在教学中升华情感
如何在教学教案中注重学生的情感培养
如何在教学教案中注重学生的情感培养教学教案的编写是教师进行教学活动组织和实施的依据，它不仅包含了教学的目标、内容和方法，还应该关注学生的情感培养。
注重学生的情感培养可以促进学生的积极情感体验与情感发展，增强他们对学习的兴趣和动力。
下面将介绍在教学教案中注重学生情感培养的方法。
一、创设良好的学习氛围在教学教案中，教师可以通过创设良好的学习氛围来注重学生情感培养。
比如，在教学前准备阶段，教师应为学生提供一个舒适、安静的学习环境，保证教室的整洁和温馨。
同时，在开课前，可以播放一段音乐或者呈现一份温馨的问候，以缓解学生的紧张情绪，使他们感到放松和愉悦。
二、关注学生的个体差异在教学教案中，教师应注意关注学生的个体差异，以此注重学生的情感培养。
教师可以通过了解学生的性格、兴趣爱好和学习风格等方面的信息，有针对性地设计教学内容和方法。
比如，对于活泼好动的学生，教师可以设置一些互动游戏或小组合作活动，培养他们的合作意识和团队精神；对于内向害羞的学生，可以采用个别辅导或小组互动的方式，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难。
三、运用情感教育策略情感教育是培养学生积极情感体验和情感发展的重要手段。
在教学教案中，教师可以运用情感教育策略来注重学生的情感培养。
比如，教师可以通过情感引导，调动学生的学习兴趣和主动性，使学生在学习过程中感受到快乐和满足；通过情感体验，让学生产生共鸣和情感共鸣，激发他们的情感表达和创造力；通过情感评价，及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心和自尊心。
四、开展情感活动和课外活动在教学教案中，教师可以开展一些情感活动和课外活动，以促进学生的情感培养。
比如，组织学生进行情感交流和分享，让学生通过自己的亲身经历和感受，表达自己的情感和思想；定期组织一些情感教育讲座或者实践活动，让学生了解和体验不同的情感，提高他们的情商和情绪调节能力；组织一些文艺演出或体育活动，以丰富学生的情感体验和陶冶情操。
情感在语文课堂教学中的升华
情感在语文课堂教学中的升华
杨 大 勇 （ 辽宁省凌源市朝阳街小学 ）
所谓 情 感教 育 ，就是 教 学过程 中 的一切 活 动都 以富 有情 感 的学 生为 主 体 ，教师 借 助于 具有 动力 因素 的情 感 为媒介 来 完成 教学 任 务， 实现 教学 目 标 的一种 教 育 。语文 是众 多学 科 中最 具人文 性 的学 科 ，语文 学科 特 有的 美 质 决定 了它 独特 的审 美价 值 ，语文 教 学应 该是 一 门艺术 。 如果语 文 课堂 教 学缺 乏情 感 ，不 能用 情感 打动 人 ，语文 教 学便 失去 了魅 力 ，就不 能 成其 为 艺术 。在 以往 的教学 中 ，我充 分认 识 到激发 学 生情 感在 语文 教学 中的重 要 作用 ， 并对 激发 情感 的方 法和 途径 作 了深入 的研 究 ，提 炼 出了很 多行 之 有 效 的方法 ： １提 高 修养 ，对 学生倾 注 深厚 的情 感 教师 对 学生真 挚 热爱 ，学 生对 教师 尊重 敬佩 是教 育 成功 的关 键 。前 苏 联教 育家 苏霍 姆林 斯基 说 ：“ 当每 一个孩 子跨 进学 校大 门成 为你 的学 生 时， 他无 限信 任 你 ，你 的每一 句话 对他 来说 都是 神 圣 的真 理 。在 他看 来 ，你就 是智 慧 、理 智和 道德 的典 范 …… ”作为 教师 ，我 们 必须 尊重 学生 从 心底发 出 的对教 师 的这种 神 圣感 和信 任感 。教 师作 为 教育 的主 导力 量 ，要赢 得 学 生 的热爱 与信 任 ，与 学生 建立 民主 平等 的关 系 是教师 的重要 职责 。 为此 ， 教师 要有 良好的职 业 道德 和 自身修 养 ，对学 生要 拥有 一 颗 爱心 ，用 自己的 人格 魅力 去感 染学 生 ，浇灌 学生 的心灵 之花 ，让 学生 获得 丰富 的情感 体 验 。 ２ 自读 感悟 ．体 昧字里 行 间表达 情感 《 语 文课 程标 准 》指 出 ：“ 学 习 语文要 注 重感 悟 、积 累和运 用 。 ”感悟 是一 种心 理 能力 ，是 学生通 过 读书 ，凭 借对 语 言及其 语 境 的直觉 感 ，获得 某种 印象 或意 义 的能力 。由于 学 生知识 、经 验背 景 的差异和 语 义的丰 富 性、 隐喻 性 ，使得 每一 位 学生 的感 悟水 平 、感悟 结果 都不 可 能相 同 ，常常 是各 有所 悟而 又难 以 言传 。因而 ，感悟 是学 生 的个体 心理 活 动 ，所 以也就 必须 让学 生 自己在 读 书的 过程 中去 细心 感受 ，倾 心领 悟 ，最 终使 自己的理 解 能 力 、运用 能力 及情 感能 力得 到相 应的提 高 。 《 语 文课 程标准 》要求 ：“ 要 让 学生充 分地 读 ，在 读 中整体 感知 ，在读 中培 养语 感 ，在读 中受 到情 感的 熏陶 。 ”如 《 白杨 》一 文 ，内涵 丰富深 远 ， 我 引 导学 生 自己读 书 ，边读 边 找 出文 中与 白杨 的品质 相对 应 的语 言文 字 ， 并谈 谈 自己 的感受 。学生相 继 找到 了 比喻 “ 卫士 ”的语 句 、“ 高 大挺 秀 ”一 词 、大戈 壁 的描写 、 兄妹俩 的 争论 等… …从 学生 的发 言 中可 以知 道 ，他们 各 有 所悟 ，各 有所 感 ，学生 的 心也在 与 文 中人物 的心 一起 跳动 。此 时，学 生胸 中升腾 而起 的 是对 边疆建 设 者的敬 意 ，他们 的情 感得 到 了升华 。 ３ 深 入课 文 。挖掘 丰富 的情 感 因素 ３ ． １开课 导情 。导语 关 系到 整个 课 堂教 学 的效 果 。好 的导 语不 但 能 引 起 学 生的 学 习兴趣 和求 知欲 望 ，而且 还 能起 到情 感导 向 的作用 。一上课 老 师 就用 富 有感 情 的语言 ，创 造一 种情 境 氛围 ，启 发学 生联 想 ，激 发学 生 的 情趣。 ３ ． ２ 朗读传 情 。正确 的朗 读是 视觉 、听 觉与情 感 、思维 的全 方位 投入 。 它 能使 学生 从优 美 的韵 味和流 动 的气 脉 中产 生妙 不可 言 的感觉 。“ 天苍 苍 ， 野 茫茫 ，风吹 草低 见牛 羊 。 ”这样 的诗 句不 用多 讲 ，只要 熟 读成 诵 ，一 幅壮 丽 辽 阔的草 原 画卷 就会 浮现 在学 生眼 前 。当我 们 在带 领学 生 朗读毛 泽 东 的 《 沁 园春雪 》 时 ，一股 豪情 便会 油然 而 生。 当然 ，要 做到 朗读 传情 ，少 不 了教师 对学 生 富有感 情 效应 的指 导 。否 则，教 师 朗读缺 情 寡味 ，学 生 听 了 无 动于 衷 ，哪还谈 得 上受 到感 染 呢１ ３ ＿ ３设 疑 入情 。情 感 总是 在 一定 的情 境 中产 生 的 。如果 在课 堂 上教 师 有 意识地 创 设一些 能 引起学 生 精神 活跃 的 问题 ， 就 很容 易拨 动学 生 的心弦 ， 进 入文 章 的情境 ，深 入 理解 文章 的感 情 。它 极容 易拨 动学 生 的心弦 ，不 仅 能调 动学 生 思维 的积 极性 ，而 且还 可 以提 高 学生 的审 美 能力 。而 审美 能 力 的提 高又 标志 着学 生 的思想 感情 已经 得 到 了升华 。 ３ ． ４ 想象 生 情 。生 活 中常 有触 景 生情 的现 象 。是什 么 手段 使 人触 景 而 生情 呢？ 是 想象 。因此 ，在 情感 教育 过程 中 ，指导 学生 进行想 象 ， 同样 可 以 让 学 生获 得新 的情 感体 验 。“ ３ ． ５ 辩论 明情 。一 般地 说 ， 中学 生 的情感 难 以持 久 ， 这就 要 求教 师 在 教育 过程 中要 不 断地 对学 生进 行感 情 效应 的 强化 。强 化 的手 段很 多 ，经 常 组 织 学生 开展 道德 情感 辩�
