第20课天上的街市
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部编版七年级上第20课《天上的街市》课件
什么是想象？
想象就是在头脑中对已知的 事物形象进行加工，创造出新的 事物形象的过程。
发挥想象和联想，补充下列句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去， 想捉住他，它已经跑了。
1、月光照在地上,好像__________ 2、牵牛花开放了,好像_________ 3、笼子的小鹦鹉,好像__________
诗人憎恶当时的黑暗现实， 但在人间却找不到光明、幸福， 只能借助联想和想象描画天街的 美好图景来寄托自己的理想，表 达对美好生活的追求，而且必信
光明一定到来！
诗中反复出现的“定然”“定” 有什么作 用?
表现了作者对光明的未来充满信心
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联想和 想象描画了天上的街市及美好的生活表 现了作者对黑暗现实的痛恨，对自由、 幸福、光明、美好生活的向往和追求， 激发人们为实现这一理想而奋斗。
3) 最后一节寄寓了诗人怎 样的思想感情？
街灯
联想
明星
街市
物品
想象
人
生活
光明 自由 幸福 美好
补充知识：
想象与联想
想到
联想：甲事物
存在
乙事物 因果联系
存在 类似关系
创造出
想象：甲事物
存在
乙事物 来源于
不存在 客观现实
联想与想象有什么区分呢？
什么是联想？
联想就是由一事物想到另一事 物的心理过程。联想的双方要有类 似的地方，有一定的联系，才能由 此及彼，联想开去。
❖ 珍奇：稀有而珍贵的物品。
❖ 闲游：闲暇时间到外面随便游逛。
远 远 的 街 灯 明 了， 好 像 闪 着 无 数 的 明 星。 天 上 的 明 星 现 了， 好 像 点 着 无数 的 街 灯。
第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)
读起来有一种美感，下面我们诵读诗歌。
天上的街市 郭沫若
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。 街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。 那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
（一）作者对天街有着美丽、“真实”生活图景的描绘，那么，他用了哪 些词语肯定了自己的描绘是真实的呢？
预设： 作者用“缥渺”一词把天街置于仙境般的环境中，用四 个“定然”及“定能够”和“是”这些词语肯定了自己 的想象是真实的。
（二）你知道传说中的牛郎织女故事是怎样的吗？牛郎织女故事在作者笔 下的生活是怎样的，哪些词语体现了这种生活？诗人这样的想象合理吗？ 他为什么要作这样的改造？
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
各自然段的关系： 第一自然段实际是引子，引出天街； 第二自然段是人物活动背景； 第三、四自然段是中心，展示天人们自由、美好的生活。
（三）本文所写内容是用什么方法展现的？
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。 不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
内容： 第一节由地上的街灯写到天上的明星，互为联想，为写“天上的街 市”作铺垫； 第二节写“天上的街市”及物品，为写牛郎织女作铺垫； 第三、第四节写牛郎织女在天上的生活
（四）想象练习：同学们，天上的街 市有哪些“珍奇”的“物品”？牛郎 织女在天街“来往”“闲游”时的场 景怎样？心情怎样？
天上的街市 郭沫若
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。 街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。 那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
（一）作者对天街有着美丽、“真实”生活图景的描绘，那么，他用了哪 些词语肯定了自己的描绘是真实的呢？
预设： 作者用“缥渺”一词把天街置于仙境般的环境中，用四 个“定然”及“定能够”和“是”这些词语肯定了自己 的想象是真实的。
（二）你知道传说中的牛郎织女故事是怎样的吗？牛郎织女故事在作者笔 下的生活是怎样的，哪些词语体现了这种生活？诗人这样的想象合理吗？ 他为什么要作这样的改造？
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
各自然段的关系： 第一自然段实际是引子，引出天街； 第二自然段是人物活动背景； 第三、四自然段是中心，展示天人们自由、美好的生活。
（三）本文所写内容是用什么方法展现的？
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。 不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
内容： 第一节由地上的街灯写到天上的明星，互为联想，为写“天上的街 市”作铺垫； 第二节写“天上的街市”及物品，为写牛郎织女作铺垫； 第三、第四节写牛郎织女在天上的生活
（四）想象练习：同学们，天上的街 市有哪些“珍奇”的“物品”？牛郎 织女在天街“来往”“闲游”时的场 景怎样？心情怎样？
第20课《天上的街市》课件(共24张PPT) 部编版语文七年级上册
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
这首诗中出现了哪些事物？主要运用了什么表现手法？
远远的街灯 联想
往满 自黑
天河——牛郎织女（想象）
由暗 幸现
市 流星——灯笼（想象）
福实
布置作业
1、选择一个天体（如星星、月亮），发挥联 想和想象，写一首小诗。
2、继续朗诵诗歌，并将它背诵下来。
3、课外朗读郭沫若的《静夜》，吴望尧的 《太阳船》。
丰富，主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
视频：诗歌朗诵
朗读要求：
一、节奏不宜强，声音不宜大，速 度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
二、把握这首诗美好、恬静、自在、 清新而略带忧郁的感情。
请划出诗歌的节奏并标出韵脚。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
