在教学中升华情感

在教学中升华情感

——浅谈小学数学教学三维目标中的情感态度价与值观的培养

王慧

（老洲镇施家小学，2979212910@）

摘要：作为教师，要不断进行创新，并在数学教学过程中积极地融入情感态度价值观的培养，让学生体会不一样的情感，树立正确的价值观。

关键词：新课程标准情感体验情感态度价值观培养

引言

在深化小学数学课程与教学改革中，新课程标准提出：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的......判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”小学阶段更是学生们情感、态、价值观形成的一个关键时期。作为直接和学生接触的教师们是一个巨大的挑战，我们要改变传统的教学模式，把情感态度与价值观的培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法的培养中去，充分认识到情感态度价值观在数学教学中的重要性。那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢？下面就小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法。

一、建立良好的师生关系，提高学生对自己课程的兴趣

教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”教育家首先，教师要保持一个好心情，面带微笑、精神饱满的进课堂，让每一位学生以更好的状态进入到你的课堂。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课堂上，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种学生感兴趣形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？你有什么收获吗？充满学生们的笑声、充满孩子们的睿智，这样的课堂，孩子们才喜欢去学，愿意去学，也才能让自己全面发展、提高。

我的工作环境让我接触过很多老师，但我发现那些受孩子欢迎的老师或多或少的都保留着一份童真童趣。也许正是这份童心让孩子们更容易接受你，喜欢你吧。其实相比较大人而言我更喜欢跟孩子们交流,喜欢走进他们的课外生活，和他们交真心朋友，听他们说自己的想法。让他们先接受我这个人，在去接受我的课堂。记得我第一次带一年级班主任的时候，在第一节课上我做了自我介绍，很明显他们对这个新来的老师充满了好奇，于是下课的时候我并没有急着离开，在几个比较活泼的小孩的故意拥挤下，有个小女生害羞的被挤进我的怀里，看她紧张的表情，我就顺势就给了她一个大大的拥抱，还故作惊喜状“原来你们都是这

样欢迎新老师的啊。”同学们都笑了。我希望我和我的学生们能在一个宽松、自在的气氛中共同学习，共同生活，互相了解。

二、深入教材，回归生活，激发学生的学习兴趣

英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事与讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。”现在的教材更多的是贴近儿童生活，以生活场景的方式出现，所以在教学中要充分挖掘教材资源，在备课过程中要充分考虑到学生的情感态度价值观，备课的过程不仅仅是研究教材的知识点重难点，如何让学生学会知识，更重要的是应备出如何在教学实施的过程中，既能够让学生学会知识，又能使学生学的轻松愉快，能从一些题目或者知识中体验出某种情感，受到某种启发。

如在教学一年级上册“认识第几”，情景是有5人在排队买票，这时又来了一位老爷爷，我就问：“老爷爷站第几位？”有部分小孩说要让老爷爷排第一位先买票，“为什么要让老爷爷站第一位呢。”我问，许多小孩都举起手想说，我就请了一位学生，说：“老爷爷拄着拐杖不方便，我们要尊敬老人。”“你们也是这样想的吗？”他们都点了点头，我表扬他们：“你们真了不起，这么小就懂得尊敬老人。”但突然有一位小孩说：“老师，我们都应该按秩序排队买票，老爷爷刚来就站第一位，这样就插队了。”我顺势就问：“你认为老爷爷应该站第几？”“第6。”当时，我及时鼓励这位学生了不起的发言，从他的发言中，说明了学生具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，“你真是一个遵守秩序的好公民，尊老爱幼是我们中华传统美德，我们在遵守秩序的同时也要把我们的传统美德流传下去，好吗？”孩子满足的坐下去了。这节课他们不仅认识第几，也体验到遵守秩序、尊老爱幼的情感。

在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，使学生感觉到生活中离不开数学问题，并逐步产生求知和探索的兴趣。如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形，他们会很感兴趣的想要找到更多认识的图形。在认识了人民币后，让孩子们直接参与“小小商店”买东西的实践活动，在这个实践活动中，学生们学会怎么付钱，该找回多少钱，老师的期望达到了，学生们还乐在其中。通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有数学，从而引发了他们对周围事物的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。生活中处处有数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解，会更有学习的兴趣。

三、积极鼓励，建立学生学习数学的自信心。

心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量！”数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

在课堂上，我会尽量的多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。面向全体学生，从多角度、多层次

地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。我们要合适的评价每一位学生的发言，评价得好，学生劲头十足，思维扩散，对要学知识充满信心；评价不得体，学生会失去信心，郁郁寡欢，对于兴趣甚至是毁灭性的打击。

在一次课堂上，我提出了一个问题，有个平时都不太愿意讲话的学生举起了小手，我当然不愿放过这么好的机会，就请他回答，结果回答的非常好，我向他竖起了大拇指，说：“你真的很棒，老师都佩服你。”而且班上其他同学不约而同的鼓起了掌，从这以后，我几乎每天都能看到他积极举手发言。有时也会有没想好的学生也想回答问题，当找他回答时，就说不出来了，这时我会说：“没关系，坐下想好了在回答。”“谁能帮帮他？”.......这样学生积极性就不会减少，更愿意往成功的方向去想，也就能体验到成功的乐趣。

四、创设情境，让每一次课堂变成一次情感体验

学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感态度密切相关。教师在教学活动中所创设的教学情境，设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，学生就能产生愉快、喜爱的情感。反之就是厌烦，影响学习效率。这就要求教师在每一堂课上要精心创设教学情境，激发学生学习兴趣获得情感体验。在教学中我注意创设情景，让学生在情感体验中不知不觉获得知识。快乐学习。

在教学一年级下册用七巧板拼图的活动课时，我是这样创设情境的：今天老师给大家带来了四个小秘密，想不想知道呢？首先来看第一个小秘密，猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？（课件依次展示由七巧板拼出的动物图案：美丽的热带鱼、勤劳的大公鸡、漂亮的天鹅、可爱的鸭子以及小山羊，同时点击每个小动物图案会出现真实动物的图片和声音加以对比。）在这里我通过电脑创设了情境从而使学生产生了高昂的学习需求，积极投入到认识七巧板的学习活动中。

小学数学教学离不开情感教学，要充分调动小学生的学习积极性，发展他们的智力、思维，必须加强情感教学。所以我们要在数学的教学过程和学生的学习过程中去培养学生的情感态度和价值观，让学生不仅学会数学知识，还在这个学习的过程中体会到了各种不同的积极的情感态度，为以后的学习生活打下良好的基础。作为教师，要站在学生的未来看待自己今天的教育，要本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感态度和价值观，这样才能始终走在时代的前面，指引着每一位学生前进。

参考文献：

[1] 《数学课程标准》

[2] 周家骥、顾海根、卢家楣：《情感目标和评价的研究》，载《心理科学》，2002（6）。