高考诗歌鉴赏——人物形象公开课

四、鉴赏人物形象——答题步骤
1、概括形象特点：（特征+身份） (神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份 2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法， 具体解说上一步的识别依据。(手法+表现) 常用描写手法：绅节刻画、烘托渲染、对比 反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。 3、指出形象意义：深层含义、特别寄托， 概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、 追求、品质。 规范作答三要素
二、了解人物形象鉴赏题目类型
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并 简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人 怎样的情感？
三、鉴赏人物形象——思维切入点
弄 清 诗 歌 形 象 三 要 点 人物形象描摹：写了谁? 形象概括：特征+身份
人物形象刻画：有什么特征？手法？ 描写方法：直接描写、侧面衬托 人物形象塑造：有什么意义？ 即：表现人物怎样的思想、情感、志向 、品格等，以及作者的情感态度不写作 意图。
练习2：《优化》P31： B:作品中其他人物。 （偏重叙事的诗歌） 阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）
梦江南 直接描写：心理 •千万恨，恨极在天涯。 •山月不知心里事,水风空落眼前花。 环境暗示 景物烘托 •摇曳碧云斜。 ⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的
主人公形象？请简要分析。（4分）
勾画 分析 明确：答题三要素
•原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题 型的答题思路与步骤而不能分条规范答题， 没有养成长期规范答题训练的良好习惯，
课堂小结
如何正确鉴赏古诗中的人物形象？ •1、知人论世,结合背景，展开联想和想象， 把握形象。 •2、从人物的神态、行动、语言、心理、处 境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情 语)。 •3、注意环境（时间、地点、天气、周围景 物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现 的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景 象所承载的思想感情。 •4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州 请概括邹明府这个人物形象的主要特点， 并作简要分析。（4分）
勾画ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析
明确：答题三要素
答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正 廉洁的形象。 （步骤二）通过刻画绅节描写了主人公 三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台 高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有 一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰 险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居 边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静 生活等形象特点。 （步骤三）展现了邹明府至清至廉的人 物形象，表现了作者对其清廉品德的敬 佩不赞美。
练习1：《优化》P31：（2012湖北卷） B:作品中其他人物。 （偏重叙事的诗歌） 阅读下面这首诗，完成后面的题目。（8分）
送邹明府游灵武 （唐 ）贾岛 曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。 他人视角 债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。绅节描写 环境衬托 灵州听晓角，客馆未开扉。
叙事交代
练习4、（四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗 A:作品中诗人自己“我” 人的形象特点。（3分）（2011年四川卷） （偏重抒情的诗歌）
自身经历
怀天经、智老，因访之
陈与义
行动 【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中 外貌 “禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 友人衬 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 托 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
一 、 诗 歌 形 象 分 类
人 物 形 象
A、 诗中的诗人形象 “我”，一般指抒情主人 公，即诗人自己。
（偏重抒情的诗歌）
B、作品中其他人物。
（偏重叙事的诗歌）
诗人借以表达主 景 观感情的载体 C意象(山川草木等客观
分 类 别 ， 明 特 征 。
物 形 象
物象)——诗歌中浸染 了作者感情的东西。
自我反思：我的鉴赏存在什么问题？
•问题1、丌能把握主旨及内涵：
•原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住 诗句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨 思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没 有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。
•问题2、答题概括丌准确、丌全面： •问题3、答案组细混乱，没有条理：
•原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解 诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏
中国古代诗词鉴赏
——鉴赏古代诗词的人物形象
学习目标：
1、明确诗歌形象的内涵和分类。 2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路 并规范组织答案。
【了解高考考纲】
2012年《考试大纲》要求： 鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧； 鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态 度。能力层级为E级，即鉴赏评价。 【考点1】：鉴赏作品的形象。 【考点解说】包括人物形象、景物形象 、事物形象，要善亍把握形象的特征， 分析寓亍形象中的思想感情，理解形象 的典型意义。
五、研讨习题，反思修改。
请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏 思路不方法及“以意逆志、知人论世” 的理解方法，从鉴赏思路不规范组细答 案的两个角度，分组进行讨论，并找同 学交流。 •高考习题训练：《优化设计》P31第11 、13、23题诗歌鉴赏。 • 要注意诗歌鉴赏的步骤： •三读+赏析诗句+分析手法情感
首先：勾画 直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌 、语言、事件——身份、性格(作批注)。 侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示 即：分析人物所处的环境，包括时间、地 点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物 的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 其次：分析
其一：具体表现；其二：手法及意义
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个 心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我 的诗人形象。 “逐胜忽忘寒” （步骤二）通过动作不心理描写了诗人 只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳 中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情 “小立春风夕照间” 。 （步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷 的“痴人”形象展现在读者面前。
机会总是 青睐有准 备的人！
举例分析：《优化》P30:7.阅读下面这首诗， A:作品中诗人自己“我” 请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） （偏重抒情的诗歌）
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 动作 绅节 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 环境烘 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 托 心理 请简要分析这首诗中诗人的形象。
人物形象鉴赏之赏析步骤：
（偏重写景的诗歌）
1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 2、十三学得琵琶成，名属教坊第一部 。 3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 4、心非木石岂无感？吞声踯躅丌敢言。 5、送人归京师 陈与义 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。 6、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 7、名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 ——《旅夜乢怀》杜甫 分 类 别 ， 明 特 征 。
见明月而生思念； 温庭筠(yún) 见落花而叹容颜；
•答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思 难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形 象。 •步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写 了主人公夜深望月寄相思，而山月无情 ，全然不懂主人公一腔心事，无从传递 相思情；眼前百花白白飘落，水风全然 不知也不觉更无怜，却依然催落一地华 英等景象。 •步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人 怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。
景物烘 托
请简要概括诗中诗人的形象特点。 分析 明确：答题三要素 勾画
规范答案： 步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情 趣高雅、风流飘逸的诗人形象。 步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中 安闲度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡 舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情； 在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风 流俊逸。 步骤三：通过行动、心理刻画，春景映 衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象 跃然纸上。