情感在语文课堂教学中的升华
情感在语文课堂教学中的升华所谓情感教育，就是教学过程中的一切活动都以富有情感的学生为主体，教师借助于具有动力因素的情感为媒介来完成教学任务，实现教学目标的一种教育。
语文是众多学科中最具人文性的学科，语文学科特有的美质决定了它独特的审美价值，语文教学应该是一门艺术。
如果语文课堂教学缺乏情感，不能用情感打动人，语文教学便失去了魅力，就不能成其为艺术。
在以往的教学中，我充分认识到激发学生情感在语文教学中的重要作用，并对激发情感的方法和途径作了深入的研究，提炼出了很多行之有效的方法：1 提高修养，对学生倾注深厚的情感教师对学生真挚热爱，学生对教师尊重敬佩是教育成功的关键。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“当每一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。
在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为教师，我们必须尊重学生从心底发出的对教师的这种神圣感和信任感。
教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责。
为此，教师要有良好的职业道德和自身修养，对学生要拥有一颗爱心，用自己的人格魅力去感染学生，浇灌学生的心灵之花，让学生获得丰富的情感体验。
2 自读感悟，体味字里行间表达情感《语文课程标准》指出：“学习语文要注重感悟、积累和运用。
”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直觉感，获得某种印象或意义的能力。
由于学生知识、经验背景的差异和语义的丰富性、隐喻性，使得每一位学生的感悟水平、感悟结果都不可能相同，常常是各有所悟而又难以言传。
因而，感悟是学生的个体心理活动，所以也就必须让学生自己在读书的过程中去细心感受，倾心领悟，最终使自己的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。
《语文课程标准》要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”如《白杨》一文，内涵丰富深远，我引导学生自己读书，边读边找出文中与白杨的品质相对应的语言文字，并谈谈自己的感受。
情感在语文教学中升华
语 文教学过程 中， 教师要努力促进学生实现 良好的情 感体验， 使之有利 于语文教学。 首先 ， 要激发学生热爱祖国语 言文字 的情感 。 只有热 “ 爱才是最好 的老师” 教师要结合学 习兴趣和动机 的培养 ， 。 激发学生学好语文的热情 。上好入学的第一节语文课 ， 灵
教学中 ， 要充分发挥语言 的激情作用 。教师 的语言要
着启动 、 强化 、 调节 、 补偿等重要作用 。语文教学极 富有情 感性 、 人文性 、 综合性 ， 有利于铸造人们 的创 新品质 ， 激发 人们的创新 动机 。语文教学中情感 的交 流是教师 的情 、 学 生的情 和作 品的情的结合 ， 只有这三方面的情感交织在一 起 ， 文教学过程才会在兴趣 中进行 到底 ， 语 才能取得 事半 功倍的 良好效果 。
挚感人的文章来 。 因此 ， 教师要教 育学生热爱生活 、 观察生
能实现情感教育 ， 促进学生的全面发展 。
总之 ， 学中加强情感因素 ， 高教学效率 的有 在教 是提
力保证 。 加强语 言教学 中的情感因素 ， 也是新课标 、 新教材 所强调 的 ， 它无 疑是一种崭新的教学方法 ， 得教师对此 值
增强学 习的 自 信心 ， 从而表现出更 大的参与学习热情。
再次 ， 教师 要时刻保持乐观 向上 的精神 ， 绝不把个人
情 绪带进课堂。教师不仅要有过硬 的基本功 ， 而且还 必须 有 良好 的心理素质和积极健康 、 丰富的情感 。 只有这样 ， 才
养学生 的情感 ， 学生若没有 丰富细腻 的感情 ， 就写 不 出真
深人研究和探索。
活、 体验生活 、 深切体味情 感 ， 提高感受生活的能力 。 再次 ， 师还要培养学生 良好 的心理素质 、 教 积极 健康 的情感 。语文教学的特点在于以形象和情感思维 为先导 ，
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以培养学生的情感态度和人文关怀，提高学生成长发展的综合素养。
以下是在语文教学中开展情感教育的方式及方法：一、让文本有情感生命1. 注重选课：选择一些有情感性的文本，如优秀的作文、精彩的散文、感人的诗歌等，能够激发学生的情感共鸣。
2. 多媒体展示：利用音频、视频等多媒体手段展示精彩文本，增强学生的感知和体验，引发学生的情感反应。
3. 增加阅读时间：适当延长课堂阅读时间，让学生有充分、深入的接触文本的时间，有更多的机会感受文本所传递的情感。
二、培养学生的良好情感态度1. 提高自我认知：通过课堂讨论、写作等活动，让学生反思自己的情感态度，了解自己的情感特点，培养积极乐观的情感态度。
2. 培养同理心：通过文本阅读、角色扮演等活动，让学生从他人的角度去体验和理解情感，培养同理心和关爱他人的情感态度。
3. 培养积极的情感态度：通过赞美、鼓励、欣赏等方式，及时肯定学生的优点、成绩和进步，增强他们的自信心和积极向上的情感态度。
三、加强情感教育的学习形式1. 探究式学习：倡导学生主动探究，通过思考、讨论等方式，培养学生的情感体验和表达能力。
2. 群体互动：组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流、分享等方式，培养学生的情感沟通能力和团队合作精神。
3. 情感体验：利用情感体验活动，如情景再现、心理暗示等方式，让学生亲身感受，深入理解其中的情感。
四、开展情感教育的评价方式1. 定期评价：设立情感教育考核的环节，以检测学生在情感态度和情感表达方面的提高情况，并及时给予鼓励和反馈。
2. 老师评价：教师可以在课堂上对学生的情感表达进行评价，鼓励积极表达和多样表达，给予学生正向的肯定和批评指导。
3. 自评互评：学生之间进行自评和互评，让学生对自己的情感态度有更加客观的认识，培养学生的自我觉察和自我反省能力。
在语文教学中开展情感教育，需要教师注重选课、增加阅读时间，增强文本的情感生命；培养学生的良好情感态度，提高自我认知和同理心；加强情感教育的学习形式，倡导探究式学习和群体互动；采用定期评价、老师评价和自评互评等方式，对情感教育进行评估和反馈。
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施
语文教学中达成情感态度价值观目标的措施语文教学是培养学生语言能力、升华情感态度和塑造价值观的重要途径。
在教学中，如何有效地达成情感态度价值观目标，是每位语文教师不断探索的课题。
下面，我们将分享一些关于语文教学中达成情感态度价值观目标的措施。
一、培养学生的审美情感审美情感是语文教学中不可或缺的重要内容。
语文教学不仅仅是传授知识，更是要引导学生培养对美的感知和欣赏能力。
