灭
（二次应答）
如何判断是细胞免疫或是体液免疫？
（1）细胞免疫： 效应细胞毒T细胞、靶细胞、移植器官、 肿瘤细胞、胞内寄生菌如麻风杆菌、结 核杆菌等。
（2）体液免疫： B细胞、效应B细胞、抗体、血清治疗、抗 毒素等。
若是出现巨噬细胞和辅助性T细胞呢？
⑴B细胞自身识别抗原（被致敏） ⑵活化的辅助性T细胞分泌的白细胞介素-2
• ⑵活化的辅助性T细胞分泌的白细 2.细胞毒性 T-2 细胞细胞分裂的启动需要什么条件？ 胞介素
⑴细胞毒性T细胞细胞自身识别抗原-MHC复合体 ⑵活化的辅助性T细胞分泌的多种蛋白质。
四.淋巴细胞的分裂启动需要什么条件
抗原(或抗原-MHC复合体)
分泌
致敏B淋巴细胞 促进
分裂 分化
白细胞 介素—2
结合 中和 凝聚
抗体
效应 B淋巴细胞
分化
记忆 B淋巴细胞
沉淀或细胞
被清除
（二次应答）
细胞免疫
被吞噬
巨噬细胞 宿主细胞
降解（肽） 呈递
抗原—MHC 复合体
刺激
活化
辅助性T 淋巴细胞
分泌
第二节特异性反应(免疫应答)
人与细菌大战体液免疫情景一、准备分别写有吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞、淋巴因子、抗体、抗原、细菌的各种纸片；分别写有第一次免疫反应和第二次免疫反应的标志牌。
12名学生演员和参与人员根据设计剧本进行排练。
二、过程设计1.第一次免疫反应人：“在我们人类生活中，细菌无处不在。
这时，一个细菌正靠近我们的身体，它通过了人类的第一道防线——皮肤和黏膜以及第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞，现在它正在攻击我们的第三道防线——特异性免疫。
”吞噬细胞：“我是吞噬细胞，我每天在人体的体液中巡查，吞噬和消灭侵入人体的病原体。
”（忽然发现入侵的细菌，冲向前）“你是何方妖怪？”细菌：“别管我是谁，为了生存，我必须侵袭人类。
”吞噬细胞：“露出你的真面目吧！”吞噬细胞和细菌纠缠在一起，细菌的外衣被吞噬细胞扒掉，露出了抗原。
接着吞噬细胞将细菌拽向T细胞，对T细胞说：“他已经原形毕露了，赶紧想办法处理掉。
”T细胞对抗原说：“你不是我的菜，让我赶紧给我兄弟发信号，让他来收拾你。
”并大喊：“分泌淋巴因子。
”迅速将标有淋巴因子的纸条递到了B细胞手中。
B细胞看了看淋巴因子，说：“主人有危险，紧急行动变身！”随即变成浆细胞和记忆B细胞。
记忆细胞仔细地观察抗原，说：“我是记忆细胞，我一定要牢牢地记住你。
”浆细胞：“我是浆细胞，我的任务是分泌抗体，杀灭抗原。
”抗体：“接下来看我的了。
”吞噬细胞：“让我来清理战场吧。
”随即将抗体与抗原结合后形成的沉淀吞噬处理掉。
2.第二次免疫反应过了一会，同样的抗原又侵入人体。
说：“上次我的兄弟被消灭了，这次我要报仇。
”记忆细胞跑上前去：“看我的超人变身。
”增殖和变身为记忆细胞和浆细胞。
浆细胞大喊：“分泌抗体，杀灭抗原。
”抗体：“又该我们战斗了，看我们的。
”吞噬细胞：“又一场激烈的战斗结束了，又该我来清理战场了。
”将抗体与抗原结合后形成的沉淀吞噬处理掉。
浙科生物必修第三章第二节特异性反应
从不感染天花。
•
受这一现象的启发，詹纳进行了一个著名的实
验：他用针尖沾上感染了牛痘的女工手上的痘浆，
然后划到一个男孩左臂的皮肤上；六个星期以后，
又在这个男孩的右臂接种了天花痘浆，但是这个男
孩并没有感染天花。由此证明，种牛痘可以预防天
花。
浙科生物必修第三章第二节特异性 反应
我国早在宋朝真宗时期，就已经采用了接种人 痘——即将轻型天花病人脓包中的浆液接种于 健康人的方法来预防天花。现在我们知道天花 是由天花病毒引起的那么，为什么接种过痘浆 的人就不会感染天花？
浙科生物必修第三章第二节特异性 反应
四 免疫学的应用
• 免疫预防：
预防接种：
主动免疫 免疫用的 生物制品