甲事物 想到 乙事物
联想：（存在）
（存在）
想象： 甲事物 创造出 乙事物
（存在）
（不存在）
想象一下：诗中描写的是怎样 的四幅画面？
• 第一幅：星灯辉映图 • 第二幅：街市奇珍图 • 第三幅：骑牛往来图 • 第四幅：天街闲游图
第一节赏析：
街灯
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。
联 比多 想 喻亮 明星
《天上的街市》
——郭沫若
郭沫若（1892——1979）
我国著名诗人、剧作家、 历史学家、考古学家、古文学家、 社会活动家。原名郭开贞，笔名 沫若。一生的主要作品有：诗集 《女神》、《星空》；散文《我 的幼年》、《反正前后》；戏剧 《屈原》、《棠棣之花》；另有 《沫若诗词选》及翻译歌德的 《浮士德》。
人教部编版七年级上第六单元第20课《天上的街市》课件
——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想 到了天街上应该有人，有人的活动。这“人” 就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
诗中描写的牛郎织女的命运如何？它与传 说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王 母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理 想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中， 牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他 们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的 天地里。
________________________ 3．这首诗的诗名叫________，作者________，
原名________，是________省乐山县人，他的 诗集代表作是________、________。
1．缥缈（piāo miǎo） 闲（xián） 2．①缥缈： 形容隐隐约约、若有若无的样子。②不甚：不很、 不太的意思。 3．《天上的街市》郭沫若 郭开 贞 四川 《女神》 《星空》
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使 其更舒展，同时更能表达作者称赞的口吻。
第一节诗中有两处运用了联想，请同学们 找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯
天上的街市是什么样的？作者极尽想象描画 这些景物的时候，语气是怎样的？ 显露出怎样 的感情？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没 有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词 来说明物品的繁多。
诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫， 想象则表达了对美好的理想境域的向往。
3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有 （是）”“定够”“不信”“是”等极其肯定的词 语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的 性情、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好 的未来充满了信心。
诗中描写的牛郎织女的命运如何？它与传 说中的故事有何不同？
——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王 母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理 想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中， 牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他 们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的 天地里。
________________________ 3．这首诗的诗名叫________，作者________，
原名________，是________省乐山县人，他的 诗集代表作是________、________。
1．缥缈（piāo miǎo） 闲（xián） 2．①缥缈： 形容隐隐约约、若有若无的样子。②不甚：不很、 不太的意思。 3．《天上的街市》郭沫若 郭开 贞 四川 《女神》 《星空》
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使 其更舒展，同时更能表达作者称赞的口吻。
第一节诗中有两处运用了联想，请同学们 找出来，并思考联想的特征。 ——两处联想：街灯——明星 明星——街灯
天上的街市是什么样的？作者极尽想象描画 这些景物的时候，语气是怎样的？ 显露出怎样 的感情？
——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没 有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词 来说明物品的繁多。
诗中的作用。
——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫， 想象则表达了对美好的理想境域的向往。
3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有 （是）”“定够”“不信”“是”等极其肯定的词 语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的 性情、气质、诗歌风貌的特征来思考。
——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好 的未来充满了信心。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
- 教学难点举例：在分析“牛郎织女”的拟人手法时，可以引导学生讨论这一传统意象在诗歌中的作用，如何通过赋予神话人物以人的情感，来表达对美好生活的向往。同时，解释为何这种手法能够增强诗歌的感染力，从而突破难点。
