高考诗歌鉴赏——人物形象公开课
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高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26张PPT)
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心 采莲子
提示身份
船动湖光滟滟秋， 贪看年少信船流。动作描写 无端隔水抛莲子， 遥被人知半日羞。 心理描写
本诗塑造了一个怎么样的人物形象?请简要分明作用
（步骤一）本诗塑造了一个（ 情窦初开、大胆 热情 、纯真羞涩 ）的（ 采莲女 ）的形象。 （步骤二）通过（动作描写）描绘（ 采莲女出神 凝视意中人，向意中人抛掷莲子表达爱意 ）的 情形，体现采莲女 （情窦初开、大胆热情）的特点 ；通过（ 心理描写 ）写出采莲女被人发现行为后心 理活动，体现她（ 纯真羞涩 ）的特点。
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息 知人论世，关注背景。 细看题目，巧看注释。 特别注意作者及其经历、 思想抱负，在整体理解的 基础上，从诗句中确定人 物形象的身份。
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息
鹧鸪天 黄庭坚 黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。动作描写 风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。 身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。 心理刻画 黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
众里寻他 慧眼识人
鉴赏诗歌人物形象
学 习 目 标
1 2
3
了解诗歌形象的内涵和分类。 掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
掌握答题三步骤并规范组织 答案。
什么是诗歌的形象？
明 确 概 念
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出 来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思 想感情的艺术形象。
人（抒情主人公自己和作者塑造的形象）
形 象 物（咏物诗或杂诗中的物象）
景（写景诗或杂诗中的景象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义。
课 内 复 习
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故 垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少 豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹 江月。
鉴赏古代诗歌中人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
凭栏处，潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮 怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲， 白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山 缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧 山河，朝天阙。
• 塑造了一位爱国主义英雄将领形象。 • 矢志抗金，执着追求，收复失地、报仇
18/25
王昌龄《闺怨》 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
• 全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔” 心理改变过程。前两句描写主人公“不知 愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳 色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别伤 感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽” 最准确鲜明地描写了主人公心理改变过程。
17/25
王昌龄《长信秋词五首（其一）》 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
这首宫怨诗，利用深婉含蓄笔触，采取以景托情 手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福少女， 在凄凉寂寞深宫中，形孤影单、卧听宫漏情景。 前三句写景，后一句写人。写景起渲染色彩、衬 托气氛作用。全诗没有一个“怨”字，但诗中处 处有怨情。主要是写宫女百无聊赖生活和精神状 态。突出宫人之“怨”。
9/25
对点训练
1.(2012·浙江台州模拟)阅读下面这首清诗,回答问题。 小园
黎简 水影动深树,山光窥短墙。 秋村黄叶满,一半入斜阳。 幽竹如人静,寒花①为我芳。 小园宜小立,新月似新霜。
注:①寒花:菊花。 这首诗的后两联由物及人(诗人),请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象 特点。
参考答案:幽竹、寒花(菊花),是孤傲贞美的象征;新月、新霜都是高雅圣洁、 白璧无瑕的象征。幽竹亭亭静立,秋菊凌霜傲放,如霜新月辉映,烘托出一个 品行高洁、胸怀澄明、具有高风亮节的诗人形象。
• 塑造了一位爱国主义英雄将领形象。 • 矢志抗金，执着追求，收复失地、报仇
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王昌龄《闺怨》 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
• 全诗描写了主人公从“不知愁”到“悔” 心理改变过程。前两句描写主人公“不知 愁”，而第三句转折，由“忽见陌头杨柳 色”，使少妇想起当年与丈夫折柳送别伤 感场景，引出“悔教夫婿觅封侯”。“忽” 最准确鲜明地描写了主人公心理改变过程。