被动免疫
灭活的微生物： 减毒的微生物： 分离的微生物成分或其产物：
免疫血清： 如抗破伤风抗体
浙科生物必修第三章第二节特异性 反应
我国推荐的儿童免疫程序
出过天花或麻疹的人为什么会终身免疫？
抗 记忆细胞很快分裂产生新的效应B细胞和新的记忆细胞。 体 数 量
初次抗原刺激 浙科生物必修第三二章第次二抗节特原异性刺激
反应
时间
免疫应答
浙科生物必修第三章第二节特异性 反应
特异性免疫类型
抗原
进入人体
被体液中相应 的抗体消灭
被相应的 免疫细胞消灭
体液免疫
细胞免疫
效应细胞毒T细 胞与靶细胞接触，使 靶细胞破裂
相互关系
相互配合，共同发挥作用
浙科生物必修第三章第二节特异性 反应
巨噬细胞
来源
造血干细胞
B细胞
淋巴干细胞
活化的辅助T 细胞
淋巴干细胞 在胸腺发育
高中生物 特异性反应(免疫应答)的教学设计
“特异性反应（免疫应答）”教学设计刘香粉（嵊泗中学201950）一、设计思路本节课设计上注重落实提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系的教学理念。
教学过程的整体设计思路是：（1）理清脉络，构建知识框架。
教材概念多、内容抽象，知识间联系复杂，学生学习本节内容会感到有一定困难。
教学中，需要搞清楚概念之间的联系，理清知识之间的关系，讲清基本原理。
（2）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。
以同学们亲历的“甲流”为例，梳理防御的路径，理解消除甲流病毒所应涉及的免疫细胞及免疫过程。
“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及免疫学应用，从同学们都有接种的经历出发，引导学生思考，领悟科学、技术、社会的密切联系。
（3）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。
引入时，创设情境，引发思考：为什么接种“甲流”疫苗可以预防“甲流”的发生呢？学生在疑惑中增强求知欲。
在落实重难点内容时，如涉及淋巴细胞识别入侵者、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生开展阅读、识图、表述等活动，帮助学生用图解法梳理免疫反应过程的知识框架，培养学生图文转化能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。
最后设置的课后作业，力求立足学生实际，把学习的收获转化为落实身边的事，有利于培养学生良好的生活习惯和科学的生命态度。
二、教学分析1．教材内容本节包括五个内容，即特异性免疫的作用、淋巴细胞如何识别入侵者、细胞免疫、体液免疫和免疫接种。
教材概念多、内容抽象，知识间联系复杂需2课时完成教学内容。
2．教材处理上两点做法：①教材在淋巴细胞如何识别入侵者方面既讲述了特异性识别的原理，即细胞膜上的MHC对抗原分子表面的特殊标志进行识别即概述了免疫应答过程，利用这部分内容为学习细胞免疫和体液免疫做铺垫。
②教材在“细胞免疫”、“体液免疫”过程均未体现一次免疫应答和二次免疫，而这个内容却在“免疫接种”中提到，讲解该内容时做好教学铺垫。
高中生物3132人体对抗病原体感染的非特异性防卫特异性反应新人教版必修
二、特异性免疫(免疫应答) 1.免疫应答 (1)含义：当入侵者突破了身体的第一、第二道防线，第三道 防线针对_特__定__病__原__体__发生的_特__异__性__反__应__。 (2)种类：_细__胞__免__疫__和_体__液__免__疫__两类。
6
(3)淋巴细胞： B淋巴细胞：与_体__液__免__疫__有关
体液免疫：B淋巴细胞 细胞免疫：T淋巴细胞 (2)作用对象不同： 体液免疫：抗原 细胞免疫：嵌有抗原—MHC复合体的细胞
29