四、教学流程
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚仰望星空，想象过天上的街市是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奇幻世界。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗的基本特点，以及如何通过比喻和拟人等修辞手法来表达情感。《天上的街市》让我们感受到了诗歌的无限魅力。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的审美和创作能力，并在生活中发现更多的诗意。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案，教学内容主要包括：
1. 诗歌背景及作者简介：了解郭沫若的生平和创作背景，为深入理解诗歌内容奠定基础。
2. 诗歌朗读与感悟：通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
- 修辞手法的运用：学生可能难以把握比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法对表达情感的影响。
- 诗歌结构的把握：对于诗歌的结构层次，学生可能感到抽象，需要通过图表、分析等直观方式，帮助学生理清思路，理解结构美。
- 情感体验与传达：学生可能难以将自己放入诗歌的情境中，感受诗人的情感。需要教师通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生体验并传达情感。
四、教学流程
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚仰望星空，想象过天上的街市是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奇幻世界。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗的基本特点，以及如何通过比喻和拟人等修辞手法来表达情感。《天上的街市》让我们感受到了诗歌的无限魅力。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的审美和创作能力，并在生活中发现更多的诗意。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案，教学内容主要包括：
1. 诗歌背景及作者简介：了解郭沫若的生平和创作背景，为深入理解诗歌内容奠定基础。
2. 诗歌朗读与感悟：通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
- 修辞手法的运用：学生可能难以把握比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法对表达情感的影响。
- 诗歌结构的把握：对于诗歌的结构层次，学生可能感到抽象，需要通过图表、分析等直观方式，帮助学生理清思路，理解结构美。
- 情感体验与传达：学生可能难以将自己放入诗歌的情境中，感受诗人的情感。需要教师通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生体验并传达情感。
第20课《天上的街市》课件
由天上的街市进而想象天上的 生活，表达了诗人对黑暗现实 的痛恨，对理想生活的向往， 激发人们为实现这一理想而奋 斗。
写牛郎织女欢聚与那牛郎织女 的故事形成强烈的反差作用。 既表达了作者对封建势力的抗 争意识，也表达了作者对幸福 生活的向往。
关键意象解读
街灯与明星
诗人将明星比作街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离我 们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻 觉，还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”。在诗人的心中，人间天上是一体的。
天上的街市
诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛 郎织女提着灯笼在街上闲游，用以寄托自己的生活理想。
优美语言欣赏
语言凝练、生动、准确。例如，“远远的街灯明了”，一个“明”字，准确地点燃了夜晚的 静谧与灵动，也开启了诗人飘渺的思绪。
韵律和谐。全诗四节，每节四行，每节句尾均押相同的韵脚，读来朗朗上口，具有音乐美。 同时，诗人运用了顶真的修辞手法，“地上的明星现了”承接“远远的街灯明了”，“好像 点着无数的街灯”承接“天上的明星现了”，使诗歌具有回环往复的旋律美。
第三节
第四节
诗人远望街灯若隐若现，和天 上闪闪烁烁的明星很相似，由 此而产生联想。接着诗人又仰 望苍穹，看到那闪烁不定的明 星，自然而然地联想起远处若 隐若现的街灯。
描写的天上的街市与现实的对 比作用。街市的繁荣、光明、 富裕与现实的荒凉、黑暗、贫 穷形成对比，反映了作者对现 实的不满，对美好生活的向往 。
第20课《天上的街 市》课件
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 创作背景及历史意义 • 艺术手法与表现技巧 • 思想感情与价值观念 • 知识拓展与延伸思考
第20课《天上的街市》(教学课件)— 初中语文部编版七年级上册
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计
谢谢
一、说教材
《天山的街市》是部编版语文教材七年级上 册第六单元的第二篇课文。这诗人郭沫若1921 年创作的一首现代格律诗。诗歌运用的丰富的 想象和联想，通过对天上美好生活的描绘，表 现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活 的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因 此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对 比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之 而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意 义。
三、说教学目标