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王昌龄《长信秋词五首（其一）》 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。 熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
这首宫怨诗，利用深婉含蓄笔触，采取以景托情 手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福少女， 在凄凉寂寞深宫中，形孤影单、卧听宫漏情景。 前三句写景，后一句写人。写景起渲染色彩、衬 托气氛作用。全诗没有一个“怨”字，但诗中处 处有怨情。主要是写宫女百无聊赖生活和精神状 态。突出宫人之“怨”。
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对点训练
1.(2012·浙江台州模拟)阅读下面这首清诗,回答问题。 小园
黎简 水影动深树,山光窥短墙。 秋村黄叶满,一半入斜阳。 幽竹如人静,寒花①为我芳。 小园宜小立,新月似新霜。
注:①寒花:菊花。 这首诗的后两联由物及人(诗人),请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象 特点。
参考答案:幽竹、寒花(菊花),是孤傲贞美的象征;新月、新霜都是高雅圣洁、 白璧无瑕的象征。幽竹亭亭静立,秋菊凌霜傲放,如霜新月辉映,烘托出一个 品行高洁、胸怀澄明、具有高风亮节的诗人形象。
公开课(诗歌鉴赏——人物形象)
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸 不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”表现了他淡于富 贵、傲视权贵的思想，也反映了他 傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇 天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前 突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦 足。”诗人并不仅仅停留在个人的 哀怨中，而能推己及人，表现了他 忧国忧民的性格。
高考探秘： 访隐者
【宋】郭正祥 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。
结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）
通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门 外落花满地，无人造访，无人洒扫的隐居生活，写出 了一个避世脱俗，随性自然的隐者形象。
采莲曲 白居易 菱叶萦波荷飐风， 荷花深处小船通。 逢郎欲语低头笑， 碧玉搔头落水中。
人物形象鉴赏题答题模式
（1）步骤一：概括塑造了怎样的形象(身份、 性格) （2）步骤二：结合诗句分析形象的基本特 征（性格是如何展现的） （3）步骤三：指出塑造形象有什么意义 （作者的情感、理想、追求、品性等）
实战演练
：
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处， 尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料， 心在天山，身老沧洲。 形象的特征 什么形象
实战演练：寻陆鸿渐不遇
皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。 问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要 分析。 什么形象 陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士 形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物 描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐 行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆 鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
2025届高考语文复习：诗歌鉴赏之人物形象+课件
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［诗意赏析］
首联用简单几笔勾画出了李将军居处的清静。用“高树蝉声”意象一是以动衬 静，产生“鸟鸣山更幽”的效果；二是蝉为高蹈出尘的象征，取“居高声自远”之意。 朱门本是名利场的代名词，“冷静似闲居”，可见李将军的趣味与寻常官宦大相径 庭。颔联写将军书斋之中，数茎墨竹图挂于墙壁，可见重新裱过的痕迹，可谓高 古；一架书卷立于地，上面安放着香薰，篆烟袅袅，应是长年安放。这从侧面写 出了李将军情趣的高雅。颈联前句写将军府侍儿的“知礼”，侧面衬托了李将军的 修养之高；颈联后句与尾联描绘了李将军吟咏豪放、爱读英雄人物传记、渴望建 立功勋却担心自己不如书中英雄的形象特点，表现出了李将军性格豪爽、狂放不 羁。
就古代诗歌而言，更看重动作、神态、细节描写与环境烘托。
赏析人物塑造手法“三方法”
方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心。 正面描写：外貌描写，容貌、衣着、姿态等；神态描写，面部表情等；心 理描写，心理活动等；动作描写，动作、行为等；语言描写，对话和自问 自答。 方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬托。 侧面描写：注意环境背景（时间、天气、地点、周围景物）对刻画人物起 到的作用；注意意象的含义，理解这些意象所承载的思想感情；注意他人 眼中人物的形象。 方法三：知人论世细推敲，巧看注解获信息。 知人论世，关注背景；细看题目，巧看注释。特别注意作者及其经历、思 想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物的身份。
赏析人物塑造手法的答题步骤
例2 （2019·浙江卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。
早秋过龙武李将军书斋 ［唐］王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件一、教学内容本节课选自高中语文选修《古代诗歌鉴赏》的第二单元“形象分析”，具体包括第一、二章节，详细内容为：第一章“古代诗歌的形象概述”，介绍古代诗歌中自然、人物、事物等形象的分类及特点；第二章“形象分析与鉴赏方法”，通过实例讲解如何捕捉、分析古代诗歌中的形象，并学会鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中形象的分类及特点，提高学生对古代诗歌形象的认识。