(3)作用方式不同： ①抗体三种作用结果： 使病毒一类的抗原失去进入寄主细胞的能力
体液免疫
使一些细菌产生的毒素被中和而失效
使一些抗原凝聚而被巨噬细胞吞噬
30
②细胞免疫的两种作用方式： a.活化的辅助性T淋巴细胞分泌多种蛋白质，促进细胞毒性T淋 巴细胞的克隆分化。 b.活化的细胞毒性T淋巴细胞识别嵌有抗原—MHC复合体的细胞 并消灭之。
19
【典例训练1】回答下列有关人体免疫的问题。 (1)人体免疫器官主要包括______________(至少答出两个)。 下图是人体防御外界病原体侵染的三道免疫防线的示意图，其 中①～⑦表示免疫细胞，⑧和⑨表示免疫分子。
20
(2)以下不属于第一道免疫防线的是______________。
A.抗体
22
答案：(1)胸腺、脾脏、骨髓、淋巴结(至少答出两个) (2)A (3)非特异性 (4)第三道防线是建立在第一、第二道防线的基础上的，同时 第三道防线增强了第二道防线的免疫作用。
23
二、体液免疫与细胞免疫之间的关系 1.特异性免疫过程中主要细胞的来源
28
2.体液免疫与细胞免疫的三个不同之处 (1)起主要作用的细胞不同：
【知识学习】高中生物必修3第三章 第2节特异性反应(免疫应答)教学设计
高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址高中生物必修3第三章第2节特异性反应教学设计一、指导思想新课程改革的实质是基于课程标准的改革。
其中，最核心的问题是基于课程标准的教学与评价。
实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进教学效益最大化。
因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的根本特征。
本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四位一体的教学。
．通过分解标准和探明学情制定表现性教学目标课程标准中的内容标准是国家对相关年段学生的学习内容与水平的期望，但内容标准并不等同于教学目标，因其在教学上不具有操作性。
因此，科学分解内容标准是教师开展基于课程标准的教学，为学生的后续学习提出建议以及学生进行自我评价的重要基石。
本节课运用“一对多”的拆解法分解课程标准。
依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识经验、能力基础与价值观念。
本教学设计将依据行为主义认知理论与格兰伦的“ABcD 表述法”，整合三维课程目标，限定学生学习过程中，知识、技能与情感态度和价值观的获得路径、发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。
这是实现基于课程标准的教学和评价的关键。
2．基于教学目标开展符合逻辑条件的目标导引教学“引起意向－明释内容－调适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效的关键途径和逻辑条件。
本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，提供学习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价方法，及时调适学习过程，实现本节课的教学目标。
特异性反应(免疫应答)
抗原
巨噬 细胞
吞噬 处理
嵌有抗原-MHC复 合体的巨噬细胞
呈递 辅助性T细胞 分泌蛋白质
呈递
细胞毒性T细胞 增殖、分化
相 同 抗 原
效应细胞 毒性T细胞
记忆细 胞毒性 T细胞
体液 免疫
使靶细胞裂解
上一页 下一页 目录
学习 目标 识别 过程 细胞 免疫
练习
视屏1
视屏2
返回
阅读课本P53-54页“体液免疫”内容 思考：