在课堂教学中，教师可以通过朗读优秀的诗歌、赏析名家的文学作品，引导学生感受优美的语言和深刻的思想，从而培养学生的审美情感。
可以组织学生参观美术馆、音乐厅等文化机构，引导学生感受艺术的魅力，激发他们对美的热爱和追求。
二、引导学生正确处理人际关系在语文教学中，教师还可以通过文学作品引导学生正确处理人际关系。
通过文学作品中的人物形象和人物关系，教师可以引导学生认识到人与人之间的情感纠葛和相互理解的重要性，培养学生的同情心和宽容心，使他们在与他人交往时更加理解和包容。
在语文课堂上，可以通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入思考和体验人际关系的复杂性和深刻性，从而在思想上得到启迪，情感上得到提升。
三、探讨人生理想和人生态度语文教学也可以是培养学生人生理想和人生态度的重要途径。
在教学中，教师可以通过阅读文学名著、名人传记等形式，引导学生认识到不同的人生选择和不同的人生态度，培养学生对美好事物的向往和对理想生活的追求。
教师可以通过引导学生讨论、写作等方式，让学生表达自己对人生的理解和对未来的期盼，从而激励学生树立正确的人生观和人生态度。
四、引导学生积极参与社会实践语文教学还可以通过引导学生积极参与社会实践，培养学生的责任感和社会意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生关注社会热点，鼓励学生积极参与社会公益活动，让学生感受到参与社会实践的快乐和成就感。
通过参与社会实践，学生可以培养自己的责任心和奉献精神，树立正确的人生观和价值观，从而在情感态度上得到全面的提升。
信息技术课如何实行“情感升华”课堂模式
信息技术课如何实行“情感升华”课堂模式情感升华课堂模式设定为五个环节，即导、点、学、启、清。
“导”是激情引趣、导入新知；“点”是确定目标、明确要点；“学”是自主学习、合作交流；“启”是点拨拓展、内化提升；“清”是总结归纳、评价反馈。
第一环节：导“导”即巧设课前导语，引领学生进入课堂角色，激发其学习新知的兴趣和欲望，奠定情感基础。
现在的中学生对传统的导语不太认同，他们喜欢标新立异、出乎意料、带点新奇特的思维方式。
教师可在课前，利用能够让学生共鸣的话题，如电影、游戏等，将其引入到教学中来，从而调动学生学习的欲望。
第二环节：点第一条：确立学习目标。
根据课程内容，确定并出示学习目标，让学生对要学习的内容心中有数，方向明确，充分发挥目标的定向功能。
第二条：明确知识要点。
教师提前布置学习内容，提出学习要求，安排学习环节，明确知识点。
有些教师的导语过于天马行空，虽然提升了学生的学习兴趣，可也容易让学生云里雾里，不知道到底要做什么，弄不清学习的方向和目标。
如果导的时候是悬疑，那么点的时候就是真相。
教师可以直接在屏幕上展示这节课的学习目标和任务。
第三环节：学第一条：引导学生梳理目标，探究研讨，教师要创造有利于学生自主学习的环境，做好学习内容的点拨与指导。
第二条：学生交流、借鉴，质疑问难，课堂民主、和谐，教师注重引领学生思维，注重情感的培养与激发。
第三条：学生合作分享，展示学习成果，总结知识的内在规律，深化对知识的理解。
在信息技术这一学科中，学生可以自己按照书本一步步操作学习，也就是说本学科注重的是实践操作。
教师也可以放手让学生自己去学，自己上台去讲。
但学生讲课，毕竟不会百分百正确，教师要做的是查缺补漏，修正错误，把握方向，均衡各小组的演示成果，使全部学生的能力都能得到提高。
第四环节：启第一条：教师设置迁移内容，对重点知识归纳提升，有针对性地进行巩固拓展。
第二条：安排练习环节，针对课堂内容设置适合学生特点的相关练习，强调学生对知识的掌握与消化。
小学英语教学情感升华素材
小学英语教学情感升华素材在小学英语教学中，情感升华是一个重要的教学策略，旨在通过激发学生的情感，提高他们学习英语的兴趣和动力。
以下是一些情感升华的素材，可以用于小学英语课堂：1. 故事教学：- 利用故事来教授英语，如童话故事、寓言故事等，这些故事通常包含道德教育和情感因素，能够吸引学生的注意力，并激发他们的想象力。
2. 角色扮演：- 通过角色扮演游戏，让学生扮演故事中的角色，这不仅能够提高他们的语言技能，还能让他们体验不同的情感，如快乐、悲伤、勇敢等。
3. 情感词汇教学：- 教授与情感相关的词汇，如“happy”, “sad”, “excited”, “angry”等，并让学生用这些词汇来描述自己的感受或故事中角色的情感。
4. 情感歌曲和诗歌：- 引入一些表达情感的歌曲和诗歌，让学生在唱歌和朗诵中体验和表达不同的情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，用英语记录自己的日常感受和经历，这有助于提升他们的写作技能，同时也是一种情感表达的方式。
6. 情感绘画：- 让学生通过绘画来表达自己的情感，之后用英语描述自己的作品，这可以激发学生的创造力和语言表达能力。
7. 情感电影或视频：- 观看适合年龄的英语电影或视频片段，让学生讨论角色的情感和故事情节，这有助于提高他们的听力理解能力和情感共鸣。
8. 情感讨论：- 组织小组讨论，让学生分享自己对于某个情感话题的看法，如友情、家庭、梦想等，这可以提高他们的口语表达能力和批判性思维。
9. 情感游戏：- 设计一些情感主题的游戏，如情感猜谜游戏，让学生猜测图片或故事中人物的情感状态。
10. 情感反馈：- 鼓励学生在课堂上提供情感反馈，比如对某个话题或活动的感受，这有助于建立一个支持和理解的学习环境。
通过这些情感升华的素材，教师可以有效地激发学生的情感，使他们在学习英语的过程中更加投入和享受。
诗歌教学中情感体验升华的策略研究
诗歌教学中情感体验升华的策略研究
《诗歌教学中情感体验升华的策略研究》
在诗歌教学中，情感体验的升华是一个非常重要的目标。
这不仅能够帮助学生更加深入地理解诗歌，还能够促进学生情感健康和心理发展。
因此，研究如何在诗歌教学中升华学生的情感体验是十分必要的。
在进行诗歌教学时，教师需要注意以下几点策略：
1.选择适当的诗歌。
选择内容感人至深，与学生生活经历相关的诗歌，能够更
加容易地引发学生的情感共鸣。
2.重视解读过程。
在解读诗歌时，教师不仅需要讲解诗歌的文学性，还应重视
帮助学生理解诗歌所表达的情感。
教师可以让学生读诗歌时感受诗歌的氛围，并且引导学生讨论诗歌所表达的情感。
3.创造情景。
为了帮助学生更加深入地体验诗歌的情感，教师可以创造适当的
情景。
例如，在讲解有关爱情的诗歌时，教师可以让学生在想象中走进诗歌
中的爱情故事，感受诗歌中的爱情氛围。
4.引导学生写诗。
让学生自己写诗不仅能够帮助他们更加深入地理解诗歌，还
能够提高他们的创造力和表达能力。
教师可以引导学生写一些和他们生活经
历相关的诗歌，让他们在写作过程中感受诗歌表达情感的乐趣。
5.举办诗歌朗诵比赛。
通过举办诗歌朗诵比赛，能够激发学生的学习兴趣，帮
助他们更好地感受诗歌的魅力。
在朗诵比赛中，学生可以体验到自己将诗歌
朗诵得感人至深的喜悦，从而更加深入地体验诗歌的情感。
通过以上几点策略，教师可以在诗歌教学中帮助学生更加深入地体验诗歌的情感，从而促进学生情感健康和心理发展。
如何在教学中更好地引导学生体会作者的情感？
如何在教学中更好地引导学生体会作者的情感？一、深入文本分析1. 品味语言细节引导学生关注作者使用的形容词、动词、副词等，这些词语往往能够传达出作者的情感倾向。
例如，在《四季之美》中，“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”等描写春天黎明的词语，传达出作者对春天黎明美景的喜爱和赞美之情。