2. 培养学生通过分析古代诗歌中的形象，理解诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析古代诗歌中的形象，理解诗人的情感。
教学重点：古代诗歌形象的分类及特点，形象分析与鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然景色的古诗词，让学生感受古代诗歌中形象的魅力，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解古代诗歌形象的分类及特点，让学生对古代诗歌形象有全面的认识。
3. 实践：以一首古诗词为例，引导学生分析其中的形象，学会鉴赏方法。
4. 例题讲解：选取几个典型例题，讲解分析过程，强调注意事项。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析一首古诗词中的形象，并进行交流讨论。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析指定的古诗词。
六、板书设计1. 古代诗歌形象分类及特点2. 形象分析与鉴赏方法3. 例题解析4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的形象。
答案：《静夜思》中的形象主要包括：床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡等。
诗人通过描绘夜晚的景象，表达了对家乡的思念之情。
2. 作业题目：分析《登鹳雀楼》中的形象。
答案：《登鹳雀楼》中的形象包括：白日依山尽、黄河入海流、欲穷千里目、更上一层楼等。
诗人通过描绘壮阔的景色，抒发了对国家兴衰的感慨。
高考诗歌鉴赏人物形象省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
义
反思总结：
（3）正确把握人物形象旳措施之三
：
知人论了事解，作关者注旳背生景平、思想、所处时代
旳特征等，尤其是详细旳创作背景。要 尤其注意注释、题目等 ，做到合理联 想。
小结：怎样正确鉴赏古诗中旳人物形象？
1、从人物旳神态、行动、语言、心理、处境等角 度入手分析，关注反应感情旳词语(情语)。
2、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对 刻画人物所起旳作用。分析诗中出现旳详细景物 旳含义，了解这些景象所承载旳思想感情。
反思总结：
（1）正确把握人物形象旳措施之一：
抓住诗词中对人物旳正面 （直接）描写（语言动作、外 貌、心理、神态）之处
读下面一首诗，回答下列问题： 寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即接近外城。)
问：诗中旳陆鸿渐是怎样旳一种人物形象？请简要分析
例题
(2014·山东高考)阅读下面两首宋诗，回答问题。 寻诗两绝句 [宋]陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
[注]
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”旳形象特点是什么？请结合两首 诗加以分析。(4分)
有时将客到，随意看花开。
拂拭莓苔石，招携玛瑙杯。
昏鸦归欲尽，数个入诗来。
【注】 ①这首诗是作者过访友人杨伯虎居 所旳即兴之作。②小台，即小楼。
(1)结合诗歌内容简要分析杨伯虎旳形象特点 。(5分)
答：疏竹围楼台，显示了居所环境旳幽静和 雅致；携客看花、饮酒作诗，显示了居所主 人心境陶然，乐在其中旳雅趣。从中能够看 出诗人远离闹市、随性自然、闲适淡泊旳隐 者情怀。
反思总结：
（3）正确把握人物形象旳措施之三
：
知人论了事解，作关者注旳背生景平、思想、所处时代
旳特征等，尤其是详细旳创作背景。要 尤其注意注释、题目等 ，做到合理联 想。
小结：怎样正确鉴赏古诗中旳人物形象？
1、从人物旳神态、行动、语言、心理、处境等角 度入手分析，关注反应感情旳词语(情语)。
2、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对 刻画人物所起旳作用。分析诗中出现旳详细景物 旳含义，了解这些景象所承载旳思想感情。
反思总结：
（1）正确把握人物形象旳措施之一：
抓住诗词中对人物旳正面 （直接）描写（语言动作、外 貌、心理、神态）之处
读下面一首诗，回答下列问题： 寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即接近外城。)
问：诗中旳陆鸿渐是怎样旳一种人物形象？请简要分析
例题
(2014·山东高考)阅读下面两首宋诗，回答问题。 寻诗两绝句 [宋]陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
[注]
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
诗中“陈居士”旳形象特点是什么？请结合两首 诗加以分析。(4分)
有时将客到，随意看花开。
拂拭莓苔石，招携玛瑙杯。
昏鸦归欲尽，数个入诗来。
【注】 ①这首诗是作者过访友人杨伯虎居 所旳即兴之作。②小台，即小楼。
(1)结合诗歌内容简要分析杨伯虎旳形象特点 。(5分)
答：疏竹围楼台，显示了居所环境旳幽静和 雅致；携客看花、饮酒作诗，显示了居所主 人心境陶然，乐在其中旳雅趣。从中能够看 出诗人远离闹市、随性自然、闲适淡泊旳隐 者情怀。
诗歌鉴赏人物形象公开课教案
中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。
名篇佳作历久不衰。
吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。
但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。
二、人物形象（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。
如陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。
登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下虞美人李煜春花秋月何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴荆门）》。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