来源 巨噬细胞 B细胞
造血干细胞
淋巴干细胞 淋巴干细胞 在胸腺发育
功能
吞噬、消化病原体，形成并呈递抗原MHC复合体，吞噬抗体抗原结合体
识别抗原，分化成为 效应B细胞、记忆B细胞
识别抗原-MHC复合体，分泌多种蛋白 质，促进淋巴细胞增殖分化
辅助性T细胞
效应B细胞 细胞毒T细胞
B细胞或 记忆细胞
淋巴干细胞 在胸腺发育 T细胞或 记忆细胞 B细胞、T细胞 或记忆细胞
特异性反应（免疫应答）
免疫应答启动过程
巨噬细胞 细胞摄取 某种病原微生物初次侵入机体后，经___________ 和处理，将病原体的抗原降解成肽与该细胞的 MHC 结合形 成 抗原-MHC复合体 ，该复合体可被人体中已经存在的淋 巴细胞表面相应 抗原-MHC复合体受体 识别并结合，启动 免疫应答
阅读课本P52-53页“细胞免疫”内容
合成并分泌抗体
识别抗原-MHC复合体，分化成为 效应细胞、记忆细胞 识别并消灭已被感染的体细胞 或癌细胞、异体细胞 记住抗原，识别抗原，分化成 相应的效应细胞和记忆细胞
效应细胞毒T 细胞
记忆细胞
例3：一般情况下，用抗原免疫机体，血清中抗体浓 度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所 用的抗原相同且剂量相等，下列四图中能正确表示血 清中抗体浓度变化的是（ A ）
高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计
高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计高中生物必修3第三章第2节特异性反应教学设计一、指导思想新课程改革的实质是基于课程标准的改革。
其中，最核心的问题是基于课程标准的教学与评价。
实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进教学效益最大化。
因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的根本特征。
本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准》的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四位一体的教学。
．通过分解标准和探明学情制定表现性教学目标课程标准中的内容标准是国家对相关年段学生的学习内容与水平的期望，但内容标准并不等同于教学目标，因其在教学上不具有操作性。
因此，科学分解内容标准是教师开展基于课程标准的教学，为学生的后续学习提出建议以及学生进行自我评价的重要基石。
本节课运用“一对多”的拆解法分解课程标准。
依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识经验、能力基础与价值观念。
本教学设计将依据行为主义认知理论与格兰伦的“ABcD 表述法”，整合三维课程目标，限定学生学习过程中，知识、技能与情感态度和价值观的获得路径、发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。
这是实现基于课程标准的教学和评价的关键。
．基于教学目标开展符合逻辑条件的目标导引教学“引起意向－明释内容－调适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效的关键途径和逻辑条件。
本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，提供学习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价方法，及时调适学习过程，实现本节课的教学目标。
