人教新课标三年级数学上册教案可能性1教学设计

可能性
教学目标
1. 知识目标：
通过游戏活动，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

2. 能力目标：
自主探索的过程中，培养学生初步的判断和推理能力，感受数学与生活的密切联系，增强“生活数学”的意识。

3. 情感目标：
自主探索的数学活动中，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点
体验事件发生的确定性和不确定性。

教学难点
正确使用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。

教学准备
课件、盒子及各色乒乓球若干。

教学过程
一、游戏激趣，导入新课
师：同学们，平时喜欢玩游戏吗？这节课我们一块玩游戏,高兴吗？
游戏一：转硬币
师：（老师拿出硬币，在讲桌上转）请同学们猜测，当硬币停止转动时，是哪一面朝上？（多转动几次，让多个同学猜测）
师：刚才有的同学猜中了，有的同学没猜中，也就是说在硬币转动前，我们只能是猜测。

可能正面朝上，也可能反面朝上，这就是一种可能性。

这节课我们就来学习《可能性》。

（板书课题：可能性）
【设计意图】：在谈话、游戏情境中引导学生初步感知事件发生的可能性现象。

二、动手操作，初步感知
游戏二：摸球
体验“一定”
师：老师这儿有两个空盒子，1号盒和2号盒。

我往1号盒里倒进一袋白球，请你摸一摸：从里面任意一个球，让大家看看是什么颜色。

（指名2——3人摸球，结果全是白色）如果继续摸下去，摸到的会是什么球？（生：白球）为什么？（生：盒子里都是白球）小结：盒子里装的都是白球，摸出的一定是白球，我们可以用“一定”这个词来描述这件事。

（板书：一定）
师：这儿有一袋黄球，倒进2号盒，从盒子里任意摸出一个球是什么颜色的？（生：一定是黄球）为什么？（进一步说明“一定”）
体验“不可能”
师：动脑筋想一想：从2号盒子里任意摸出一个球，可能是白色吗？（生：不可能。

）为什么？（因为里面没有白球）（板书：不可能）
师：（添3个红球放入2号盒子摇一摇）这样会摸出白球吗？为什么？（进一步说明“不可能”）
体验“可能”
师：现在请同学们摸一摸2号盒子里的球，你可能摸到什么颜色的球呢？（生：可能是红球，也可能是黄球。

）为什么？（因为盒子里有红球、黄球。

）他的想法对吗？事实胜于雄辩，摸摸看。

（指名3——4人摸球。

）
（再把2个白球放进2号盒子里，请同学摸。

进一步说明“可能”）
小结：盒子里有黄球、白球、红球，摸出的可能是黄球，可能是白球，也可能是红球。

我们用“可能”这个词来描述这件事。

（板书：可能）
【设计意图】：通过三个不同层次的摸球活动，学生猜一猜、摸一摸、说一说，初步体验事件发生的不确定性，初步会用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。

小结：通过刚才的摸球活动，我们学会了用“一定”“可能”“不可能”描述游戏中的现象。

三、联系生活，再次体验
师：其实除了摸球，生活中还有很多事情也是这种情况：有的事情一定会的事情可能会发生，有的事情不可能发生。

今天老师带来一些具体事例，请同学们发生，有判断一下。

太阳从西边升起。

我从出生到现在没吃过一点东西。

花是香的。

石狮子在天上飞。

妈妈比我年龄大。

同学们判断得真好，你们能用“一定”“可能”“不可能”这些词语说说生活中的事情吗？（学生结合实际举例。

）
【设计意图】：引导学生在生活中找到数学原型，体会数学源于生活，数学就在我们身边。

四、游戏活动，深化拓展
游戏三：装球比赛（小组合作）
师：同学们说得真不错，下面我们再进行一次装球比赛，好吗？
宣布比赛规则：小组里有一人提着塑料袋，其余几人按要求往袋里装球，在规定时间里看哪一组装得又对又快。

逐一出示装球要求，学生按要求小组讨论怎么装，进行小组比赛：（课件显示）
任意摸一个球，不可能是红球；
任意摸一个球，可能是红球；
任意摸一个球，一定是红球；
（每次装球正确与否，师生评议，又对又快的表扬，错的说出如何改正。

）
【设计意图】：学生饱含激情地投入课堂游戏中，不但实现了对知识的内化，还通过相互合作、相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。

五、总结谈话，深化认识
这节课我们学到了很多有关可能性的知识，日常生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，把观察到的结果告诉爸爸、妈妈、老师、同学，好吗？
教学反思：
这节课，我重点从生活实际出发，“游戏”贯穿始终。

学生以饱满的激情投入到数学学习中。

“兴趣是最好的老师”，兴趣所致，整节课中，学生积极参与，内化所学知识，相互协作，收到了很好的效果。