《 数学课堂提问的方法与技巧》微课讲稿

数学课堂提问的方法与技巧

（一）情境导入：

老师您好！我设计的这节微课题目是《数学课堂提问的方法与技巧》。

它是《巧设数学提问提高教学实效》这个专题的第三部分：数学课堂提问的方法与技巧。

我们先看一组图片，他们睡得多香啊！可惜这是在课堂上，教师正在提问呢;我们再看这组图片，教师也在提问，同学们一个个积极思考、勇于发言，多么投入啊！同是数学课堂，为什么反差这么大呢？您在数学课堂中会巧妙提问吗？

陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”

那么，怎样根据教学内容和学生的实际设计提问呢？这就需要我们教师改进提问的方法，讲究提问的技巧。以下是我在教学实践中关于初中数学提问技巧的一些探究和作法。

（二）探究新课：

一、创设良好问题情境激发学生学习兴趣

二、精心设计问题梯度提高学生思维能力

三、巧妙创设提问方式培养学生问题意识

四、准确把握提问时机切实提高提问效率

一：创设良好问题情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。创设问题情境就是为了激发学生学习的兴趣，提高学生探究问题的欲望，体现学生的主体地位。

例如，在讲《矩形的判定》时，这样提问：工人师傅完成一些矩形的课桌面，需要验收，请你用学过的知识帮工人师傅检验这些桌面是否合格？

通过结合实际生活情景的提问，引导学生寻求解决问题的方法，开拓思路，培养思维的发散性和灵活性。在解决了这个问题以后，进一步提问“你还能找到几种方法？”就这样，把上述解决问题的思路和方法进行了的升华。

又如：在讲“黄金分割”时首先就问：

在舞台上报幕员或独唱演员为什么都不站在台中央或台角？

在美术、摄影方面，为什么画家和摄影师都不把画的主体形象放在正中？

为什么成年女士喜欢穿高跟鞋？”

连续提问激起了学生的好奇心，将抽象的数学知识和生活背景联系起来，把枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。从而激发学生的学习动机，鼓励学生积极参与课堂活动。

二：精心设计问题梯度，提高学生思维能力

教师面对同样的教学内容，而学生的水平不尽相同。对于某些难度较大的问题，学生不可能都迎刃而解，这就需要增加思考的阶梯。教师可以无阶梯时设阶梯，有阶梯时增加阶梯的密度。对学习困难的学生，在课堂上尽量要他们回答较容易的问题，鼓励他们积极表达自己的看法；对学习成绩较优秀的同学，适当安排回答有难度的问题。在问题设计时，要注重问题的梯度性。

例如在一堂“一元二次方程应用题”教学中有这样一道题：

用10米长的木条制作一个长方形风筝架ABCD，为使风筝不变形在中间订一

根平行于长方形长AB的木条，当宽AD长为多少时，长方形面积为4平方米？

这位教师在教学中，不是将问题全盘托出，而是将问题进行分解：

①一根10米长的木条制作长方形风筝架有几种方法？

②这几种制作方法中，什么一样，什么不一样？

③什么时候面积最大？

④为使风筝不变形在中间订一根平行于长方形长AB的木条，设宽AD=x，则

AB等于多少？

⑤当x等于多少时，风筝架是一个正方形？

⑥当宽AD长为多少时，风筝架面积为4平方米？

⑦风筝架面积能达到5平方米吗？

这样的提问设计贯彻了因材施教、循序渐进的原则，由浅入深，逐层深入。既让不同层次的学生都有回答的机会，又让学生对所学知识进行整理，学会分析问题，看清问题的本质。

三：巧妙创设提问方式，激发学生问题意识

学生理解掌握数学概念需要经过形象感知到抽象概括的过程，而学生在学习数学定义、定理、公式的内容时常常一知半解，似懂非懂。这时教师应从知识的正反两方面来提出问题，让学生自己动脑筋，自己下结论，以提高学生的判断能力，培养学生探索和追求真理的精神。

例如，“平行线的定义”学生不难理解，学生也提不出什么问题。教师可以反过来问学生：

（1）在平行线的定义中，为什么要限定在‘同一平面内’呢？

（2）在三维空间里，两条不相交的直线一定平行吗?

这样的提问使学生的思维向空间扩展，从而搜寻或想象出反例，从而加强了学生的空间观念和对平行线的理解，也使学生的思维更加严谨。

又如，在讲授《平行四边形的判定》以后，提出了如下问题：

（１）有两组邻边相等的四边形一定是平行四边形吗？

（２）一组对边平行，另一组对边相等的四边形一定是平行四边形吗？

这些问题引发了学生的猜想争议，进一步探究交流、展示成果、验证猜想。四：准确把握提问时机，切实提高提问效率

数学课堂提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问的作用是不同的:

1.课前回顾时复习提问，要承前启后，为新知识的学习铺路搭桥；

2.讲授新课时启发提问，要抓住重点、引导学生积极思考；

3．反馈练习时提问，要直击要害，体现问题的本质。

4．课堂小结时提问，要提纲挈领、梳理知识。

总之，提问的时机应多选在语言材料引入，知识信息集中，巩固强化知识，学生稍有疲惫，课堂小结等。

例如，在进行《矩形的判定》小结时，不是对学生提问：“你收获了什么？”；“你还有什么疑惑? ”等空泛的问题，而是根据三维目标设置了这样的小结形式：

课堂纪实

姓名________ 日期___________

•我在这节课学到了___________________.

•对于这节课我喜欢的是_________________.

•我参与最多的是_______________________.

•今天的学习,谁帮助了我_________________.

我帮助了谁_________________.

•我正在_________________方面取得进步.

•我希望在_______________方面多加努力.

•我还想说: ____________________________.

请看课堂实录视频。

这位老师不仅小结提问设置巧妙，而且关注学生的发展，善于倾听学生的心里话。学生兴趣盎然、积极参与，梳理数学知识、感受成功的喜悦。在轻松和谐的氛围下，学生意犹未尽、回味无穷。

除了这种方式外，您还能想到另外比这更好的小结吗？

（三）总结提升：

以上就是数学课堂提问的方法与技巧。善教者必善问，课堂提问，问无定法。总之，我们数学教师要使自己的课堂有效，就必须掌握好课堂提问的方法与技巧，做到准确、简洁、高效的提问，做到：

1.创设良好问题情境

2.精心设计问题梯度

3.巧妙创设提问方式

4.准确把握提问时机

让我们的巧妙提问，激发学生的思维火花，点亮数学的智慧课堂吧！

我的讲课到此结束，谢谢！

八．教学反思：

用一节微课来展示《数学课堂提问的方法与技巧》这个专题，很难做到面面俱到，只是想在最短的时间里，让学员对于所讲专题重点内容进行回顾和加强，还有很多地方需要思考、改进。