．基于教学目标和教学条件开展探究性学习生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。
生物《特异性免疫第二节免疫应答》教案(必修 )
城东蜊市阳光实验学校课题：第三章免疫系统和免疫功能第二节特异性反响一、教材分析1．教材内容本课时完成对淋巴细胞如何识别入侵者、细胞免疫和体液免疫三个内容的教学。
2．教材的地位及知识的前后联络本课时内容是在学生已经学习掌握免疫的概念、非特异性免疫特点和特异性免疫的作用根底上进展教学的，这部分内容涉及的有关特异性免疫的根本概念和原理是学生继续学习免疫接种和免疫系统的功能异常的理论根底。
3．我的教材处理①教材在淋巴细胞如何识别入侵者方面既讲述了特异性识别原理，也概括了免疫应答的过程，而后者恰好对后文中的细胞免疫和体液免疫过程做了铺垫。
因此先做好对免疫应答过程的概括有助于学生更好地学习细胞免疫和体液免疫的过程及两者之间的区别和联络。
②教材在细胞免疫、体液免疫过程中均未表达一次免疫应答和二次免疫，而这个内容却在后文的免疫接种中提到，因此讲解该内容时及时做好教学铺垫。
③对教材中的部分内容进展了修改：P51页淋巴细胞如何识别入侵者这部分内容讲述淋巴细胞对病原体的识别和巨噬细胞细胞对病原体识别处理，因此执教者把“淋巴细胞如何识别入侵者〞改为“免疫细胞如何识别入侵者〞。
识别后“B淋巴细胞的反响和巨噬细胞的反响〞归纳为“免疫细胞对病原体入侵后的反响〞。
二、学情分析学生前面学习的免疫内容，为本课时的学习打好了一定的根底。
但由于免疫部分与教材的其它章节联络很少，学生缺乏相关的知识根底，加上本课时内容概念多、知识抽象，以学生现有的知识程度不容易深化理解，所以学生在学习过程中会感觉比较困难。
三、教学目的1．知识目的：①区分抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。
②简述免疫细胞识别入侵者的过程。
③概述细胞免疫和体液免疫的过程。
2．才能目的：①尝试通过绘制概念图，培养学生归纳才能和概述才能，实现有效学习。
②通过师生一一共同创设问题情境，引导学生利用所学知识解决实际问题，进步学生理论联络实际的才能。
3．情感目的：通过学习免疫细胞对“非已〞的特异性识别和去除的过程，认识到生命的物质性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3
、 体 液 免 疫 的 过 程
成熟的B 淋巴细胞
活化
白细胞介素-2
致敏的B 淋巴细胞
分裂分化
浆细胞
记忆B细胞
4、体液免疫的作用对象
细胞外的病原体和毒素：抗体与这类细胞外 的病原体和毒素结合，致使病毒一类的抗原失 去进入寄主细胞的能力，使一些细菌产生的毒 素中和而失效，还可使一些抗原（如可溶的蛋 白质）凝聚而被巨噬细胞吞噬。
思考与判断
1.自身组织和细胞不可能成为抗原 2.切除胸腺对小鼠的免疫能力无影响 3. 一个成熟 T 淋巴细胞表面带有一种抗原的受 体 4.成熟的B淋巴细胞和T淋巴细胞识别抗原过程 相同 5.只有效应B可以产生抗体
6.巨噬细胞只参与体液免疫并能特异性的识别
抗原
课后思考
1.了解疫苗的成分？ 2. 解释免疫接种如何增强机体的免疫能 力？ 3.区分主动免疫和被动免疫？ 4.绘图和列表比较细胞免疫和体液免疫？
3.B淋巴细胞（具有抗原的受体）
致敏—在白细胞介素-2的作用下分裂分
化产生效应B细胞和记忆B细胞
受体——抗体
3.效应B（浆）细胞（无识别能力）
分泌产生抗体，抗体和抗原结合
抗体
分布： 分布到血液和体液中 作用： 1.使病毒一类的抗原失去进入宿主 细胞的能力 2.中和毒素 3.使抗原凝聚而被巨噬细胞吞噬
1.淋巴细胞识别“自己”和“非己”
只与适合的 受体结合
思考：
异体器官移植时，往往会因为患者自 身的免疫排斥而导致异体器官难以成活。 1.你认为产生免疫排斥的原因是什么? 2.阅读课本总结这类免疫过程是如何发生的？