客观人物形象2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。
客观人物形象3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
抒情主人公形象4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
高考诗歌鉴赏人象物象意象考查公开课精心设计省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
2、结合诗句翻译、分析其特征（体现技巧）【分】 3、情感、作用。 【总】
3
•答题套路：
这首诗经过（ ）等句子塑造了一种（
象，体现了作者（ ）旳情感。
• 措施点拨：
）旳形
1.整体了解旳基础上，从诗句中拟定人物形象 旳身份，从人物旳动作、语言、神情、细节、侧面描 写中剖析人物形象性格。
2.要知人论世，关注背景：要尤其注意作者及 其经历、注释、题目等信息；要注意分析人物形象旳 社会意义，但不能任意拔高。
诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔大、雄 奇险峻旳画面（烘托出边塞“孤城”之小）， 营造了一种雄阔、苍凉旳气氛，体现了盛唐 诗人广阔旳胸襟。
18
分析意境型
• 一般提问：这首诗营造了一种怎样旳意境？
• 变式提问：①这首诗描绘了一幅怎样旳画面？ 体现了诗人怎样旳思想情感？
②从“情”和“景”旳角度赏析本诗或词。
• 答题环节:1、描绘诗中旳画面
2、概括气
氛特点（精确） 3、分析思想感情（详细）
• 答题套路： ①这首诗描绘了一幅（ ）旳画 面，营造了一种（ ）旳气氛，从而体现了作 者（ ）旳情感（心情，心境）。 ②经过（ ）等意象（景物描写），构造了一 幅（ ）旳画面，抒发了诗人（ ）旳思想感情。
19
描写意境(气氛)特点术语
[注]①青女：传说中掌管霜雪旳女神。
⑵两首诗中木芙蓉旳形象有什么不同？（5分）
吕诗着重描写旳是逍遥闲适，任由风吹雨打旳形 象；范诗写旳木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但 作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士旳 豪迈与大度旳形象，后者是在凄苦孤单旳环境中 旳乐观者形象。
17
凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 请用简洁旳语言概括这首诗旳意境：
3
•答题套路：
这首诗经过（ ）等句子塑造了一种（
象，体现了作者（ ）旳情感。
• 措施点拨：
）旳形
1.整体了解旳基础上，从诗句中拟定人物形象 旳身份，从人物旳动作、语言、神情、细节、侧面描 写中剖析人物形象性格。
2.要知人论世，关注背景：要尤其注意作者及 其经历、注释、题目等信息；要注意分析人物形象旳 社会意义，但不能任意拔高。
诗前两句描绘了一幅塞外辽远阔大、雄 奇险峻旳画面（烘托出边塞“孤城”之小）， 营造了一种雄阔、苍凉旳气氛，体现了盛唐 诗人广阔旳胸襟。
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分析意境型
• 一般提问：这首诗营造了一种怎样旳意境？
• 变式提问：①这首诗描绘了一幅怎样旳画面？ 体现了诗人怎样旳思想情感？
②从“情”和“景”旳角度赏析本诗或词。
• 答题环节:1、描绘诗中旳画面
2、概括气
氛特点（精确） 3、分析思想感情（详细）
• 答题套路： ①这首诗描绘了一幅（ ）旳画 面，营造了一种（ ）旳气氛，从而体现了作 者（ ）旳情感（心情，心境）。 ②经过（ ）等意象（景物描写），构造了一 幅（ ）旳画面，抒发了诗人（ ）旳思想感情。
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描写意境(气氛)特点术语
[注]①青女：传说中掌管霜雪旳女神。
⑵两首诗中木芙蓉旳形象有什么不同？（5分）
吕诗着重描写旳是逍遥闲适，任由风吹雨打旳形 象；范诗写旳木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但 作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士旳 豪迈与大度旳形象，后者是在凄苦孤单旳环境中 旳乐观者形象。
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凉州词 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 请用简洁旳语言概括这首诗旳意境：
高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)
，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，
春色固然美好，祠庙却如此
，传达英雄不再的伤感。然后抒
发感慨，写祠堂与写人和谐结合，
，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
用典、对比相结合。昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
4.作品风格：
杜甫
(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫白居易陆游 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂陆游 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾 6．友人送别、思念故乡的形象。如《赠汪伦》、 《送友人》 《别董大》 《送杜少府》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰王昌龄高适 岑参 8．爱恨情长、迷惘惆怅的形象。如柳永李清照秦观 李商隐
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
幽州台：燕国遗迹，燕昭王曾在上面招纳贤士
简析诗中所塑造的形象：
①诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而 孤独悲伤的诗人形象。 ②“前贤”已远，“后贤”未来，其生不逢时、怀才不遇的愁怅 跃然纸上；想那天地宇宙是这样久远阔大，而一个人的生命又是 如此短暂，不能建功立业，这怎么能不悲伤叫人落泪呢？ ③诗歌通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，深 刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压 抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻 的典型社会意义。
物咏物诗或杂诗中的物象诗歌形象诗歌形象人诗中塑造的人物形象或抒情主人公景写景诗或杂诗中的景象人物形象人物形象作品刻画的客观人物形象作品抒情主人公的自我形象蜀相蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森
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一 、 诗 歌 形 象 分 类
人 物 形 象
A、 诗中的诗人形象 “我”，一般指抒情主人 公，即诗人自己。
（偏重抒情的诗歌）
B、作品中其他人物。
（偏重叙事的诗歌）
诗人借以表达主 景 观感情的载体 C意象(山川草木等客观
分 类 别 ， 明 特 征 。
物 形 象
物象)——诗歌中浸染 了作者感情的东西。
中国古代诗词鉴赏
——鉴赏古代诗词的人物形象
学习目标：
1、明确诗歌形象的内涵和分类。 2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路 并规范组织答案。
【了解高考考纲】
2012年《考试大纲》要求： 鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧； 鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态 度。能力层级为E级，即鉴赏评价。 【考点1】：鉴赏作品的形象。 【考点解说】包括人物形象、景物形象 、事物形象，要善亍把握形象的特征， 分析寓亍形象中的思想感情，理解形象 的典型意义。
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练习4、（四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗 A:作品中诗人自己“我” 人的形象特点。（3分）（2011年四川卷） （偏重抒情的诗歌）
自身经历
怀天经、智老，因访之
陈与义
行动 【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中 外貌 “禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 友人衬 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 托 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
（偏重写景的诗歌）
1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 2、十三学得琵琶成，名属教坊第一部 。 3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 4、心非木石岂无感？吞声踯躅丌敢言。 5、送人归京师 陈与义 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。 6、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 7、名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 ——《旅夜乢怀》杜甫 分 类 别 ， 明 特 征 。
自我反思：我的鉴赏存在什么问题？
•问题1、丌能把握主旨及内涵：
•原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住 诗句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨 思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没 有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。
•问题2、答题概括丌准确、丌全面： •问题3、答案组细混乱，没有条理：
•原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解 诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏
•原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题 型的答题思路与步骤而不能分条规范答题， 没有养成长期规范答题训练的良好习惯，
课堂小结
如何正确鉴赏古诗中的人物形象？ •1、知人论世,结合背景，展开联想和想象， 把握形象。 •2、从人物的神态、行动、语言、心理、处 境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情 语)。 •3、注意环境（时间、地点、天气、周围景 物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现 的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景 象所承载的思想感情。 •4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界
五、研讨习题，反思修改。
请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏 思路不方法及“以意逆志、知人论世” 的理解方法，从鉴赏思路不规范组细答 案的两个角度，分组进行讨论，并找同 学交流。 •高考习题训练：《优化设计》P31第11 、13、23题诗歌鉴赏。 • 要注意诗歌鉴赏的步骤： •三读+赏析诗句+分析手法情感
二、了解人物形象鉴赏题目类型
1、这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并 简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人 怎样的情感？
三、鉴赏人物形象——思维切入点
弄 清 诗 歌 形 象 三 要 点 人物形象描摹：写了谁? 形象概括：特征+身份