分析修辞手法的运用。
比喻、拟人、夸张等修辞手法可以使描写更加生动形象，也能更好地表达作者的情感。
比如“无数的萤火虫翩翩飞舞”，把萤火虫比作舞者，生动地表现出夏天夜晚的浪漫和神秘，体现出作者对夏天夜晚的喜爱。
2. 解读关键语句找出文中表达作者情感的关键语句，让学生反复朗读、品味。
这些语句可能直接表达作者的情感，也可能通过描写景物来间接传达情感。
例如，“秋天最美是黄昏。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
”这句话直接表达了作者对秋天黄昏的喜爱之情。
3. 理解文章结构分析文章的结构布局，看作者是如何组织材料来表达情感的。
比如，《四季之美》按照时间顺序分别描写了春夏秋冬四个季节的美景，通过对不同季节独特之美的展现，表达了作者对四季的热爱和赞美之情。
二、创设情境体验1. 运用多媒体资源利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创设与课文内容相关的情境，让学生更直观地感受作者所描写的景物和氛围，从而更好地体会作者的情感。
例如，在教学《四季之美》时，可以播放四季不同的风景视频，让学生身临其境般地感受四季的美丽。
配乐朗读也是一种有效的创设情境的方法。
选择与课文情感基调相符的音乐，让学生在音乐的氛围中朗读课文，能更好地激发学生的情感共鸣。
2. 角色扮演根据课文内容，组织学生进行角色扮演。
让学生扮演文中的角色，通过体验角色的情感和行为，来理解作者的情感。
例如，在一些叙事性的课文中，可以让学生扮演故事中的人物，感受人物的喜怒哀乐。
3. 想象画面引导学生根据课文内容进行想象，在脑海中构建出一幅幅生动的画面。
通过想象画面，学生可以更深入地理解作者所描写的景物和情感。
让情感在课堂中升华
总之，激情四射的讲述就像是奥运火炬一样，使学生们燃烧着熊熊火焰，发出万丈光芒！
总之，历史课堂教学中擅用情感教学，就像一笔强心剂，让我们枯燥无味的课堂充满了激情、充满了活力，让学生从此不烦历史，从此爱上历史！
让情感在课堂中升华
历史课堂，包罗万象，异彩纷呈。无数仁人志士、英雄豪杰为了祖国的解放事业抛头颅、洒热血，用自己的鲜血换来了我们的幸福生活。所以，在课堂上，我们更应该用充满激情的讲述去激发学生的爱国情感，唤起他们内心那种久违的情感冲动。所以，在历史课堂上，我注重用情感教学，激发兴趣，提高效率。
一、激发学习动机，培养学生兴趣
孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”可见，学习兴趣对于学习的重要性。我们应该把培养学生兴趣、激发他们学习历史的动力放在首位。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会压抑学生学历史的兴趣;反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习态度能促使学生去获取最大限度的语言信息量。因此，在课堂教学中，我们要重视营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。例如，我在课前开辟了“五分钟课堂”故事，有对话，有表演，声情并茂，惟妙惟肖，激发了学生学习历史的兴趣。每节课都兴致很高，兴趣盎然，效果斐然。另外，充分利用多媒体、现代化教学手段创设情境，亦能起到培养兴趣、激发情趣之功效。
三、运用鼓励，增强信心
鼓励是开启心智大门的一把金钥匙。心理学家证明：积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，所以，教师要善于为学生创造种种成功的机会，诱导学生参与到教育教学活动中去，发现和发展自己，把期望和要求变成有形的事实。教师要善于发现每个学生的“闪光点”，并让其发扬光大，让他尝试成功的喜悦，体验收获的滋味。哪怕是进步一个名次、回答正确一个小问题、甚至是坐姿和书写等习惯方面微妙的前进，我们都施以积极的、肯定的评价和鼓励，学生会乐于接受，作用是毋庸置疑的。当然，在争取成功过程中失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己力量；找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。在课堂教学中，我尤其注重后进生，因为他们本身就很“弱”、很叛逆，我们要摘下有色眼镜去关注他们、赏识他们，获得他们的信任和支持。
英语教学中情感升华的意义
英语教学中情感升华的意义The Significance of Emotional Elevation in English Language Teaching.English language teaching, often perceived as a mere transmission of linguistic rules and grammatical structures, often overlooks the emotional and affective dimension of learning. However, the inclusion of emotional elevation in the teaching-learning process holds profound significance, not only for the effective acquisition of the language but also for the personal and cognitive development of learners.1. Motivation and Engagement.Emotional elevation plays a crucial role in motivating students to engage actively with the learning process. When students feel a sense of excitement, curiosity, or connection with the content, they are more likely to invest their time and energy in understanding and mastering it. This emotional connection acts as a strong driving force,pushing students to explore, experiment, and question, thereby deepening their understanding and appreciation of the language.2. Cognitive Flexibility and Creativity.Emotional elevation fosters cognitive flexibility and creativity. When students are emotionally engaged with a topic or a concept, they are more likely to think outside the box, making connections, and generating novel ideas. This cognitive