知识与技能：朗读诗歌并背诵， 要分清节奏，念准重音，读出感情； 理解诗中联想和想象的运用，培养联 想和想象的能力。
过程与方法：朗读并背诵这首诗， 体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
情感态度与价值观：学习作者对 美好事物的追求，树立积极向上的人 生观。
教学重难点
1．理解作品意象，体会作 品表达出的思想感情。 2．学习作者凭借想象，表 达美好愿望的写法。
（三）整体感知 1．请同学们聆听优美的朗诵，同 时注意朗诵的节奏和重音，再请 学生根据老师出示的朗读课件反 复诵读。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自 在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜 强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒 缓。
2、再读诗歌，用简洁的语言 概括每节诗的内容，描述诗歌 的图画美。
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
图画美
灯星相互辉映图 天上的街市繁华图 牛郎织女骑牛相会图
牛郎织女天街闲游图
补充知识：
想象与联想
想到
联想：甲事物
存在
乙事物 因果联系
存在 相似关系
第20课《天上的街市》课件部编版语文七年级上册
合作探究
过程安排
1.自由朗读诗歌，先重点关注诗歌的三四节，想象牛郎织女 在郭沫若的笔下过着一种怎样的生活。
2.组内交流讨论，将诗歌中的故事与传说中牛郎织女的故事 进行对照，找出其中的不同点。
3.对照完成后，组内成员结合写作背景，尝试体会诗歌的主 题，把握诗歌的情感。
4.结合小组结论，推选一人朗读，一人发表看法。
生活在天上世界的牛郎织女
方法点拨
“天上的街市”是作者创造出来的事物，那这 样的写作手法称为什么呢？
想象
在已有的心理材料基础上创造出新的形象。
活动小结
中心意象
天上的街市
展开合理的联想
鲜明地 呈现了主题
具体的、真实可感的情境 天上的美好生活
将众多的形象组织起来 想象丰富
设喻奇特
毫无散乱之感
合作探究 探究任务
第六单元
天上的街市
1课时
天 上 的 街 市
牛郎织女
在100年前，郭沫若先生通过想象，对牛郎织女的故事又 进行了颠覆性的创造，写了一首清新唯美的诗歌。
学习目标
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗 人的情思。 3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
感情基调
节奏 不宜强
声音 不宜大
轻松
柔和
舒缓
速度 不宜快
自主探究
探究任务
这首诗描画了一个想象中的情境，请同学们再次默读诗歌， 勾画每小节中的关键名词，梳理一下，诗人是怎样一步步展开 想象的？
发言参考句式： 由_____想到______，又由_____想到_______。
探究方法
1.默读诗歌，圈画诗歌中的关键名词。 2.将诗人由街灯依次想到的事物串联起来，梳理诗人是如 何一步步展开想象的。 3.运用以上的参考句式，润饰语言，举手回答。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件
明亮美好。
天上的明星明了，
好像闪着无数的街灯（蜡烛）。”
பைடு நூலகம்
合作探究
远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 （从用词的角度，对诗歌第一节进行赏析）
街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯”和“明星”的特 点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。
反复出现的“定然”和“定”，是用这种坚定的语气来表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协，不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗 不止，相信这样的美好生活一定会到来。
合作探究
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统的说法， 把银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，为后文“骑着牛 儿来往”作了铺垫。
的的
没
/
/
一有
空街些的
中 ，
市 。
物 品
珍 奇
，。
/
//
/
/
你
那定
/
看 ，
那 浅
定 然 是
不
隔 着 河 的
/
能 够
骑 着
//
//
浅 的
甚 宽
牛 郎
/
牛 儿
天广织来
河。女往
，
，。
/ // // // / //
我 想
定 然
不 信 ，
是 他 们
他 们
在 天
请 看
提 着
街那灯
此 刻 ，
闲 游 。
朵 流 星 ，
字词学习
隔着（ɡé） 提着（tí） 缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。 定然（dìnɡ）：必定。 陈列（chén）：把物品摆出来供人看。 珍奇（zhēn qí） 天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。
天上的明星明了，
好像闪着无数的街灯（蜡烛）。”
பைடு நூலகம்
合作探究
远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 （从用词的角度，对诗歌第一节进行赏析）
街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯”和“明星”的特 点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。
反复出现的“定然”和“定”，是用这种坚定的语气来表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协，不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗 不止，相信这样的美好生活一定会到来。
合作探究
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
铺垫：诗人按照自己的意愿和想象，一反传统的说法， 把银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，为后文“骑着牛 儿来往”作了铺垫。