人物形象刻画：有什么特征？手法？ 描写方法：直接描写、侧面衬托 人物形象塑造：有什么意义？ 即：表现人物怎样的思想、情感、志向 、品格等，以及作者的情感态度不写作 意图。
练习1：《优化》P31：（2012湖北卷） B:作的题目。（8分）
送邹明府游灵武 （唐 ）贾岛 曾宰西畿(jī)县，三年马不肥。 他人视角 债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。绅节描写 环境衬托 灵州听晓角，客馆未开扉。
叙事交代
【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州 请概括邹明府这个人物形象的主要特点， 并作简要分析。（4分）
勾画 分析
明确：答题三要素
答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正 廉洁的形象。 （步骤二）通过刻画绅节描写了主人公 三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台 高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有 一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰 险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居 边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静 生活等形象特点。 （步骤三）展现了邹明府至清至廉的人 物形象，表现了作者对其清廉品德的敬 佩不赞美。
练习2：《优化》P31： B:作品中其他人物。 （偏重叙事的诗歌） 阅读下面这首诗，然后回答问题。（4分）
梦江南 直接描写：心理 •千万恨，恨极在天涯。 •山月不知心里事,水风空落眼前花。 环境暗示 景物烘托 •摇曳碧云斜。 ⑵词中三、四两句刻画了一位什么样的
主人公形象？请简要分析。（4分）
勾画 分析 明确：答题三要素
见明月而生思念； 温庭筠(yún) 见落花而叹容颜；
•答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思 难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形 象。 •步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写 了主人公夜深望月寄相思，而山月无情 ，全然不懂主人公一腔心事，无从传递 相思情；眼前百花白白飘落，水风全然 不知也不觉更无怜，却依然催落一地华 英等景象。 •步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人 怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。
首先：勾画 直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌 、语言、事件——身份、性格(作批注)。 侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示 即：分析人物所处的环境，包括时间、地 点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物 的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 其次：分析
其一：具体表现；其二：手法及意义
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个 心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我 的诗人形象。 “逐胜忽忘寒” （步骤二）通过动作不心理描写了诗人 只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳 中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情 “小立春风夕照间” 。 （步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷 的“痴人”形象展现在读者面前。
四、鉴赏人物形象——答题步骤
1、概括形象特点：（特征+身份） (神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+身份 2、具体分析表现：结合诗句有关描写手法， 具体解说上一步的识别依据。(手法+表现) 常用描写手法：绅节刻画、烘托渲染、对比 反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。 3、指出形象意义：深层含义、特别寄托， 概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、 追求、品质。 规范作答三要素
景物烘 托
请简要概括诗中诗人的形象特点。 分析 明确：答题三要素 勾画
规范答案： 步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情 趣高雅、风流飘逸的诗人形象。 步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中 安闲度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡 舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情； 在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风 流俊逸。 步骤三：通过行动、心理刻画，春景映 衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象 跃然纸上。
举例分析：《优化》P30:7.阅读下面这首诗， A:作品中诗人自己“我” 请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） （偏重抒情的诗歌）
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 动作 绅节 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 环境烘 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 托 心理 请简要分析这首诗中诗人的形象。
人物形象鉴赏之赏析步骤：