flexibility and creativity are essential for effective language learning, as they enable students to apply their knowledge in novel and innovative ways.3. Empathy and Social Skills.Teaching that elevates emotions also promotes empathy and social skills. As students delve into emotional content, they learn to understand and appreciate the perspectivesand feelings of others. This emotional intelligence is crucial for effective communication and interpersonal relationships, making English learning not just aboutgrammar and vocabulary but also about emotional and social connectedness.4. Long-Term Memory and Retention.Emotionally charged experiences tend to be retained in memory for longer periods. When students learn English through emotionally engaging activities and content, they are more likely to retain the information for a longer time. This emotional connection acts as a powerful mnemonic device, helping students recall and apply the languageskills they have learned.5. Emotional Intelligence and Self-Regulation.By promoting emotional elevation, English teachers can contribute to the development of emotional intelligence and self-regulation among students. As students learn to manage their emotions and apply them positively to learning situations, they become more self-aware, self-motivated,and resilient. These emotional skills are crucial for academic success and personal well-being.6. Cross-Cultural Understanding and Acceptance.English, being an international language, is often a gateway to different cultures and perspectives. Byfostering emotional elevation in English teaching, teachers can facilitate cross-cultural understanding and acceptance among students. As students delve into emotional content related to different cultures, they learn to appreciate and respect the diverse perspectives and values represented in the language.In conclusion, emotional elevation in English language teaching is not just a desirable but an essential component of effective learning. It motivates students, fosters cognitive flexibility and creativity, promotes empathy and social skills, enhances memory retention, and contributes to the development of emotional intelligence and self-regulation. By including emotionally engaging content and activities in their classrooms, English teachers can not only improve the linguistic skills of their students butalso contribute to their overall personal and cognitive growth.。
英语公开课情感升华诚实
英语公开课情感升华诚实在英语公开课中，情感的升华和诚实的表达是提升学生语言能力和人际交往能力的重要方面。
以下是一些教学内容和活动的建议，旨在帮助学生在英语学习中实现情感的升华和诚实的表达：1. 情感词汇的积累：- 教授描述情感的词汇，如 joy, sorrow, anger, surprise 等。
- 通过图片、故事或电影片段，让学生描述角色的情感状态。
2. 情感表达的练习：- 通过角色扮演活动，让学生在特定情境中表达不同的情感。
- 鼓励学生在口语练习中使用情感词汇，使表达更加生动和真实。
3. 诚实的重要性：- 讨论诚实在人际交往中的作用，以及它如何影响信任和关系。
- 通过小组讨论，让学生分享他们对诚实的看法和个人经历。
4. 写作练习：- 让学生写一篇短文或日记，描述一次他们感到非常诚实或不诚实的经历。
- 在写作中强调情感的真实表达，鼓励学生使用第一人称和直接的语言。
5. 情感与诚实的结合：- 设计一个情景，要求学生在小组内讨论一个敏感话题，并鼓励他们诚实地表达自己的观点，同时尊重他人的感受。
- 通过这样的活动，学生可以学习如何在保持诚实的同时，也考虑到他人的情感。
6. 反馈与评价：- 在活动结束后，给予学生正面的反馈，强调他们在情感表达和诚实方面的努力。
- 鼓励学生相互评价，指出同伴在情感表达上的亮点和可以改进的地方。
7. 文化差异的讨论：- 探讨不同文化背景下情感表达和诚实观念的差异。
- 通过比较，让学生了解在跨文化交流中如何适应不同的情感表达方式。
通过这些活动，学生不仅能够提高他们的英语语言技能，还能够在情感表达和诚实交流方面得到锻炼，这对于他们的个人成长和未来的社交互动都是非常有益的。
课堂小结情感升华作用
课堂小结情感升华作用在语文课堂上，我们经常会被老师要求阅读一些文学作品，并对其中的情感进行升华。