的的
没
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/
一有
空街些的
中 ，
市 。
物 品
珍 奇
，。
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你
那定
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看 ，
那 浅
定 然 是
不
隔 着 河 的
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能 够
骑 着
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//
浅 的
甚 宽
牛 郎
/
牛 儿
天广织来
河。女往
，
，。
/ // // // / //
我 想
定 然
不 信 ，
是 他 们
他 们
在 天
请 看
提 着
街那灯
此 刻 ，
闲 游 。
朵 流 星 ，
字词学习
隔着（ɡé） 提着（tí） 缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。 定然（dìnɡ）：必定。 陈列（chén）：把物品摆出来供人看。 珍奇（zhēn qí） 天河：银河的通称。晴夜高空，呈银白色带状，形如大河，所以称天河。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
第20课《天上的街市》课件(共25张ppt)
四、冲破罗网寄意天街
资料助读：分析三首诗歌中牛郎和织女寄寓的作者情感。
《迢迢牵牛星》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
七夕 （唐） 李商隐 鸾扇斜分凤幄开， 星桥横过鹊飞回。 争将世上无期别， 换得年年一度来。
第 三 章
说学情
说
学
情
学习心理
知识经历
七年级学生因其身体形态发生显著变 • 化，心理也相应地产生变化。一方面 希望得到老师和同学的好评，在学习 方面认真努力，课堂参与度较高，但 另一方面也略带羞怯，有时常常因为 害羞而不敢回答问题，理性思维的发 展有限。在教学中教师要有意识地把 表现的机会留给学生，让他们大胆的 表达，同时又在相互评价中反思自己
五、拓展训练
A:背诵这首诗歌，并且用楷书在书法纸上书写诗歌。 B:仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么情感要抒发？请以“我想那 缥缈的空中”为开头，仿照《天上的街市》，创作你的小诗吧（注：诗歌中要 使用联想和想象的手法）。
板书设计
感 谢 聆 听
三、想落天外，徜徉天街
任务4：该则微信推送需要从画面美、写法美两个角度阐明推荐《天上的街市》这首诗的理由。 1）画面美。这首诗的画面非常美，因为选取了很多有特点的意象，请你找找诗歌中有哪些意 像，观察这些意象的修饰语，思考他们写出了天上的街市有什么特点？
意象：街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星。 修饰语：明了、现了、无数的、美丽的、珍奇、浅浅的、朵（颗） 天上的街市特点：明亮、光明、繁华富饶、美丽、美好。
的不足。
情感经历
学生的情感经历比较简单， 关注的情感问题比较单调， 因此在教学中对于其中表 达的作者思想情感的理解 上存在一些障碍，可以适 当补充课外学习材料。
第20课《天上的街市》课件(共28张ppt)
写作背景
这首诗写于20年代初期。1921-1923年，郭沫若 第三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过， 中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会 那“冷酷如铁！黑暗如漆！”的黑暗现实，郭沫若感 到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依 然不倦的探索和追求光明的未来。就在这一时期， 1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，将他 对现实生活的憎恶和未来的美好期望融进其中。
学习目标：
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会 诗人的情思。 3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
一、作品背后
走近作者
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、作家、 历史学家、古文字学家。从小受到民主主义思想的启蒙 和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作 品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运 动。1919～1920年间，完成了《女神》的创作，《女神》 是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国 新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运 动，参加了革命。 代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈 原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
2.诗中写到的这些事物之间是怎样联系起来的？
｛ ｝ →联想
第 街灯
明星
→ 一
联想
节 明星
街灯
实写
｛ ｝ 第
天河
三
想象 ↓ 虚写
节
牛郎织女
｛ ｝ ｛ ｝ 第 地上的街市 ↓ 想象
第 流星
二 节
天上的街市
↓ 想象
世上没有的珍奇
虚写 四 节
想象 ↓ 虚写
灯笼
4.品诗悟理
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件(共28页)
面
面朝大海，春暖花开
朝
大
从明天起，和每一个亲人通讯， 告知他们，我的幸福
海
那幸福的闪电告知我的
春
我将告知每一个人
暖
海
给每一条河、每一座山取一个温暖的名字 子
陌生人，我也为你祝福
花 开
愿你有一个灿烂的前程
给每一条河、每一座山取一个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
研读一、二节
【环节二：教师指点】
3.诗人又是怎样写到街市和物品的?