三 细胞免疫
1.作用对像：
异体细胞
癌变细胞
被病原体感染的细胞
2.细胞免疫过程
1.吞噬细胞（形成抗原-MHC复合体） 对抗原的吞噬、加工处理和呈递过程
三 体液免疫
1.作用对像： 细胞外的病原体和毒素
2、抗体
产生—— 成熟B淋巴细胞 效应B细胞 化学本质—— 蛋白质 特点—— 具有特异性
2.体液免疫过程
1.吞噬细胞（形成抗原-MHC复合体） 对抗原的吞噬、加工处理和呈递过程 2.辅助性T淋巴细胞（具有抗原—MHC受体） 活化 —— 分泌白细胞介素 -2 促进致敏 B 细胞分 裂分化
2.辅助性T淋巴细胞（具有抗原—MHC受体）
活化——分泌多种蛋白质促进细胞毒性T细胞 分裂分化
分泌多种蛋白质
（白细胞介素-2）
活化
3.效应毒性T淋巴细胞（具有抗原—MHC受体）
识别并裂解具有抗原—MHC复合体的细胞
思考：
异体器官移植时，往往会因为患者自 身的免疫排斥而导致异体器官难以成活。 3.如何减少机体对异体器官的免疫排斥? 4.病原体如果存在于内环境中如何清除呢 ？
快、强 ， 能 在
抗原侵入尚未患病之前将它们消灭，大大降低患病程
1、你能结合所学解释预防接种的意义吗？ 产生相应的抗体和记忆细胞，使机体获得针 对特定病原体的免疫力
2、如果第一天接种疫苗第二天就感染相应的 病原体会患病吗？
课后任务
1、绘制表格区别免疫中各种细胞的识别 特点/来源/功能等 2、你都接种过那些疫苗，有什么作用？
3、有人注射了一种流感疫苗，在流感期 间未患流感。但流感再次流行时，却患 了流感，可能原因？
例5、流感是一种由流感病毒引起的常见病。流 感病毒有不同亚型，现有多种流感疫苗。有人注 射了一种流感疫苗，在流感期间未患流感。但流 感再次流行时，却患了流感。可能的原因是：
A.流感病毒发生了变异 ABC B.抗体在体内存留时间短 C.流行的流感病毒与注射的流感疫苗不是同种 类型 D.流感病毒使人的免疫系统受损
第二节 特异性反应 （免疫应答）
一、特异性免疫的作用
1、抗原 能够引起机体产生特异性免疫应答的 物质，如蛋白质、大分子多糖、黏多糖等。
特点： （一般）—— 大分子（核酸不是）
异物(自身突变的细胞)
一、特异性免疫的作用
2、淋巴细胞
起源——
分化过程——
骨髓中的淋巴干细胞
骨髓—B淋巴细胞 胸腺—T淋巴细胞
2、细胞免疫的作用对象
1、被病体感染的细胞； 2、癌细胞； 3、移植器官的异体细胞。
四、体液免疫
1、抗体
由成熟的B淋巴细胞合成的，能与特定抗原结合 的蛋白质分子。
2、抗体的特点
①抗体分子的结构呈Y形，两臂上有同样的结合位点； ②每一种抗体分子的结合位点，只能与一种抗原匹配； ③所有的抗体分子都是蛋白质； ④抗体由B淋巴细胞合成后，能分泌到组织液中，也能 移到细胞膜上成为受体分子。
思考 1、如何区分细胞免疫和体液免疫？
二次免疫反应
记忆细胞毒T细胞
记忆B细胞
1、那条曲线代表患病程度，那条曲线代表抗体产生量？
2、二次免疫时抗体产生的特点？说说为什么？
关注记忆细胞和二次免疫反应的特点 ( Nhomakorabea)记忆细胞的特点：寿命长，对抗原敏感，能 长期 记 住入侵的抗原。 (2)二次免疫的特点：比初次反应 度。
思考
1、同一个人B淋巴细胞和T淋巴细胞的遗传物质 是否相同？为什么？ 2、两类细胞的出现功能不同的根本原因是什么？ 3、淋巴细胞如何识别“异己”的呢？
二、淋巴细胞如何识别入侵者
1.细胞的分子标志—— MHC
全称： 主要组织相容性复合体 化学本质： 特异的糖蛋白分子 特点：
所有的体细胞上都存在，而且不同 的人有不同的MHC，每个人的白细胞都 认识这些自身MHC的身份标签。
识别抗原 特点
无特异性
细胞名称
巨噬细胞
功能
吞噬、处理和 呈递抗原 形成抗原— MHC复合体
分裂能力
无
有特异性
成熟的B细胞
记忆B细胞
不能识别
浆细胞