情感升华是一种从表达方式的角度来看，将情感表现的更加深刻、逼真的修辞手法。
首先，我们必须了解情感升华的核心原则，以及它的作用。
在文学作品中，人物的情感是其中一个非常重要的元素，情感升华可以让这些情感在读者们的心中产生共鸣。
尤其是对于那些特别深刻、复杂的情感，在表达过程中，往往需要借助一些比喻、象征等手法，才能真正将其表达出来。
这时候就需要情感升华来帮助我们完成这个过程。
拿《草房子》为例，当中的各个角色都充满了深刻的情感。
女主角妈妈是个热情、豁达、真诚、善良的人，他用自己的一生来表达着对孩子们的爱。
而这种感情，完全可以通过情感升华的修辞手法来进行表达。
比如说，妈妈在不停的缝裤子时，我们可以说她是一位不知道疲倦的缝纫机，这就是情感升华的一种表现方式。
再比如，当妈妈为了让孩子们吃上一顿好的饭菜而在外面跑了一圈之后，她的心情是多么的激动和兴奋。
这种情感也可以通过情感升华来表达。
通过这些手法，我们就可以更加真实地体会妈妈的情感。
除此之外，情感升华还可以让读者们深入了解人物的内心世界。
比如，当我们要表达一个人物的悲伤时，可以用“泪如泉涌”或“悲痛欲绝”这样的修辞手法来升华这种感情。
这样一来，我们就可以更加直观地感受到这个人物的情感状态。
同样在《草房子》中，作者通过描绘孩子们对自己生命的理解和领悟，展现出了孩子家庭教育的失败和社会教育的荒谬。
这种内心感受也是通过情感升华来表达的。
当然，情感升华也不仅仅是在文学作品中出现。
在生活中，我们也有时候需要通过情感升华来表达我们的情感。
比如，当我们想表达自己的快乐或愉悦时，可以说自己的心情像是“九天飞鹤，十分畅快”或“笑容满面，乐不可支”。
这样一来，我们就可以更准确更直观地表达我们的情感。
综上所述，情感升华作为一种表达方式，可以将文学作品中的情感表现得更加深入、逼真。
同时，在生活中，我们也可以通过情感升华来更加准确地表达我们的内心感受。
感情升华教案反思总结
感情升华教案反思总结近年来，情感教育在学校教育中日益受到重视。
作为一名中学语文教师，我也积极探索和实践情感教育的方式方法。
在此，我将对自己设计的一堂“感情升华”主题的教案进行反思和总结。
首先，我明确了教学目标。
通过这节课，我希望能够引导学生通过文学作品的阅读和欣赏，感受到其中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
在设计教学内容时，我选择了经典诗歌《登鹳雀楼》作为文本，通过分析诗中的表情词语和意象，帮助学生理解并运用这些情感词汇。
其次，我注重了情感引导。
在教学过程中，我积极运用情感引导的方法，让学生通过朗读、模仿、表演等方式，感受文本中的情感，提升情感的表达能力。
例如，在学生阅读诗歌时，我引导他们注意诗中的形容词和动词，让他们用自己的话解释这些词语所表达的情感。
通过这样的互动，学生们更加深入地理解了诗歌中的情感。
另外，我设计了情感升华的活动。
为了让学生能够更好地表达自己的情感，我设置了小组讨论和个人写作的环节。
在小组讨论中，学生们可以分享自己对诗歌情感的理解和感受，互相启发和借鉴。
在个人写作中，每个学生都有机会将自己的情感表达出来，通过文字表达情感，进一步升华和深化对情感的理解。
在教学过程中，我也遇到了一些问题。
首先，部分学生对情感的理解和表达能力较弱，他们往往难以找到适当的词语来描述自己的情感。
针对这一问题，我会在今后的教学中加强情感词汇的教学，引导学生积累和运用更多的情感词汇。
其次，部分学生对情感表达持保留态度，他们可能不习惯将自己的情感展示给他人。
对于这些学生，我会采取更温和的方式，鼓励他们放松自己，勇敢表达内心的情感。
总而言之，情感教育是一项重要而复杂的任务。
这次“感情升华”主题的教案设计和实施，让我深刻体会到了情感教育的重要性和挑战性。
在今后的教学中，我会继续不断探索和尝试，为学生提供更多的情感教育机会，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力，使他们在成长中更加健康、自信和快乐。
英语课情感升华通用
英语课情感升华通用在英语课上，情感升华可以通过多种方式实现，以下是一些通用的方法，帮助学生在语言学习中体验情感的深度和丰富性：1. 情感词汇的运用：- 教授学生如何使用情感词汇来表达自己的心情，如“happy,” “sad,” “excited,” “frustrated”等。
- 通过角色扮演活动，让学生运用这些词汇描述不同情境下的感受。
2. 诗歌和歌曲：- 引入英文诗歌和歌曲，让学生体会语言的韵律和情感表达。
- 分析诗歌中的情感色彩，讨论歌曲的歌词如何传达情感。
3. 文学作品的阅读：- 选择包含强烈情感元素的文学作品，如《傲慢与偏见》或《悲惨世界》。
- 引导学生讨论角色的情感变化和内心冲突。
4. 电影和戏剧：- 观看英语电影或戏剧片段，分析角色的情感表现。
- 讨论电影或戏剧中的情感高潮和转折点。
5. 情感故事创作：- 鼓励学生创作自己的情感故事，使用英语描述人物的情感和经历。
- 通过写作练习，让学生练习表达复杂的情感。
6. 情感交流练习：- 设计练习，让学生在小组内分享个人经历和情感故事。
- 通过交流，学生可以学习如何用英语表达同情和理解。
7. 情感词汇游戏：- 通过情感词汇的游戏，如“情感接龙”或“情感猜谜”，让学生在游戏中学习情感词汇。
8. 情感表达的写作：- 布置写作任务，要求学生写日记或信件，表达自己的情感。
- 通过写作，学生可以更深入地探索和表达自己的情感。
9. 情感角色扮演：- 让学生在角色扮演中扮演具有强烈情感的角色，如电影或戏剧中的角色。
- 通过角色扮演，学生可以练习在不同情境下的情感表达。
10. 情感讨论和辩论：- 引导学生就情感相关的话题进行讨论和辩论，如“爱情”、“友情”、“家庭”等。
- 通过讨论，学生可以学习如何在英语中表达自己的观点和情感。
通过这些活动，学生不仅能够提高英语语言技能，还能在情感层面上与语言建立更深层次的联系，从而实现情感的升华。
课堂升华情感分析报告
课堂升华情感分析报告近期，我对于课堂教学中情感因素的重要性进行了一次调研与分析，得出了一些有价值的结论。
通过观察与分析，我发现，情感因素对于课堂教学的提升起着重要的推动作用。
首先，情感因素对于学生的学习态度、学习动力和学习效果有着显著的影响。
当学生在课堂中感受到老师的关怀和鼓励时，他们的学习态度会变得积极向上。
他们会更加乐意参与课堂活动、发表自己的观点，积极提问与思考。
此外，良好的情感氛围会激发学生的学习动力，让他们对知识渴望更加强烈。
在这种积极的情感氛围中，学生会更加专注听讲、主动学习，从而提高他们的学习效果。
其次，情感因素对于教师与学生之间的关系建立至关重要。
当老师能够真诚关心学生、用心倾听他们的需求与困惑时，建立和谐的师生关系变得更加容易。
这样的关系不仅可以促进学生在课堂上的参与度和归属感，还有助于打破学生的心理障碍，激发他们更多的潜能。
同时，真实的情感交流也可以让教师更好地了解学生的个性、需求和潜力，从而更有针对性地进行个别辅导，提高课堂教学效果。
另外，情感因素对于提高学生的情商和社交能力也起到积极的促进作用。
在课堂中，营造积极的情感学习氛围，可以提高学生的情商智力，培养他们的自信心和解决问题的能力。
同时，通过与同学们的交流互动，学生还可以提升其合作意识与交流能力，增强团队合作精神。
这些能力在学生今后的学习和工作中都将十分重要。
综上所述，情感因素对于课堂教学的升华起到不可忽视的作用。
构建积极向上的情感氛围，有助于提高学生的学习态度、动力和效果。