想象
想象就是在头脑中对已知的事物 形象进行加工，创造出新的事物形象 的过程。
学友回答→师傅补充强调→其他师友完善
补充知识：
联想与想象
甲事物 想到 联想：
存在
乙事物 因果联系
存在类似关系
想象： 中O事Rx 物
展开你的联想
第四步、巩固拓展
【环节二：教师点评】
1.深秋时节。落叶飘零。看到纷纭坠下的落叶， 你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上， 你又会想些什么? 2.月光照在大地上， …………
学友展示——师傅点评——教师补充
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心食粮和蔬菜
我有一所房子
感情。
B.作者通过描画天街的美好生活，告知读者这不过是缥缈的幻 想，表达了自己愁闷的感情。 C. 通过对天街美好生活的描画，表现了作者对黑暗现实的痛恨 ,对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 D.诗歌借写街市的美好，表达了对现实世界的侧面批评。
B□
2.下列各句断句有误的一项是( )
A.好像/闪着/无数的/明星 B.天上/的明星/现了 C.沿途/它穿越/紧密的/光波 D. 便慢慢地/扯下了帆
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》(课件)
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
用“朵”来做流星的量词，而不用 “颗”，写出了流星的美，就像花儿一 样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
写法探究
“浅浅”一词有何表达效果？
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活 得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词， 不但更好地表现天河的浅，而且读起来 朗朗上口。
学
◆活动二：朗读吟咏，口中有诗
习
过
◆活动三：品读想象，眼中有画
程
◆活动四：美读品析，心中有情
◆活动五：品味语言，赏析词句
1.读准字音，读好韵脚
朗 读
先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，朗读时韵脚要读得饱满响亮。
诗 歌
2.读准节奏，读好重音、停顿
听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别 之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻 隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
学习目标
1.了解作者及本诗的写作背景。 2.朗读并背诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。（重点） 3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的
情思。（难点） 4.感受诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生
主旨归纳
《天上的街市》一诗，诗人通过联想与 想象，描画了美好的天上世界，寄托了自己 对光明、理想的向往，含蓄地表达了改造现 实的愿望。
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件(共25张PPT)
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
读好重音
远远的/ 街灯/明了，
你看，那浅浅的/天河，
好像/闪着/无数的/明星。
定然是/不甚/宽广。
天上的/明星/现了，
那/隔着河的/牛郎/织女，
好像/点着/无数的/街灯。
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
远远的/ 街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。 联
天上的/明星/现了，
想
好像/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
想 象
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
想
那/隔着河的/牛郎/织女， 象
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
自由、宽松 悠闲、幸福
揭秘街市
了解背景，理解主旨 对比阅读，感悟特色
了解背景 郭沫若（1892年—1978年），原名郭开贞。四川人， 作家、诗人、历史学家、古文字学家代表作有诗集 《女神》、《星空》。
《天上的街市》选自《星空》，写于1921年10月 。当时，五四运动的怒潮已经消退，而新的革命高 潮尚未到来，中国处于军阀混战时期。面对黑暗的 社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦 闷彷徨之中。
我想∨他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看∨那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
概说街市
画面命名，感受特点
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一)情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二)简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三)整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四)读出自己。
第20课《天上的街市》课件七年级语文上册(统编版)
街灯明星图
天上街市图
天街闲游图
美丽的画面 幸福的生活
感情：美好 愉悦 朗读：平和 舒缓
天上的街市 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想那/缥缈的/空中，
学生习作3：
我想那缥缈的空中， 定然没有忧愁。 那放着风筝的孩子， 定然不被作业困扰。
看如来施魔法， 和玉兔成了朋友。 我们在月宫喝茶，
吴刚和八戒比试钉耙和斧头。
此刻，
时间好像停在此刻，
我正提着花灯走在天街， 霎时成永久。
作业
制作“为你读诗”音频作品 1.有感情熟读并背诵《天上的街市》。 2.整理关于作者介绍、诗歌创作背景以及诗歌内容赏析的内容。 3.选择合适的音乐作为背景音乐并简单陈说选择理由。 将以上三项整理配音朗读录音，形成“为你读诗”音频作品。
我感受到这首诗的感情基调是平 和、愉悦的。
但是这首诗四节中有三节的内 容都是作者的想象，我觉得作者有 对现实的一点点淡淡的忧伤。
你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
同学2：我从“珍奇”这个词发现作者笔下世界生活 富足，这与神话故事中牛郎织女的贫穷完全不同。
同学3：我从“闲游”这个词发现作者笔下世界牛郎织 女生活自由幸福，无拘无束，这与神话故事中牛郎 织女的的不幸完全不同。
同学4：我从“浅浅”这个词发现作者笔下世界天河不 再是障碍，牛郎织女可以自由地往来；这与神话故 事中牛郎织女一年只有一夕相见完全不同。
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