同时，情感因素也对教师与学生之间的关系建立、学生的情商与社交能力培养等方面都有重要的推动作用。
因此，在今后的课堂教学中，我们应该更多地关注情感因素的运用与培育，促进学生全面发展，实现课堂教学的升华与提升。
诗歌教学中情感体验升华的策略研究
诗歌教学中情感体验升华的策略研究
诗歌的精神如海洋一般深邃而又高洁，它具有深刻的内涵和深刻的意义，在实现情感体验的升华方面，有着特殊的作用。
教育领域的学者一直注重诗歌的情感体验升华能力，并且努力探索其使用的有效策略。
本文就以《诗歌教学中情感体验升华的策略研究》为标题，分析诗歌教学中情感体验升华的策略。
首先，在进行诗歌教学时，要注重与学生的交互，激发学生灵活运用自己的思维。
在学习诗歌时，不能被诗句一字一句地传授，而应该在诗歌中调动学生的感情，培养他们正确的诗歌鉴赏能力。
老师可以在上课时引导学生在精神和感情上的参与，帮助他们理解诗歌创作的情感内涵，甚至激发出本人的创作灵感。
其次，在诗歌教学过程中，老师可以制定一定的活动，比如研究诗歌语言特征、拟写或翻译诗歌、叙述诗歌情节或演绎诗歌等，帮助学生深入体验诗歌的灵性魅力，从而提升情感体验升华的效果。
例如，在演绎诗歌的活动中，学生可以用自己的经验和文化背景来演绎诗歌，用亲身体验的方式来深入理解它的内涵，从而使情感体验升华的更加实效。
最后，教师在诗歌教学过程中和学生进行真情交流，试图用真情共鸣表达学生的激情和感悟，帮助学生发挥情感体验和升华的空间，把诗歌发挥到最大的功效。
综上所述，诗歌教学中情感体验升华的有效策略包括：首先，注重与学生的交互，激发学生灵活运用自己的思维；其次，制定一定的
活动，比如研究诗歌语言特征、拟写或翻译诗歌、叙述诗歌情节或演绎诗歌等；最后，教师要和学生进行真情交流，试图用真情共鸣表达学生的激情和感悟。
只要把这些策略好好贯彻，便可有效提升与学生情感交流的效果，更好地实现诗歌教学中情感体验升华的目的。
情感的升华——思想品德教案
情感的升华——思想品德教案一、教学背景在现今社会中，物质的丰富和技术的发展，给人们带来了物质上的便利和愉悦感受。
人们在追求物质享受的同时，也忽视掉了一些思想和情感的升华。
面对这种情况，我们不仅需要注重人们的思想和情感的培养，更需要从小学教育阶段开始逐步塑造学生的思想品德。
二、教学目标1.了解情感升华的重要性，明确思想品德的培养目的和意义。
2.了解思想品德与人格形成的关系，培养学生良好的道德情感和品德观念。
3.通过课堂讲解和小组讨论，让学生认识到崇尚美好品德和坚持真理的重要性，培养学生积极向上、自信勇敢等积极情感。
4.通过对文学、美术、音乐等艺术形式的引导，培养学生的审美情感，让学生感受和欣赏文艺作品中的美好情感，提高学生的审美素养。
5.通过生动形象的教学方法，使学生了解并掌握常见的道德准则和操作方法，进一步提高学生的道德修养和素质。
三、教学步骤第一课时1. 通过唱歌、演示等方式引导学生感受情感升华的美好。
2. 推荐一些文学名篇或者歌曲，通过课堂讲解方式介绍作品中包含的情感元素。
3. 小组讨论，分享学生自己的体验感受，结合自己的生活体验谈谈自己在哪些方面可以有所提升，哪些素质可以有所提高，探讨情感升华与品德形成的关系，从而树立正面情感态度和品德观念。
第二课时1. 通过文艺创作中的情感呈现，引导学生感受美好品质之间的升华。
2. 课堂上导入相关的美术作品，让学生观赏并欣赏其中情感元素的表达，同时提高学生的审美素养。
3. 小组间互动，让学生就自己所观赏的作品给出自己的感受，让学生自由发挥表现方式，表达出自己心中的情感与思想。
第三课时1. 利用学生易于接受的儿童故事，引导学生情感升华，特别是在与人相处的情境中的情感表达。
2. 小组间交流互动，学生自由组合角色和情境，实践情感的表达方式，目的是让学生更好地理解情境条件下的情感表达。
3. 课堂上就学生的表现给出集体反馈，激励学生发掘自我潜能，从而形成积极自信、有爱心的人格。
小学英语每课的情感升华
小学英语每课的情感升华
在小学英语教学中，情感教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
每课的情感升华不仅仅是教授语言技能，更是通过语言学习来培养学生的情感态度和价值观。
以下是一些建议，可以帮助教师在小学英语教学中实现情感升华：
1. 故事讲述：利用故事讲述来引入新课，可以激发学生的兴趣，并在故事中嵌入情感教育的元素，如友谊、勇气、诚实等。
2. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的情感，这有助于培养他们的同理心和社交技能。
3. 歌曲和韵律：使用英语歌曲和韵律来教授新词汇和语法结构，同时歌曲中的情感内容可以作为情感教育的载体。
4. 互动游戏：设计一些互动游戏，如猜谜语或团队合作游戏，通过游戏让学生学习合作和公平竞争的重要性。
5. 价值观讨论：在课堂上安排时间讨论一些与课程内容相关的价值观问题，鼓励学生表达自己的观点，并尊重他人的想法。
6. 情感词汇：教授描述情感的词汇，如“happy”、“sad”、“angry”等，并让学生用这些词汇来描述自己或他人的情感状态。
7. 文化分享：介绍不同文化中的情感表达方式，让学生了解和尊重文化多样性。
8. 情感日记：鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和经历，这
有助于提高他们的自我表达能力。
9. 正面反馈：给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，同时也教会他们如何以积极的态度面对挑战。
10. 情感识别：教授学生如何识别和表达自己的情感，以及如何理解和尊重他人的情感。
通过这些方法，教师可以在小学英语教学中有效地融入情感教育，帮助学生在学习语言的同时，培养健康的情感态度和社交技能。
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在教学中升华情感
——浅谈小学数学教学三维目标中的情感态度价与值观的培养
王慧
（老洲镇施家小学，2979212910@）
摘要：作为教师，要不断进行创新，并在数学教学过程中积极地融入情感态度价值观的培养，让学生体会不一样的情感，树立正确的价值观。
关键词：新课程标准情感体验情感态度价值观培养
引言
在深化小学数学课程与教学改革中，新课程标准提出：“情感态度价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的......判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。
”小学阶段更是学生们情感、态、价值观形成的一个关键时期。
作为直接和学生接触的教师们是一个巨大的挑战，我们要改变传统的教学模式，把情感态度与价值观的培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法的培养中去，充分认识到情感态度价值观在数学教学中的重要性。
那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢？下面就小学数学教学中如何培养学生的情感、态度与价值观谈谈我的几点做法。
一、建立良好的师生关系，提高学生对自己课程的兴趣
教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。
而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。
”教育家首先，教师要保持一个好心情，面带微笑、精神饱满的进课堂，让每一位学生以更好的状态进入到你的课堂。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课堂上，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种学生感兴趣形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？你有什么收获吗？充满学生们的笑声、充满孩子们的睿智，这样的课堂，孩子们才喜欢去学，愿意去学，也才能让自己全面发展、提高。
我的工作环境让我接触过很多老师，但我发现那些受孩子欢迎的老师或多或少的都保留着一份童真童趣。
也许正是这份童心让孩子们更容易接受你，喜欢你吧。
其实相比较大人而言我更喜欢跟孩子们交流,喜欢走进他们的课外生活，和他们交真心朋友，听他们说自己的想法。
让他们先接受我这个人，在去接受我的课堂。
记得我第一次带一年级班主任的时候，在第一节课上我做了自我介绍，很明显他们对这个新来的老师充满了好奇，于是下课的时候我并没有急着离开，在几个比较活泼的小孩的故意拥挤下，有个小女生害羞的被挤进我的怀里，看她紧张的表情，我就顺势就给了她一个大大的拥抱，还故作惊喜状“原来你们都是这
样欢迎新老师的啊。
”同学们都笑了。
我希望我和我的学生们能在一个宽松、自在的气氛中共同学习，共同生活，互相了解。
二、深入教材，回归生活，激发学生的学习兴趣
英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲授，多从事与讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。
”现在的教材更多的是贴近儿童生活，以生活场景的方式出现，所以在教学中要充分挖掘教材资源，在备课过程中要充分考虑到学生的情感态度价值观，备课的过程不仅仅是研究教材的知识点重难点，如何让学生学会知识，更重要的是应备出如何在教学实施的过程中，既能够让学生学会知识，又能使学生学的轻松愉快，能从一些题目或者知识中体验出某种情感，受到某种启发。
如在教学一年级上册“认识第几”，情景是有5人在排队买票，这时又来了一位老爷爷，我就问：“老爷爷站第几位？”有部分小孩说要让老爷爷排第一位先买票，“为什么要让老爷爷站第一位呢。
”我问，许多小孩都举起手想说，我就请了一位学生，说：“老爷爷拄着拐杖不方便，我们要尊敬老人。
”“你们也是这样想的吗？”他们都点了点头，我表扬他们：“你们真了不起，这么小就懂得尊敬老人。
”但突然有一位小孩说：“老师，我们都应该按秩序排队买票，老爷爷刚来就站第一位，这样就插队了。
”我顺势就问：“你认为老爷爷应该站第几？”“第6。
”当时，我及时鼓励这位学生了不起的发言，从他的发言中，说明了学生具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，“你真是一个遵守秩序的好公民，尊老爱幼是我们中华传统美德，我们在遵守秩序的同时也要把我们的传统美德流传下去，好吗？”孩子满足的坐下去了。
这节课他们不仅认识第几，也体验到遵守秩序、尊老爱幼的情感。
在数学教学中，以学生熟悉的生活为素材，使学生感觉到生活中离不开数学问题，并逐步产生求知和探索的兴趣。
如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形，他们会很感兴趣的想要找到更多认识的图形。
在认识了人民币后，让孩子们直接参与“小小商店”买东西的实践活动，在这个实践活动中，学生们学会怎么付钱，该找回多少钱，老师的期望达到了，学生们还乐在其中。
通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有数学，从而引发了他们对周围事物的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。
生活中处处有数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易于接受与理解，会更有学习的兴趣。
三、积极鼓励，建立学生学习数学的自信心。
心理学家告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量！”数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。
当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。
在课堂上，我会尽量的多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。
面向全体学生，从多角度、多层次
地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。
我们要合适的评价每一位学生的发言，评价得好，学生劲头十足，思维扩散，对要学知识充满信心；评价不得体，学生会失去信心，郁郁寡欢，对于兴趣甚至是毁灭性的打击。
在一次课堂上，我提出了一个问题，有个平时都不太愿意讲话的学生举起了小手，我当然不愿放过这么好的机会，就请他回答，结果回答的非常好，我向他竖起了大拇指，说：“你真的很棒，老师都佩服你。
”而且班上其他同学不约而同的鼓起了掌，从这以后，我几乎每天都能看到他积极举手发言。
有时也会有没想好的学生也想回答问题，当找他回答时，就说不出来了，这时我会说：“没关系，坐下想好了在回答。
”“谁能帮帮他？”.......这样学生积极性就不会减少，更愿意往成功的方向去想，也就能体验到成功的乐趣。
四、创设情境，让每一次课堂变成一次情感体验
学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感态度密切相关。
教师在教学活动中所创设的教学情境，设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，学生就能产生愉快、喜爱的情感。
反之就是厌烦，影响学习效率。
这就要求教师在每一堂课上要精心创设教学情境，激发学生学习兴趣获得情感体验。
在教学中我注意创设情景，让学生在情感体验中不知不觉获得知识。
快乐学习。
在教学一年级下册用七巧板拼图的活动课时，我是这样创设情境的：今天老师给大家带来了四个小秘密，想不想知道呢？首先来看第一个小秘密，猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？（课件依次展示由七巧板拼出的动物图案：美丽的热带鱼、勤劳的大公鸡、漂亮的天鹅、可爱的鸭子以及小山羊，同时点击每个小动物图案会出现真实动物的图片和声音加以对比。
）在这里我通过电脑创设了情境从而使学生产生了高昂的学习需求，积极投入到认识七巧板的学习活动中。
小学数学教学离不开情感教学，要充分调动小学生的学习积极性，发展他们的智力、思维，必须加强情感教学。
所以我们要在数学的教学过程和学生的学习过程中去培养学生的情感态度和价值观，让学生不仅学会数学知识，还在这个学习的过程中体会到了各种不同的积极的情感态度，为以后的学习生活打下良好的基础。
作为教师，要站在学生的未来看待自己今天的教育，要本着以人为本的思想指导自己的实践，重视和培养学生的情感态度和价值观，这样才能始终走在时代的前面，指引着每一位学生前进。
参考文献：
[1] 《数学课程标准》
[2] 周家骥、顾海根、卢家楣：《情感目标和评价的研究》，载《心理科学》，2002（6）。